Directora (e): SUSANA GRADOS DÍAZ

DOMINGO 20 de mayo de 2012

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FUNDADO EL 22 DE OCTUBRE DE 1825 POR EL LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR

Juntos por unmejor aprendizaje

GOBIERNO INICIA CAMPAÑA PARA ELEVAR CAPACIDADES DE ESCOLARES

El Peruano

E

¡A REDUCIR LA BRECHA EDUCATIVA!

El Peruano | Domingo 20 de mayo de 2012 IIIII Domingo 20 de mayo de 2012 | El Peruano

Para este año, se han establecido 72 redes rurales que atiendan a 1,156 escuelas en las 24 regiones del país, con miras a ampliar la cobertura para 2016."

MOVILIZACIÓN. AHORA LA META ES ELEVAR EL APRENDIZAJE DE NUESTROS ESCOLARES

A mejorar las notas

Padres de familia

■ Revisar el informe de los logros de aprendizaje de su hijo.■ Conocer las metas que el maestro y la escuela se han propuesto para mejorar los aprendizajes y participar del compromiso, asumiendo su responsabilidad.■ Adecuar un espacio especial en su casa que favorezca la concentración y disposición para que su hijo aprenda mejor.■ Organizar mejor el tiempo de su hijo

para que pueda concentrarse y repasar sin que lo interrumpan.■ Compartir lecturas y cuentos, y conversar sobre estas historias, así como leer anuncios, noticias y letreros cuando salgan de paseo.■ Motivarlo a escribir y practicar las matemáticas en actividades cotidianas y divertidas. Reunirse con el maestro de su hijo para revisar sus progresos.

■ Participar y aportar con su experiencia pedagógica en la Jornada de Reflexión por los Aprendizajes, donde elaborará un plan de mejora que promueva la lectura, escritura creativa y las matemáticas a partir de la vida cotidiana.■ Diseñar e implementar un plan de mejora para su aula usando las herramientas pedagógicas y materiales distribuidos por el Ministerio de Educación.

■ Convocar a los maestros y liderar la Jornada de Reflexión por los Aprendizajes donde se elaborará un plan de mejora que promueva la lectura, escritura creativa y las matemáticas a partir de la vida cotidiana. ■ Organizar un “acto de compromiso por la mejora de los aprendizajes” e involucrar a los maestros, padres de familia y estudiantes.

■ Identificar, con su equipo de maestros, a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y elaborar juntos un plan de apoyo para evitar que se atrasen.■ Acordar con los maestros las facilidades necesarias para implementar el plan de apoyo.■ Convocar, una vez al mes, a los profesores para revisar cómo les va en la aplicación de los planes de apoyo.

■ Convocar, diseñar y organizar con los maestros el Día del Logro1 para medir el progreso en los aprendizajes de los estudiantes y aprender del error.■ Promover un buen clima escolar, supervisar el cumplimiento efectivo de las horas de clase y el uso adecuado de los materiales pedagógicos distribuidos por el Ministerio de Educación.

Directores Maestros

■ Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en relación con los aprendizajes que deben lograr.■ Diseñar y aplicar un plan de apoyo para evitar que los estudiantes se atrasen, contarles a ellos y a sus padres cómo se desarrollará y qué se logrará.■ Aplicar la autoevaluación, identificar progresos en los aprendizajes y corregir errores, usando las herramientas diseñadas

por el Ministerio de Educación para este fin.■ Recopilar los errores más frecuentes de los estudiantes y –con sus colegas– crear un banco de soluciones.■ Corregir errores de los estudiantes con cariño, explicar la causa y las maneras de superarlos.■ Asistir puntualmente a clases y aprovechar al máximo el tiempo para generar mejores aprendizajes.

EL COMPROMISO ES DE TODOS >>

¡A REDUCIR LA BRECHA EDUCATIVA! ¡A REDUCIR LA BRECHA EDUCATIVA!

