GLOSARIO DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO M

5/8/2018 GLOSARIO DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO M - slidepdf.com

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A

Actitud:

"Disposición interna de la persona a valorar favorable o desfavorablemente unasituación, un hecho, etc.; Predisposición para actuar, tendencia estable acomportarse de determinada manera."

Actividad de aprendizaje:

Unidad básica del proceso de enseñanza/aprendizaje, cuyas variables son:relaciones interactivas docente-alumno y alumno-alumno, organización grupal,

contenidos de aprendizaje, recursos didácticos, distribución del tiempo y delespacio, criterio evaluador; en torno a consideraciones que promueven eldesarrollo de procesos de aprendizaje de manera natural y fluida.

Actividad de sensibilización:

En el caso de la práctica docente, las actividades de sensibilización consistenen conducir espacios cortos de interacción con los niños y niñas, ya sea en elaula o en otros espacios como el recreo, salidas de campo. Su finalidad es poneren contacto al estudiante practicante con los niños en un marco de interacciónmás informal para atenuar la ansiedad que genera en algunos estos primeroscontactos. Se propone que los estudiantes conduzcan o acompañen larealización de actividades como contar cuentos, cantar canciones, dirigir juegos, participar en diálogos o discusiones con los alumnos. Se realiza en elprimer ciclo de la práctica.

Actividades escolares:

Ejercitaciones que forman parte de la programación escolar y que tienen porfinalidad proporcionar a los alumnos la oportunidad de vivenciar y experimentarhechos o comportamientos tales como pensar, adquirir conocimientos,desarrollar actitudes sociales, integrar un esquema de valores e ideales yconseguir determinadas destrezas y habilidades específicas.



Actividades extraescolares:

Es el conjunto de actividades concurrentes con las escolares en cuanto a laeducación integral de los alumnos, pero desde perspectivas que la escuela no

puede atender en su actividad normal.

Actividades de desarrollo:

Actividades por las que se va adquiriendo conocimientos nuevos. Son lasactividades del continuo aprendizaje.

Actividades de evaluación:

Actividades concretas con las que se evaluara a los alumnos para ver si hanalcanzado los objetivos previstos.

Acto didáctico:

Es la actividad que pone en relación al que enseña con el que aprende

Acto Educativo:

Acto sistemático e intencional que realiza el hombre y cuyo objetivo es la

consecución del fin de la Educación, es decir, la perfección humana.

Es un proceso que atiende al hombre en su totalidad e intenta conducirle haciala realización y consecución de su proyecto personal de vida. Requiere laintervención y el contacto humano entre educador (actúa como facilitante) y eleducando que es el que busca el contacto.

Adaptaciones curriculares:

Las adaptaciones curriculares son decisiones relativas a la organización de losrecursos dirigidos al análisis de los diferentes alumnos. Se busca la adaptación y organización de los elementos espaciales para conseguir así facilitar elaprendizaje y favorecer la autonomía y movilidad en el centro.



Administraciones educativas:

Las administraciones educativas son los organismos que dentro de unademarcación territorial de gestión tienen competencia educativa.

Alumno:

El alumno es la persona, respecto del que la educó. Es el discípulo respecto desu maestro, de la materia, etc.; estudiante.

Antididáctica:

Se propugna un cambio, en cuanto al acto didáctico, en la relación profesor-

alumno-materia. Se trata de romper todo vínculo dependiente del docente o eldiscente entre sí y con la materia objeto de conocimiento.

Aprender:

"Proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, conductas,habilidades y destrezas"

Aprender es conocer una cosa por medio del estudio o de la experiencia. Es

fijar algo en la memoria.Aprender a aprender:

"Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futurosaprendizajes de una manera autónoma".

Aprendizaje:

Comprende la adquisición y modificación de conocimientos, habilidades,estrategias, creencias, actitudes, y conductas. Exige capacidadescognoscitivas, lingüísticas, motoras y sociales. Es el más importante de losfenómenos, mediante el cual logramos modificarnos, adaptarnos, adquirir másexperiencia con los años.



Aprendizaje innovador:

Es el aprendizaje capaz de preparar a los individuos y a la sociedad paraenfrentarse a los problemas que se confrontan en un mundo de complejidad

creciente. Los rasgos fundamentales de este tipo de aprendizaje son: laparticipación que expresa la aspiración de los seres humanos a ser escuchados y la anticipación, que supone desarrollar la capacidad de una perspectivaprospectiva en el análisis de los problemas en general y de la prácticapedagógica en particular.

Aprendizaje mecánico:

"Aprendizaje en el que aquello que se aprende, generalmente de formamemorística y repetitiva, no es posible que sea utilizado de forma distinta o ensituaciones diferentes a aquellos en las que se ha aprendido. Generalmente sonaprendizajes poco sólidos, sin arraigo en la estructura cognitiva del sujeto ycondenados, por lo general, al rápido olvido."

Aprendizaje por descubrimiento:

"Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma

autónoma, sin la ayuda permanente del enseñante. Esta forma de entender elaprendizaje requiere un método de búsqueda activa por parte del que aprende,bien siguiendo un método inductivo, bien hipotético-deductivo."

Aprendizaje por ensayo y error:

Es la forma natural de aprender desde niño, ante las nuevas situaciones, el serhumano observa y explora. En esa exploración se avanza por tanteos, se

ensayan respuestas, se eliminan las que parecen inadecuadas y se aceptan lasque parecen correctas. En la escuela, el aprendizaje por ensayo y error es útilen la medida en que la práctica educativa admite el error como una fuente deéste.



Aprendizaje significativo:

"Construcción de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de laintervención del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva

información con lo que el alumno sabe."

Áreas curriculares:

"Las áreas curriculares son conjuntos de experiencias o conocimientos dedisciplinas afines, que están interrelacionados y constituyen un ámbito deltrabajo escolar".

Asociacionismo:

Teoría a cuyo juicio los elementos o estímulos mentales y/o las respuestas secombinan por efecto de la contigüidad (asociación en el espacio y/o tiempo).

Atribución:

Teoría de Weiner que consiste en explicar el éxito o el fracaso del aprendizajemediante la intervención de factores internos o externos al alumno, dentro ofuera de su control, ya sean estables o variables.

Autoaprendizaje:

También es conocido por ensayos y errores. En este tipo de aprendizaje faltala dirección del docente. Tampoco existe ningún tipo de estímulos afectivoscomo pueden ser los premios y los castigos. Lo único que actúa en esteaprendizaje es la autosatisfacción personal.

