GOBIERNO ESCOLAR. .

En el Gobierno Escolar sern consideradas las iniciativas de los Estudiantes, de los Educadores, Administradores y Padres de Familia, en aspectos tales como la adopcin y verificacin del Reglamento Escolar, actividades sociales, deportivas, culturales y comunitarias y dems acciones que redunden en la prctica de la participacin democrtica en la vida Escolar.

EL Rector

Es el representante legal de la Institucin ante las autoridades educativas y el ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. Es el responsable de que las gestiones directiva, administrativa, acadmica y de comunidad funcione lo mejor posible en la institucin, orienta la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional, PEI y vela por que la institucin educativa sea un espacio de saber paz y convivencia. Depende en lnea administrativa de la Secretara de Educacin para la Cultura de Antioquia.

FUNCIONES DEL RECTOR (Ley 715 Artculo 10)

1. Fortalecer la vivencia de valores y filosofa institucional

3. Presidir el Consejo Directivo, Consejo Acadmico de la institucin y coordinar los distintos rganos del gobierno escolar.

4. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad.

5. Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad y dirigir su ejecucin.

6. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer los conductos interinstitucionales para el logro de las metas educativas.

7. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones, novedades e irregularidades del personal ante las autoridades competentes.

8. Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las novedades y los permisos.

9. Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente y en su seleccin definitiva.

10. Distribuir las asignaciones acadmicas y dems funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.

11. Realizar evaluacin anual del desempeo de los docentes, directivos docentes, y administrativos a su cargo de acuerdo a las normas vigentes.

12. Imponer las sanciones disciplinarias propias de control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.

13. Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.

14. Suministrar informacin oportuna al departamento, municipio o nacin de acuerdo a los requerimientos.

15. Responder por la calidad de la prestacin del servicio en su institucin.

16. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institucin Educativa cada seis (6) meses o cuando se lo soliciten.

17. Publicar y comunicar por escrito semestralmente a los padres de familia el listado de los docentes y la carga acadmica.

EL CONSEJO DIRECTIVO

El Consejo de Direccin se estructura de acuerdo a los artculos 143 Y 144 de la Ley 115 Es el mximo organismo acadmico de la institucin y asesor del Rector y est integrado por:

1. El Rector quin lo convoca y lo preside

2. Dos representantes de los docentes

3. Un representante de los estudiantes.

4. Un representante del sector productivo

5. Un representante de los exalumnos

6. Un representante del Programa Ampliacin de Cobertura Contratada

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto la quesean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la direccin administrativa, en el caso de los establecimientos privados

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y despus de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de Convivencia.

3. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institucin.

4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos alumnos

5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la Comunidad Educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.

6. Aprobar el plan de actualizacin acadmica del personal docente presentado por el Rector

7. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del currculo y del plan de estudios

8. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social de los alumnos que han de incorporar al reglamento o manual de convivencia.

9. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institucin.

10. Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

11. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educacin de los alumnos, tales como derechos acadmicos, uso de libros de texto y similares, y

12. Darse su propio reglamento

CONSEJO ACADMICO

El consejo acadmico es un rgano consultivo del Consejo Directivo. Es una instancia superior para participar en la orientacin pedaggica de la Institucin en el estudio, modificacin y ajuste del currculo, en la organizacin del Plan de Estudios y en la Evaluacin Institucional. Est integrado por:

1. El Rector quien lo preside.

2. Coordinador acadmico

3. Docente por cada rea.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO

1. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo, en la revisin de la propuesta educativa del P.E.I.

2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo a las necesidades de los alumnos y del medio.

3. Organizar el plan de estudios, orientar su ejecucin y plantear los ajustes pertinentes.

4. Integrar los consejos para la evaluacin peridica del rendimiento de los alumnos y para su promocin, asignar sus funciones y supervisar el proceso general de su evaluacin.

5. Liderar la orientacin pedaggica del establecimiento y participar en la evaluacin institucional.

6. Recibir reclamos sobre la evaluacin por parte de los alumnos y decidir sobre ellos.

7. Supervisar el proceso acadmico a travs de las reuniones de rea para evaluar el rendimiento y fijar polticas sobre las actividades complementarias.

