Gipuzkoako Ikasleen Gurasoen Federazioa · lanari jarraitzeko asmoarekin, Haurtzaroko 2012ko...

baikaraGipuzkoako Ikasleen Gurasoen Federazioa

Donostia · Ehige · Gipuzkoa Mayo 2012ko maiatza

EHIGEEuskal EskolaPublikoaren Jaia:Ekainaren 10eandenok Zarautzera!

Hermanamiento de Karmengo Amay un colegio de Sierra Leona

GAURKOTASUNAEguzkitza eskolakbere eraikin propioainauguratzen du

aurkibidea índice Mayo 2012eko maiatza

04-08p.4 Telazko pixohialak erosteko diru-laguntzakp. 5 Udalak hobekuntza lanak egingo ditu 2012an

ikastetxeetanp. 6 Elkartasun karabanap. 7 Etxekolanda en los centros escolaresp. 8 Breves-Laburrak

donostia

09-16p.10-11 Euskal Eskola Publikoa haratagop. 12-13 Ekainaren 10ean Denok Zarautzera!!!p. 14 Las altas capacidades, a examen en las aulasp. 15 Etxekolanak bai ala ez?

ehige

17-24p. 17 Jolasaren Bide barrenean goaz!p. 18 Eguzkitza eskolak bere eraikin propioa inauguratzen du

EuskoSkills en Irunp. 19 Euskal dantza Zuhaiztin

Txingudi-Bemmel (Holanda) elkar trukeap. 20 Semana de multiculturalidad en Dunboap. 21 Alumnado del instituto Leizaran realiza prácticas en

Alemania y PoloniaIkasbide ikastolako eraikin berriko inaugurazio ofiziala

p. 22 Hermanamiento Karmengo Ama - colegio Sierra LeonaBizilagunak, la familia de al lado

gipuzkoa

Foto de portada: Karmengo Ama

ARGITARATZAILEA BAIKARA FEDERAZIOA.

Baso-Txiki Kalea, 36, atzealdea. 20015 Donostia. Tfno 943327208. Fax. 943274977.e-mail: [email protected] / [email protected]: Rosa Izquierdo. Erredakzioa: Aupatuz; Tknika; Eguzkitza (Irun);Zuhaizti (Donostia); Txingudi (Irun); Dunboa (Irun); Leizaran (Andoain); Ikasbide(Donostia); Karmengo Ama (Pasaia); SOS Racismo. Argazkiak: Eguzkitza;Zuhaizti; Txingudi; Dunboa; Leizaran; Ikasbide; Karmengo Ama.

Diseinua: AM Información. Inprimatzailea: SVP. Lege gordailua: ISSN 1697-9109

baikaraMayo 2012eko maiatza

4 Donostia

TELAZKO PIXOIHALAK EROSTEKO DIRU-LAGUNTZAK

ldo horretatik Uda-lak ‘Donostiako hau-rrek, zero zabor’proiektua jarri dumartxan, Donostia-

ko 40 familiek %80ko diru-laguntzaizateko telazko pixoihal berrerabil-garriak eta haien osagarriak eros-tean.

Proba pilotu honetan zehar, 40familiek etxean telazko pixoihalakerabiltzeari esker, urtean 16.400kghondakin gutxiago botako dirazabortegira.

Familia bakoitzari emango zaionmaterialaren balioa 320,06 e-koada; familiek ordaindu beharko dutebalio horren %20 (64,01e).

Proba pilotu honetan parte hartzen dutenei babes teknikoaemango zaie; hau da, pixoihalak nolaerabili eta nola garbitu behar direnazalduko zaie, eta jarraipen bat egin-go zaie, sor daitezkeen arazoak kon-pontzeko.

EMANGO DIREN PIXOIHAL BERRERABILGARRIAKErrazago garbitu eta lehortu ahalizateko, bi piezako pixoihal bat auke-ratu dugu. Kanpoko zatia iragaz-gaitza da (babeskia edo azpiko galtza) eta barrukoa, berriz. Hirupixoihal-mota eskainiko dira, koloredesberdinekoak.

Kitak honako osagai hauek izan-go ditu: 20 xurgatzaile eta azpikogaltzen moduko 10 babeski (3-4 egu-nerako pixoihalen parekoa), 6 apar-teko xurgatzaile edo indargarri etazelulosazko orrien pakete bat (200unitatekoa).

Behar izanez gero bakarrik erabilibehar dira indargarriak, eta gaueanedo siesta-garaian erabiltzea kome-ni da. Zelulosak, berriz, pixoihalareneta haurraren azalaren artean jartzen diren orri meheak dira, etakomunetik behera bota daitezke era-bilera bakoitzaren ondoren.