Autoconcepto:

Concepto de uno mismo, conjunto de atributos usados para describirse a unomismo. Evaluación que cada uno hace de su autopercepción, o valoración de laforma en que se ve a sí mismo.



Autoevaluación:

La autoevaluación es la evaluación que realiza el alumno sobre su propiaactuación con el fin de conocer y mejorar su proceso educativo.

Ayuda pedagógica:

"Intervención del docente para guiar y orientar al alumno a fin de que éstepueda avanzar en su aprendizaje."

B

Blogfesor: Podemos definir al blogfesor como la persona que utiliza los blogs

como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las ventajas de unblogfesor hoy en día saltan a la vista, es una herramienta muy efectiva a lahora de enseñar y aprender, debido a que forma parte de una nueva innovacióneducativa, ya que en él, no sólo participan profesores, si no también alumnos,generándose así una relación de retroalimentación.

C

Calidad de la educación:

Concepto multidimensional determinado por aspectos (culturales, políticos yeconómicos) que definen la demanda de servicios educativos y aspectos técnicopedagógicos (epistemológico, pedagógico y organizacional) que definen laoferta del sistema educativo. Se dice que una educación es de calidad cuandoexiste coherencia entre la oferta del sistema educativo vigente y losrequerimientos educacionales necesarios para el desarrollo de una sociedad.

Calidad de la enseñanza:

Los parámetros desde los cuales se mide la calidad de la enseñanza vienendados por dos factores: el modelo educativo adoptado y la capacidad de darrespuesta, en un país y en un momento histórico determinado, a las demandassociales, socio-culturales, políticas y económicas de esa sociedad.



Calificar:

Emitir un juicio de valor de acuerdo a criterios preestablecidos.Capacidades:

Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno ha de alcanzar paraconseguir un desarrollo integral como persona. En el currículo de una etapaeducativa, los objetivos generales de etapa y de área vienen expresados entérminos de capacidades.

Carácter abierto:El carácter abierto del curriculum concede gran importancia a las diferenciasindividuales y al contexto social, cultural y geográfico en el que se aplica elprograma. Se basa en una interacción permanente en el sistema y su entorno,integrando las diferencias externas en el propio desarrollo del procesoeducativo, que está abierto a un continuo proceso de revisión y reorganización.

Carácter propio:

"Define la identidad de un centro privado y el tipo de educación que se hacomprometido a impartir; es decir, describe un ideal de escuela y un ideal deeducación, y no tanto la realidad del centro. Es estable y el titular del centrotiene derecho a establecerlo."

Centro de interés:

Tipo de unidad didáctica que agrupa a todos los aprendizajes de una maneraglobalizada alrededor de un tema central, sin marcar excesivamente ladistinción entre las áreas, en la metodología de Decroly basada en los interesesinfantiles.



Ciclos educativos:

"Unidad curricular temporal de programación y evaluación, que en la EducaciónInfantil abarca tres años y, en la Educación Primaria y Educación Secundaria

Obligatoria, dos años".

Ciudadanía universal:

Sentimiento de ciudadanía global, que sin olvidar las raíces locales, buscaconsensos éticos, culturales y comportamientos universales, en el marco de lasolidaridad, el respeto al medio y la profundización en la democracia.

Claustro:

El claustro es el órgano propio de la participación de los profesores/as en elcentro. Está integrado por todos los profesores/as que trabajan en éste,presidiéndolo el director del centro.

Clima institucional:

Forma de relaciones interpersonales que existe en una institución. Puede serfavorable o desfavorable. Si el clima es favorable éste se basa en un alto grado

de confianza y comunicación que hace posible la buena marcha institucional

Coevaluación:

Tipo de evaluación caracterizada según los agentes que la llevan a efecto.Implica una situación evaluadora en la cual unos sujetos o grupos intercambianalternativamente su papel de evaluadores y evaluados (profesor-alumno,alumno-alumno, grupos de alumnos entre sí, etc.).

Competencia:

Es una macrohabilidad referida a un “saber hacer”. Es un conjunto decapacidades complejas que le permite a la persona actuar con eficiencia yeficacia. Integra los tres tipos de contenidos: conceptuales (saber),procedimentales (saber hacer) y actitudinales (ser).



Competencia básica:

La definida en el currículo como parte de un conjunto de competencias quepermiten la realización personal, la ciudadanía activa, incorporarse a la vida

adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar aprendizaje a lolargo de la vida. Normalmente quedan asociadas al currículo de escolarizaciónobligatoria.

Competencia profesional:

Un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados,coordinados e integrados en el ejercicio profesional, definibles en la acción,

adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa) que permite alindividuo resolver problemas específicos en contextos particulares.

Comportamiento:

Conjunto de reacciones adaptativas a los estímulos ambientales. En general,manera de ser o reaccionar de una persona durante un periodo corte oprolongado de su vida o frente a circunstancias particulares.

Comunidades de aprendizaje:Conjunto de personas que participan de un proyecto de aprendizaje y quecomparten sus metas y procedimientos, utilizando el conocimiento disponibleentre los miembros de la comunidad y empleando una estructura en red para sucomunicación.

Concepto:

"Contenido de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos o símbolosque tienen ciertas características comunes. Los conceptos constituyen uno delos tipos de contenido."



Conciencia:

Desde un punto de vista personal, capacidad de visión o lucidez que da elconocimiento. Desde un referente filogenético, capacidad de la que depende y

a la que desemboca la evolución humana. Desde una perspectiva didáctica,causa y consecuencia del conocimiento y la formación. Su método de evoluciónes la complejidad creciente, que en sentido estricto labra el cerebro.

Conducta:

Comportamiento, el ser que somos como conocedores, su manifestación. Laconducta es la forma de manifestarse el ser y hacer de cada persona. Fruto de

educación, dejará ver a los otros nuestras capacidades. Las capacidadesderivan de las cualidades, estas son tendencias de la razón educada.

Conductismo:

Paradigma psicológico que pone el énfasis en el estudio del comportamientoobservable del organismo. Se subraya la función del ambiente como agentecausal del comportamiento .la corriente conductista se caracteriza por suempirismo, determinismo, asociacionismo, y por el uso de métodos objetivos.

Conflicto cognitivo:

"Situación que se produce en el aprendizaje caracterizada por la contradicciónentre lo que el sujeto sabe y entiende de la realidad y la nueva información querecibe, produciendo un choque en su estructura cognitiva que conduce a lamodificación de la misma."

Conocimiento:

El conjunto de significados que la razón organiza como discurso y con los queexplica cuanto es y acontece en el universo. En didáctica debe tomarse comoefecto y acción: de los discursos construidos al seguir construyendo.