8. Organizar los perodos de actividades complementarias.

9. Favorecer, con los profesores de las diferentes reas la integracin de ncleos temticos con el fin de lograr un aprendizaje integral para satisfacer debidamente los logros.

10. Las dems funciones que le asigne el Proyecto Educativo Institucional.

CONSEJO DE PROFESORES

El consejo de profesores estar integrado por todo el equipo de facilitadores del colegio. Es un rgano consultor para tomar decisiones sobre procedimientos y ajustes que tengan que ver con el manejo al interior de colegio, tales como la asignacin de beca de honor, matrcula de honor y estmulos para los integrantes de la toda la comunidad educativa.

CONSEJO DE ESTUDIANTES

El Consejo de Estudiantes es el rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados y CLEI ofrecidos por el establecimiento. Para su eleccin, se har dentro de las cuatro primeras semanas del calendario acadmico, se convocar la asamblea integrada por los alumnos que cursen cada grado y cada CLEI, con el fin de que elijan, mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.

FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

1. Darse su propia organizacin interna.

2. Elegir el representante de los estudiantes al Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.

3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

4. Las dems actividades, fines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

El personero de los estudiantes, ser un alumno que curse el ltimo grado o CLEI que ofrezca la institucin; ser el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. Adems deber poseer las siguientes cualidades:

1. Que su rendimiento acadmico sea satisfactorio.

2. Que tenga capacidad de liderazgo y gestin.

3. Que en el ao anterior no haya tenido procesos disciplinarios.

Ser elegido dentro de las cuatro semanas del calendario Acadmico siguiente al de la iniciacin de clases del perodo lectivo anual. Para tal efecto, el rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegir por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto al Personero de los estudiantes. Se postularn candidatos que a juicio del grupo del proyecto de Democracia cumplan todos los requisitos estipulados anteriormente. Una vez fijada la fecha para las elecciones, se nombrarn los respectivos jurados, quienes elaborarn las respectivas actas una vez terminados los escrutinios, por la cual se conocer el nombre del Personero o Personera Estudiantil.

FUNCIONES DEL PERSONERO:

1. consejo de estudiantes .organizar foros u otras formas de lideracion Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin

2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

3. Presentar ante el rector o el director administrativo, segn sus competencias., las solicitudes de oficio o peticin que considere normas para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo de Padres de Familia es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico de la institucin, est integrado por dos padres de familia de los estudiantes que cursan cada uno de los de los diferentes grados que ofrece la institucin. Deben participar e integrar los comits de trabajo de la asociacin de padres y ser dinamizadores o voceros de cada grupo. Estar integrado por (2) padres de familia de los estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados de la institucin, el rector, algunos facilitadores, el coordinador acadmico y (1) representante de Pastoral y Bienestar de la FUCN.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:

1. Asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento.

2. Analizar aspectos acadmicos, administrativos y comunitarios y hacer sugerencias a los diferentes rganos de participacin para su mejora.

3. Generar actividades de participacin comunitaria el cual propenda por la proyeccin .

Las normas .

Las normas son obligaciones que nos tocan adseder para vivir en una sana convivencia . son importantes para saber convivir con nuestros amigos o familiares .

TAMBIEN HAY DIFERENTES TIPOS DE NORMAS

COMO LA NORMA JURIDICA :son las normas contenidas en reglamentos u ordenamientos, su violacin es un acto ilcito y conlleva sanciones de tipopecuniariooadministrativa.