Pixoihal berrerabilgarrien aban-taila nagusiak:

-Haurraren azalaren egoera

hobetzen du: Material naturalekineta/edo transpiragarriekin eginda

daudenez, alergia eta infekzio gutxiago eragiten dituzte. Xurgape-na naturala da, eta ez da xurgatze-ko gaitasuna artifizialki areagotzenduten gel edo produktu kimikorikerabiltzen.

-Dirua aurreztea: Pixoihal berre-rabilgarriaren kit bat erabiltzeaaskoz merkeagoa da kit horrek ema-ten dituen bezain beste erabilere-tarako erabili eta botatzeko pixoiha-lak erostea baino. Kalkuluen ara-

bera, pixoihal berrerabilgarriekin,familia batek 350 eta 440e bitarte-an aurreztu ditzake urtean haurbakoitzeko.

-Sortutako hondakinen kantita-

tea eta natura-baliabideen kontsu-

moa murriztea: Pixoihal berrera-bilgarriekin, erabili eta botatzeko2000 pixoihal inguru gutxiago erabi-liko lirateke urtean haur bakoitzeko;hau da, 410 kg hondakin gutxiago.

TELAZKO PIXOIHALEIBURUZKO GEZURREZKOIDEIAK-HAURRAREN MUGIKORTASUNA

MURRIZTU EGITEN DA (GEZURRA):

Gaur egungo telazko pixoihalak due-

la zenbait urtetakoak baino erosoa-goak eta arinagoak dira. Erabili etabotatzeko pixoihalak baino handia-goak badira ere, haurra eroso mugidaiteke haiekin.

-EZ DIRA HIGIENIKOAK (GEZURRA):

Xurgatzailea tenperatura altuetangarbituz gero, 60ºC-an edo tenpe-ratura altuagoetan, egon daitezkeenpatogenoak erabat desinfektatzendirela bermatzen da. Hala ere, etxe-

an erabiltzeko, normalean 40ºC-angarbitzea komeni da, eta noizbehin-ka 60ºC-an garbitzea.

PARTE HARTU NAHI DUZU?> NORENTZAT:

Donostian bizi diren 6 hilabetetik 3urtera bitarteko haurrak dituztenfamilientzat.

> PROIEKTUAREN IRAUPENA:

6 hilabete.

> INFORMAZIO GEHIAGO:

Tlf. [email protected]

I

Donostiako Udalak haurrentzako telazko pixoihal berrerabilgarriak erabiltzea sustatu nahi du;izan ere, kalkuluen arabera, haur bakoitzeko tona bat zabor sortzen da pixoihalekin.

Telazko pixoihal berrerabilgarriak sustatu nahi dira Donostian.

Mayo 2012eko maiatza

Donostia baikara 5

UDALAK HOBEKUNTZALANAK EGINGO DITU 2012AN IKASTETXEETAN

aiara Sampedro Hez-kuntza ZinegotziOrdezkariak azalduduenez, ikastetxeenbeharren arabera

ezarri dira lehentasunak, beti ere,irizpide teknikoak aintzat hartuta;izan ere, segurtasuna eta irisgarri-tasuna bermatzea, eta energiareneraginkortasuna gehitzea da helbu-ru nagusia.

Iaz Eusko Jaurlaritzak ebatzitakoDirulaguntzekin, beraz 2011ko aurre-kontuarekin, lau proiektu gauzatukodira aurtengo udan:

• Orixe Urgull ikastolan kanpokoirisgarritasuna bermatzeko lanak,

aste santua eta uda bitartean egiteaaurrikusten da. Igogailua eta biarranpala jarriko dira bertan.

• Amara Berri Salaberria

ikastetxean terrazak eta kanpokoarotzeria eraberrituko dira.

• Martuteneko Arantzazuko Ama

ikastolan ere, kanpoko arotzeriaaldatuko da.

• Bidebietako Mendiola ikaste-

txean ere, kanpoko arotzeria alda-tuko da.

Hezkuntza Atalaren Aurrekontuak,apenas izango duen murrizketarikaurten, Udalaren eskumena ez badaere, lehentasunetako bat delako hez-kuntza, eta horregatik aurreikusi dira

hainbat partida. Guztira, Hezkuntza-ko aurrekontua 6.697.745 eurotakoada, eta horren zati handi bat ikaste-txeetan hobekuntza lanak egitekobaliatuko da.

Guztira hogei bat ikastetxeetandago aurreikusita obrak egitea. Etaune honetan, gainera, datozen lauurteetarako egitasmoan ari da lane-an udal gobernua, eta hor ere lehen-tasunak baldintzatuko dituzte lanak;Eusko Jaurlaritzarekin elkarlaneanzehazten ari da hori.