Moquegua: Educación digitalizada

£ El gobierno regional de Moquegua contratará este año a 20 acompañantes pedagógicos más para apoyar a los 52 existentes en Moquegua.£ Cada municipio distrital se ha comprometido a contratar la misma cantidad de personal que se asigne a su jurisdicción.£ Se dará una compensación a los docentes que cumplan cabalmente su permanencia en las aulas de zonas rurales y serán monitoreados por las autoridades comunales.£ La empresa Southern Peru Copper Corporation financiará un ambicioso proyecto para digitalizar el sistema educativo en toda la región Moquegua por un monto de 50 millones de nuevos soles durante este año.£ Se instalarán redes informáticas en cada institución educativa y un data center regional para proveer de material pedagógico didáctico en red para todas las escuelas.£ El proyecto incluye también la implementación de paneles solares en zonas rurales para el abastecimiento de energía eléctrica, así como la capacitación de docentes y directores en el buen uso pedagógico de las herramientas informáticas.

Loreto: Apoyo a escolares damnificados£ La Dirección Regional de Educación de Loreto inició una estrategia educativa para escolares damnificados por las inundaciones con apoyo del Unicef.£ La Kollpa de las Huambrillas y Huambrillos es un espacio de actividades pedagógicas y de recreación que se realiza en las 35 instituciones educativas que actualmente albergan a las familias damnificadas por la inundación.£ Está dirigido a los niños, niñas y adolescentes en edad escolar de los tres niveles educativos, teniendo como objetivo fortalecer sus capacidades mediante jornadas pedagógicas y recreativas.

Tacna: Albergues para estudiantes

£ En está región se están construyendo albergues escolares que buscan garantizar que los niños, niñas y adolescentes de las zonas rurales acudan a las escuelas y concluyan su educación secundaria.£ La mayoría de estudiantes en zona rural solo termina la primaria y luego se dedica a apoyar a sus padres en labores agrícolas y ganaderas.£ Los alumnos podrán estudiar durante 15 días de corrido en los albergues, conviviendo con los docentes, y luego permanecer otro lapso en sus casas para dedicarse a otras tareas.£ Ese tiempo de descanso sería utilizado por los profesores para su capacitación en la ciudad, y la elaboración de su material didáctico y las sesiones de aprendizaje.

Amazonas: Plan de mejoramiento£ Se está ejecutando el Plan de Mejoramiento de Capacidades en Comunicación y Matemática 2012 por segundo año consecutivo.£ Gracias a este plan, los docentes de esa región están trabajando dos horas adicionales, tres veces por semana.£ La implementación de este plan en 2011 permitió que Amazonas obtuviera el primer lugar en niveles de aprendizaje en la Selva peruana con 19.7% en comprensión lectora y 12.7% en matemática.£ Esta medida beneficiará a 5,750 alumnos pertenecientes a 650 instituciones educativas monolingües, tanto urbanas como rurales.£ Simultáneamente, y en coordinación con las unidades de gestión educativa, se inició la capacitación de 62 especialistas pedagógicos que tendrán a su cargo el monitoreo y potenciación del Programa Especial de Logros de Aprendizaje (PELA) a nivel de igual número de redes educativas en 545 escuelas.

Lambayeque: Concertación por el aprendizaje£ La gerencia regional de Educación de Lambayeque, la Mesa de Concertación y los representantes de la sociedad civil organizada acordaron conformar un comité multisectorial por la educación, con la finalidad de iniciar una cruzada por el mejoramiento de los aprendizajes.£ El comité trabajará un plan de acción en el que cada sector ofrecerá aportes que busquen el mejoramiento del aprendizaje de los escolares y la capacitación de los maestros.

