Gros, Bego±a, cap 4

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    17-Aug-2015
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    Education

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  1. 1. Gros, Begoa. Evolucin y Retos de la Educacin Virtual. Construyendo El E-Learning del Siglo XXI Aprender y ensear en colaboracin Captulo 4
  2. 2. Las buenas prcticas en el aprendizaje en lnea recomiendan una pedagoga que d apoyo al desarrollo de comunidades de aprendizaje (Salmon, 2000; Garrison- Anderson, 2005 ). Esta perspectiva constata la necesidad de adaptar la tecnologa para mejorar los procesos interactivos en la formacin en lnea como un elemento clave para el aumento de la calidad del aprendizaje
  3. 3. Wenger (1998) Una comunidad de prctica se crea alrededor de tres elementos bsicos comprensin compartida, la cual es constantemente renegociada por sus integrantes compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo cohesionado repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una prctica compartida.
  4. 4. La utilizacin de herramientas que permitan la comunicacin, la colaboracin y la produccin del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos. El trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, como son: Crear interdependencia positiva entre los miembros. Generar debates en torno a la bsqueda de estrategias de uso y resolucin de problemas. Facilitar el intercambio de informacin Construccin social del conocimiento. Cabero (2003)
  5. 5. la definicin ms amplia pero insatisfactoria del trmino aprendizaje colaborativo es la situacin en la cual una o ms personas aprenden e intentan aprender algo en forma conjunta.(Dillenbourg, 1999: 1). En la cooperacin la tarea est diseada en actividades independientes. La coordinacin slo es requerida para ensamblar los resultados parciales. En la colaboracin consiste en haber coordinado la actividad sincrnicamente, lo cual es resultado de una tentativa continuada de construir y mantener un concepto comn de un problema. Las diferencias ms destacadas entre el aprendizaje en grupo, cooperativo y colaborativo pueden expresarse a travs de la existencia de diferentes grados de interdependencia entre los miembros del grupo, a partir de las metas de la propia tarea, la responsabilidad de los miembros, el liderazgo de las tareas, el papel del profesor y el propio seguimiento
  6. 6. Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las prestaciones de los entornos de aprendizaje colaborativo basado en tres dimensiones relacionadas con la actividad, que juegan un papel clave en el diseo: La propiedad de la tarea. El control de la tarea. El carcter de la tarea. La propiedad de la tarea hace referencia a quin determina la tarea o quin determina lo que cada uno de los participantes del entorno colaborativo debe hacer y quien se encarga de dirigir el proceso El control de la tarea hace referencia al papel del docente y de los estudiantes respecto el itinerario, las acciones y el flujo del aprendizaje durante el desarrollo de la tarea. El carcter de la tarea tiene que ver con cmo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes
  7. 7. Podemos generar grupos por: Homogeneidad (de inters nivel de conocimiento, formacin previa, intereses, capacidades, etc.) Heterogeneidad (nivel de conocimiento, formacin previa, intereses, capacidades, etc.)
  8. 8. La investigacin sobre el aprendizaje en lnea evidencia la necesidad de cambios en la prctica pedaggica y organizacional, que tienen repercusiones en las formas de interaccin dentro de los espacios virtuales Las tareas, funciones, roles y competencias atribuidas a un profesor en un entorno en lnea deben considerar la tipologa de estudiantes que se encuentran en el aula, cules son sus intereses y sus capacidades para aprender. (lvarez, Guasch y Espasa, 2006) La especificidad que adquieren la interaccin y la comunicacin en lnea por parte del profesor no debe pensarse slo desde su rol, sino que debe plantearse desde el conocimiento especfico de lo que debe hacer el estudiante para aprender en ese momento. Esto supone un cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy bien su papel en el seguimiento y la tutorizacin de las tareas.
  9. 9. Elabor: Norma Rubio Herrera