Facultad de Psicología U.N.R.

SEMINARIOS 2015EMIFORMULARIOS

PARA LA PRESENTACIONDE PROPUESTAS ACADÉMICAS

PARA EL DICTADO DE LOS SEMINARIOS ELECTIVOS DE PREGRADO.

1. TÍTULO DEL SEMINARIO:

TALLER DE ORIENTACION VOCACIONAL

2. Docente a Cargo:

Prof. Psic. Miguel Angel Gómez.

2.1 Docente Colaboradora:

Lic. en Psicología Vanesa Pisani.

3. FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA (fundamentación de la temática con relación a: plan de estudios, incumbencias profesionales y pertenencia a la actualidad del campo científico de la psicología).

La propuesta académica está destinada a estudiantes de la carrera de Psicología y del Profesorado

en Psicología con la finalidad de proveer recursos técnicos, conceptuales y procedimentales en

relación al binomio “Orientación Vocacional”. Este Seminario se encuadra en un tiempo

curricular que permita organizar contenidos y estrategias para intervenir en los aspectos

psicológicos, pedagógicos y de carácter social que involucran a las “culturas juveniles”. En tal

sentido, la “encrucijada vocacional”, merece ser interrogada a la luz de diferentes problemáticas

que afectan a los jóvenes escolarizados en nuestro contexto social.

Lejos de pensar a las vocaciones como un objeto natural, instituido y definido, nos proponemos

interrogar las múltiples aristas que se despliegan en relación a la temática. A fin de implementar

“recursos didácticos, tecnológicos y metodológicos”, nos interesa fortalecer la formación

pedagógica para que los futuros profesores puedan contar con herramientas para la

instrumentación de talleres y modos de intervención profesional, en ámbitos de educación formal

y no formal.

El taller apunta a profundizar los contenidos relacionados con aspectos psicológicos, sociales y

político-culturales que afectan e inciden en las nuevas configuraciones juveniles.

Razón por la cuál nos interesa fortalecer la formación profesional y las prácticas pre-profesionales

supervisadas para que los estudiantes puedan hacer un trabajo etnográfico en un escenario

educativo. La finalidad de los talleres no sólo es para proveer herramientas didácticas, sino para

propiciar el descubrimiento de contradicciones, debatir y discutir los alcances del binomio

orientación-vocacional, que afectan a los jóvenes de nuestra sociedad.

Interrogar el entramado social y político cultural, nos va a permitir una visión más ampliada para

contribuir a un asesoramiento e implementación de técnicas tendientes a la promoción y

prevención de aspectos psicológicos en la temática. En esa línea programática, nos proponemos

realizar un dispositivo de Taller que facilite el análisis e interpretación de las macrocategorías que

se materializan en la implementación de los Talleres en ámbitos educativos y/o comunitarios.

Durante el año 2014, se procedió a realizar una serie de talleres en diferentes espacios educativos

para lograr un registro y producción de conocimientos en relación a las culturas juveniles. El

análisis discursivo de las expresiones de los jóvenes permitió realizar no sólo un registro de

datos, signos e indicios que afectan a los jóvenes junto con la formalización de un escrito

producto del descubrimiento de las categorías emergentes. En el año 2010, participamos en un

Proyecto del Infod ( Instituto Nacional de Formación Docente), dependiente del Ministerio de

Educación de la Nación, junto con un Profesorado de la ciudad de Fray Luis Beltrán, y durante

los últimos años se implementaron una serie de Talleres en Elaboración y Reflexión Simbólica

con alumnos de 4° año cursantes de las Escuelas Normal Superior N° 35 “J. María Gutiérrez”, y

la Escuela Normal Superior N° 36 “Mariano Moreno”. El amplio escenario que presentan las

culturas juveniles se adecua también a los alcances del nuevo Plan de Estudios de la carrera de

Psicología, según normativas de la Resol. N°140/2014 C.D.