Puno: Capacitarán a docentes

£ La región Puno tiene como meta elevar en 5% los aprendizajes cada año, tanto en matemática como en comprensión lectora.£ Implementarán el programa Líder, que capacitará a docentes previamente seleccionados para que a su vez supervisen y orienten la educación en las escuelas rurales.£ Asimismo, este año se creará la Oficina de Riesgo Educativo, que tendrá la función de estudiar y evaluar las causas por las cuales cerca del 20% de escolares de las zonas rurales deja sus estudios de educación secundaria.£ Se convocó la participación de profesionales en ingeniería civil, ingeniería económica y arquitectura para la formulación de perfiles de proyectos de inversión pública para el Programa de Ampliación de Cobertura en Educación Inicial de la Región Puno.

A toda marchaLa agenda del aprendizaje

JunioTodas las escuelas tienen metas de aprendizaje y planes de mejora.

JulioLos maestros saben quiénes son los estudiantes con dificultades para aprender y aplican planes de apoyo para evitar que se atrasen.

AgostoTodas las escuelas celebran el Día del Logro, identifican progresos e incorporan mejoras.

NoviembreTodas las escuelas celebran el Día del Logro de los Aprendizajes alcanzados en el año y participan en la Evaluación Censal a Estudiantes 2012.

Los resultados de la Evaluación Censal a Estudiantes 2011 fueron preocupantes. Por ello, el Gobierno, por medio del Ministerio de Educación, se ha propuesto revertir esas cifras y elevar el nivel de aprendizaje de nuestros escolares, sobre todo los de las zonas rurales y pobres, que serán la prioridad. Movilización por los Aprendizajes y la Escuela que Queremos es la nueva campaña que se inicia y que reclama la participación de todos: directores, maestros, padres de familia, estudiantes, autoridades, sociedad civil y empresas.

Durante el inicio del año escolar 2012, el Ministerio de Educación (Minedu) emprendió una ambiciosa campaña denominada “Cambiemos la edu-cación, cambiemos todos”. En su primera etapa, la meta era que las clases arranquen sin retrasos, con profesores debidamente contratados, con los materiales pedagógicos y libros en las aulas, además de una infraestructura decente.

El balance de esta tarea, en tér-minos generales, fue positivo porque movilizó no solo a los directores y maestros, sino también a padres de familia, autoridades regionales y dis-tritales, así como a la sociedad civil y empresas privadas. No obstante, la naturaleza impidió que en algu-nas zonas del país no se inicien las clases en la fecha establecida, como en Loreto, que recién empezó el 15 de mayo.

Ahora, es esta semana que se inicia, el Minedu emprende la se-gunda etapa de su campaña: Por los Aprendizajes y la Escuela que Queremos.

Elevar nivelesEn noviembre del año pasado, se realizó la Evaluación Censal a Es-tudiantes 2011 de segundo grado de primaria a escala nacional y a estudiantes de cuarto grado de pri-maria que asisten a una institución de educación intercultural bilingüe, con el fin de conocer su nivel de lo-gros respecto a comprensión lectora y matemática.

La escuela que queremosPero todos estos cambios se lograrán con un nuevo modelo pedagógico lla-mado Escuela Marca Perú. El Minedu invertirá 1,200 millones de nuevos soles en creación de redes educativas rurales y de frontera que permitirán implementar este proyecto.

¿En qué consiste la Escuela Marca Perú? En colegios que tienen un con-junto de elementos y componentes que impulsarán la mejora de los logros de los niños y niñas. Es decir, una infraestructura digna, equipamiento pedagógico adecuado, así como el acompañamiento de docentes con más experiencia que brindarán asistencia técnica a sus pares.

En torno a estas escuelas se forma-rán redes, que serán atendidas por un director, quien se encargará de toda la gestión y de los requerimientos de los maestros, para evitar la ausencia de docentes en las aulas por trámites que tengan que realizar ante la UGEL. Para este año, se han establecido 72 redes rurales que atiendan a 1,156 escuelas en las 24 regiones del país, con miras a ampliar la cobertura para 2016. Esto permitirá mejorar la calidad de la educación.

Para lograr los objetivos del pro-grama Escuelas Marca Perú, la Direc-ción General de Educación Intercultu-ral, Bilingüe y Rural está trabajando Proyectos de Inversión Pública (PIP) que incluyen la gestión de un director de red, infraestructura, equipamien-to, acompañamiento pedagógico y estrategias innovadoras.