Conocimientos previos:

"Conocimientos que tiene el alumno o alumna y que es necesario activar porestar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere

enseñar"

Consejo escolar:

"Órgano de gobierno representativo de la comunidad educativa de los centrosdocentes sostenidos con fondos públicos."

Constructivismo:

Las ideas fundamentales de la concepción constructivista acerca delaprendizaje escolar pueden resumirse en cuatro ideas principales: importanciade los conocimientos previos que tienen los educandos; asegurar laconstrucción de aprendizajes significativos; el educando es el responsableúltimo e insustituible de su propio aprendizaje y, por último, el aprendizaje noexcluye la necesidad de ayuda externa.

Contenidos:

"Lo que enseña, el objeto de aprendizaje. El curriculum de la Reforma delSistema Educativa distingue entre tres tipos de contenido: conceptos,procedimientos y actitudes. Estos tres tipos de contenido son igualmenteimportantes, ya que colaboran en la adquisición de las capacidades señaladas enlos objetivos generales del área."

Contenidos abyectos:

Contenidos que atentan contra el espectador por su baja moralidad y eticidad.



Contenidos básicos:

Expresión utilizada para señalar las enseñanzas mínimas que se debenproporcionar a todos los educandos del país. Son básicos, como dice Daniel

Pinkasz, “porque son los que se consideran que todo ciudadano de undeterminado país tiene que manejar para desempeñarse competente, crítica,eficiente y autónomamente en un determinado contexto histórico”, y soncomunes porque “si hablamos de regionalización, sabemos que existen trasladosinterprovinciales, entonces tiene que haber un piso común, tanto para mantenerla unidad nacional en términos de conocimientos circulantes, como posibilidadde ser transmitidos por parte de los docentes”.

Contexto de aprendizaje:

Es el entorno físico o de situación en el que se desarrolla la acción, en estecaso educativa.

Contigüidad:

Ocurrencia de 2 o más hechos en el mismo tiempo y/o en el mismo espacio. Lasteorías de la Contigüidad postulan que el aprendizaje se produce por obra de

esas asociaciones y esas teorías, y se llama también teorías de la asociación.

Creatividad:

Cualidad del conocimiento. Aptitud educable. Proceso de conciencia.Descubrimiento para quien la realiza. Necesidad humana. Imperativo para elser humano consciente y responsable. Recurso metodológico para la

comunicación didáctica. Recurso para el desarrollo personal y profesional deldocente.

Criterio:

Variable dependiente que permite orientar procesos o procedimientos en lagestión u otro campo del quehacer educativo.



Criterios de evaluación:

Los criterios de evaluación proporcionan una información sobre los aspectos aconsiderar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado

los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respectoal avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el curriculum.

Cultura:

"Conjunto de maneras de vivir y de pensar de un grupo humano en particular"

Cultura de la diversidad:

Movimiento educativo crítico cuyo propósito fundamental es desarrollarteorías y prácticas pedagógicas que contribuyan a la emancipación personal ysocial de cualquier ser humano, reconociendo y respetando las diferenciashumanas como valor.

Cultura escolar:

Grado de compromiso de los miembros de un centro educativo con un trabajocomún; unos valores, normas y orientaciones sobre la enseñanza, los

estudiantes y la escolarización compartidos, y un funcionamiento colaborativoque incrementa la interdependencia de sus miembros.

Currículum:

Es el conjunto de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluaciónde un nivel o etapa educativo.



Currículum implícito:

Además de las intenciones explícitamente formuladas en el currículo hay otroselementos no explícitamente formulados que constituyen el currículo implícito.

Está constituido por todo aquello que la escuela ofrece, o deja de ofrecer, almargen de las intenciones de las instancias que determinan del currículo, o almargen, al menos, de las declaraciones e tales intenciones. Los elementoscurriculares implícitos no deben ser siempre negativamente valorados.

Currículum único:

Desde una perspectiva estrictamente curricular, se caracteriza al curriculum

como único para toda la enseñanza obligatoria, al mismo tiempo que se leconcibe lo suficientemente abierto y flexible como para hacer posible suadaptación a cualquier contexto o situación específicos.

D

Desarrollo:

Proceso por el cual un individuo llega a ser lo que no era con la ayuda educativa

y cultural de los demás.Destreza:

Habilidad con que se hace una cosa. No hay destreza “para hacer cosas”, sinodestrezas para habilidades específicas.

Diagnóstico:

Proceso que nos ofrece conocimiento y comprensión sobre las personas y susituación problemática concreta, sus contextos y la interacción entre losmismos, para intervenir transformando dichas condiciones a través de loscambios en los sistemas de enseñanza-aprendizaje.



Didáctica:

"Didáctica es la ciencia que estudia (perspectiva-estática) y elabora(perspectiva-dinámica) teorías práctico-normativo-decisionales sobre la

enseñanza"

Didáctica clásica:

La didáctica clásica o tradicional pone énfasis en los contenidos y,consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos; queda relegado, portanto, el protagonismo del alumno.

Didáctica general:

Ciencia de la educación que estudia los fundamentos y decisiones sobre laenseñanza, para la formación personal y la evolución social.

Didáctica tecnológica:

Corriente que considera el Acto Didáctico como la introducción de los recursostecnológicos en la transmisión didáctica, es decir, es utilizar la tecnología en laenseñanza.

Diseño curricular:

Propuesta educativa realizada al más alto nivel de responsabilidad dentro delsistema educativo. En algunos países se denomina “currículum nacional”. Fija loslineamientos de la política educativa de un país en un momento determinado. Esla matriz básica del proyecto educativo donde se establecen los objetivos ydirectrices de validez nacional, de una manera abierta y flexible, de modo que

se irá concretando a diferentes niveles de especificidad y a cada contextoconcreto.

Diversidad:

Legitimidad de la otra y del otro como es y no como nos gustaría que fuera.Peculiaridad genuinamente humana



Diversificación curricular:

Expresión referida a adaptar globalmente el currículum nacional a lasnecesidades individuales de los alumnos y de su realidad, con una organización

distinta a la establecida con carácter general. Esta diversificación se hace conel fin de que los alumnos que participen de estos programas puedan alcanzar losobjetivos generales. No se diversifican las competencias, pero sí lascapacidades y los contenidos se contextualizan.

Docente investigador:

No sólo el que enseña, sino el que se prepara de continuo y perseverantemente

para hacerlo. Esa preparación es, en todos los supuestos, actividadinvestigadora —búsqueda de procedimientos para resolver sus problemas deconocimiento y comunicación. —

E

Educación:

"Proceso y seguimiento de asimilación y desarrollo de conceptos, conductas,valores y patrones de comportamientos exclusivo del ser humano y necesariopara su integración en la sociedad".