Hiriko Haur eta Lehen Hezkun-tzako ikastetxe publiko ( 32 eraikin),Helduen Hezkuntza Zentru ( 4 erai-kin), eta Haurreskola publikoetako

(11) zaintza, garbitasuna, manteni-mendu eta hobekuntza betekizunakditu bere gain udalak.

0 eta 2 urte bitartekoentzakohaurreskola publiko berriak egite-aren ardura ere badu ordea, Donos-tiako Udala, Jaurlaritzako Hez-kuntza Sailak bultzatutako Hau-rreskolak Partzuergokidea denaldetik.

Eta azken urteotan egindakolanari jarraitzeko asmoarekin,Haurtzaroko 2012ko aurrekontuanipinita dago Amara auzoan KatalinErausok iaz arte erabili zituen loka-letan haurreskola berri bat sortze-ko 225.000 eurotako partida.

NUdalak 1.372.188euro bideratukoditu aurten hiriko hogei bat ikastetxeetanhobekuntza lanak egiteko.

Berrikuntza lanak egiteko asmoa du udalak. Milioi bat euro eta erdi bideratuko ditu zeregin horretara.

baikara

erri Saharauiarenaldeko karabanakjanari eta oinarrizkobestelako gaien bil-tzea eta helaraztea-

rekin errefuxiatu hauek pairatzendituzten bizi-baldintza larriak arindunahi dira. Urtero egiten den bidal-ketarako herritarrei eskatzen zaiepuntu zehatz batzuetan utz ditzatenunean-uneko kanpainari dagozkionelikagaiak (azukrea edo atuna esatebaterako) eta era berean, enpreseieta erakundeei ekarpenak egitekodeia egiten zaie.

Kanpalekuetako familien %95ekez dute euren elikadurako beharrakasetzeko baliabiderik, eta haurren%35ek desnutrizio kronikoa pairatzendute. Halaber, nazioarteko erakun-deen elikadura hornidura SaharakoHerriaren borondate politikoa kon-trolatzeko tresna bihur daiteke. Izanere, Saharako Herria laguntza huma-nitarioaren mende bizi da.

Kanpoko laguntza urtetik urteramurrizten ari dela eta, Sahararenaldeko Lagunen elkarteek, urterojanari bilketa bat antolatzen dute.Euskal Herrian ere deialdiak eran-tzun bikaina izan du eta kaleetan,merkatal guneetan eta ikastetxee-tan bildutakoak dagoeneko abiatudira kanpamentuetara aipatutakokamioietan.

Eskoletan Sahararen aldeko eus-kal karabanaren aldeko elikagaiakbatu dira, Euskal Herriko SEADenlagunen elkarteak antolaturikoelkartasun kanpainaren barnean.Munduko egoera sozioekonomikoezberdinen ezagutzaren bitartezelkartasuna eta giza eskubideak lan-tzeko aproposa izan da gaia.

Elkartetik une hau aprobetxatunahi da ikastetxeetako eskola komu-nitate osoari eskerrak emateko etaberaien lan honekin aurrera jarraidezaten animatzeko.


6 Donostia

ELKARTASUN KARABANA

H

150 tona ingurujaso dira aurtenAutonomia Erkidegoan eta 7 trailer eta 2 autobus bidali dira laguntzarekin.

Hain beharrezkoak diren elikagaiak bidaliko dituzte aurten ereSaharara elkartasunaren karabana honi esker.


Donostia baikara 7

l proyecto etxEKOlan-da se dirige al ámbi-to escolar a través detres modelos de par-ticipación que se ade-

cuan y adaptan a la casuística de cadacentro. Pretenden ser un comple-mento a la labor docente del profeso-rado, permitiendo un primer acerca-miento del alumnado a la agriculturaecológica, de forma experimental,lúdica y participativa. De los tresmodelos de participación, los dos pri-meros requieren de un área de traba-jo habilitada por el Centro CulturalLugaritz, por lo que se ha contactadocon centros escolares de su entorno.El tercer modelo se basa en el aseso-ramiento agrícola y didáctico, por loque puede ser desarrollado en cual-quier centro escolar que cuente con elespacio necesario para desarrollar unhuerto escolar.

Los tres proyectos de participa-ción que se van a poner en marchadurante el curso 2011/2012 y que seextenderán a otros centros Cultura-les si su evolución es positiva, son lossiguientes:

1.- Programa completo para el cur-

so escolar. A las escuelas y colegios seles ofrece la posibilidad de trabajar elhuerto junto con los monitores del pro-yecto, de noviembre a mayo, para queconozcan de primera mano los ciclos delos frutos y las verduras. Este punto seencuentra dirigido al alumnado delsegundo ciclo de Educación Primaria.Las sesiones serán muy prácticas, yaque el objetivo es que los niños y niñasdel centro aprendan a trabajar en elhuerto desde la cercanía, y puedanpracticar todos los pequeños trabajosagrícolas urbanos, recogiendo inclusola cosecha. La fase piloto de desarro-llará en la Ikastola Larramendi (alum-nado de cuarto de primaria, 9-10 años).

