grado Educación Cultural y Artística · 2017-09-03 · interpretación y/o creación colectiva, y...

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3grado

Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84 entre Capitán Ramón Borja e Isaac Barrera, sector Kennedy(02) 281 3112 | 281 3136 099 358 6637 [email protected] | [email protected]

Distribuido por:

Educación Cultural y Artística

Educ

ació

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ltur

al y

Art

ísti

ca

Documento de apoyo al docente Planificaciones

Plan Curricular Anual (PCA) Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

1. Datos informativos Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística Docente(s): Grado/curso: Tercer año Nivel educativo: Educación General Básica Elemental

2. Tiempo Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e

imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

2 horas 40 semanas. 10 semanas 30 semanas 60 horas 3. Objetivos generales Objetivos del área Objetivos del grado/curso OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación. OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticas en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida. OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte. OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales. O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura. O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas. O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal. O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

4. Ejes transversales: Unidad didáctica Eje transversal Valor

Unidad 1 Interculturalidad Puntualidad

Unidad 2 Interculturalidad Responsabilidad

Unidad 3 Formación de una ciudadanía democrática Justicia

Unidad 4 Protección del medioambiente Solidaridad

Unidad 5 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

Honestidad

Unidad 6 La educación sexual en los jóvenes Respeto

5. Desarrollo de unidades de planificación N.º

Título de la unidad de planificación

Objetivos de la unidad

Contenidos

Orientaciones Metodológicas

Evaluación Duración por semanas

1 Me expreso con mi cuerpo, juego y recreo historias

O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.). ECA.2.1.2. Definir la individualidad incorporando todos los elementos que se crean necesarios (un anillo en las manos, una flor en el pecho, una cara sin rostro, un pie verde y otro azul, etc.) a las representaciones gráficas del cuerpo. ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel, el pelo, la fisonomía,

- Estimular una actitud de observación constante que permita tomar conciencia del propio cuerpo.

- Buscar similitudes y diferencias en los rasgos corporales de personas del entorno próximo y de aquellas que están representadas en distintas producciones artesanales y artísticas.

CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones artísticas propias y ajenas. I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo. (S.2., I.2.)

6 semanas

el tono de voz, etc.) de los compañeros, la familia, los miembros de la comunidad y de otras culturas, a partir de la observación directa o a través de fotografías. ECA. 2.3.2. Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de personas en la artesanía, las esculturas y las imágenes que conforman la cultura visual. Observar, describir y comparar los hallazgos. ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices. ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes.

- - Promover la elaboración o interpretación artística, siempre a partir de obras de artistas referentes o de modelos que puedan inspirar las creaciones propias, tanto individuales como colectivas.

CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

ECA.2.3.11. Recopilar información sobre algunas características relevantes de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador.

- Valorar el interés y la capacidad de observación de distintas manifestaciones culturales y artísticas (incluidas las producciones propias).

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.).

2 Materiales y objetos de mi entorno

O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y texturas por medio de juegos sensoriales, en los que se adivine qué es lo que se saborea, se huele, se oye o se toca. ECA.2.1.7. Nombrar las características de texturas naturales y artificiales, como resultado de un proceso de exploración visual y táctil, y recrear sus posibilidades en la invención de texturas nuevas. ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usen elementos del entorno natural y artificial (producciones en land art, construcción de instrumentos musicales con vegetales, etc.) y comentar sus características. ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas, piedras,

- Mencionar diversos elementos naturales y artificiales.

- Identificar los órganos de los sentidos que perciben olores, colores, y texturas.

- Utilizar objetos naturales o artificiales para las producciones.

- Valorar cómo se usa la

información obtenida de procesos de observación y reflexión para la comprensión del entorno natural y artificial.

- Destinar elementos del entorno natural y artificial en la creación de objetos de distintas características.

CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.) CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial.

I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.) I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2.,

6 semanas

etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas. ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos, casitas con sus muebles y vajilla, muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos, catapultas, perinolas, yoyos, etc.) utilizando materiales de desecho o de bajo costo (barro, arcilla, madera, hojalata, totora, lana, paja, tagua, telas, etc.). ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.

S.3.) I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la elaboración de producciones propias. (J.2., S.3.)

3 Conozco y represento mi entorno

O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. O.ECA.2.1. Realizar

ECA.2.1.8. Describir las características y las sensaciones que producen algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas, árboles, minerales, animales, agua, sonidos), como resultado de un proceso de exploración sensorial. ECA.2.1.9. Explorar, a través de los sentidos, las cualidades y posibilidades de los materiales

- Describir cualidades de elementos naturales y artificiales

- Seleccionar elementos naturales y artificiales para la producción de nuevos objetos.