Los resultados, difundidos el 30 de marzo 2012, fueron preocupantes: el porcentaje de estudiantes que al-canzaron el nivel esperado en com-prensión lectora y matemática fue de 29.8% y 13.2%, respectivamente. Se detectó que el crecimiento de los

aprendizajes en las escuelas públicas y privadas se había estancado.

Y, peor aún, que los logros ob-tenidos en 2011 estaban por debajo del nivel de aquellos obtenidos en 2010. Ante ese panorama, el Gobierno, por medio del Minedu, ha planteado

metas exigentes con los gobiernos regionales, las unidades de gestión educativa local (UGEL) y la comunidad educativa en general para elevar los niveles de aprendizajes en las escuelas en los cursos de comprensión lectora y matemática, para el primero y segundo

grados de primaria. Progresivamente, se evaluarán los aprendizajes en otras áreas y grados.

Zonas ruralesEn el resultado de la Evaluación Cen-sal 2011 se observó un problema más grave que afronta nuestra educa-ción: las brechas existentes entre educación rural y urbana, y entre la población pobre y no pobre.

Por ello, uno de los ejes de esta segunda campaña educativa está enfocado a mejorar los logros de aprendizaje de los niños de las zonas rurales, tanto de lugares que son monolingües (donde se habla solo el castellano) como también en las zonas bilingües, donde hablan una lengua originaria.

Un caso emblemático es Loreto. La evaluación censal ubicó a sus es-tudiantes en el último lugar en logros de aprendizaje a escala nacional.

Ante esto, el director regional de Educación, Emilio León Agni-ni Rodríguez, anunció que se han propuesto revertir esos resultados. Informó que se han fijado como meta incrementar en 5 puntos porcentuales el rendimiento en comunicación y comprensión lectora y en 3 puntos el aprendizaje de matemática.

Para ello, realizarán tres acciones: combatir el alto índice de ausentismo de docentes en las escuelas, trabajar en el diseño de un proyecto curricular regional e intensificar el acompaña-miento permanente y asesoría técnica del docente loretano.

IV-V Domingo 20 de mayo de 2012 | El Peruano

PERCY BUENDÍA

La primera sorpresa que nos llevamos al llegar a la institución educativa Vir-gen del Morro, levantado en medio de aproximadamente 20 asentamientos humanos de Chorrillos, fue encon-trar un complejo deportivo de tres canchas de material sintético, que bien podrían ser la envidia de otras escuelas particulares del país.

Ese verdor, que contrasta con los cerros aledaños poblados con casitas de colores, es el fru-to de una conjunción de esfuerzos entre los sectores público y pri-vado en beneficio de los alumnos.

Hay otra área cercana que también nos llamó la atención: un moder-no módulo de aulas de educación inicial. En este espacio recién estrenado,

tunadamente bien invertido en los módulos”, asevera Landa Garrido.

Mejor enseñanzaLas mejoras no solo fueron en in-fraestructura. En esta conjunción de esfuerzos, el director del colegio Virgen del Morro destaca también el respaldo recibido de las autoridades de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 7, la Dirección Regional de Educación de Lima y del Ministerio de Educación, con la generación de las plazas docentes y administrativas, así como en la emisión de la resolución de autorización de funcionamiento del nivel inicial en su plantel.

“El nivel inicial era una demanda de los padres de familia. En todo este sector, alrededor del Morro Solar de Chorrillos, existen cerca de 20 asentamientos humanos y una gran cantidad de niños de la primera infan-cia que no tiene acceso al sistema”, nos informa.

