DIPLOMADO INTERNACIONAL DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS -MÓDULO N 4 Unidad I -Función Pedagógica de la Evaluación Tutora: Dra. Holanda García Cova

GLOSARIO DE TÉRMINOS VINCULADOS A LA EVALUACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES

Elaborado por: Cecilio Víctor Cobham Lourdes Osorio Gisell Ortega

Concepto

Definición

Fuente

Evaluación

integral

Es una herramienta que permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos educativos, con un criterio sistemático y científico y un enfoque constructivo, que se convierte en un instrumento de vigilancia y de promoción y apoyo, para coadyuvar a elevar los niveles de efectividad y productividad.

SALAZAR SILVA, CARLOS. (2008). Aseguramiento de la calidad en la Educación Superior. El caso de la Universidad de Colima, Libros en Línea AN.

Actitudes

Como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación; se evalúan a través de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de valoración, entre otros.

Programa de Matemática. XII. Panamá 2014.

Actividades de evaluación

Son experiencias desarrolladas por los y las estudiantes que permiten demostrar sus avances, dificultades, logros de aprendizaje en relación con la adquisición de contenidos de aprendizajes (los conocimientos, las habilidades, las destrezas y las actitudes).

BRUNNER, J.J. (2004). Nuevas demandas y sus consecuencias para la educación superior en América Latina. Editorial CINDA, Políticas Públicas, Demandas Sociales y Gestión del Conocimiento. Santiago de Chile.

Actividades integradas

Son las diferentes acciones que se realizan dentro de las unidades educativas, donde el objetivo principal del docente es ofrecer una atención educativa integral, para el logro de la participación activa de los estudiantes.

BRUNNER, J.J. (2004). Nuevas demandas y sus consecuencias para la educación superior en América Latina. Editorial CINDA, Políticas Públicas, Demandas Sociales y Gestión del Conocimiento.

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Santiago de Chile.

Alto nivel cognoscitivo

Revisión del proceso de aprendizaje sobre planificación, realización de la tarea, evaluación de la propia conducta que se manifiesta en niveles altos de conocimientos.

GILLES, FERRY. (2005). El trayecto de la formación. Editorial Paidós, México D.F.

Argumentación

Es la expresión oral o escrita de un razonamiento. La cualidad fundamental de un argumento es la consistencia y coherencia; entendiendo por tal el hecho de que el contenido de la expresión, discurso u obra adquiera sentido o significación que se dirige al interlocutor con finalidades diferentes.

SARACHO, JOSÉ MARÍA. (2005). Un Modelo General de Gestión por Competencias. RIL Editores, Santiago, Chile.

Autoevaluación

Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.

http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/autoevalucion.htm

Bajo nivel cognoscitivo

Control permanente del proceso de aprendizaje sobre planificación, realización de la tarea, evaluación de la propia conducta que se manifiesta en niveles bajos de conocimiento.

GILLES, FERRY. (2005). El trayecto de la formación. Edit. Paidós. México D.F.

Coevaluación

Consiste en la evaluación mutua entre dos alumnos o más (miembros de un grupo o de un salón de clase), con respecto a una actividad realizada.

Estrategias técnicas para el desarrollo y aplicación de la planificación didáctica. Serie: Hacia un Curriculo por Competencias. Ministerio de Educación, Panamá 2013.

Competencia

Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos,

http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)

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habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve.

Criterio Juicio para discernir, clasificar o relacionar una cosa

http://www.wordreference.com/definicion/criterio

Currículo

El término currículo (en ocasiones también currículum) se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)

Escalas

Valoración Numérica, gráfica o descriptiva de objetivos o indicadores que indican el rango de desempeño.

http://www.slideshare.net/alopeztoral/instruentos-evaluación#

Estándares

Que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia por ser corriente; es uniforme que sirve como norma de referencia para medir cosas de la misma especie.

GILLES, FERRY. (2005). El Trayecto de la Formación. Edit. Paidós. México D.F.

Estrategia de evaluación

Plan en el cual se especifica la forma en que serán recolectadas las evidencias para determinar el nivel de logro de aprendizaje; tomando en cuenta las actividades e instrumentos que se aplican en distintos momentos para medir los indicadores de evaluación.

DELGADO, DOMINGO. (2007). Modelos de Gestión por Competencias, Impresora Venezolana, Caracas, Venezuela.

Evidencia

Son pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas directamente del proceso de formación. Son re colectadas con orientación del Instructor utilizando métodos, técnicas instrumentos de evaluación seleccionada, según sean evidencias de conocimiento o de desempeño(proceso y producto ) permitiendo reconocer de logros obtenidos por el aprendiz.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS http://evaluacionaprendizajesena.wikispaces.com/

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Heurístico

Técnica de la indagación y del descubrimiento. En algunas ciencias, manera de buscar la solución de un problema mediante métodos no rigurosos, como por tanteo, reglas empíricas. Es el aprendizaje experiencial, en el que los estudiantes aprenden por la experiencia o descubrimiento.

TEDESCO, JUAN CARLOS. (2005). El Desafío Educativo: Calidad y Democracia, Grupo Editor Latinoamericano, Buenos Aires, Argentina.

Indicador

Son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje.

Programa de Matemática, XII Grado, Ministerio de Educación, Panamá 2014.

Indicadores de logros

Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la institución formule y reformule los logros esperados.

