GRADO: 10° ASIGNATURA: LABORATORIO
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INSTITUTO TECNICO DE COMERCIO BARRANQUILLA
EDUCACION A DISTANCIA BAJO EL MODELO ESCUELA HOGAR
GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE No 4
1. IDENTIFICACION
GRADO: 10°
AREA – ASIGNATURA: LABORATORIO
DOCENTE RESPONSABLE: LEONOR CAMACHO – 10° 2 Y 3
FECHA DE ENTREGA POR EL DOCENTE: 19 de abril4 de octubre
FECHA DE DESARROLLO: Del 4 de octubre al 4 de noviembre
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS.
• Uso comprensivo del conocimiento científico
• Explicación de fenómenos
• Indagación - Comprende la importancia de las funciones de respiración y nutrición como mecanismos que
le permiten a cada organismo mantenerse en la naturaleza. - Realiza gráficos y esquemas relacionados con la nutrición y la respiración. - Se reconoce como organismo que ejecuta funciones vitales.
2- PRESENTACION DE TEMATICAS Y ACTIVIDADES A TRABAJAR
FUNCIONES VITALES
Una función vital es todo proceso realizado por los organismos, tales como la
nutrición, la respiración, la circulación, la excreción; y se denominan funciones
vitales precisamente, porque son procesos que le permiten al organismo mantenerse
con vida lo que implica que todo ser vivo debe guardar una estrecha relación con su
entorno.
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La nutrición permite al ser vivo tomar del medio los alimentos necesarios que
contienen los nutrientes que mantendrán sus tejidos, sus órganos y estructuras en
general y tomar el material necesario del cual obtendrá energía.
La alimentación es una actividad que abarca la búsqueda, la preparación y la
ingestión de alimentos, mientras que la nutrición es una función del organismo,
mediante la que este obtiene y utiliza los nutrientes que necesita. La nutrición es la
función de los seres vivos que les permite captar, transformar y utilizar la materia y
la energía del ambiente. Así como debemos distinguir entre alimentación y nutrición,
también debemos diferenciar los alimentos de los nutrientes.
De acuerdo con la manera como los seres vivos toman su alimento e incorporan los
nutrientes, encontramos a los seres autótrofos y a los seres heterótrofos; los
primeros son capaces de producir por sí mismos los alimentos y nutrientes
necesarios para desarrollarse y seguir viviendo, mientras que los segundos, es decir
los heterótrofos, deben tomar alimentos y nutrientes de los seres autótrofos.
Para llevar a cabo este proceso, los organismos se valen de estructuras u órganos y
aparatos como lo es el aparato digestivo, que se encarga de recibir el alimento,
procesarlo para que pueda ser absorbido y en consecuencia pueda ser asimilado y
formar y mantener tejidos.
TIPOS DE NUTRICIÓN.
Nutrición autótrofa: Es la que realizan los organismos que producen su propio alimento a
partir de sustancias como el dióxido de carbono, la luz solar y sustancias inorgánicas como
sales minerales, como las plantas, razón por la cual se clasifican como fotosintetizadores;
las bacterias, que utilizan la oxidación de compuestos como el metano, el amoniaco, los
nitratos, los sulfatos y algunos compuestos ferrosos como producción de energía se
conocen como quimiosintetizadores. Los organismos autótrofos se convierten
entonces en los organismos productores, toda vez que son el sustento del resto de
organismos existentes en los ecosistemas.
Nutrición heterótrofa: es la que realizan aquellos organismos que necesitan de otros para
vivir convirtiéndose entonces en los organismos consumidores de diferentes órdenes.
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Nutrición en hongos: los hongos son considerados grandes descomponedores de la materia
orgánica al nutrirse de la misma actuando como saprofitos, parásitos o ejerciendo mutualismo
con otros organismos de los que se nutre absorbiendo nutrientes por los mecanismos de
difusión y ósmosis.
Nutrición en vegetales: son los grandes productores en la naturaleza.
A través de los pelos absorbentes de la raíz, la planta toma agua y nutrientes inorgánicos del
suelo (savia bruta) y los conduce por el xilema. A través de los estomas presentes en las
hojas absorbe dióxido de carbono y, con la presencia de la clorofila (pigmento verde
contenido en los plastidios llamados cloroplastos) realiza la captura de la luz solar y lleva a
cabo la fotosíntesis con la que se produce la savia elaborada, la cual termina distribuyéndose
por toda la planta al ser conducida por el floema.
Reacción general de la fotosíntesis:
CO2 + H2O + energía solar AZÚCARES + O2
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MACRONUTRIENTES NECESARIOS PARA LAS PLANTAS Y SUS FUNCIONES
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MICRONUTRIENTES NECESARIOS PARA LAS PLANTAS Y SUS FUNCIONES
Nutrición en animales: al ser organismos heterótrofos requieren de estructuras
especializadas para este proceso, conocidas como aparato digestivo, aunque no todos lo
poseen como los poríferos.