- Utilizar elementos de la naturaleza para sentir las diferentes texturas. Por ejemplo: piedras, agua, hierba, etc.

- Clasificar elementos de la naturaleza. Ejemplos: plantas, piedras, o tierra.

CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para seleccionar los materiales adecuados para la elaboración de productos sonoros, plásticos, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)

6 semanas

producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

orgánicos e inorgánicos, y utilizarlos para la creación de producciones plásticas, títeres, objetos sonoros, etc. ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas representaciones del entorno natural y artificial (fotografía aérea, pintura de paisajes, dibujos, planos de viviendas, maquetas de edificios, mapas, grabaciones y mapas sonoros, videos, etc.). ECA.2.2.5. Realizar representaciones propias, individuales o en grupo del entorno natural y artificial, utilizando distintas técnicas. ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del centro educativo, incorporando las producciones que elaboren a lo largo del curso. ECA.2.3.15. Registrar los procesos de transformación de algunos espacios del centro educativo con fotografías periódicas que muestren los cambios o modificaciones.

- Fabricar un terrario. - Distinguir entre croquis y

mapa. - Diferenciar las manzanas,

barrios y ciudades del entorno.

- Buscar imágenes de tipos de vivienda.

- Describir el entorno donde viven los estudiantes.

- Reconocer la ubicación geográfica donde se encuentra la institución educativa.

- Seleccionar sitios cercanos para tomar fotografías.

- Indagar sobre técnicas de fotografía.

- Observar distintas manifestaciones artísticas para aplicarlas en la decoración del aula de clase.

- Organizar los materiales y muebles del salón de clase.

- Elaborar elementos decorativos para el aula de clase.

- Observar el video del enlace www.mayaediciones.com/eca3/p57 donde se destaca el valor de la solidaridad.

- Indagar acerca de la historia de la escuela y detectar los cambios estructurales que ha

CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.) I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.) CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)

experimentado.

4 Construcciones, arte y patrimonio de mi entorno

O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

ECA.2.1.10. Representar la propia vivienda mediante dibujos, maquetas, construcciones con materiales, etc. y describir verbalmente sus principales características. ECA.2.3.3. Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, obras expuestas en las calles o los museos, etc.), utilizando un vocabulario adecuado. ECA.2.2.8. Observar esculturas sonoras y, en pequeños grupos, construir algunas pensadas para distintos espacios (el hogar, el colegio, parques u otros espacios comunitarios); instalarlas y observar el uso que hacen de ellas los habitantes o transeúntes. ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno

- Identificar detalles arquitectónicos de su vivienda.

- Utilizar materiales del entorno para elaborar una maqueta de la fachada de su vivienda.

- Describir detalles de su vivienda.

- Diferenciar entre fachadas de viviendas y murales de la localidad.

- Identificar detalles de los murales y sus significados.

- Conversar sobre los autores de murales de la localidad.

- Buscar en Internet imágenes de esculturas sonoras.

- Dialogar sobre la localización geográfica de las esculturas sonoras.

- Representar de forma gráfica las esculturas sonoras que se hayan observado.

- Seleccionar imágenes sobre lugares considerados patrimonio natural y cultural en nuestro país.

- Identificar características de los sitios considerados patrimonio natural y cultural.

CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la elaboración de producciones propias. (J.2., S.3.) CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas

6 semanas

próximo para crear álbumes, carteles o murales. ECA.2.3.6. Realizar grabaciones sonoras o audiovisuales de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. ECA.2.3.7. Redactar textos breves que describan las características de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos, bosques, etc.) durante la realización de paseos. ECA.2.3.10. Crear carteles o catálogos sencillos, con fotografías de construcciones del entorno próximo, en los que se describan las principales características de cada una de ellas.

- Diseñar carteles con imágenes de sitios reconocidos como patrimonio natural y cultural.

- Presenciar celebraciones tradicionales del barrio, parroquia o cantón.

- Describir acontecimientos de las festividades.

- Buscar información de imágenes destacadas del barrio, parroquia o cantón.

- Observar trípticos que describan patrimonios naturales y culturales.

- Elaborar un tríptico con la información obtenida.

del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)

5 Producciones escénicas

O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas

ECA.2.1.5. Recrear percepciones sensoriales por medio del movimiento y la representación visual y sonora, sirviéndose de

- Recrear notas musicales y asignar colores a cada una de ellas.