INNOVACIÓN. CREATIVIDAD Y COMPROMISO EN BENEFICIO DE LOS ESTUDIANTES

Muchos se preguntan qué significa una Escuela Marca Perú. La institución educativa Virgen del Morro, en Chorrillos, es un ejemplo de ello. En este colegio, la creatividad, la innovación y el compromiso del director, maestros, padres de familia, alumnos y empresa privada han hecho posibles grandes cambios que apuntan a mejorar la enseñanza y, sobre todo, el aprendizaje. Aquí la historia de un centro educativo que se levantó entre los cerros.

En el colegio Virgen del Morro no se quedan con los brazos cruzados tras los avances obtenidos, pues la dirección del plantel, los profesores y padres de familia ya trabajan en concretar más proyectos y objeti-vos a favor de los alumnos.

“En el presente año nos hemos propuesto desarrollar un proyecto educativo destinado a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se basa en el monitoreo permanente de la enseñanza para elevar cinco puntos en comprensión lectora y cuatro puntos en matemáticas respecto al año anterior”, detalla Walter Landa.

“Pero debemos comprometer a

todos los actores, padres de familia y docentes, para que ese resulta-do sea efectivo a fin de año, en que, como director, convocamos a toda la comunidad educativa a fin de rendir cuentas y mostrar los resultados de los objetivos que nos trazamos a inicios del período escolar.”

En cuanto a infraestructura, re-vela, existe una iniciativa para ins-talar en el colegio una piscina con la finalidad de que los estudiantes puedan practicar natación. “Una entidad privada está proponiendo ejecutar esta obra en el colegio, que esperamos concretar el próximo año”, anunció.

Más metas que cumplir

Una escuela Marca Perú

ELLOS SE COMPROMETEN

Busco convertir el aprendizaje en el centro fundamental de mi gestión. Muchas veces, los directores nos hemos enfrascado bastante en los temas administrativos, institucionales y de infraestructura, y quizá hemos dejado de lado el tema medular, que es el aprendizaje.”

Walter Landa Garrido. Director

Mi compromiso tiene que ver con mi desarrollo personal y capacitación para mejorar las estrategias destinadas a elevar el aprendizaje de los alumnos. Esta campaña debe servir de reflexión para seguir esforzándonos y renovar nuestro compromiso con los estudiantes.”

Mirtha Cucho Huamaní. Profesora de matemática

Como madre tengo que apoyar a mi hijo en todo lo que necesita, más ahora que está por terminar su primaria. Hay que estar siempre a su lado y él está respondiendo desde que está en primer grado. Gracias al Ministerio de Educación que ahora está brindando facilidades.”

Teresa Fernández Palomino. Madre de Arnold (11), sexto de primaria.

Hay que impulsar el cambio en los alumnos y apoyar la labor del director. Trabajamos por el buen trato y una sonrisa en todos. También para que haya más salones, carpetas y sillas para los alumnos. Queremos, además, nuevos talleres que se sumen al de industria alimentaria.”

Jazmín Margot Torres Zuñe (15). Alcaldesa escolar. Alumna del 4° de secundaria

Otro logro que apunta a mejorar la enseñanza en este colegio es su régimen de calendario escolar muy si-milar a las entidades privadas, divido en cuatro bimestres, a los que siguen tres días hábiles de descanso.

Landa Garrido enfatiza que esta programación los diferencia de la mayoría de los colegios que aún si-guen con las vacaciones de 15 días después de Fiestas Patrias.

“Además, contamos con docentes que han hecho segunda especiali-zación y un buen número tiene ya su maestría. Todo esto nos perfila como una institución que puede ir mejorando”, nos dice orgulloso.

No por gusto, la institución edu-cativa Virgen del Morro es un modelo de Escuela Marca Perú, que busca no solo una infraestructura digna, sino también que cuente con todo un con-junto de elementos y componentes pedagógicos que permitirán mejorar los logros de los niños y niñas.

encontramos a un grupo de pequeños que recibían sus primeras enseñan-zas, hacían sus primeras travesuras en clases y esbozaban sus sonrisas. Esa infraestructura también es un aporte del sector privado al servicio del sistema de enseñanza.