Educación compensatoria:

Conjunto de acciones sociales, administrativas y/o de enseñanza cuyo propósitoes contribuir al desarrollo del principio de igualdad de oportunidades en

educación. Para favorecer el desarrollo de dicho objetivo se admite comomedio conceder una serie de medidas (recursos materiales, profesorado deapoyo, atención orientadora, etc.) diferentes en el plano cualitativo y/ocuantitativo a aquellos centros y/o alumnos más necesitados.



Educación comprensiva:

Forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo propósito esofrecer a todos los alumnos de una determinada edad un fuerte núcleo de

contenidos comunes intentando evitar, de esta forma, la separación osegregación tempranas de los alumnos en vías de formación diferenciadas quepuedan ser irreversibles más adelante.

Educación en valores:

Formación sobre los valores que constituyan los fundamentos de la convivenciasocial y educativa, fomentando la valoración crítica de los propios, así como la

de los de otros grupos y personas.Educación holística:

Concepción educativa y propuesta de reforma educacional que pretende ser unarespuesta creativa a la crisis global de nuestra civilización, afirmando lainterdependencia intrínseca de teoría, investigación y práctica. Tiene comoobjetivo principal el desarrollo óptimo del ser humano, mejorar su capacidadcomo productor y su calidad como ciudadano, reconociendo que toda vida en el

planeta está interconectada. Esta propuesta busca educar para una culturaplanetaria, tiene como supuesto básico el respeto por la vida en todas susformas, favorece una relación humana abierta y dinámica, cultivando laconciencia crítica. Considera que la inteligencia humana se expresa por mediode diversos estilos y capacidades, incluyendo modos de conocer contextuales,intuitivos, creativos y físicos, lo cual se puede lograr a través de un currículumabierto, flexible e interdisciplinario.

Educación intergeneracional:

Una de las formas integradas para coexistir entre seres humanos. Seexperimenta la interrelación educativa, al reconocerse parte de una comunidadplanetaria con diversas generaciones en movimiento.



Eficacia (o efectividad):

Hace referencia al grado en que se han conseguido (o se están consiguiendo)los resultados previstos o propuestos, mediante la realización de las

actividades y tareas programadas. Se trata de medir el producto final, queresulta de la realización de un programa o proyecto evaluado.

Eficiencia (o rendimiento):

Se trata de una relación entre los esfuerzos o insumos empleados y losresultados obtenidos. Consiste en determinar el índice de productividad orendimiento de un programa, proyecto o servicio, determinando en qué medida

los insumos se han convertido en productos. De este modo se establece en quégrado el gasto de recursos se justifica por los resultados.

Emancipación (saber de):

Una forma de construcción y uso del conocimiento por el que los sujetosfortalecen sus capacidades de autonomía, desarrollan la conciencia crítica ytoman iniciativas sobre su vida de un modo consciente y responsable. Estambién un saber estratégico por cuanto pone a los sujetos y grupos

marginados en condiciones de incrementar su poder, accediendo al uso ycontrol de los recursos materiales y simbólicos, o cuestionando esos mismosdesde otra racionalidad más cercana a su propia experiencia vital. Es en estesentido que el saber de emancipación es un saber educativo.

Empirismo:

Método que pretende fundarse únicamente por la experiencia, el empirismo no

acepta el principio de autoridad, la intuición o el razonamiento abstracto, osistemático como fuentes de creencias falibles, estima que la mejor fuente deconocimiento son las experiencias y las observaciones, y a su vez sólo aceptalas experiencias derivadas de los sentidos.



Enseñanzas mínimas:

Constituyen los aspectos básicos del currículo de una etapa, con el fin degarantizar una formación común a todos los alumnos y la validez de títulos

correspondientes. Son establecidas por el gobierno del Estado.

Enseñar:

"Acto por el cual el docente pone al alcance del discente el objeto deconocimiento para que este lo comprenda."

Epítome:

"Conjunto de conceptos, relaciones y/o principios fundamentales de la materiaobjeto de aprendizaje, cuyo conocimiento facilita la comprensión y asimilaciónde otros conceptos y principios más sencillos con los que puede conectar,ampliando así la estructura cognitiva."

Escolarización:

La escolarización, en la medida en que contribuye a facilitar las relacionesentre iguales, se puede constituir en fuente de posibles aprendizajes.

Escuela:

La escuela es un sistema social específico, con normas y pautas defuncionamiento en las que el niño y la niña se verán progresivamente implicados.A través de la participación en la vida escolar ir asimilando los sistemas devalores vigentes y desarrollando las actitudes de cooperación y respeto. Deesta manera, niños y niñas empiezan a descubrirse como individuos con deseos,

sentimientos y pensamientos propios y con capacidad para elaborar juicios ycriterios personales.

Esfuerzo:

Aplicación enérgica de la voluntad para conseguir un objetivo venciendo lasdificultades que se presentan.



Estrategias cognitivas:

Las estrategias o habilidades de pensamiento son aquellas que nos permitenaprender a resolver problemas, a comprender. Involucra una serie de tácticas

y procedimientos “libres de contenidos” (Gagné 1979). Se consideran comocapacidad para manejar y organizar los procesos del pensamiento y elaprendizaje. Son llamadas también conductas de auto administración. Sonrelativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para que deforma activa el estudiante pueda: filtrar, codificar la información, ordenarsegún categorías, solucionar problemas y evaluar la información.

Estrategias didácticas expositivas:

Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso deenseñanza-aprendizaje basadas en el hecho de que un sujeto que enseña(profesor o un determinado alumno) presenta un conocimiento ya elaborado quelos demás pueden asimilar. No deben ser equiparadas a la idea de clasemagistral convencional.

Estrategias didácticas de investigación (indagación):

Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso deenseñanza-aprendizaje basada en la actividad del alumno que sigue pautas máso menos precisas del profesor y debe aplicar técnicas más concretas talescomo investigaciones simplificadas, debates, visitas, estudio de casos, etc.

Estructuración en ejes:

Conceptos, procedimientos y actitudes. Articula y engloba los contenidos

conceptuales, los procedimientos-estrategias, y los valores-actitudes.



Etapa educativa:

"Periodo en que se divide el sistema educativo definido por las característicasque la edad de los alumnos, los objetivos educativos, los contenidos de

enseñanza, la metodología educativa... determinen. En la práctica se utiliza amenudo como sinónimo de nivel educativo.