4. OBJETIVOS DEL SEMINARIO PROPUESTO

OBJETIVOS GENERALES:

-Analizar los aspectos epistemológicos y socioculturales que atraviesan el campo de las vocaciones.

-Descifrar las culturas juveniles desde diferentes miradas disciplinares.

-Promover al análisis, diseño, e intervención profesional que incluya al dispositivo de Taller con jóvenes escolarizados y no escolarizados.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Propiciar el análisis de las culturas juveniles que superen el binomio orientación-vocacional.

-Facilitar el análisis e interpretación de las categorías emergentes en escenarios educativos y/comunitarios.

-Promover el análisis cualitativo y el registro de datos para eventuales producciones escritas.

5. PROGRAMA ANALITICO DE CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA.

UNIDAD TEMATICA:

Orientación Vocacional: Arqueología y Genealogía de la Vocación.

CONTENIDOS: Análisis etimológico y epistemológico sobre la “encrucijada vocacional”. Ruptura de las vocaciones como objeto natural. Construcción del concepto. Historia, llamado e inspiración divina. Apertura de nuevos sentidos y significaciones temáticas. Tensiones y contradicciones entre la “decisión vocacional” y los tiempos de incertidumbre y precariedad laboral.

Índice analítico

BIBLIOGRAFIA OBLIGATOIA DE LA UNIDAD TEMATICA / ESPECÍFICA- DE CONSULTA .

AUTOR TITULO ED. LUGAR

EDIT. AÑO

Foucault, Michel

El coraje de la verdad 1ª. Bs.As. Fondo de Cult.E

2011

Emmanuelle, E. y Cappelletti, A.

La vocación: Arqueología de un mito

1ª. Rosario Lugar Editorial

2001

Gomez, Miguel Angel (Comp.)

Las Vocaciones: Intervenciones, críticas y experiencias

1ª. Rosario UNR Editora

2010

Lopez Bonelli, Angela

La Orientación Vocacional como proceso

1a. Buenos Aires

Bonun 2006

Gavilán, Mirta La transformación de la Orientación Vocacional

1ª. Rosario Homo Sapiens

2006

Bourdie, P. La miseria del mundo 1ª. Bs.As. F.de Cultura

Económ.

1999

Castro, Edgardo

Una arqueología de la potencia 1ª. Bs.As. Unsam edita

2008

Follari, Roberto

Epistemología y Sociedad 1era.

Rosario Homo Sapiens

2007

Freire, Paulo La importancia de leer y el proceso de liberación

18° Madrid Siglo Veintiuno

2008

Abraham, T. La empresa de vivir 1ª. Bs.As. Sudamericana

2000

UNIDAD TEMATICA: Las nuevas culturas juveniles. ¿Qué significa ser jóven? Lectura e interpretación de jóvenes que interrogan el campo profesional, educativo y laboral. Tensión y articulación entre las Vocaciones, las profesiones y las nuevas maneras de intervención profesional. Técnicas, registros y estrategias metodológicas en el campo de la Orientación Vocacional.

CONTENIDOS:

El método de emancipación intelectual. Las tres preguntas del método. ¿Qué ves?¿Qué piensas de eso?¿Qué haces con eso? Voluntad, igualdad y libertad en educación. Estrategias didácticas, talleres, encuentros focales y dispositivos audiovisuales. Diseño, planificación y evaluación de los talleres. Entrevistas: clínica, pedagógica y función tutorial. Diferencias y convergencias.

BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA DE LA UNIDAD TEMATICA

AUTOR TITULO ED. LUGAR

EDIT. AÑO

Rozitchner, León

Freud y el problema del poder 1ª. Bs.As. Losada 2003

Ranciére, Jacques

El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación

intelectual

1° Barcelona

Laertes 2003

López Bonelli, Angela

La orientación vocacional como proceso

1° Bs. As. Bonum 2003

Bourdieu, Pierre

Campos de poder, campo intelectual y habitus de clase

16° Bs.As. Eudeba 1987

CONSULTACoromina, S.J. Breve Diccionario etimológico de la

Lengua Castellana. 3° Madrid Gredos 2003

Cuadernos de Pedagogía

1° Bs. As. Talleres Gráficos

2003

Mannoni, Maud

La primera entrevista con el psicoanalista

7° Barcelona

Gedisa 1996

Carli, Sandra Pedagogía y política: la promesa de la generación del 2000.