SOCIAL

: es un amplio grupo de normas socialmente reconocidas, como lamoda, latradicin, losusos y costumbres, etc. Su incumplimiento no implica una sancin institucionalizada, aunque s algn tipo de recriminacin o reproche social. En las ltimas dcadas existe la tendencia aconceptualizarestos comportamientos comodiversosen vez de comodesviadosde forma adjetiva, tal como el comportamiento informal.En el diagrama podemos observar como los distintos sistemas normativos se agrupan unos dentro de otros. Esto se hace porque, por ejemplo, aunque no todas las normas sociales estn en el cdigo penal, todas las normas del cdigo penal son normas sociales. En realidad este modelo es una simplificacin de como se interrelacionan los sistemas normativos, ya que existen multitud de excepciones: es habitual que alguna de las normas sociales existentes no sea aceptada por la moral individual de algunas personas, lo que da lugar a la aparicin de lassubculturas; tambin sucede a menudo que algunas normas del sistema jurdico o penal no lleguen a integrarse dentro de las normas sociales. Esto sucede sobre todo en los sistemasno democrticos, aunque tambin ocurre en las democracias. Un ejemplo actual es la contradiccin de muchas legislaciones con la aceptacin social de lasdescargasporinternet. Cuando existen fuertes contradicciones entre los sistemas normativos puede producirse unacrisisque los modifique. Por este motivo autores como Durkheim consideran la desviacin como un motor delcambio social.1

Los indgenas indgena(dellatnindigna) es un trmino que, en un sentido amplio, se aplica a todo aquello que es relativo a unapoblacinoriginaria delterritorioque habita,1cuyoestablecimientoen el mismo precede al de otrospuebloso cuya presencia es lo suficientemente prolongada y estable como para tenerla pororiunda(es decir, originario de un lugar).2Con el mismo sentido se utiliza, con mayor frecuencia, el trmino equivalentenativo, presente en expresiones como idioma nativo. Tambin es habitual utilizar trminos como pueblos originarios, naciones nativas o aborgenes.3En sentido estricto y ms habitualmente, se aplica la denominacin indgenas a lasetniasque preservan lasculturastradicionales. Con este alcance, se denomina indgenas a los grupos humanos que presentan caractersticas tales como:pertenecer a tradiciones organizativas anteriores a la aparicin delestadomoderno,pertenecer a culturas que sobrevivieron la expansin planetaria de la civilizacin occidental.Hay que hacer notar que este tipo de clasificacin es para separar a los pueblos que no tienen ascendencia europea.[citarequerida]Sin embargo; loslaponesponen en entredicho el concepto de lo indgena para el continente europeo por ser un pueblo que tiene las mismas caractersticas tribales de otros pueblos primitivos del mundo.Los indgenas frecuentemente constituyen unaminora(aunque en algunos casos son mayora), dentro deestados nacionalesde corte europeo, organizados segn pautas culturales, religiosas, polticas, econmicas, raciales, etc., propias de un entorno mayoritariamente europeizado. De este modo, en el sentido ms restringido y utilizado del trmino, lo indgena hace referencia a un remanente pre-europeo que representa en s mismo unaanttesisde lacultura europea.Siguiendo este uso, no es infrecuente hablar de pueblos indgenas en distintas partes del mundo. Por ejemplo, suele considerarse que losmaoresson un pueblo indgena deNueva Zelanda. Tambin puede hablarse de indgenas enBorneo, enfricay en otros lugares.Sin embargo, las poblaciones nativas deAustralia, aun siendo tambin indgenas, se conocen bajo la denominacin distintiva de aborgenes.Otros pueblos que mantienen fuertes pautas culturales previas a la expansin mundial europea, como loschinos,hindes,japoneses,persas,rabes,judos,egipcios, etc. no suelen incluirse en el trmino indgena en sentido estricto.Con un sentido ms restringido an, se aplica usualmente el trmino indgena a los indgenas americanos, tambin llamados amerindios, indios, nativos americanos, pueblos originarios o primeras naciones.4Los pueblos indgenas se han organizado en movimientos y asociaciones con el objetivo de defender y promover losderechos de los indgenasen el mundo.