¿Pero cómo se logró que una em-presa privada haga grandes aportes en beneficio de los escolares? Defini-tivamente, aquí primó la audacia de

las autoridades educativas, que con creatividad e innovación lograron superar el obstáculo financiero que les impedía mejorar la infraestructura de su plantel.

Creatividad y compromisoEsta historia comenzó meses antes de diciembre de 2010, fecha en que se inauguraron los campos deporti-vos, cuando la dirección de la citada

escuela y representantes de una institución privada fir-maron un convenio de con-cesión para utilizar un área del plantel.

El director del colegio Vir-gen del Morro, Walter Landa Garrido, nos cuenta que el trato fue que en una parte de los terrenos del colegio, la empresa construya los campos deportivos, came-rinos, servicios higiénicos y oficinas, con una inversión de alrededor de 250,000 dó-

inversión de 350 mil nuevos soles, que se inauguraron en marzo del presente año, sin que le haya costado un nuevo sol al Estado.

“Entre la comunidad educativa existe una alta confianza en la ges-tión del colegio, pues nadie va a estar preocupado por el tema económico y qué se hace con el dinero cada mes, en qué se gasta, porque está afor-

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lares, para su alquiler al público. Hubo una condición: los alumnos podrán realizar sus actividades deportivas en ese complejo, todos los días del año, menos sábados y domingos y en horas de la noche, pues la concesionaria alquila las canchas.

“Pero hay otro gran detalle. No-sotros, en lugar de recibir una renta mensual por el uso de los terrenos,

como se hace en la mayoría de cole-gios que establecen estos convenios, acordamos que con el ingreso futuro de ocho años que íbamos a tener, construyeran una obra para la es-cuela”, explica.

Es así que se levantó el módulo de educación inicial de cuatro aulas (dos para tres años, una para cuatro años y otra para cinco años), con una

¡A REDUCIR LA BRECHA EDUCATIVA!

VI Domingo 20 de mayo de 2012 | El Peruano El Peruano | Domingo 20 de mayo de 2012 VII

ENTREVISTA. MINISTRA PATRICIA SALAS ASEGURA QUE ZONAS RURALES SERÁN PRIORIDAD

La Evaluación Censal 2011 señala que existe una brecha muy grande entre la educación rural y urbana de Perú. La titular del Ministerio de Educación, Patricia Salas, explica que para el presente año su sector busca reducir esa separación y, a la vez, aumentar los niveles de aprendizaje de los niños del ámbito campesino con una serie de iniciativas que incluyen la creación de las Escuelas Marca Perú y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

EL COMPROMISO ES DE TODOS

ALONSO IZAGUIRRE

–¿Cuál es el trabajo proyectado en las zonas rurales para amino-rar esa brecha?

–Estamos priorizando fuertemente la educación inicial, la educación rural y la educación intercultural bilingüe. Desde que iniciamos la gestión nos planteamos como política trabajar en el mejoramiento de los logros de aprendizaje a escala nacional y en re-ducir esa brecha. Nos regimos bajo una política inclusiva, por lo que nos proponemos un gran trabajo en las áreas rurales.

–Definitivamente no será una tarea fácil.

–Las labores son difíciles porque el ámbito rural ha sido descuidado mucho tiempo y por el entorno educativo pre-cario. Hay localidades donde el nivel de escolaridad de los padres es menor, o donde hay mucha población dispersa.

Importantes cambiosUso del material pedagógico

Acceso a la tecnología

Uso de las TIC

Gobierno regional

“Reduciremos la brecha educativa”

salón y trabajar todo ello a través de las TIC.

–¿Cómo evaluarán los niveles de aprendizaje obtenidos?

–Normalmente, en noviembre to-mamos la prueba de evaluación censal a los estudiantes. A medio año, les vamos a proveer a los maestros de un instrumento de autoevaluación con el que podrán señalar el nivel de logros que han obtenido en sus escuelas. Con ello, podrán saber qué está faltando, en qué están acertando y cómo repro-gramar el segundo año de estudios para lograr los objetivos que se han propuesto.