2.- Sesiones didácticas para conocer

el huerto. Se trata de sesiones pun-tuales de una duración de 90 minutos,que suponen una oportunidad inmejo-rable para realizar una primera apro-ximación al huerto urbano. Lo cultiva-do en estas sesiones se podrá llevar alaula o a casa, donde continuará su cre-cimiento y maduración hasta la reco-lecta. Dirigido al alumnado del segun-do ciclo de Educación Primaria. La fasepiloto de desarrollará en la IkastolaJakintza (alumnado de segundo ciclo deprimaria, 8-10 años).

3.- Asesoría a centros que ya dis-

pongan de huerto. El objetivo es sacarel máximo rendimiento a estos huertos,como herramienta pedagógica para elalumnado. Para ello el proyecto etxE-KOlanda ofrece asesoramiento agrí-cola y didáctico al profesorado sobrequé y cómo cultivar y gestionar el huer-to y se les facilitarán estrategias didác-ticas que les permitirán trabajar elhuerto de una manera más adecuadacon el alumnado del centro. La fasepiloto de desarrollará en la IkastolaIntxaurrondo.

E

ETXEKOLANDA EN LOSCENTROS ESCOLARESPretenden ser un complemento a la labor docente del profesorado

baikara

e la mano de “Sherezade y otrasvoces”, los 2.306 participantesen la presente edición de los con-ciertos para Escolares pudierondisfrutar de los ecos de músicasde países como Rusia, Rumanía,

China, Latinoamérica o Estados Unidos, sonidosque cada vez, con la presencia en nuestro entor-no de sus gentes, son un poco más los nuestros.

Este año se ha contado con la asistencia de 30 centros escolares de todo el territorio. 15

de ellos eran de la capital guipuzcoana y el res-to procedían de localidades como Ataun, Tolo-sa, Ordizia, Errenteria, Eibar, Beasain, Lego-

rreta, Mutriku, Oñati, Legazpi y Zizurkil. Además,también se inscribieron un centro de Abadiño yotro de Gasteiz.

Los conciertos, que se realizan dentro del hora-rio escolar en sesiones que tienen lugar a las10:00 y a las 11:30 horas en la sede de la OSE, enMiramón, tienen como objetivo fundamental acer-car al público joven la música clásica en vivo, enespecial la música sinfónica.

Están especialmente diseñados para alumna-do de segundo y tercer ciclo de Educación Pri-maria, así como primeros ciclos de ESO, y suestructura permite realizar un trabajo previo en elaula, gracias la guía didáctica que se entrega a losprofesores y profesoras de música de los centrosen un taller específico.

Los conciertos para escolares, que cumplensu tercera edición, son fruto de la colaboración

entre el departamento educativo de la Orques-ta Sinfónica de Euskadi y la Sección de Educacióndel Ayuntamiento de Donostia-San Sebastián.


8 Donostia

III EDICIÓN DE LOS CONCIERTOSPARA ESCOLARES

D

BREVES/LABURRAK

n año más, y ya son diecinue-ve, el Ayuntamiento de Donos-tia-San Sebastián, por mediode la Guardia Municipal, hadesarrollado su campaña de

Educación Vial que en este curso ha contadocon la participación de más de 10.000 esco-lares.

Una de las actividades que se realizan den-tro de este programa consiste en una exposi-ción de los dibujos realizados por escolares delos cursos 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Pri-maria, sobre el tema central del curso encuestión.

Con el fin de realizar una selección de losmejores trabajos, del 8 al 24 de mayo se cele-bra una exposición en la Casa de Cultura deOquendo, en la que se pueden observar losmás de 200 dibujos preseleccionados de cada

una de las aulas que han participado en el cur-so de Educación Vial.

A esta exposición acudirán, en grupos orga-nizados, el alumnado de 4º curso de la mayo-ría de los colegios participantes y, mediantepapeletas, elegirán sus trabajos favoritos.

Los cuatro trabajos más votados de cadacategoría, serán expuestos en una páginaespecífica a la que tendrán acceso todos losescolares desde sus centros escolares y pormedio del voto electrónico, elegirán los dibu-jos más interesantes en sus diferentes cate-gorías.