- Escuchar melodías y reconocer notas musicales.

CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales

6 semanas

profesiones del mundo del arte y la cultura. O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

sinestesias como: pintar lo amargo, tocar lo dulce, poner sonido a lo rugoso, darle movimiento al color rojo, bailar una pintura, etc. ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas musicales, sonidos, etc.). ECA.2.2.3. Crear coreografías a partir de la improvisación de los movimientos sugeridos por distintas piezas musicales, explorando diferentes posibilidades de interacción (dirigir, seguir, acercarse, alejarse, etc.) con los miembros del grupo. ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula, coordinando la propia

- Observar videos con las respectivas notas musicales.

- Proponer movimientos corporales para determinadas melodías.

- Representar a los elementos de la naturaleza (agua, tierra, fuego, aire) con movimientos corporales.

- Valorar la importancia de los movimientos corporales.

- Escuchar melodías de música tradicional y no tradicional de nuestro país.

- Respetar la música no tradicional de nuestro país.

- Promover el interés por la lectura de cuentos y leyendas de nuestro país.

- Elaborar títeres que representen a personajes tradicionales de las leyendas de la localidad.

- Narrar leyendas. - Describir a los personajes. - Planificar una función de

títeres.

- Escuchar y leer relatos cortos de cuentos.

- Reflexionar sobre el mensaje de los cuentos.

adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para seleccionar los materiales adecuados para la elaboración de productos sonoros, plásticos, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones artísticas propias y ajenas. I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la representación. ECA.2.2.10. Representar, por medio de dramatizaciones ilustraciones o secuencias sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o historias tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, personajes de otros cuentos o historias, como elemento sorpresa o distorsionador. ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la observación de producciones escénicas (música, danza, teatro, etc.) del entorno próximo, representadas en las calles, en la comunidad, en auditorios o en otros escenarios. ECA.2.3.12. Idear modificaciones posibles de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador; plasmarlas en dibujos o figuras; y elaborar historias nuevas.

- Describir a los personajes de los cuentos.

- Imaginar el entorno geográfico de los cuentos.

- Idear otro final para los cuentos.

- Observar comparsas del entorno.

- Especificar los trajes utilizados por los personajes.

- Representar de forma gráfica las comparsas observadas.

- Indagar sobre las formas de expresar costumbres.

- Leer cuentos cortos. - Describir características de

los personajes. - Cambiar características de

los protagonistas de los cuentos.

- Dibujar a los personajes con las características modificadas.

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2. I.4.).

- Reescribir los cuentos para integrar los cambios.

- Organizar dramatizaciones con las modificaciones planteadas.

CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.)

6 La cocina, un lugar fascinante

O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos. O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.

ECA.2.2.12. Explicar, tras la observación de videos breves, cómo algunos grupos musicales (como Seis On, Stomp, etc.) utilizan utensilios de cocina como instrumentos. ECA.2.2.13. Crear e interpretar, en pequeños grupos, piezas rítmicas, usando utensilios de cocina como instrumentos musicales. ECA.2.3.16. Indagar sobre los alimentos que forman una dieta tradicional, su forma de elaboración en épocas pasadas y su permanencia en el presente. ECA.2.2.11. Documentar con imágenes, dibujos, fotografías y/o videos el proceso de elaboración de comidas típicas de la zona, y crear recetarios

- Observar los utensilios de la cocina y describir cada uno de ellos.

- Escuchar el sonido que proyectan los utensilios de cocina.

- Utilizar los utensilios de cocina para crear sonidos.

- Crear sonidos melódicos con utensilios de cocina.

- Indagar sobre la comida tradicional de la localidad.

- Investigar la forma en que se cocinaba hace algún tiempo.

- Comparar la forma de preparar los alimentos hace 50 años respecto a la actualidad.

- Contrastar entre los alimentos ingeridos por los abuelos y los que se comen actualmente.

CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de elaboración. I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos de la zona y participa en procesos de documentación gráfica o escrita. (I.3., S.2.) I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la gastronomía local y organiza los datos obtenidos mediante la creación de planos, calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)

6 semanas

ilustrados. ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para preparar algunas recetas en las fechas de celebración. ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages para crear cartas de restaurantes hipotéticos, con menús en los que predomine un color.

- Valorar los alimentos ancestrales.

- Indagar sobre los alimentos que se producen en diferentes regiones del país.

- Buscar recetas de platos típicos de la región.