MALO, SALVADOR Y SAMUEL MORLEY. (2010). La Educación Superior en América Latina y el Caribe. Memoria de un Seminario de Rectores. Washington, D. C.

Instrumentos

Herramienta destinada a documentar el desempeño de una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una norma o parámetro previamente definido en la que se establecen los mecanismos y criterios que permiten determinar si una persona es competente o no, considerando las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una acción en un contexto determinado.

Añorve, Guzman, Viñals (PPT) Instrumentos de Evaluación- México, D.F. febrero 2010

Interpretación

La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva forma de expresión.

http://www.cshe.unimelb.edu.au/assessiglearning/

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Items

Cada uno de los apartados que componen un cuestionario o un test. Cada uno de los elementos que forman parte de un dato.

SERRANO, CARMEN. (2005). El Enfoque de Competencias y su Utilización en la Planificación Educativa, Venezuela, OPS/OMS.

Logros de aprendizaje

Son micro-objetivos que el docente debe constatar que el alumno ha alcanzado. Expresan aquello que el alumno debe lograr, pero en forma menos taxativa y abarcadora que los objetivos de aprendizaje.

Estrategias Técnicas para el Desarrollo y Aplicación de la Planificación Didáctica. MEDUCA. 2013

Medición

Proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un patrón seleccionado, con el objeto o fenómeno cuya este magnitud se desea medir, para ver cuántas veces el patrón esté contenido en esa magnitud.

http://www.wordreference.com

Medios

Son cualquier elemento, aparato o representación que se emplea en una situación del de enseñanza – aprendizaje para proveer información o facilitar la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar en una sesión. Es cualquier recurso o ayuda que utilicemos para el desarrollo de algún trabajo, tarea, proyecto para la realización de estos trabajos educativos.

SARACHO, JOSÉ MARÍA. (2005). Un Modelo General de Gestión por Competencias. RIL Editores, Santiago, Chile.

Niveles de desempeño

Son descripciones que señalan la medida en que los alumnos demuestran haber aprendido los contenidos de su correspondiente etapa de enseñanza. La ubicación de un estudiante en una u otro nivel de desempeño se realiza analizando los resultados obtenidos en cada evaluación, es decir, en función de lo que pudo o no realizar. Los niveles de desempeño se han denominado: Suficiente, Intermedio e Inicial.

http://educarycrecer.org/level-of-fullfilment.php

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Planificación

Proceso por el cual, el equipo personas u organismo responsable del programa formativo, diseña las estrategias para la consecución de los objetivos del mismo.

Programa de evaluación institucional. Guía de evaluación externa . 2004. Madrid.

Planificación didáctica

Es la planificación de la práctica educativa en el aula, de acuerdo con las decisiones tomadas en el proyecto curricular de centro. Corresponde a las decisiones adoptadas en relación con los componentes curriculares, objetivos, contenidos, metodologías, recursos y evaluación.

Orientaciones para la planificación didáctica en el aula. Panamá 2012

Pruebas contextualizadas

Examen o experimentación para comprobar el buen funcionamiento de alguna cosa o su adecuación a un determinado fin poniéndola en un contexto específico. Esto significa rodearla de un entorno y de un conjunto de elementos que han sido combinados de una manera única y probablemente irrepetible a fin de permitir que se obtenga una mejor comprensión del todo.

BRUNNER, J.J. (2004). Nuevas demandas y sus consecuencias para la educación superior en América Latina. Editorial CINDA, Políticas Públicas, Demandas Sociales y Gestión del Conocimiento. Santiago de Chile. ****

Rendimiento Académico

Hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario, o universitario. El rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo.

Definición de rendimiento académico Que es significado y concepto http://definición.de/rendimiento-academico/#ixzz310RD4NXH

Rúbrica

La rúbrica es el listado de criterios específicos y fundamentales, que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y las competencias logradas por el estudiante en su desempeño.

Serie: Hacia un Currículo por Competencias, Módulo N°5 Ministerio de Educación, Panamá 2013.

Valoración

Reconocimiento o aprecio del valor o mérito En otras palabras esta evaluación se aplica al quehacer educativo.

http://www.wordreference.com/definicion/valoraci%C3%B3n

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Definición Grupal de: “Evaluación de los Aprendizajes por Competencias”.

Evaluación por competencia: Es evaluar los aprendizajes de acuerdo a los

logros obtenidos, vistos mediante el desempeño del estudiante en la resolución

de tareas y problemas contextualizados, debido a ello prioriza la aplicación del

conocimiento. La información que a partir de ella se genera, permite la

realimentación y la mejora de la calidad del proceso de formación del

estudiante al brindar datos que permitan crear criterios para establecer juicios

de valoración acerca de los aprendizajes e identificar sí se ha logrado el

dominio y la práctica de la competencia requerida.

La evaluación de competencias semeja una actividad formativa que tiene como

propósito, formar personas integrales con compromiso ético, lo cual debe verse

reflejado en el estudiante, en su desempeño personal, social, emprendedor ,

profesional, artístico, científico, recreativo y en su participación en la búsqueda

de la sostenibilidad y el equilibrio ecológico ambienta.

Serie: Hacia un Currículum por Competencias

Ministerio de Educación. MEDUCA, Panamá-2013.

Elaborado por: Cecilio Víctor Cobham Lourdes Osorio Gisell Ortega