CAMPAÑA DEEDUCACIÓN VIAL PARA ESCOLARES 2012

U

onostiako Udal Haurtxokoek,astean behin, FAMILIAREKINJOLASEAN antolatzen dute.Programa honen bitartez,familiarrak eta 6-12 urte bitar-teko haurrak, denak bateraHaurtxokoan tailerrak, jola-

sak, ikuskizunez disfrutatu ahal izango duzue. Familiarekin jolasean programaren helbu-

rua da 6 eta 12 urte bitarteko haurrak fami-liako kideren batekin eta beste familiekinbatera (aita, ama, anai-arreba, izeba-osaba,aiton-amona, tutorea…) elkarrekin jolastekoeta gozatzeko leku bat eskaintzea.

NOIZ:

> larunbatetan, 16:30etik 18:30etara Ama-ra, Bidebieta, Egia, Gros, Intxaurrondo eta

Martuteneko Haurtxokoetan. > igandetan, 11:00etatik 13:00etara AietekoHaurtxokoan.

www.donostiagaztea.org/haurtxoko-gazteleku

FAMILIAREKINJOLASEAN

D

urreko aurteetan bezalaxe, aur-ten ere, Donostiako UdalakRASDeko Lagun Elkartearekineta Fronte Polisarioarekin bate-ra Oporrak Bakean programajarri du abian.

Oporrak Bakean programa honen bitartezgure artean, familia donostiarrekin hain zuzenere, izango dugu 7-12 urte bitarteko haur saha-rar talde bat bi hilabetez. Bi helburu nagusiditu egitasmoak: batetik, haur eta gaztetxohauei eskola liburuetan baino ezagutzen ezdituzten errealitateak ezagutaraztea (ibaiak,mendiak, basoak, itsasoak…); eta bestetik,

munduaren beste irudi bat eskaintzea, erre-fuxiatu kanpamenduetan bizi duten egunerokoerrealitate gogorretik urrun.

Dena den, beste ezeren gainetik, OporrakBakean programa haur sahararrekiko elkarta-sun ikur bat da; eta zalantzarik gabe, haursaharrek hizkuntza, kultura, ohitura eta sines-men desberdinak badituzte ere, oso espe-rientzia aberasgarria izan daiteke bertan par-te hartzen duten guztientzat. Ume hauek erre-fuxiatuen kanpamenduetan jaio eta hazi dira,beren familiarekin batera era guztietako beha-rrak pairatzen dituzte, udaran 50ºC-ra iristendiren tenperaturak jasanez. Proiektu solidariohonen asmoa da haur sahararrei orain arteeskola liburuetan ikasi dutena errealitateanikusteko aukera ematea.

Haur sahararren egonaldia ekainaren buka-eratik abuztuaren bukaeraraino bitartekoa izan-go da. Interesatuak 943 481 960.

OPORRAK BAKEANPROGRAMA

A

2012ko maiatza

10

EUSKAL ESKOLA PUBLIKOA HARATAGO

12

EUSKAL ESKOLA PUBLIKOAREN 21. JAIA

14

LAS ALTAS CAPACIDADESA EXAMEN EN LAS AULAS

15

ETXERAKO LANAK BAI ALA EZ?

Ekainaren 10ean, denok Zarautzera!

resentamos oficial-mente el documentoel 3 de mayo en Bil-bao, y hemos abiertoun proceso de reco-

gida de aportaciones que acabará conel final de curso. El documento cons-ta de diez puntos, además de unaintroducción que incluye los siguien-tes apartados: Proyecto específicopara la enseñanza pública y modelo definanciación propio, Compromisos dela Escuela Pública Vasca e Indicado-res de calidad.

OBJETIVOS DEL DOCUMENTOEstos son los objetivos principales deldocumento “Euskal Eskola Publikoaharatago”:

-Los cambios incesantes que sedan en la legislación educativa causandesequilibrios y tienen un impactonegativo para el seguimiento de losproyectos de los centros. La necesidadde hacer frente a estos cambios y lasespecificidades del Sistema Educati-vo Vasco, han ido modelando la iden-tidad propia de la Escuela PúblicaVasca.

-Hemos querido recoger las apor-taciones realizadas por las prácticaspedagógicas a la mejora de la educa-


10 EHIGE Gurasoen Elkartea

EUSKAL ESKOLA PUBLIKOAHARATAGO

P

Las asociaciones EHIGE, BIHE y Sarean hemos elaborado el documento “Euskal Eskola Publikoa haratago”, que recoge los retos que a nuestro entendertiene la Escuela Pública Vasca. Queremos que este documento sea una referencia importante en el procesode todo plan, debate y proyecto de la educación vasca.