- Preparar platos típicos de la región.

- Elaborar un calendario con recetas tradicionales.

- Crear menús.

6. Bibliografía/ webgrafía 7. Observaciones -Ministerio de Educación. (2016). Formatos de planificación. Recuperado de http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion - Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Cultural y Artística. Quito, Ecuador.

Elaborado Revisado Aprobado DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:

Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo: PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final

6 12 Título de la unidad Objetivos de la unidad Me expreso con mi cuerpo, juego y recreo historias


Ejes transversales

• La interculturalidad. • La formación de una ciudadanía democrática. • La protección del medioambiente. • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. • Educación sexual en los jóvenes.

Criterios de evaluación CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones artísticas propias y ajenas. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.

2. PLANIFICACIÓN Destrezas con criterios de desempeño

Estrategias metodológicas Recursos Evaluación Indicadores para la evaluación del criterio/ indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.).

• Con la guía del docente, responder a estas preguntas: ¿qué actividades realizo con mis manos? ¿Cuáles son las emociones que puedo expresar con ellas? • El docente explica la forma de

transmitir emociones. • Con base en la lectura responder

a la pregunta: ¿cómo transmito alegría a través de mis manos y mis pies?

• Describir la forma en que se pueden utilizar las facciones o los movimientos corporales para expresar emociones.

• Experimentar sentimientos a

- Camisetas usadas. - Pintura de tela. - Cartulinas. - Marcadores. - Fotografías de la familia. - Imágenes de cerámicas. - Artesanías variadas. - Trompos, sogas, canicas, pañuelos, y objetos para

I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento. Usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto

Técnica. Prueba. Instrumento. Cuestionario. Aplico y verifico mis conocimientos (páginas 26 y 27).

ECA.2.1.2. Definir la individualidad incorporando todos los elementos que se crean necesarios (un anillo en las manos, una flor en el pecho, una cara sin rostro, un pie verde y otro azul, etc.) a las representaciones gráficas del cuerpo. ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel, el pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los compañeros, la familia, los miembros de la comunidad y de otras culturas, a partir de la observación directa o a través de fotografías. ECA. 2.3.2. Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de personas en la artesanía, las esculturas y las imágenes que conforman la cultura visual. Observar, describir y comparar los hallazgos. ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices. ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas en

partir de plasmar la forma de las manos en la tela.

• Detallar la vestimenta que se usa a diario.

• Explicar esta pregunta: ¿por qué no se visten de la misma forma todas las personas?

• Dialogar sobre la relación existente entre vestuario e individualidad.

• Representar de forma gráfica la silueta humana, vestida con indumentaria a gusto de los estudiantes.

• Encontrar las diferencias entre la vestimenta que utilizan los estudiantes del aula de clase.

• Valorar las diferencias en pro de la igualdad de derechos.

• Analizar los rasgos fisonómicos de los miembros de la familia.

• Investigar sobre los rasgos que se comparten en la comunidad.

• Observar artesanías con el fin de analizar expresiones.

• Comparar entre imágenes de las artesanías y las vivencias propias.

• Valorar la importancia del ser humano en auto representarse.

• Dialogar respecto a la trascendencia de los juegos tradicionales en el desarrollo del ser humano.

• Socializar con los juegos tradicionales formando grupos de trabajo.

• Valorar el trabajo en equipo en favor del rescate de las tradiciones.

• Narrar fábulas cortas. • Utilizar la mímica para expresar

con gestos lo que cuentan las historias.

juegos tradicionales. - Cuentos tradicionales. - Fotografías de los alumnos del aula de clase.

próximo. (S.2., I.2.) I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes. ECA.2.3.11. Recopilar información sobre algunas características relevantes de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador.

• Leer cuentos y seleccionar personajes que serán imitados.

• Interpretar cuentos utilizando gestos, movimientos y sonidos adecuados.

• Diferenciar entre la verdad y la fantasía que se puede encontrar en los cuentos o fábulas.

• Leer el relato del pueblo tsáchila (página 22).

• Representar de forma gráfica los personajes de los cuentos o fábulas seleccionados.

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.).

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que va a ser aplicada

Déficit de atención

Especificación de la adaptación por ser aplicada: Adecuación de las estrategias metodológicas:

• Otorgar tiempos necesarios para organizar sus ideas y compartir las experiencias relacionadas con su familia.

• Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria. • Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones. • Motivar la asimilación de aprendizajes concretos, sencillos y de fácil accesibilidad. • Crear grupos de apoyo entre los propios estudiantes para favorecer la integración.