1ª. Bs.As. Miño y Dávila

2002

Gonzalez Cuberes, Ma.Teresa

El taller de los Talleres 1ª. Bs.As. Estrada 1994

Revista Novedades Ed.

Escuela Media. Entre el malestar y las posibilidades.

1ª. Bs.As. Noved.ed.

2008

UNIDAD TEMATICA: Lectura y análisis de las prácticas preprofesionales en campo de la Orientación Vocacional. Conceptos de “Transición y proyecto de vida”. Análisis e historia de la función tutorial. Recorrido histórico y epistemológico.

CONTENIDOS:

Función y Tutorías en Educación. Análisis genealógico y pedagógico. Lectura e Intervenciones diferentes. Transición Escuela Media e ingreso al mercado laboral y/o universitario. Análisis y diagnóstico en educación. Lugar y función de la pedagogía, la psicología educacional y los aspectos clínicos referidos a la Orientación Vocacional. Modos de lectura e intervención. Especificidad y diferencias en relación a las prácticas pre-profesionales.

BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA DE LA UNIDAD TEMATICA

AUTOR TITULO ED. LUGAR

EDIT. AÑO

Varios ¿Orientación Vocacional, hoy? 18 Bs.As. Revista. Ens.y Exp.

1998

Krichesky,Marcelo

Proyectos de orientación y tutoría 1º Bs.As Paidós 2003

Urresti, Marcelo

Ciberculturas juveniles 1° BsAs. La Crujía Ediciones

2008

Rascovan, Sergio

Orientación Vocacional –Una perspectiva crítica.

1ª. Bs.As. Paidós. 2005

Kojéve, Alexandre

La noción de autoridad Bs.As Nueva Visión 2004

Rascován, Sergio (comp.)

Orientación vocacional. Aportes para la formación de orientadores

Bs.As Novedades Educativas

1998

Caballero, Zulma y otros

Tutorías en Educación Rosario R.Reflexiones

2000

Mendez, María O

El rol del profesor como tutor 1ª. Bs.As. Losada 1999

Plástina, Y.M. y otros

“Algunas consideraciones en relación a la ética en la práctica de orientación vocacional”, presentado en las V Jornadas Nacionales de Orientación Vocacional de Universidades Nacionales, Mar del Plata.

Mar del

Plata

1995

Dussel, Inés .Educar la mirada Políticas y Pedagogías de la imagen

Bs. As. Manantial 2003

Trejo, M.; Rey, L. y Shimabukuro, M.

“Cómo intervenir en orientación vocacional frente a la demanda actual”, trabajo presentado en el XI Congreso Internacional de Psiquiatría.

2004

Trejo, M. y col. “¿Cuál es la función de un equipo de

orientación vocacional?”, trabajo presentado en el XII Congreso Internacional de Psiquiatría.

2005

UNIDAD TEMATICA:

La juventud, las vocaciones y las profesiones. Inserción social, educativa y cultural, modos de pertenencia y participación colectiva. Los nuevos modos de configurar grupos entre jóvenes. La formación intelectual y el desafío de la inserción sociolaboral. La gratuidad de los estudios y la precarización laboral. La intervención profesional en el campo educativo.

CONTENIDOS:

La Orientación Vocacional y su consecuencia en jóvenes escolarizados y no escolarizados. Concepto de jóvenes, moratoria social y moratoria vital. Trabajo, Diseño y Construcción de Dispositivos. La imagen, las palabras y la influencia del lenguaje digital. Jóvenes y sus representaciones en la era de Internet. Dispositivos, estrategias y Diseños de Talleres. Análisis, descripción y registro de datos. Análisis e interpretación de las categorías. Recursos audiovisuales, técnicos y tecnológicos.

BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA DE LA UNIDAD TEMATICA

AUTOR TITULO ED. LUGAR

EDIT. AÑO

Roudinesco, E La familia en desorden 1a Bs.As. F.de C.Econ

2003

Margulis, Mario

La juventud es más que una palabra. Ensayos sobre cultura y juventud

3ª Bs. As Biblos 2008

Cibeira, Alicia y Betteo Barberis, Mario

Jóvenes, crisis y saberes. Orientación vocacional ocupacional en la escuela, la universidad y el hospital

1º Bs. As Noveduc 2009

Autores Varios

Juventud, educación y trabajo 1º Bs. As Noveduc 2004

Krichesky,Marcelo (comp.)

Adolescentes e inclusión educativa. Un derecho en cuestión

1º Bs. As

Noveduc / OEI / UNICEF / SES

2005

Tiramonti, Guillermina y Montes, Nancy

La escuela media en debate. Problemas actuales y perspectivas desde la

investigación 1º Bs.

As

Manantial / FLACSO

2009

Serra, S. Autoridad, violencia, tradición y alteridad

1ª. Bs.As. Novedades Educ.

2005

Corea y Lewcowicz,

Pedagogía del aburrido 1ª. Bs.As. Paidós educador

2005

Delval, Juan Crecer y pensar 1ª. Barcelona

Paidós edit.

1991

Meirieu, Philippe

Frankenstein, Educador 1ª. Bs.As. Laertes educ.

1998

Filmus, D. y col.

Cada vez más necesaria, cada vez más insuficiente. Escuela media y mercado de trabajo en épocas de globalización.

1ª. Buenos Aires

Santillana 2001

Urresti, Marcelo

Ciberculturas Juveniles. Los jóvenes, sus representaciones en la era

de Internet.

1ª. Bs. As. La crujía 2008

7. REGULARIZACION Y EVALUACION.

CONDICIONES DE REGULARIZACION: El Seminario se regularizará con una asistencia de 85% sobre la totalidad de las clases programadas. En segundo lugar, cada alumno/a deberá formalizar el Diseño de un Taller de Orientación Vocacional, que contemple una planificación de 4 encuentros con una instancia de “devolución institucional”. La implementación de los Talleres de Orientación Vocacional en una Institución Pública de Educación Formal o No formal será uno de los escenarios posibles para realizar la práctica bajo la supervisión de la asignatura. La instancia de regularidad y evaluación también contempla, que el grupo de estudiantes convocados al Seminario, puedan optar por la producción de un escrito para una eventual publicación o participación en eventos académicos. La asignatura contempla la posibilidad de convocar a un Comité de Referato, y un trabajo de revisión y supervisión preliminar a eventuales ponencias y/o participación en Eventos Académicos referidos a la temática.

Nombre del Seminario Electivo de Pregrado:

“TALLER DE ORIENTACION VOCACIONAL”

Docente Responsable: Prof. Psic. Miguel A. Gomez

RESUMEN:

Este Seminario-Taller propone instaurar las condiciones de tiempo y espacio para interrogar el

estatuto del binomio “orientación-vocacional”. Intentar en un primer momento destituir la idea

ingenua de pensar a la vocación como un objeto natural, a fin de desplegar otras aristas que

convergen en la temática. Transitar este tiempo académico con la finalidad de proveer recursos

técnicos, didácticos y metodológicos para realizar un Diseño de un Dispositivo de Taller en

Instituciones Públicas de Educación Formal y No formal. Otro de los vectores que nos interesa

profundizar es interrogar la función tutorial y su grado de implicancia con la “orientación”.