Los pueblos indgenasos pueblos ancestrales en Colombia se han censado dando como resultado 87 pueblos, esto contrastado con cifras presentadas por las organizaciones que representan a estas comunidades, (ONIC) quienes afirman que existen 102 pueblos indgenas en Colombia, 18 de ellos en peligro de extinguirse. La poblacin indgena totalen Colombia se calcula en1.378.884 personas (DANE, Censo General 2005),de ellas 933.800seasientan enlos 710 resguardos existentes.Aproximadamente 70,000 de los desplazados internos registrados en Colombiason indgenas. El desplazamiento entre estas comunidades se ha incrementado en los ltimos cinco aos y creci ms que el del resto de la poblacin entre 2006 y 2008. De acuerdo con las cifras oficiales, entre el 2004 y el 2008 se desplazaron 48.318 personas pertenecientes a pueblos indgenas (aproximadamente el 70% del total de desplazamiento indgena registrado).La OrganizacinNacional deIndgenas deColombia (ONIC) calcula que las cifras pueden ser mayores teniendo en cuenta que muchos indgenas no tienen acceso al registro, debido a la lejana de sus tierras o porque no hablan espaol o no conocen el sistema nacional de registro.Los indgenas huyen por motivos similares a los que obligan a otros miles de colombianos a desplazarse: confrontaciones armadas, amenazas y masacres, minas anti persona y reclutamiento forzado de menores y jvenes. Los indgenas tambin sufren la ocupacin de sus lugares sagrados, confinamientos, controles sobre la movilidad de personas y bienes, controles de comportamiento, prostitucin forzada,violencia, acoso y abuso sexual.En los ltimos 10 aos, los indgenas han padecido un notorio incremento de la violencia relacionada con el conflicto armado. En el periodo entre 1998 y 2008, la ONIC report el asesinato de 1,980 indgenas.La ocupacin forzada y la explotacin de la tierra estn entre los factores centrales del desplazamiento en Colombia. Las comunidades indgenas son particularmente vulnerables, considerando que habitan en extensos territorios colectivos que son ricos en recursos naturales (biocombustibles, petrleo, madera), ubicados en lugares prximos a las fronteras o propicios para el cultivo de la coca.

Los pueblos indgenas donde estn ubicados ?

EL UNIVERSO Y LA TIERRA

Eluniversoes la totalidad del espacio y del tiempo, de todas las formas de la materia, la energa y el impulso, las leyes y constantes fsicas que las gobiernan. Sin embargo, el trmino tambin se utiliza en sentidos contextuales ligeramente diferentes y alude a conceptos comocosmos,mundoonaturaleza.1Observaciones astronmicas indican que el universo tiene unaedadde 13,73 0,12 millardos de aos (entre 13730 y 13810 millones de aos) y por lo menos 93000 millones deaos luzde extensin.2Eleventoque dio inicio al universo se denominaBig Bang. Se denomina Big-Bang a la singularidad que cre el universo. Despus delBig Bang, el universo comenz aexpandirsepara llegar a su condicin actual, y contina hacindolo.Debido a que, segn lateora de la relatividad especial, lamateriano puede moverse a unavelocidadsuperior a lavelocidad de la luz, puede parecer paradjico que dosobjetosdel universo puedan haberse separado 93 mil millones de aos luz en un tiempo de nicamente 13 mil millones de aos; sin embargo, esta separacin no entra en conflicto con la teora de larelatividad general, ya que sta slo afecta almovimientoen elespacio, pero no al espacio mismo, que puede extenderse a un ritmo superior, no limitado por la velocidad de la luz. Por lo tanto, dosgalaxiaspueden separarse una de la otra ms rpidamente que la velocidad de la luz si es el espacio entre ellas el que se dilata.Mediciones sobre la distribucin espacial y el desplazamiento hacia el rojo (redshift) de galaxias distantes, laradiacin csmica de fondo de microondas, y los porcentajes relativos de loselementos qumicosms ligeros, apoyan la teora de la expansin del espacio, y ms en general, la teora del Big Bang, que propone que el universo en s se cre en un momento especfico en el pasado.Observaciones recientes han demostrado que esta expansin se estacelerando, y que la mayor parte de lamateriay laenergaen el universo son las denominadasmateria oscurayenerga oscura, la materia ordinaria (barionica), solo representara algo ms del 5% del total3.Los experimentos sugieren que el universo se ha regido por las mismas leyes fsicas, constantes a lo largo de su extensin e historia. Eshomogneoeisotrpico. La fuerza dominante en distancias csmicas es lagravedad, y larelatividad generales actualmente la teora ms exacta para describirla. Las otras tresfuerzas fundamentales, y las partculas en las que actan, son descritas por elmodelo estndar. El universo tiene por lo menos tres dimensiones de espacio y una detiempo, aunque experimentalmente no se pueden descartar dimensiones adicionales muy pequeas. Elespacio-tiempoparece estar conectado de forma sencilla, y elespaciotiene unacurvatura mediamuy pequea o incluso nula, de manera que lageometra euclidianaes, como norma general, exacta en todo el universo.Lacienciamodeliza el universo como unsistema cerradoque contieneenergaymateriaadscritas al espacio-tiempo y que se rige fundamentalmente por principioscausales.Basndose en observaciones deluniverso observable, los fsicos intentan describir el continuoespacio-tiempoen que nos encontramos, junto con toda la materia y energa existentes en l. Su estudio, en las mayores escalas, es el objeto de lacosmologa, disciplina basada en laastronomay lafsica, en la cual se describen todos los aspectos de este universo con sus fenmenos.La teora actualmente ms aceptada sobre la formacin del universo, fue teorizada por el cannigo belgaLematre, a partir de las ecuaciones deAlbert Einstein. Lemaitre concluy (en oposicin a lo que pensaba Einstein), que el universo no era estacionario, que el universo tena un origen. Es el modelo del Big Bang, que describe la expansin del espacio-tiempo a partir de unasingularidad espaciotemporal. El universo experiment un rpido periodo deinflacin csmicaque arras todas las irregularidades iniciales. A partir de entonces el universo se expandi y se convirti en estable, ms fro y menos denso. Las variaciones menores en la distribucin de la masa dieron como resultado la segregacinfractalen porciones, que se encuentran en el universo actual como cmulos de galaxias.En cuanto a su destino final, las pruebas actuales parecen apoyar las teoras de la expansin permanente del universo (Big FreezeBig Rip, Gran Desgarro), que nos indica que la expansin misma del espacio, provocar que llegar un punto en que los tomos mismos se separarn en partculas subatmicas. Otros futuros posibles que se barajaron, especulaban que lamateria oscurapodra ejercer la fuerza de gravedad suficiente para detener la expansin y hacer que toda la materia se comprima nuevamente; algo a lo que los cientficos denominan elBig Cruncho la Gran Implosin, pero las ltimas observaciones van en la direccin del gran desgarro.