Evaluación: Lista de cotejo diferenciado. Apoyos

• Propiciar la realización de actividad física, ya que les cuesta permanecer sentados y prestar atención. • Verificar que el estudiante comprenda las instrucciones de la evaluación. • Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.

Celebrar sus logros para mejorar su autoestima. ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA:



6 12 Título de la unidad Objetivos de la unidad Materiales y objetos de mi entorno

O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

Ejes transversales


Criterios de evaluación CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial.




ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y texturas por medio de juegos sensoriales, en los que se adivine qué es lo que se saborea, se huele, se oye o se toca. ECA.2.1.7. Nombrar las características de texturas naturales y artificiales, como resultado de un proceso de exploración visual y táctil, y recrear sus posibilidades en la invención de texturas nuevas.

• Con la guía del docente, describir los sonidos que emiten algunos seres vivos como plantas, animales, o seres humanos.

• Reconocer objetos por su forma, con los ojos vendados y utilizando adivinanzas.

• Describir texturas de objetos. • Leer sobre la utilidad del

papel maché. • Elaborar papel maché.

• Dialogar sobre los elementos

- Hojas de papel. - Dos tazas de agua. - Un colador. - Pega blanca.

I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.)


ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usen elementos del entorno natural y artificial (producciones en land art, construcción de instrumentos musicales con vegetales, etc.) y comentar sus características. ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas, piedras, etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas. ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos, casitas con sus muebles y vajilla, muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos, catapultas, perinolas, yoyos, etc.) utilizando materiales de desecho o de bajo costo (barro, arcilla, madera, hojalata, totora, lana, paja, tagua, telas, etc.). ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.

naturales que se pueden usar para crear una escultura.

• Leer la definición de land art. • Observar y describir los

lugares que emplean el land art.

• Ejemplificar con objetos naturales y artificiales que se podrían utilizar para realizar adornos.

• Fabricar un ropero (página 37).

• Investigar sobre la utilidad que brindan los árboles para la decoración del hogar.

• Dialogar sobre los juegos que practicaban padres y abuelos de los niños.

• Observar imágenes de los zanqueros.

• Describir objetos que se pueden confeccionar con material reciclable.

• Seleccionar materiales reciclables para elaborar nuevos objetos.

• Elaborar flores utilizando botellas plásticas.

- Computadora. - Internet. - Fotografías. - Tablas, ramas de distintos tamaños. - Clavos medianos. - Martillo. - Ganchos de atornillar. - Tarros de pintura. - Tres metros de cuerda de plástico. - Un clavo de una pulgada. - Tijeras, témperas, brocha, y pinceles. - Bases de botellas plásticas. - Pintura acrílica. - Alambre, masilla, y lentejas.

I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.) I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.) I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la elaboración de producciones propias. (J.2., S.3.)



La deficiencia escolar se demuestra cuando los estudiantes no consiguen

La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea que debe realizar y como hacerla. Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.

fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en el momento de generalizar lo que aprendieron.

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo. Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo: PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N°

3 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final

6 12 Título de la unidad Objetivos de la unidad Conozco y represento mi entorno

O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

Ejes transversales


Criterios de evaluación CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.




ECA.2.1.8. Describir las características y las sensaciones que producen algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas, árboles, minerales, animales, agua, sonidos), como resultado de un proceso de exploración sensorial. ECA.2.1.9. Explorar, a través de los sentidos, las cualidades y posibilidades de los

• Con la guía del docente, responder a estas preguntas: ¿de qué manera tu cuerpo siente lo que ocurre en el entorno? ¿Cómo podríamos relacionar el sonido del agua con el arte? ¿Qué sensaciones me produce el murmullo del agua? • Identificar sensaciones al

tocar agua, arena y piedras. • Elaborar un collage con

Cartulina, agua, arena, piedras pequeñas, e imágenes de cascadas. - Frasco

I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para seleccionar los materiales adecuados para la elaboración de productos sonoros, plásticos, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)


materiales orgánicos e inorgánicos, y utilizarlos para la creación de producciones plásticas, títeres, objetos sonoros, etc. ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas representaciones del entorno natural y artificial (fotografía aérea, pintura de paisajes, dibujos, planos de viviendas, maquetas de edificios, mapas, grabaciones y mapas sonoros, videos, etc.). ECA.2.2.5. Realizar representaciones propias, individuales o en grupo del entorno natural y artificial, utilizando distintas técnicas. ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del centro educativo, incorporando las producciones que elaboren a lo largo del curso. ECA.2.3.15. Registrar los procesos de transformación de algunos espacios del centro educativo con fotografías periódicas que muestren los cambios o modificaciones.

imágenes de cascadas. • Dialogar sobre seres de la

naturaleza que no tienen vida. • Mirar obras de arte que

contengan materiales orgánicos.