Evaluación:

La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa einvestigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrolloprofesional docente. Afecta no sólo a los procesos de aprendizaje de los

alumnos, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por losprofesores y a los proyectos curriculares de centro en los que aquellos seinscriben.

Evaluación continúa:

"Pretende superar la relación evaluación-examen o calificación final de losalumnos/as, centrando el interés en los aspectos que se considerenimportantes para la mejora del proceso. Esta evaluación se realiza a lo largo de

todo el proceso de aprendizaje, siendo su objetivo describir e interpretar, nomedir ni clasificar."

Evaluación diferencial:

Es aquella que realiza el docente atendiendo a la diversidad de los alumnos, desus avances y de las situaciones en las que el alumno realiza el proceso deconstrucción de los aprendizajes.



Evaluación educativa:

Proceso sistemático y planificado de recogida de información relativa alproceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseñanza, al centro

educativo, etc., para su posterior valoración, de modo que sea posible tomar lasdecisiones oportunas sobre la base de los datos recabados (reconducción,ajuste, etc.)

Evaluación final:

"Aquella que tiene por objetivo conocer y valorar los resultados conseguidospor el alumno al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, para poder

orientarle posteriormente"Evaluación inicial:

La evaluación inicial es un proceso que debe preceder a la introducción de todaunidad didáctica y tiene como finalidad obtener información acerca de losconocimientos, habilidades y actitudes que poseen los alumnos/as a quienes vadirigida la enseñanza.

Evaluar:Proceso de recogida, análisis e interpretación de resultados con el fi n devalorarlos y que conlleva una toma de decisiones.

Exclusión:

Proceso dinámico que lleva a ser expulsado, total o parcialmente, de cualquierade los sistemas social, económico, político y cultural a una persona en la

sociedad.Exclusión activa:

Proceso directo de excluir o marginar a las personas.



Exclusión pasiva:

Manifestación silenciosa que consiste en privar derechos y deberes a laspersonas diferentes, considerándolas como invisibles, marginadas que nocuentan para nada.

Experiencia didáctica:

Interpretación subjetiva de las actividades didácticas.

Experiencia innovadora:

Intentos puntuales de cambio en las instituciones educativas en cualquiera desus dimensiones que no llegan a institucionalizarse, normalmente a nivel de aula.

Experiencia pedagógica:

Práctica educativa reflexionada, pues supone e implica en la cotidianeidad unejercicio permanente de análisis y reflexión del ser/es en pro de latransformación y/o construcción de saberes pedagógicos potenciadores de las

prácticas educativas y, por ende en red, de la educación.

F

Facilitador:

Persona capacitada para generar procesos dinamizadores al interior de losgrupos. En algunos casos se emplea como equivalente al concepto de animador yen otros casos al de coordinador, aludiendo a la acción de hacer fácil o posiblela realización de una actividad o el desarrollo de un proceso grupal.



Facilitador del aprendizaje:

Término utilizado en la propuesta de Formación Docente para indicar uno de losroles más complejos del docente en relación con su tarea de permitir de la

manera más adecuada y de acuerdo a la naturaleza de cada sujeto, laconstrucción de los aprendizajes.

Formación profesional:

La Formación Profesional es un conjunto de enseñanzas que, dentro del sistemaEducativo, capacitan para el desempeño cualificado de las distintasprofesiones.

G

Gestión educativa:

Se refiere al tipo de dirección de un centro educativo. Está asociada a lapropiedad del mismo. En el Perú el principal tipo de gestión en los centroseducativos es el estatal. Existe también gestión de carácter no estatal:particular, parroquial, cooperativo, comunal, fiscalizada y de bien social o

benéfico. Incluye: Gestión pedagógica, referida a la eficiencia y eficacia de losprocesos educativos de enseñanza - aprendizaje. Gestión administrativa,referida a la eficiencia y eficacia de los procedimientos administrativos depersonal, presupuesto y recursos. Gestión institucional, referida al logro delequilibrio de las organizaciones institucionales.

Globalización:

"Forma de acceder al conocimiento que descubre las relaciones entre losdiferentes objetos de estudio y los integra en visiones superiores, más simples y completas. Se realiza en tres momentos: una primera percepción sincrética,confusa o indiferenciada de la realidad, que da lugar a un análisis de suscomponentes o partes y concluye en una síntesis enriquecedora de éstos."



H

Hábito:

Acción del individuo que se repite constantemente e inconscientemente hastapersistir por sí mismas y convertirse en acciones automáticas. Posibilitan laadaptación del individuo al medio. A medida de que vamos creciendo, se imponeel predominio de los hábitos.

I

Idea:

Representación mental de un tema de pensamiento sin juicio afirmativo onegativo.

Ideario Educativo:

"Es el conjunto de postulados y principios propios de una concepción ideológicadeterminada, conforme a los cuales cada centro educativo puede realizar su

propio proyecto educativo, referido a la formación integral de sus alumnos."

Ideología:

Conjunto de ideas y creencias que marca el modo de actuar y comportarsecorrectamente de cualquier persona.

Implementación:

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum, programa o conjuntode actividades. Comprende el conjunto de procesos encaminados para adaptarloal contexto. Puede ser juzgada en función de su «fidelidad» al diseño oficial, o,por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextosespecíficos.



Incentivo:

Estímulo que mueve a una persona a realizar alguna acción. En el caso de unestudiante, estímulo que produce o aumenta el interés por aprender.

Inclusión:

Proceso activo de vivir y aprender con las diferencias humanas. Respeto a ladiferencia como valor y derecho.

Innovación:

Acción de mudar, alterar las cosas introduciendo algo nuevo. No debe

confundirse con el invento (crear lo que no existía) o el descubrimiento(encontrar lo que existía y no era conocido). La innovación consiste en aplicarconocimientos ya existentes, o lo ya descubierto, a circunstancias concretas.

Innovación educativa:

La innovación en el dominio de la educación consiste en proporcionar nuevassoluciones a viejos problemas, mediante estrategias de transformación orenovación expresamente planificadas. O bien, introduciendo nuevos modos de

actuar frente a prácticas pedagógicas que aparecen como inadecuadas oineficaces; en este último caso, se producen cambios puntuales en algunas delas variables del sistema educativo.

Instruir:

"Transmitir adecuadamente lo que se aprende mediante el empleo de lamotivación y de la orientación al alumno de lo que se ha de aprender"

Instrumentos de evaluación:

Herramientas didácticas y/o metodológicas al servicio de la recogida deinformación para su posterior interpretación y valoración. Por ejemploexámenes, pruebas, controles, listas de observación, portafolios, etc.