COMPROMISOS DE LA ESCUELA PÚBLICA VASCA

1. La universalidad, gratuidad y dere-cho a la educación.2. La mejora de la equidad, calidad yexcelencia educativas.3. La extensión de la oferta pública delos 0 a los 18 años.4. El fomento y desarrollo de la len-gua y cultura vascas.5. El tratamiento educativo de ladiversidad que fomenta la igualdadde oportunidades y la compensaciónde las desigualdades de origen delalumnado.6. La convivencia democrática basa-da en el respeto a los derechoshumanos y la pluralidad ideológica ysocial. 7. La libertad de enseñanza y la liber-tad de cátedra.8. El desarrollo de la identidad per-sonal, psicológica y social del alum-nado.9. La coeducación, el respeto entreambos sexos, el análisis crítico y lareflexión.10. La laicidad, la educación ético-

cívica y social.11. Una organización escolar basa-da en la participación y cooperacióndemocrática de todos los sectoresque forman la comunidad escolar.12. Un Proyecto Educativo de Centroque tiene como objetivos básicos lainclusión, la igualdad de género, laciudadanía, la inserción social y labo-ral, etc.13. La educación inclusiva en base aun curriculum por competenciascomún, flexible y personalizado a lasnecesidades de cada alumna y alum-no. 14. El entorno (Euskal Herria, ciudad,barrio…) desde un punto de vistasocial y cultural.15. La innovación pedagógica, la cre-atividad y el impulso de la culturadel emprendizaje cultural, social yeconómico.16. La educación multilingüe e inter-cultural.17. La promoción de un Sistema Edu-cativo Vasco solidaria.

+Info: PUEDES HACER TUS APORTACIONES EN:

www.euskaleskolapublikoa.eu


EHIGE Gurasoen Elkartea

ción, y proyectarlas a la sociedad através de este documento.

-También hemos querido hacer unreconocimiento a la sociedad: muchasveces nos damos cuenta de que elbuen trabajo de calidad que se reali-za en los centros no tiene proyecciónsocial. Es por ello que hemos queri-do mostrar a la sociedad todo esepatrimonio. Este documento no essuficiente para mostrar todo el trabajoque se hace en los centros, pero esuna buena síntesis para mostrar loque se está haciendo y lo que quere-mos hacer.

-También hacemos un llamamien-to a la ciudadanía y a las y los repre-sentantes políticos para que garanti-cen una Escuela Pública Vasca decalidad, porque es uno de los patri-monios sociales más importantes conlos que cuenta la sociedad. No pode-mos olvidar que la Escuela Públicaes un recurso básico para conseguirla cohesión social, una sociedad másjusta y una convivencia permanente.

11

La alumna y el alumnoson los elementos princi-pales de la educación.

LOS PUNTOS MÁS IMPORTANTESEstos son algunos de los objeti-

vos marcados en los diez puntos

que recoge el documento:

MAPA ESCOLAR

> Reorganizar la oferta pública y/odesarrollar proyectos más integrales(CPIs) que contribuyan a la configu-ración de una red formativa públicamenos atomizada y más competitiva.> Garantizar plazas escolares públi-cas en todas las zonas hasta los 18años, que respondan a una demandareal. > No concertar ningún aula nueva enlas zonas en las que existan plazaspúblicas.> Incluir en el Mapa Escolar las Esko-la Txikiak (analizando específicamen-te su situación) y FP.

PROYECTO EDUCATIVO,

AUTONOMÍA Y MEJORA

DE LA CALIDAD DE LA

ENSEÑANZA

> Impulso institucional para garanti-zar el Proyecto Educativo de Centro(PEC) en todos los centros.> Modelo flexible de evaluación inter-na en todos los centros orientado a lamejora continua.> Incentivos para extender experien-cias innovadoras: Kalitatea Hezkun-tzan, planes de mejora, etc.

DIRECCIÓN DE LOS

CENTROS EDUCATIVOS

> Mejorar el liderazgo de las direc-ciones.> Incentivos económicos y profesio-nales acordes con exigencia y respon-sabilidad.> Plan formación inicial y perma-nente.

AUTONOMÍA DE

LOS CENTROS

> ¿En qué?: en el área pedagógica yde organización, en el área económicay en el área de personal.> Autonomía responsable: es nece-saria una autonomía responsable paraque el Centro pueda desarrollar unProyecto Educativo insertado en suentorno.> Autonomía integradora, basada enla excelencia y la equidad.> Marco legal para la autonomía: esnecesario definir un marco que esta-blezca las funciones que son obligato-rias para todos los centros y que regu-le su espacio de autonomía.

> Experiencias piloto: se proponellevar a cabo experiencias piloto quepermitan ensayar nuevas compe-tencias.