• Comentar sobre la diferencia entre croquis y mapa.

• Valorar la importancia de construir casas en base a un plano.

• Diferenciar entre casa y plano.

• Observar los planos de casas, viviendas, manzanas, barrios y ciudades.

• Analizar el uso que tiene el plano y la maqueta.

• Representar de forma gráfica el plano de la casa.

• Enumerar elementos que

decoran las casas. • Explicar la influencia que

tiene la decoración en el ánimo de las personas.

• Proponer formas para decorar el aula de clase.

• Indagar acerca de la historia en la construcción de la institución educativa.

• Recopilar fotografías del edificio antiguo y del actual.

• Identificar las variaciones.

grande de vidrio. - Figuras pequeñas, tierra, y plantas para el interior. - Internet, computadora, planos de casas y del barrio. - Cartulinas. - Pinturas, marcadores, crayones, y escarcha. - Fotografías

de la institución educativa.

I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.) I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.) I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)


Especificación de la adaptación a ser aplicada

NEE relacionadas con discapacidad auditiva

Sentar al niño en una posición de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el alumno ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señas para facilitar la interacción social.

Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapas conceptuales.



Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo: PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N°

4 1. DATOS INFORMATIVOS Docente:

Área/asignatura

Grado Tiempo Duración

Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final 6 12

Título de la unidad

Objetivos de la unidad

Construcciones, arte y patrimonio de mi entorno

O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

Ejes transversales

• La interculturalidad. • La formación de una ciudadanía democrática. • La protección del medio ambiente. • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. • Educación sexual en los jóvenes.

Criterios de evaluación CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.




ECA.2.1.10. Representar la propia vivienda mediante dibujos, maquetas, construcciones con materiales, etc., y describir verbalmente sus principales características.

- Explicar las características que tienen las fachadas de las viviendas.

- Comparar entre las diferentes fachadas de las casas del entorno.

- Describir las obras de arte que existen en la localidad.

- Dialogar sobre las obras de

- Cartón delgado. - Cartulina blanca. -Tijeras, regla, lápiz, borrador, marcador, pega o silicona,

I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la elaboración de producciones propias. (J.2., S.3.) I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad


ECA.2.3.3. Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, obras expuestas en las calles o los museos, etc.), utilizando un vocabulario adecuado. ECA.2.2.8. Observar esculturas sonoras y, en pequeños grupos, construir algunas pensadas para distintos espacios (el hogar, el colegio, parques u otros espacios comunitarios); instalarlas y observar el uso que hacen de ellas los habitantes o transeúntes. ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo para crear álbumes, carteles o murales. ECA.2.3.6. Realizar grabaciones sonoras o audiovisuales de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. ECA.2.3.7. Redactar textos breves que describan las características de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio

arte en las paredes, diferenciándolas con otros gráficos.

- Valorar la importancia de los gráficos en murales.

- Investigar la historia que tienen ciertos murales.

- Hablar sobre la importancia de las esculturas.

- Utilizar tubos metálicos para crear sonidos.

- Observar imágenes con esculturas que emiten sonidos.

- Investigar sobre el término patrimonio natural y cultural.

- Observar videos o fotografías del Inti Raymi.

- Analizar imágenes correspondientes al patrimonio natural o cultural.

- Identificar las fiestas tradicionales en la comunidad.

- Recopilar información en un celular o grabadora.

- Caracterizar los personajes que participan en las fiestas tradicionales.

- Identificar comida tradicional de la localidad.

- Observar diapositivas con imágenes de sitios turísticos del país.

- Diferenciar entre patrimonio natural y cultural.

- Proponer alternativas para promocionar sitios turísticos de la localidad.

- Elaborar catálogos para promocionar sitios de interés

plástico, y colores. - Internet. - Computadora. - Cartulinas. - Láminas de

sitios. turísticos.

- Marcadores. - Tubos de

cartón, tijeras, silicona, cintas de colores, cinta adhesiva, arroz, palos de pincho, y cartón.

ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)

cultural y natural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos, bosques, etc.) durante la realización de paseos. ECA.2.3.10. Crear carteles o catálogos sencillos, con fotografías de construcciones del entorno próximo, en los que se describan las principales características de cada una de ellas.

de la localidad.