Integración:

Proceso por el cual las personas diferentes y los colectivos minoritarios se hande adaptar a una cultura hegemónica con las normas y reglas de ésta. Se

aceptan las diferencias pero no se respetan.

Inteligencia:

Competencia evolutiva para comprender y resolver problemas de la vidacotidiana con autonomía.

Interacción asíncrona:

Modalidad de interacción comunicativa que no precisa de la concurrenciaespacio/temporal entre los agentes que participan en el proceso.

Interculturalidad:

Proceso de enriquecimiento por el encuentro y la convivencia entre culturas.

Interdisciplinariedad:

Enfoque metodológico que facilita la concreción del principio de aprendizaje

significativo.

Intervención educativa:

La intervención educativa es una forma de interacción social que tiene comofunción facilitar el aprendizaje y guiarlo hasta conseguir su autorregulación, el"aprender a aprender". De ahí que el objetivo último de los procesos deenseñanza-aprendizaje sea el contribuir a que los alumnos y alumnas se

apropien de los procedimientos habituales de regulación de la propia actividadde aprendizaje, de tal manera que puedan progresar, con creciente autonomía,en la adquisición de nuevas competencias y conocimientos



Investigación educativa:

Es una contribución con sentido creador en la expansión del conocimientopedagógico, y en la solución de problemas o prioridades leídas de diversos

contextos educativos, sin importar la modalidad registrada por el sistemaeducativo (formal, no formal o informal).

J

Jornada escolar:

"Actividad educativa desarrollada a lo largo de un día en un centro docente, o,en general, en el sistema educativo.

M

Mass-media:

Expresión combinada del inglés Mass = masas y del latín media = medios con laque se designan los medios de comunicación de masas (prensa, radio, televisión,publicidad, cine, etc.,)

Magisterio:

"Término que comprende una variedad de significaciones. Originalmenteactividad docente del maestro con sus discípulos. Aunque dicha actividad serealiza en todos los niveles de enseñanza, se viene utilizando habitualmente

este término con referencia específica a la enseñanza básica.



Mapa conceptual:

Es un recurso esquemático para representar un conjunto de significadosconceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Tienen por objeto

representar relaciones significativas entre conceptos proposicionalmente.Dirigen la atención, tanto del estudiante como del profesor, sobre el reducidonúmero de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tareaespecífica de aprendizaje.

Materiales curriculares:

"Son materiales editados para los profesores y alumnos que pueden ser

ofrecidos por las administraciones educativas o por la iniciativa privada para eldesarrollo y aplicación del currículo de las diferentes enseñanzasestablecidas."

Mediateca escolar:

Espacio de una institución educativa dedicado al almacenamiento ordenado yconsulta de todo tipo de materiales informativos en soportes analógicos ydigitales.

Memoria:

Los conductistas la conciben en términos de conexiones nerviosas ,establecidas a partir de un comportamiento asociados a estímulos externos.Consideran al olvido como resultado de la falta de respuestas con el pasado deltiempo.

Metacognición:

El conocimiento metacognitivo es el conocimiento acerca del conocimiento y delsaber incluyendo el conocimiento de las capacidades y limitaciones de losprocesos del pensamiento humano. Las experiencias de Flavell, son experienciasconscientes enfocadas en algún aspecto de nuestro propio rendimiento



cognitivo. Las experiencias de “sentir que se sabe” o sentir (que no se sabe), esuna experiencia metacognitiva.

Metaevaluación:

Evaluación del proceso de evaluación. Proceso de autocrítica y reflexión.

Métodos activos:

Son aquellos que pretenden aplicar el principio de actividad en la escuela, peroque parten de inspiraciones doctrinales muy diversas.

Metodología:

La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan,de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos yprofesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organizaciónde los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc.Este conjunto de decisiones se deriva de la caracterización realizada en cadauno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluación, medios, yde la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo,

llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyoobjetivo más general ser el de facilitar el desarrollo de los procesos deenseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas.

Métodos de enseñanza:

Métodos didácticos. Caminos trazados por la enseñanza que conducen alaprendizaje y a la formación de las personas. Los clasificamos en tres grandesgrupos interrelacionados y a veces solapados: 1) Expositivo. 2) Interactivo(socializado y para la creatividad colectiva), y 3) Para el trabajo individual y/oautónomo.



Módulo de aprendizaje:

Es una secuencia de actividades en torno al aprendizaje de un contenidoespecífico, en forma gradual, lógica y coherente, en el marco de

procedimientos metodológicos definidos. La estructura es variable, puesdepende de los contenidos y de la metodología de trabajo. Se programan enrelación con un área del currículo. Lo común es la secuencia lógica y sugraduación según el nivel de dificultad. Pueden formar parte de una Unidad deAprendizaje o de un Proyecto de aprendizaje.

Motivación:

La motivación por aprender, y en particular por construir ciertos aprendizajeses un complejo proceso que condiciona en buena medida la capacidad deaprender de los alumnos. La motivación depende en parte de la historia deéxitos y fracasos anteriores del alumno en tareas de aprendizaje, perotambién del hecho de que los contenidos que se ofrezcan a los alumnos poseansignificado lógico y sean útiles para ellos.

Motivación extrínseca:

Tipo de motivación indirecta, que nos mueve por las ventajas de saber, por susconsecuencias, por la atracción que representa la fi gura del profesor, o por laatracción del método didáctico empleado (lúdico, activo...), lograda a vecesmediante incentivos o estímulos externos —premios o castigos.—

Motivación formativa:

Receptividad, deseo voluntario y movimiento orientado a la mejora personal

desde el conocimiento.Motivación intrínseca:

Tipo de motivación relacionada con el interés que despierta el tema en símismo. Al ser una motivación directa e interior, la actividad es recompensadapor ella misma:



Multimedia:

Término general que incluye cualquier combinación de elementos comunicativos:visuales, de sonido o de texto, dotada de interactividad.

N

Necesidad educativa especial:

Propia de alumnos que requieren, por un período de su escolarización o a lolargo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas

derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.Necesidad específica de apoyo educativo:

Propia de alumnos que requieren una atención educativa diferente a laordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultadesespecíficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, porhaberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales ode historia escolar.

Niveles de concreción:

Son cada uno de los pasos que conducen desde el currículo establecido por laAdministración educativa competente hasta la elaboración detallada de lasunidades didácticas.

O

Objetivos:

Los objetivos son el conjunto de aprendizajes que se espera que alcancen unosalumnos/as en una etapa, ciclo, nivel o programación educativa concreta.