–¿Y el reforzamiento pedagó-gico?

–Lo pedagógico tiene que ver con la manera en la que vamos a ayudar a los profesores a mejorar la enseñan-za en las aulas y con la optimización del uso de los materiales educativos,

como los cuadernos de trabajo, los textos escolares, las computadoras, los proyectores y televisores que posean las escuelas. Todos estos elementos se encuentran reforzados en el área rural, con materiales específicos para estas zonas y la organización en redes.

–¿Los trabajos para 2013 ya empezaron?

–Ya estamos organizándonos para la campaña del buen inicio escolar del próximo año. A fines de 2012 trabajare-mos la rendición de cuentas, para esto se está instituyendo el Día del Logro, donde el conjunto de la comunidad educativa hace un balance de cuánto hemos logrado y cuánto nos falta. A la vez que rendimos cuenta, nos reorgani-zamos para mejorar como escuela con nuestros aliados: los padres de familia y la comunidad. Queremos mostrar al país lo que se está haciendo en las escuelas peruanas.

Tenemos un proceso de formación de maestros para el uso de las TIC. Hemos culminado prácticamente con la entrega de laptops para niños en todo el país.

con determinadas mejoras. Están or-ganizadas en redes, tendrán un centro de recursos y personal adicional que acompañará el trabajo de los docentes rurales para que los logros sean más efectivos. La estructura en redes les permitirá a los profesores analizar qué está pasando con el aprendizaje de sus niños, tanto en sus respectivas aulas y escuelas como en el conjunto de la red.

–¿Qué papel jugarán las tecno-logías de la información?

–Tenemos un proceso de formación de maestros para el uso de las TIC. Hemos culminado prácticamente con la entrega de laptops para niños en todo el país. Y para saber si los pro-fesores y sus alumnos le han sacado el mayor provecho a las máquinas se han entregado, junto con los equipos, programas con contenidos que tienen que ser usados por los docentes y los chicos. Asimismo, se ha capacitado a los profesores en el uso de estas tec-nologías y se procura generar bancos de información con el fin de compartir los avances de los educadores en el

Ministerio de EducaciónEstudiantes

Esto nos obliga a considerar estrate-gias que, para algunos, son de mala calidad, como las escuelas multigrado, pero a estas las estamos mejorando pedagógicamente este año.

–¿Qué estrategia tendrán para lograr esta meta?

–La estrategia por la cual esta-mos dando una atención especial al área rural de mayor pobreza es la formación de redes en el campo, dentro de las cuales se encuentran las escuelas a las que queremos llamar Marca Perú.

–¿En qué consisten estas es-cuelas?

–Básicamente, tienen los elementos de las demás escuelas peruanas, pero

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¡A REDUCIR LA BRECHA EDUCATIVA! ¡A REDUCIR LA BRECHA EDUCATIVA!

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VIII Domingo 20 de mayo de 2012 | El Peruano

¡A REDUCIR LA BRECHA EDUCATIVA!

EL COMPROMISO ES DE TODOS

■ Promover la movilización por la mejora de los aprendizajes.■ Apoyar en la difusión de los mensajes de la movilización dentro y fuera de sus organizaciones.■ Articular los proyectos de responsabilidad social o proyectos en desarrollo, con las políticas priorizadas por el Ministerio de Educación y gobiernos regionales, priorizando aquellas de ámbito

rural y de regiones con menores índices de aprendizaje.■ Colaborar con la DRE y UGEL en la convocatoria y monitoreo de la Jornada de Reflexión.■ En coordinación con el director de la escuela, apoyar en las jornadas de reflexión y otras actividades educativas.■ Participar y/o promover el diálogo ciudadano por los aprendizajes (metas y

Empresa y sociedad civil

Concurso de redesEl Ministerio de Educación organiza el Primer Gran Concurso Nacional de Recursos Digitales, que busca visibilizar los trabajos creativos que realizan escolares, colegios, profesores y funcionarios de las UGEL en blogs, páginas web o redes sociales como Facebook. “Queremos dar a conocer esos productos y ponerlos a disposición de otros. Buscamos el apoyo de la empresa privada para que los premios del concurso sean atractivos”, señala Sandro Marcone. Definitivamente, este concurso tendrá gran acogida entre los estudiantes.