Discapacidad visual

Hasta los 12 años de edad, más del 80 por ciento de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente se manejan las categorías de baja visión y ceguera. Explicar los contenidos de manera individual a cada niño. Ejercitar la capacidad de memoria para comprender la lentitud y limitación de los procesos escritos. Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.





6 12 Título de la unidad Objetivos de la unidad Producciones escénicas O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.

O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

Ejes transversales


Criterios de evaluación CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones artísticas propias y ajenas. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas.




ECA.2.1.5. Recrear percepciones sensoriales por medio del movimiento y la representación visual y sonora, sirviéndose de sinestesias como: pintar lo amargo, tocar lo dulce, poner sonido a lo rugoso, darle movimiento al color rojo, bailar una pintura, etc.

• Compartir criterios sobre el sentimiento que provoca ver juegos pirotécnicos.

• Imaginar cosas sobre el color que tienen los sonidos.

• Conversar sobre las luces y sonidos que proyectan los juegos pirotécnicos en el cielo.

• Investigar sobre las formas de

Cartulina blanca. -Tijeras, regla, lápiz, borrador, marcador, pega o silicona, plástico, y colores. -

I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para seleccionar los materiales adecuados para la elaboración de productos sonoros, plásticos, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) I.ECA.2.1.1. Observa y explora


ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas musicales, sonidos, etc.). ECA.2.2.3. Crear coreografías a partir de la improvisación de los movimientos sugeridos por distintas piezas musicales, explorando diferentes posibilidades de interacción (dirigir, seguir, acercarse, alejarse, etc.) con los miembros del grupo. ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula, coordinando la propia acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la representación. ECA.2.2.10. Representar, por medio de dramatizaciones, ilustraciones o secuencias sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o historias tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, personajes de otros cuentos o historias, como elemento sorpresa o distorsionador. ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la observación de producciones escénicas (música, danza, teatro, etc.) del entorno próximo, representadas en las calles, en la comunidad, en

representar la música. • Reconocer las notas

musicales. • Describir las actividades

diarias que permiten movimiento.

• Expresar emociones sin usar palabras.

• Dialogar sobre el tipo de música idónea para bailar.

• Organizar coreografías con piezas musicales que sean del agrado de la clase.

• Improvisar movimientos. • Coordinar grupos para crear

corografías. • Elaborar títeres para la

narración de cuentos. • Leer cuentos. • Recrear cuentos con base en

dibujos o títeres. • Incorporar personajes

adicionales en los cuentos. • Ilustrar cuentos cortos. • Observar comparsas

tradicionales de la Sierra. • Describir la vestimenta y

música que se utiliza en las danzas de la región Interandina.

• Interpretar el mensaje que emite a través de la danza.

• Representar de forma gráfica de la danza que más impresiona.

• Observar videos de diferentes danzas.

• Comparar vestuario y música de las diferentes danzas.

Computadora. - Internet. - Grabadoras. - Diferente música tradicional.

las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

auditorios o en otros escenarios. ECA.2.3.12. Idear modificaciones posibles de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador; plasmarlas en dibujos o figuras; y elaborar historias nuevas.

• Lectura del cuento El árbol y

el agua. • Identificar los personajes del

cuento. • Describir los personajes del

cuento. • Cambiar las características

de los personajes del cuento. • Reescribir el cuento

basándose en las modificaciones de los personajes.

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2. I.4.). I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.)


Especificación de la adaptación a ser aplicada

Dificultades madurativas del aprendizaje

Dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Desarrollar las áreas madurativas básicas. Estimular las áreas de psicomotricidad, cognitiva, y del lenguaje, además de la integración sensorial. Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere. Realizar las terapias físicas, de lenguaje y psicomotriz.



Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo: PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD

N°

6 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final

6 12 Título de la unidad Objetivos de la unidad La cocina, un lugar fascinante O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y

exponer algunos conocimientos adquiridos. O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.

Ejes transversales

• La interculturalidad. • La formación de una ciudadanía democrática. • La protección del medio ambiente. • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. • Educación sexual en los jóvenes.

Criterios de evaluación CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de elaboración.