¿Quién orienta y cómo interviene el pedagogo, el psicólogo educacional y el tutor en las

Instituciones educativas? Esta pregunta nos remite a plantear con interés la necesidad de descubrir

cuál es el objeto de estudio y su campo de aplicación. ¿De qué manera convergen distintas

miradas disciplinares y qué diferencia es posible realizar entre los modos de entrevistas y la

especificidad del tema convocante? En tal sentido, a modo complementario vamos a interrogar y

a descubrir los nuevos modos de configuración juvenil. ¿Qué significa ser joven hoy?

A modo complementario, el trabajo del profesor/a de psicología y la función tutorial invita a

profundizar el interés por propiciar un trabajo de participación colectiva, en diferentes

poblaciones. En este sentido, el trabajo de campo se restringe a una participación minoritaria, por

lo cual algunos de los Dispositivos de Taller podrán ser implementados en distintas Instituciones

de nuestro medio. Producto de la realización de un trabajo etnográfico, y su implementación en

dos Instituciones Educativas de nuestro medio, permitió realizar un trabajo de análisis y escritura

donde se pudo desplegar el campo de las vocaciones en diferentes aristas y matices

complementarios a una mera información de carreras. Esta modalidad de implementación de los

Talleres de Reflexión y Elaboración Simbólica no se restringen sólo a la “Orientación

Vocacional”, sino que abre renovados interrogantes e inquietudes que deben ser analizados por

los profesores y profesionales psicólogos/as que estén interesados en la Psicología Educacional.

Esta asignatura contemplará la conformación de un Comité de Referato a fin de propiciar la

formalización de la escritura como un recurso necesario y complementario en la formación de

los futuros profesores, psicólogos/as que decidan transitar por el ámbito de la educación y la

producción de conocimientos. A nuestro criterio, instrumentar dentro del Seminario la posibilidad

de formalizar una escritura es a los fines de propiciar un trabajo de elaboración y también proveer

recursos mínimos para lograr que los cursantes puedan hacer un trabajo de elaboración

conceptual para presentaciones en Jornadas Académicas, Congresos u otros escenarios de

carácter expositivos relacionados con el tema convocante.

Para concluir, tanto el Diseño de un Taller de Orientación Vocacional, como la factibilidad de

implementar el mismo, y producir un escrito que pueda derivar en una publicación o una

ponencia en Jornadas Académicas, constituye una opción complementaria de importancia

relevante. No constituye una condición excluyente, sin embargo, el tiempo y las apreciaciones de

los cursantes de períodos anteriores no sólo valoraron la instrumentación sino también porque

para muchos de ellos/ellas fue la primera experiencia pre-profesional y la primera vez que

pudieron unificar criterios teóricos y prácticos, acorde a Convenios y Acuerdos suscriptos al

menos con dos Instituciones Educativas de nuestro medio, la Esc. Normal Superior N° 35 “J.M.

Gutiérrez”, y la Escuela Normal Superior N° 36 “Mariano Moreno”, que han sido verbalmente

renovados para el próximo año.

8. METODOLOGIA Y PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA (explicar como se dictarán los contenidos de las unidades temáticas, su distribución por clases y carga horaria).

METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA:

El Seminario Taller está previsto desarrollarse en los dos cuatrimestres del año 2014. Los

contenidos de cada una de las unidades temáticas se van a distribuir en tres clases teórico-

prácticas, donde puedan confluir los aspectos conceptuales, técnicos y metodológicos. El

programa consta de 4 Unidades temáticas, por lo cual tres clases de 1 hora y 30 minutos serán

indispensables para transmitir los contenidos mínimos estipulados de manera teórica, a lo largo

de la hora de trabajo inicial, y utilizar los últimos treinta minutos para la utilización de medios

audiovisuales, estrategias y técnicas que impliquen un ejercicio práctico para fortalecer los

contenidos teóricos conceptuales. Teniendo en cuenta la totalidad de 16 clases, a desarrollarse

durante el cuatrimestre, las últimas dos clases está programada la presentación y defensa de los