MODELOS PEDAGÓGICO

> El alumnado como protagonista: elalumnado es el elemento más impor-tante del proceso de enseñanza-apren-dizaje.> Agentes educativos: la enseñanza estarea de los agentes educativos, y unea profesorado, familias y alumnado. > Vinculación al Proyecto Educativo deCentro: el profesorado debe estar vin-culado al PEC, no al revés. > Tareas del profesorado: el objeti-vo principal del profesorado es crearcontextos enriquecedores adaptadosa las necesidades del alumnado. Paraello, es imprescindible el trabajo enequipo.> Utilización de herramientas tecno-lógicas: las nuevas tecnologías solas novan a producir innovación, si no seincluyen en nuevas metodologías y seponen al servicio de la educación inclu-siva.

CONVIVENCIA-CLIMA

ESCOLAR

> La convivencia debe ser el eje dela educación: la escuela es el núcleode la enseñanza integral, por lo quedebe ser el espacio que crea oportu-nidades para desarrollar las compe-tencias que necesitará el alumnado alo largo de su vida.> Convergencia de los proyectos delcentro: es necesario que todos los pro-yectos del centro converjan para lograrel desarrollo integral de cada alumnay alumno.> Fuente de la convivencia: la convi-vencia debe nacer de la creencia, no dela necesidad. Hay que prevenir el con-flicto, no solo solucionarlo.> Planificación de la convivencia:hay que planificar, trabajar y evaluarla convivencia. Hay que trabajarladesde dos puntos de vista: desde laorganización escolar y desde el currí-culum.> El alumno y la alumna como agen-tes activos: los alumnos y las alumnasson el elemento principal de su apren-dizaje. Hay que convertirlos en agen-tes activos, garantizando su participa-ción en algunas comisiones.> Formación de la comunidad edu-cativa: el profesorado, el personal nodocente, el alumnado y las familiasdeben recibir la formación que les per-mita reforzar su papel de agentes edu-cativos.> Trabajo en red imprescindible: laconvivencia necesita del trabajo en red.

MARCO DE APRENDIZAJE

DE LAS LENGUAS

> No está garantizado el conocimientode las dos lenguas oficiales para todoel alumnado.> Tratamiento integrado de las len-guas: los centros necesitan recursos ymetodologías basadas en prácticaspedagógicas efectivas.> Materiales en euskera: debe serprioritaria la digitalización de mate-riales en euskera.> Niveles referenciales mínimos: paraplanificar mejor el proceso de ense-ñanza-aprendizaje, es necesario deter-minar el nivel mínimo que debe alcan-zar cada alumna y cada alumno al aca-bar su escolarización.> Utilización del euskera fuera delhorario escolar: es necesario promo-ver actividades culturales y lúdicas querefuercen el uso social del euskera.> Reforzar el plurilingüismo: hay queevaluar la eficacia de todas las expe-riencias llevadas a cabo y proponer lamás efectiva.> Nueva marco de aprendizaje de laslenguas: el sistema de modelos lin-güísticos está agotado. Es necesario unacuerdo político y social para crear unnuevo marco.

NUEVAS TECNOLOGÍAS

> Entorno virtual propio: la EscuelaPública necesita un entorno virtualpropio que refuerce la identidad de lacomunidad educativa.> Seguimiento del proceso de equi-pamiento.> Tecnologías insertadas en el Pro-yecto Pedagógico: es imprescindibleinsertar las tecnologías en el procesode enseñanza-aprendizaje.> Formación del profesorado basa-da en la práctica pedagógica: es nece-sario dirigir la formación del profeso-rado al conocimiento de prácticas inno-vadoras, para lo que es necesario dara conocer las buenas prácticas de loscentros educativos públicos.> Proyecto TIC de centro: cada centrotendrá su Proyecto TIC, que concreta-rá el tratamiento pedagógico que ten-drán, los procesos de comunicaciónde la comunidad educativa, etc.> Figura de la/del dinamizador TIC:cada centro contará con esta figura,que deberá ser reforzada por la Admi-nistración.> Software libre: hay que impulsar ynormalizar el uso del software libre.

PARTICIPACIÓN:

FAMILIAS Y ALUMNADO

FAMILIAS:

> Para fomentar la participación y la

colaboración de las familias, es nece-sario mejorar los siguientes aspectos:ayudar a la familia en su quehacereducativo, para lo que es necesarioreforzar la relación familia-tutor; for-talecer los procesos de información ycomunicación entre el centro y la fami-lia, tanto de manera presencial comoon-line, y mejorar los conocimientos dela familia en lo que se refiere a su que-hacer educativo.> Es necesario reforzar el trabajo enequipo de las familias en cada terri-torio.> Compromiso familia-escuela: hayque definir los derechos y deberes delas familias e informar de ello a cadafamilia.> Conciliación laboral y familiar: esnecesario facilitar la conciliación deltrabajo, la familia y la escuela. En estesentido, es necesario contar con nue-vas condiciones sociales que garanti-cen la participación de los padres ymadres en los órganos de gobierno:convenios, permisos...