PERO QUE ES UNIVERSO ?Materia, energa, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte del Universo. Es muy grande, pero no infinito. Si lo fuera, habra infinita materia en infinitas estrellas, y no es as. En cuanto a la materia, el universo es, sobre todo, espacio vaco.

El Universo contiene galaxias, cmulos de galaxias y estructuras de mayor tamao llamadas supercmulos, adems de materia intergalctica. Todava no sabemos con exactitud la magnitud del Universo, a pesar de la avanzada tecnologa disponible en la actualidad.La materia no se distribuye de manera uniforme, sino que se concentra en lugares concretos: galaxias, estrellas, planetas ... Sin embargo, el 90% del Universo es una masa oscura, que no podemos observar. Por cada milln de tomos de hidrgeno los 10 elementos ms abundantes son:SmboloElemento qumicotomos

HHidrgeno1.000.000

HeHelio63.000

OOxgeno690

CCarbono420

NNitrgeno87

SiSilicio45

MgMagnesio40

NeNen37

FeHierro32

SAzufre16

Nuestro lugar en el UniversoNuestro mundo, la Tierra, es minsculo comparado con el Universo. Formamos parte del Sistema Solar, perdido en un brazo de una galaxia que tiene 100.000 millones de estrellas, pero slo es una entre los centenares de miles de millones de galaxias que forman el Universo.

La teora del Big Bang explica cmo se formDice que hace unos 13.700 millones de aos la materia tena una densidad y una temperatura infinitas. Hubo una explosin violenta y, desde entonces, el universo va perdiendo densidad y temperatura.El Big Bang es una singularidad, una excepcin que no pueden explicar las leyes de la fsica. Podemos saber qu pas desde el primer instante, pero el momento y tamao cero todava no tienen explicacin cientfica.

Fin.

Nombres : Ana Mara Apellidos : Guerra Amado Curso : 602 Materia : sociales Nombre del profesor : Rosario Isabel Quiroz