Dicho aparato completo consiste en un tubo con un orificio de entrada y un orificio de salida;
en algunos organismos solo existe un orificio de entrada y salida como los celenterados y
equinodermos. Con la participación de diversos órganos, el animal puede realizar la ingestión
de los alimentos, procesarlos o digerirlos, para poder ser absorbidos a través de las paredes
de dicho tubo. Órganos anexos como el hígado y el páncreas, aportan sustancias de
carácter enzimático que ayudan al procesamiento del alimento ingerido.
Aparatos digestivos incompletos
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Aparatos digestivos completos:
En invertebrados
En vertebrados
En humanos
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ACTIVIDAD 1 Con base en el contenido de la guía 4 y los aspectos tratados hasta el momento, se
desarrollará la primera actividad, la cual se dará a conocer oportunamente para ser
desarrollada en uno de los encuentros programados según horario, sea desde la
presencialidad o la virtualidad, a través de enlaces para acceder a quizizz,
thatquizz, liveworksheets, en Word, etc. Se darán las orientaciones pertinentes
para su desarrollo, y con la colaboración de dirección de grupo se informará a las
estudiantes que por diversas circunstancias se le dificulte el acceso a los
encuentros y, en consecuencia el desarrollo de los mismos.
Con la respiración se realiza el intercambio gaseoso entre el ser vivo y su
entorno inmediato. El oxígeno es tomado del aire que inhalamos con ayuda de los
pulmones y devolvemos o exhalamos el dióxido de carbono: esto es un simple
intercambio gaseoso. A través de la sangre, el oxígeno es llevado a cada una de las
células de cuerpo del organismo donde se realiza la respiración celular: en las
mitocondrias los nutrientes se encuentran con el oxígeno produciendo la energía que
requerimos para nuestras actividades. La respiración es un proceso involuntario
controlado por el bulbo raquídeo y la protuberancia del encéfalo (sistema nervioso
autónomo).
Ahora, no todos los seres vivos presentamos el mismo aparato respiratorio; en los
animales, dependiendo del tipo de órgano involucrado en dicha actividad, tendremos
respiración pulmonar, como en el caso de los mamíferos; traqueal, como en los
insectos; branquial, como en los peces; o cutánea como en los gusanos anélidos.
Respiración pulmonar
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Respiración traqueal
Respiración branquial
Respiración cutánea
Los vegetales también respiran. A través de los estomas, no solo absorben el CO2
presente en la atmósfera y expulsan el oxígeno producido en la fotosíntesis,
también absorben el oxígeno necesario para sus procesos vitales y expulsan el CO2
que resulta de dichos procesos.
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RESPIRACIÓN CELULAR
MITOCONDRIA
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A nivel celular existe la respiración anaerobia o respiración anaeróbica, proceso
metabólico que consiste en la oxidación de la glucosa para obtener energía, sin la
presencia de oxígeno, ejecutándose en el citoplasma y cuyo producto principal es e;
y la respiración aerobia o respiración aeróbica, cuando sí participa el oxígeno en
dicho proceso el cual se lleva a cabo dentro de la mitocondria.
Reacción general de la respiración aeróbica:
Azúcares + O2 CO2 + H2O + ENERGÍA
ACTIVIDAD 2 Con base en el contenido de la guía 4 y los aspectos tratados hasta el momento, se
desarrollará la primera actividad, la cual se dará a conocer oportunamente para ser
desarrollada en uno de los encuentros programados según horario, sea desde la
presencialidad o la virtualidad, a través de enlaces para acceder a quizizz,
thatquizz, liveworksheets, en Word, etc. Se darán las orientaciones pertinentes
para su desarrollo, y con la colaboración de dirección de grupo se informará a las
estudiantes que por diversas circunstancias se le dificulte el acceso a los
encuentros y, en consecuencia el desarrollo de los mismos.
Bibliografía:
https://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/02/CAP-
MODELOGD-AVANZA-BIOLOGIA-CABA-nutricion-la-evolucion-y-la-informacion-
geneteica-en-los-seres-vivos.pdf
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AUTOEVALUACIÓN.
Puedes encontrar la autoevaluación al final de la presente guía como un documento
anexo, el cual una vez tramitado, podrás enviar via whatsapp o por correo electrónico
al docente responsable de la asignatura en tu curso y cuyos datos podrás encontrar
también al final de la guía. Así mismo, podrás acceder a dicha evaluación a través
de un enlace que te será entregado de manera oportuna.
3- PLAN DE EVALUACIÓN DETALLADO (¿Cómo me voy a evaluar?)