2. PLANIFICACIÓN Destrezas con criterios de desempeño ECA.2.2.12. Explicar, tras la observación de videos breves, cómo algunos grupos musicales (como Seis On, Stomp, etc.) utilizan utensilios de cocina como instrumentos. ECA.2.2.13. Crear e interpretar, en pequeños grupos, piezas rítmicas, usando utensilios de cocina como instrumentos musicales. ECA.2.3.16. Indagar sobre los alimentos que forman una dieta tradicional, su forma de

Estrategias metodológicas - Con la ayuda del docente, dialogar

sobre los instrumentos musicales que conoce. ¿Cualquier objeto puede ser instrumento musical? ¿Los objetos de cocina son aptos para crear música?

Ingresa en el enlace www.mayaediciones.com/eca3/p109a Escuchar sonidos de los utensilios. - Representar de forma gráfica los

instrumentos que se fabricaron. - Componer música a partir de la

mezcla de sonidos. - Producir ritmos musicales propios. - Mencionar platos tradicionales que

se conocen. - Indagar sobre las formas de

Recursos Cartulina blanca. -Tijeras, regla, lápiz, borrador, marcador, pega o silicona, plástico, colores. - Diversos utensilios de cocina. - Computadora. - Internet. - Recetas de

Evaluación

Indicadores para la evaluación del criterio/ indicadores de logro I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos de la zona y participa en procesos de documentación gráfica o escrita. (I.3., S.2.) I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la gastronomía local y organiza los datos obtenidos mediante la creación de planos, calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)

Técnicas e instrumentos de evaluación Técnica. Prueba. Instrumento. Cuestionario. Aplico y verifico mis conocimientos (páginas 124 y 125).

elaboración en épocas pasadas y su permanencia en el presente. ECA.2.2.11. Documentar con imágenes, dibujos, fotografías y/o videos el proceso de elaboración de comidas típicas de la zona, y crear recetarios ilustrados. ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para preparar algunas recetas en las fechas de celebración. ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages para crear cartas de restaurantes hipotéticos, con menús en los que predomine un color.

cocinar en el pasado y en la actualidad.

- Describir la forma en la que ha variado la tradición de preparar los alimentos en casa.

- Indagar sobre la comida tradicional de la ciudad.

- Inventar recetas para preparar comida de preferencia.

- Observar imágenes que contengan platos típicos.

- Organizar grupos de trabajo para elaborar recetas de platos típicos.

- Investigar sobre el plato típico de la localidad.

- Representar de forma gráfica los platos típicos.

platos tradicionales.



Discapacidad intelectual Este tipo de discapacidad implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y con las que responde en distintas situaciones y lugares (contextos diferentes). Se recomienda dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas. Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa. Orientar de manera precisa los pasos para realizar los ejercicios propuestos en el aula, analizando con el estudiante como desarrollar el proceso para llegar a la resolución de los ejercicios.



Planificación por destrezas con criterios de desempeño (PDCD) LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Educación Cultural y

Artística Grado/Curso: Tercero

E.G.B. Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

1 Título de unidad de planificación: Me expreso con mi cuerpo, juego y recreo historias

Objetivos específicos de la unidad de planificación:


2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina…) de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.).

I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.)

EJES TRANSVERSALES:

La interculturalidad PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Anticipación Responder a la pregunta: ¿cuáles son las actividades que realizo con las manos? Indagación Dialogar respecto a la funcionalidad de las manos en el momento de expresar sentimientos. Construcción Leer el párrafo de la página 10. Comentar en el aula de clase la manera en que se transmite la alegría a través de manos y pies. Describir de qué forma se utilizan facciones o movimientos corporales para expresar emociones. Desempeño Plasmar las manos en camisetas usadas con diferentes señales que representen emociones.

- Texto. - Internet. - Computadora. - Camisetas usadas. - Pintura de tela.

- Identifica gestos realizados con las manos. - Expresa gestos utilizando manos. - Valora la importancia de la comunicación con gestos. - Comprende la importancia de las manos como parte del cuerpo humano.

Técnica: observación. Instrumento: rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplica La discapacidad intelectual implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

• Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.

• Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa. • Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,

reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:

Instrumento de evaluación Área/Asignatura: Educación Cultural y Artística Unidad: 1 Técnica: observación Instrumento: escala numérica Destreza con criterios de desempeño a evaluar: ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.). I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) Observe si cada estudiante es capaz de: 3= siempre 2= a veces 1=nunca

Estudiantes Identificar gestos realizados con las manos

Expresar gestos utilizando las manos

Representar de forma gráfica señales con

diferentes estados de ánimo

Valorar y respetar las diferencias físicas

entre compañeros del aula

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

grado Educación Cultural y Artística · 2017-09-03 · interpretación y/o creación colectiva, y...

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