Objetivos didácticos:

Los objetivos didácticos son "aquellos objetivos más concretos que permitenrelacionar capacidades con contenidos".

Objetivos específicos:

Restringen y ofrecen una propuesta unívoca de significado de los objetivosgenerales.

Objetivos generales:

Establecen las capacidades que se espera hayan adquirido los alumnos al

finalizar cada etapa educativa.Objetivos terminales:

Los objetivos terminales "precisan el tipo y grado de aprendizaje que deberealizar el alumno a propósito de los contenidos seleccionados para adquirir, alfinalizar el ciclo, las capacidades estipuladas por los objetivos generales y deárea".

P

Paradigma:

Es el conjunto de teorías, métodos, problemas y objetos de estudio, técnicas ypatrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de unacomunidad científica en determinada época. Es un modelo. Pasar de un

paradigma a otro supone serios cambios.

Pautas de enseñanza creativa:

Orientaciones didácticas que, contando con la creatividad, la complejidad,proponen evidencias y consideraciones para ser reflexionadas e investigadaspor los profesores para la formación de sus alumnos.



Pedagogía:

Ciencia que se ocupa de la educación y enseñanza: los conocimientossistematizados sobre la acción educativa. En sentido estricto no designa más

que una metodología de las prácticas educativas; que estaría integrada en lasciencias de la educación, que es la disciplina científica, que junto con otrasciencias afines- psicología, sociología y filosofía- se ocupan del estudio de larealidad de la educación.

Pedagogía social:

Es una disciplina (discursiva) en construcción y formación del encuentro con las

relaciones humanas, propiciando la reflexión teórica conceptual, de losfenómenos dados en la educación social, y por lo tanto, creando y aportandopara la praxis, diversas soluciones. Su universo de interacción teórico práctica,acoge, acompaña y promueve la transformación y trascendencia del ser, del sersocial y de la condición humana.

Pensamiento:

Denominación de la actividad racional. Se hace referencia al reflexivo y crítico.

Percepción:

Ingreso en la conciencia de una impresión sensorial. Las percepciones no suelenser vivenciadas de forma aislada, sino como un conjunto.

Personalización:

Principio de intervención educativa que exige tener en cuenta tanto las

peculiaridades de los grupos como los ritmos de aprendizaje y desarrollo de losalumnos con el fin de adaptar los recursos didácticos a las diferentessituaciones de enseñanza aprendizaje. Exige considerar e integrar en elproceso educativo las dimensiones individual y social de la personalidad.



Planificación curricular:

Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos paraconseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a «diseño», se refiere a los procesos

de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experienciasde aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. Enlugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un procesoflexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de lascircunstancias cambiantes

Preconcepto:

Representación que posee el alumno sobre algún aspecto de la realidad.Constituye el punto de partida en el proceso de aprendizaje.

Principios de intervención educativa:

Fundamentos de la actividad educadora que se enmarcan en una concepciónconstructivista del aprendizaje y de la intervención pedagógica entendida ensentido amplio. No se identifican, por tanto, con una teoría precisa, sino con losenfoques presentes en diferentes referentes teóricos. Confieren unidad y

coherencia a la intervención educadora en tanto que aseguran dicha coherenciatanto a nivel vertical (son aplicables a todos los niveles educativos) como a nivelhorizontal (referente para todas y cada una de las áreas, materias o módulos).

Principios didácticos:

Bases metodológicas de la enseñanza, orientaciones didácticas, ingredientes ocaracterísticas pretendidas de la enseñanza compartidas por un equipo

docente en un contexto determinado. Posibles criterios de evaluación de laenseñanza-aprendizaje

Procedimientos:

Es el conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la realización de una tarea.



Procedimientos didácticos:

Modo de organizar y presentar una asignatura de cara a obtener unrendimiento óptimo, ya sea por el plan elaborado en el desarrollo de un tema o

bien por la técnica específica utilizada como soporte: uso de la pizarra,audiovisuales, retroproyector, video, etc. Es importante tener en cuenta quelos procedimientos didácticos no son, en sí mismos, garantía de aprendizaje;sólo tienen un carácter instrumental.

Proceso:

Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno o de una técnica, conducente a un

determinado resultado. Acción que se desarrolla a través de una serie deetapas, operaciones y funciones, que guardan relación mutua y tienen uncarácter continúo. Sucesión sistemática de cambios.

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

Enfoque o perspectiva que considera la enseñanza y el aprendizaje, más quecomo resultado o producto, como un conjunto de fases sucesivas, tendientes adesarrollar y perfeccionar hábitos, actitudes, aptitudes y conocimientos de las

personas.

Promoción:

"Se trata de la acreditación de los alumnos para que puedan acceder al ciclo ocurso siguiente a lo largo de la escolarización obligatoria, o bien, para obteneruna determinada titulación académica al finalizar un nivel o etapa."

Proyecto:

Designio, propósito o pensamiento de hacer algo. Previsión, ordenamiento opremeditación que se hace para realizar o ejecutar una obra u operación. Ensentido técnico, el alcance es similar: se trata de la ordenación de un conjuntode actividades que, combinando recursos humanos, materiales, financieros ytécnicos, se realizan con el propósito de conseguir un determinado objetivo o



resultado. Estas actividades se articulan, interrelacionan y coordinan entre sí,dentro de un plazo determinado y con las posibilidades y limitaciones quevienen dadas por los recursos disponibles.

Proyecto curricular de centro (PCC):

"El Proyecto Curricular de Centro es el proceso de tomas de decisiones por elcual el profesorado de una etapa educativa determinada establece, a partir delanálisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de lasestrategias de intervención didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar lacoherencia de su práctica docente".

Proyecto de aprendizaje:Son secuencias de actividades de aprendizaje planificadas, ejecutadas yevaluadas con participación de los estudiantes. Se organizan con un propósitodeterminado. Tienen como punto de partida un problema del entorno. Integranvarias del currículo. Además del aprendizaje se busca y la solución ycompromiso en la solución de problemas que genera el interés por abordarlo. ElProyecto de aprendizaje debe surgir como una necesidad natural y real de la

vida. Ej.: la producción de una revista, la instalación de un biohuerto, laorganización de un botiquín, la presentación de una obra teatral con títeres,etc.

Proyecto educativo de centro (PEC):

"Documento que recoge el conjunto de decisiones, es decir, aquellas ideas,asumidas por toda la comunidad educativa, respecto a las opciones educativasbásicas y la organización general del centro."