El trabajo escrito y su contenido, corresponderá al aspecto cognitivo procedimental; y
aspectos como la responsabilidad en la entrega puntual, el interés demostrado, la
disposición al trabajo, corresponderá al aspecto axiológico actitudinal. En este aspecto
también se considerará la autoevaluación, la cual tiene como objetivo permitir a la
estudiante conocer las debilidades y fortalezas que tiene frente a los compromisos
adquiridos en la asignatura, desarrollando mayor disciplina y autocontrol. Para acceder a
la autoevaluación, pueden entrar la página del colegio, en el blog del área donde
encontrarás el enlace correspondiente en la sección de segundo período o en su defecto,
acceder a través del enlace registrado en las orientaciones dadas en la actividad 4 de la
presente guía.
Para la evaluación del proceso se tendrá en cuenta, también, lo siguiente:
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• La organización y presentación del trabajo.
• El grado de compromiso en la entrega puntual de la actividad requerida.
• El esfuerzo manifestado por el deber cumplido.
• La calidad del contenido del trabajo.
RECOMENDACIONES - EVIDENCIAS DE LA GUÍA DE
APRENDIZAJE
1.- Leer cuidadosamente la presentación general que se hace de la temática del segundo período
en esta Guía 4.
2.- Consultar acerca de las dudas presentadas.
3.- Observar y escuchar con detenimiento los videos que facilitarán la mejor comprensión de la
temática general del período y de los que se han suministrado sus enlaces en la bibliografía. (puede
consultar otras fuentes)
4.- Tener en cuenta el cronograma registrado al inicio de la guía sobre las fechas de su desarrollo.
5.- Participar de los encuentros virtuales por Google Meet como también aprovechar los espacios
de encuentros presenciales, con el propósito de recibir orientaciones sobre la temática
desarrollada y aclarar aspectos de esta.
6.- Manifestar disposición para el desarrollo de las actividades durante el transcurso del
encuentro virtual o presencial.
Las actividades desarrolladas a través de enlaces o no, se comunicarán oportunamente a
través de la dirección de grupo o a través de los grupos de whatsapp que se tengan con los
diferentes cursos o a través de una monitora elegida con anterioridad.
En caso de asesoría o solicitud de explicación puede contactar vía whatsapp o a través del
correo al docente responsable de la asignatura.
Docente: LEONOR CAMACHO – Curso: 9°2 y 9°3 Correo [email protected] o por vía WhatsApp al número 3013727175
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DOCUMENTO ANEXO 1
INSTITUTO TÉCNICO DE COMERCIO BARRANQUILLA
AUTOEVALUACIÓN
OBJETIVO: Orientar a la estudiante para un mejor desarrollo de las actividades de aprendizaje.
DOCENTES:
LEONOR CAMACHO. 10°2 y 10°3
LABORATORIO
Nombre de la Estudiante ____________________ Grado: _______ Período: ______
Lee cuidadosamente los aspectos a valorar y que se detallan en la tabla. Maca con una X la respuesta
que escogiste entre las diferentes alternativas.
Responde con la mayor honestidad, pues solo así podrás reconocer las fortalezas y debilidades que
te acompañan en el proceso de aprendizaje, y en consecuencia, tomarás conciencia de la
responsabilidad personal en la formación integral permitiéndote adoptar medidas para un mejor
resultado
Aspectos a valorar Nunca
Muy
pocas
veces
Algunas
veces
Casi
siempre Siempre
1
Tiene claridad acerca de los aprendizajes
esperados que se pretenden alcanzar con la
realización de las actividades.
2 Verifica que los contenidos a tratar estén
relacionados con los aprendizajes esperados.
3
Lee con atención las recomendaciones o
indicaciones dadas por su profesor en la guía
antes de desarrollar las actividades
propuestas.
4
Tiene los recursos o materiales organizados
para su uso antes del estudio y desarrollo de
las actividades. Por ejemplo: tabla periódica,
colores, libreta de apuntes, etc.
5
Relaciona los temas estudiados con algunos
conocimientos vistos en clases o años
anteriores.
6 Trabaja durante el desarrollo de las
actividades con la mejor disposición.
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Aspectos a valorar Nunca
Muy
pocas
veces
Algunas
veces
Casi
siempre Siempre
7
En caso de tener alguna duda para el
desarrollo de las actividades la resuelve
consultando con otras compañeras, familiares
o su profesor.
8 Corrige los errores que se presentan en el
momento del desarrollo de las actividades.
9 Realiza las actividades de aprendizaje dentro
del tiempo establecido.
10
Evita distraerse con algún miembro de la
familia que NO aporte a la realización de las
actividades de aprendizaje.
11
Al finalizar las actividades reflexiona acerca
de los aprendizajes esperados que se
alcanzaron y cuáles no.
12
Identifica qué situaciones afectaron
positivamente para alcanzar los aprendizajes
esperados.
13
Identifica qué situaciones afectaron
negativamente para alcanzar los aprendizajes
esperados.
14
Identifica aquellas formas de estudio que se
deben mejorar para alcanzar los aprendizajes
esperados.
15
Reconoce los avances que tuvo al final del
desarrollo de las actividades con respecto a
los aprendizajes esperados.