Los trabajos por el reforzamiento del aprendizaje y por la reducción de la brecha educativa existente entre el ámbito urbano y rural no solo dependerán de la labor de los docentes en las aulas. El Ministe-rio de Educación ha encontrado otra aliada para la mejora educativa del país: la tecnología.

Una de las herramientas tec-nológicas básicas usadas en las escuelas rurales son las laptopseducativas, que ya han sido distri-buidas en todos los colegios de pri-maria y secundaria del país. Sandro Marcone, director general de Tecnologías Educativas del sector Educación explica que en los colegios rurales llamados ‘uni-docentes multigrado’, cada niño posee un equipo. “No se pretende reemplazar a los maestros con las computadoras, pero sí consideramos que estas pueden ayudar a una mejor labor pedagógica”, opina el funcionario.

De la misma forma, se ha dis-puesto el uso de los llamados kitsde robótica educativa, orientados al desarrollo del pensamiento lógico y abstracto de los niños. “Con los kits, que han sido repartidos en la mayor parte de las aulas del país, los alumnos aprenden a programar como jugando. Con los bloques de lego construyen

un robot, estos se conectan con las computadoras y ellos aprenden una serie de conceptos”, explicó.

Internet para todosOtro objetivo del Ministerio de Educación es duplicar la capacidad instalada de Internet en zonas rurales por medio de las Escuelas Marca Perú, un proyecto de inversión pública con apoyo de la empresa privada. “El nuevo operador de telecomunicaciones que ha entrado en el mercado peruano ayudará a conectar unos 800 centros educativos, como parte del contrato de concesión”, refirió Marcone. En la actualidad, el ministerio se encarga de conectar con Internet satelital a 1,200 centros educativos de

zonas rurales, y a unos 3,500 co-legios en el área urbana.

Mediante un conjunto de ca-pacitaciones con la asistencia técnica del sector Educación, se busca coordinar labores con los gobiernos regionales para que compartan la responsabilidad del buen uso de los materiales tecnológicos.

Importante estudioEn abril pasado, el Banco Intera-

mericano de Desarrollo (BID) presentó un estudio en las escuelas que usaban laptops educativas. Pese a que los niveles de comprensión de lectura y razonamien-to matemático no mejoraron mucho, los niños sí mostraron progresos en sus competencias cognitivas.

“Una de las cosas más interesantes es que los escolares con acceso a las laptops han desarrollado sus capaci-dades cognitivas hasta en cinco veces más si se les compara con estudiantes que no han usado las computadoras, lo que es sumamente importante porque a más capacidad cognitiva, mayor de-sarrollo de aprendizaje. Es de esperar que estos niños, en los siguientes años, aprendan con mayor solidez”, afirma Marcone. (Alonso Izaguirre)

AVANCE. SE REFORZARÁ EL USO DE LAPTOPS EN COLEGIOS RURALES

La tecnología como aliada

Para la mejora del aprendizaje, el Ministerio de Educación también cuenta con otro recurso: la tecnología. Según un estudio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el uso de las laptops educativas ha ayudado a mejorar las capacidades cognitivas de los escolares de las zonas rurales. El Gobierno busca ampliar la cobertura de Internet por medio de las Escuelas Marca Perú.

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compromisos para la acción/ avances Día del Logro/ rendición de cuentas).■ Monitorear el logro de los aprendizajes de las escuelas en las zonas de influencia e informar a los gobiernos regionales y Ministerio de Educación sobre las dificultades y avances.■ Apoyar a las escuelas mediante la donación de bibliotecas de aula y juegos didácticos de matemática y comunicación.

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