Diseños de los Talleres de Orientación Vocacional, simultáneamente con las presentaciones de

las producciones escritas que serán remitidas a un Comité de Referato, (posteriormente a la

finalización del cursado regular del Seminario), para definir eventuales publicaciones o

presentaciones en Jornadas Académicas. Esta modalidad que implica una supervisión y una

rigurosa lectura de parte de un Comité Auditor, es importante, habida cuenta que durante el año

2010 se desarrollaron una serie de Talleres supervisados por la Asignatura y enmarcados en una

investigación acreditada en la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Facultad de Psicología,

cuyo Director fue el Dr. Andrés Cappelletti. Producto de ese trabajo nutrido mayoritariamente por

estudiantes avanzados de la carrera de Psicología y cursantes del Profesorado en Psicología

derivó en la publicación de nuestro primer libro, cuyo título es: “Las vocaciones: intervenciones,

críticas y ensayos” UNR Editora, que cuenta con el prólogo del Dr. Ovide Menin. Para el año

2015, tenemos previsto renovar las propuestas en cuanto a los Diseños que contribuyan a una

nueva instancia pedagógica a fin de dar una formación de amplio espectro a los cursantes del

Seminario, y a su vez motivar e incentivar el trabajo de publicación y presentaciones académicas

tanto de alumnos avanzados como de recientes graduados de la carrera de Psicología.

PLANIFICACIÓN DE CLASES. El desarrollo de las clases se llevará a cabo durante 16 clases consecutivas,

y en cada Unidad Temática se intentará desplegar los conceptos teóricos más relevantes, a fin de lograr una

articulación práctica en el Diseño de los Talleres. Cada Unidad Temática contará con tres clases teóricas y un

tiempo de ejercicio o participación grupal, durante los treinta minutos finales, donde se logre plasmar los

contenidos conceptuales con las estrategias y recursos didácticos para la formalización de un Diseño de Taller.

Las Unidades están planificadas para poder transmitirse durante 14 clases, y las clases N° 15 y 16, serán

utilizadas para la “presentación y defensa” de los Diseños de los Talleres, como también las pautas mínimas e

indispensables para la presentación de una producción escrita. Las últimas dos clases van a constituirse en dos

Jornadas de Reflexión y Elaboración, donde se privilegiará la “función tutorial”, de parte de los docentes a

cargo de la Asignatura para propiciar la elaboración, presentación y defensa de los Trabajos Finales, no sólo

para la regularizar la Asignatura sino para constituirse en el punto de partida para futuras presentaciones en

Eventos o Actividades Académicas.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN (explicación de la metodología de evaluación y su fundamentación).

La metodología para la evaluación contempla diferentes aspectos a considerar. En primer lugar,

acorde a las clases numerosas de los últimos años, nos vimos en la obligación de proponer la

constitución de equipos de trabajo. Los equipos se promueven desde el inicio del Seminario, para

división de tareas, lecturas y posibles fichajes de libros. Tales grupos son los encargados de “crear

y construir los Dispositivos de Taller”, cuya principal cualidad a privilegiar son los aspectos

novedosos, creativos y tecnológicos, donde se logre plasmar aportes de otros lenguajes, o

disciplinas. El “formato del Taller”, podrá nutrirse con distintos elementos didácticos

provenientes de distintos recursos audiovisuales, entre otros, y será evaluada la propuesta del

Diseño, junto con la planificación prevista, estrategias de acción didáctica y el tiempo estipulado

para su instrumentación.

Cada grupo contará con un tiempo estimado de 15 minutos para realizar la presentación del

Diseño, y algunos de los cuales se le propondrá la implementación y ejecución, previos Acuerdos

Interinstitucionales para ser instrumentados con estudiantes cursantes de 4° año en Instituciones

Educativas de nuestro medio. La evaluación más alta la recibirán los Diseños de los Talleres que

contemple una idea original, creativa y novedosa que pueda instrumentarse con recursos

didácticos y tecnológicos que faciliten el trabajo de participación colectiva y puedan incluirse

dentro de las actividades a programar en Instituciones y Organismos Públicos.