R

Recurso didáctico:

Genéricamente se puede definir como cualquier medio o ayuda que facilite losprocesos de enseñanza-aprendizaje, y por lo tanto, el acceso a la información,la adquisición de habilidades, destrezas, y estrategias, y la formación deactitudes y valores. Puede distinguirse entre recursos metodológicos (técnicas,agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, etc.), recursos ambientales

(vinculación de contenidos al entorno próximo) y recursos materiales.

Red pedagógica:

Fenómeno pedagógico vivo y de encuentro voluntario, que se extiende, en lapromoción de las relaciones afectivas y por la trascendencia del conocimientopedagógico frente a las emergencias y urgencias de la educación actual. Es unafusión de seres y saberes donde sus relaciones e interlocuciones aportan a lacomplejidad del conocimiento, porque hay vivencia del mismo. Una redpedagógica propicia la triangulación entre la intención y emergencia educativa,la deliberación ante los fenómenos para la evolución del desarrollo pedagógico y

la movilización de saberes que trascienden por frecuencia de transferencia.Reforma:

Cambio general del sistema educativo que afecta a la política educativa, a losobjetivos y prioridades, a la estructura y organización de todo el sistemapropiciado por las autoridades políticas

Respuesta:

Reacción a un estímulo. Exposición verbal o escrita a una cuestión sobre la quese ha pedido una aclaración: en psicología se define como la unidad de acciónque acontece en un momento determinado como resultado de una estimulaciónprevia.



S

Saber:Conjunto de conocimientos, pautas, valores, ideologías, mitos, ritos, destrezas y prácticas que una sociedad produce para sobrevivir, convivir para superarse.

Saberes previos:

Conjunto de experiencias, ideas, conceptos, códigos y valoraciones propias quelos alumnos traen al centro educativo.

Sinergía:

Asociación de varios elementos para producir un resultado esperado. Eneducación se refiere a la integración de diferentes medios para la generaciónde las competencias en el individuo.

Sistema educativo:

"Conjunto de elementos, recursos personales y materiales, y ordenación deéstos a través de leyes, programas..., puestos al servicio de la educación."

Sociedad:

"Agrupación de individuos con el fin de cumplir mediante la mutua cooperación,todo o alguno de los fines de la vida".

T

Técnica:

Modalidad de recurso didáctico de carácter metodológico, que, próximo a laactividad, ordena la actuación de enseñanza y aprendizaje. Concreta losprincipios de intervención educativa y las estrategias expositivas y deindagación. Entre ellas podemos distinguir técnicas para la determinación de



ideas previas (cuestionarios, mapas cognitivos, representaciones plásticas,etc.) y técnicas para la adquisición de nuevos contenidos (exposición oral,debate y coloquio, análisis de textos, mapas conceptuales).

Teoría:

Conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno;ofrecen marcos de trabajo para interpretar las observaciones, sirven comopuente entre la investigación y la educación. Los hallazgos se organizan yvinculan sistemáticamente con las teorías. Las teorías reflejan los fenómenosnaturales y fomentan nuevas investigaciones al plantear hipótesis y a su vezson instrumentos que nos permiten comprender sucesos complejos, versiones

simplificadas de la realidad.

Teorías conductuales:

Consideran que el aprendizaje es un cambio en la respuesta, sobretodo comofunción de cambios ambientales. Afirma que aprender consiste en la forma deasociación entre estímulos y respuestas. Implica al aprendizaje en términos defenómenos observables.

Tópicos:

Los tópicos son centros de interés que surgen de un acontecimiento importanteque se produce en la vida cotidiana de los niños y niñas, y que no sonexpresamente establecidos por el maestro.

Transversal (tema):

Conjunto de contenidos referidos a sectores de conocimiento caracterizadospor su alta relevancia social (están vinculados a la fuente sociológica delcurrículo) y por su relación con la educación en valores. Son los siguientes:educación moral y cívica, educación para la salud y educación sexual, educacióndel consumidor, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos,educación ambiental, educación para la paz y educación vial.



U

Unidad didáctica:

"Unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje,que no tiene duración temporal fija, y en la cual se precisan el conjunto deobjetivos didácticos, bloques elementales de contenido y actividades deaprendizaje y de evaluación.

Unidad funcional:

La escuela (no el aula) sería la unidad fundamental de planificación,intervención, cambio y evaluación, potenciándose así la acción colegiada frente

a la individual.

Umbral:

Introducción de un estímulo débil y lo incrementa, pero lo mantiene debajo delumbral que produce la respuesta indeseada.

V

Valores:Conjunto de principios que se manifiestan en nuestra manera de ser y decomportarnos y nos implican intelectual y afectivamente

W

Webquest:

Es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del

aprendizaje y la enseñanza, que utiliza técnicas de trabajo en grupo porproyectos y la investigación como actividades básicas deenseñanza/aprendizaje. El modelo de Webquest fue desarrollado por BernieDodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigacióndonde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de laWeb.



INTRODUCCIÓN

Las ciencias utilizan una serie de palabras o términos propios para su estudio.Al encontrar una palabra de la cual desconocemos su significado, debemos debuscarlo para comprender su uso. Utilizar palabras sin conocer su significado,llevaría a equivocaciones, redundancias o vocabulario pobre.



CONCLUSIÓN

Enriquecer nuestro vocabulario nos servirá en nuestra vida cotidiana, en losestudios, en las investigaciones y en el placer por conocer más y mejor elinmenso acervo de una lengua que hablan más de 400 millones de personas.



BIBILIOGRAFÍA

-COLL, CESAR (1987) Psicología y curriculum Barcelona Ediciones Paidós.

Cuadernos de Pedagogía.-M.E.C (1989) Diseño Curricular Base.

-M.E.C (1992) Materiales para la reforma (cajas rojas).

-M.E.C (1992) Guía General de Primaria.

-SAÉNZ BARRIO, O (1985) Didáctica General. Madrid. Anaya.

-SÁNCHEZ CEREZO (1983) Diccionario de las ciencias de la educaciónPublicaciones Diagonal-Santillana. Madrid.

-Vocabulario Básico de la Reforma Educativa. Edebé.

-Exposición de Rocío López Ordóñez y Manuel Muñoz Castellanos. 1º Ed. FísicaTarde Curso 1996/97



UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DEGUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE ARTESECCIÓN MORALES IZABAL

CURSO: CORRIENTES EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS

CÓDIGO: E12.2/3DOCENTE: LIC. HÉCTOR REYNALDO GÓMEZ AGUILARESCUELA DE VACACIONES

MARIO DAVID AUDON MAYORGACARNÉ 201123266

09 DE JULIO DEL 2,011

GLOSARIO DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO M

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