En el caso, de las producciones escritas, serán evaluados los escritos por esta asignatura, con una

supervisión única de manera preliminar a la entrega del trabajo definitivo. Los escritos serán

evaluados según la rigurosidad conceptual y el amplio material bibliográfico que sustenten las

mismas, no sólo desde la perspectiva de nuestra disciplina, sino que puedan nutrirse con otros

saberes o miradas disciplinares.

Algunos de estos trabajos recibirán la propuesta de una elaboración más amplia y armoniosa que

pueda constituirse en una oferta escrita, que será analizada y supervisada por un Comité de

Referato, que no contará con ninguno de los dictantes de este Seminario.

*Resolución N° 078/96 C.D. Planificación total de clases 16.

30hs dictado efectivo.

Clase 1. La “Orientación Vocacional”: Arqueología y Genealogía de la Vocación. Diferentes definiciones. Ruptura de las vocaciones como objeto natural.

Clase 2. Historia, etimología e imaginario social en relación a las vocaciones. Apertura de nuevos sentidos y tensiones entre la “decisión vocacional” y los tiempos de incertidumbre y precariedad laboral.

Clase 3. Diferencias entre la “elección y la decisión vocacional”. Tiempos subjetivos, sociales y análisis del Discurso de los jóvenes. Nuevas configuraciones juveniles.

Clase 4. Método de Emancipación Intelectual. Las tres preguntas del método.¿Qué ves? ¿Qué piensas de eso? ¿Qué haces con eso? Voluntad, igualdad y libertad en educación. ¿Qué significa ser jóven y qué valor tiene la emancipación intelectual?

Clase 5. Técnicas, recursos y estrategias didácticas y metodológicas en el campo de la Orientación Vocacional con jóvenes escolarizados. Articulación entre las demandas sociales y los estudios universitarios.

Clase 6. Análisis de datos, registros y entrevistas. Lectura e interpretación de los jóvenes escolarizados. Entrevista y diagnóstico clínico, pedagógico e institucional.

Clase 7. Las tutorías en educación. Función y alcance de las transferencias. Autoridad, saber, poder. Múltiples miradas disciplinares en el ámbito educativo, pedagógico y psicológico.

Clase 8. La juventud es más que una palabra. Conceptos, moratoria social y moratoria vital. Análisis e interpretación de las categorías. Recursos audiovisuales, técnicos y tecnológicos.

Clase 9. La “Orientación Vocacional”, en diferentes ámbitos de educación formal y no formal. La “Orientación Vocacional” en diferentes ámbitos públicos, comunitarios, sociales y culturales. Modelos, estrategias y diagnóstico en la construcción de Dispositivos de Intervención.

Clase 10. Registro de observaciones. Datos y observación participante. Análisis y formalización de la escritura. Informes y Devolución Institucional. Formalización y presentación de pautas y recursos previos a la escritura.

Clase 11. Herramientas y recursos didácticos para el Diseño de los Talleres de Orientación Vocacional. Lenguaje visual, informático y las nuevas tecnologías en el campo de las vocaciones.

Clase 12. Incorporación de otros lenguajes y miradas disciplinares. Imágenes, programas, y recursos tecnológicos para interrogar el campo de las vocaciones. La influencia cibercultural en la juventud. El impacto de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

Clase 13. Registro de la experiencia. Análisis de las categorías conceptuales. Articulación entre los Diseños de Taller y su implementación en las Instituciones Educativas. Observación participante. Articulación teórica-conceptual. Informes y Devolución Institucional.

Clase 14. Herramientas y técnicas metodológicas para formalizar un Trabajo de Escritura. Elaboración de un Ensayo. Análisis de la implementación de los Talleres.

Clase 15. Elaboración, planificación y defensa de los “Diseños de Taller de “Orientación Vocacional”. Presentación de los trabajos ensayísticos en relación a la temática.

Clase 16. Lectura y defensa de los Trabajos Finales de escritura, a fin de regularizar y aprobar el Seminario.