ALUMNADO:

> La alumna y el alumno son los ele-mentos principales de la educación, ya su vez agente educativo.> Hay que desarrollar los mediosnecesarios para garantizar su parti-cipación activa en los proyectos delcentro.

OTROS ESPACIOS

EDUCATIVOS

> Principales servicios educativos:comedores, extraescolares, transpor-te, acogida, actividades educativas noformales, horario apertura del centro.> Son servicios educativos impres-cindibles que permiten conciliar la vidafamiliar, laboral y escolar.> Son lugares de convivencia y susobjetivos educativos deben estar reco-gidos en el Plan de Centro y en el Plande Convivencia.> Permiten desarrollar las compe-tencias sociales y emocionales delalumnado.

COMEDORES:

> Es necesario actualizar la nor-mativa.> Necesitamos una calidad alimen-taria relacionada con la sostenibilidady el entorno.> Hay que mejorar la organizacióndel comedor, potenciando la partici-pación y responsabilidad del alumna-do.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

> Ofrecen un espacio adecuado paraeducar en valores.> Son espacios adecuados para desa-rrollar la creatividad e intensificar eluso del euskera

sku-orriak ikastetxe-an bertan jasokodituzuen arren, honahemen Zarautzenaurkituko duzuen Jai

handiaren aurrerapen bat. Ekimenugari antolatu ditugu eta inor ezaspertzeko moduko programarekingozatzeko aukera izango duzue ber-taratzen zareten guztiek.

BEDERATZI GUNEHondartza eta malekoia izango dirajaiaren gune nagusiak, baina ikas-tetxeak eta herriko plaza ere hartu-ko ditu Jaiak, bederatzi gune izangobaitira guztira.

Hondartza eta malekoian gazteen-gunea, kirol-gunea eta Irrien Lagu-nak Klubaren gunea kokatuko dira,besteak beste. Herriko musika tal-deak, Ze Esatek! eta eMePebo5t tal-deak arituko dira gazteen gunean.

Bestalde, era askotako kirolakpraktikatzeko aukera izango da hon-dartzan bertan zein malekoian: sur-

fa, errugbia, hondartza-boleibola,softbol, eta abar. Ez dira faltako eztarokodromoa eta tirolina ere. Surf has-tapeneko ikastaro batzuk antolatu-ko dira, ordubetekoak, hondartzakolau gunetan. Adinaren arabera bana-tuko dira parte-hartzaileak (7/8 urte,9/10, 11/12 eta 13 urtetik aurrera)eta aldez aurretik txartelak jasobeharko dira informazio-gunean.

Irrien Lagunen Klubaren guneamalekoian kokatuko da ere. Txupi-nazioa eta entzierroa, kantu eta dan-tzak, flashmob baten grabazioa etaapar festa eskainiko dituzte bertan,besteak beste. Arratsaldeko16,30etan, gainera, ‘Zazpikoloroa’ikuskizuna eskainiko du Katxiporre-tak Munoa plazan. Aurretik, TxanMagoa eta eskoletako ikasleen ema-naldiak izango dira.

Musika entzun eta dantzan aritze-ko aukera ere izango da Musika Pla-zan, goizean Kupela taldearekin,eguerdian musika afro-euskaldunaeskaintzen duen Tik Tara taldearekin,eta arratsaldean Aiko taldearekin.

Foruen Plazan ere izango da zereginik. Aire eta sabel-dantza ikuski-zunak eskainiko dira goizean eta tai-lerrak (perkusioa, sabel eta aire-dantza) eta jolasak (mapa erraldoia,denontzako kirolak, Enredos etaKonekta 4) arratsaldean.

Pilota partiduez eta herri kirolezgozatzeko aukera emango du Fron-toi Txikiak. Pepe memorialaren fina-lak ospatuko dira eguerdian etaErnesto Ezpeleta, Joxe Felix etaManex Zubizarreta aizkolariak, etaJoxe Ramón eta Hodei Hirureta-goiena harrijasotzaileak aritukodira arratsaldean.

Kale animazioa ez da faltakoherriko kaleetan zehar. Zarauzkoerraldoi eta buruhandiak, Oihula-ri Klownen “Mamu txikiak”, Tams-na taldearen batukada afro-ara-biarra eta Mlop talde senegalda-rraren musika eta dantzekanimatuko dituzte herriko kale-ak egun osoan zehar. Informazioeta salmenta guneak egongodira malekoian eta Munoa pla-

zan. Informa-zio-gunea egon-go da ere goize-an tren geltokia-ren ondoan.

BALENEOrokieta eskola-ko irudi den Bale-ne baleak ereparte hartuko duJaian, malekoianegongo baita berepuzgarria. Aurten-go Jaiaren irudiaeta leloa osatzeazgain, abestian ereagertzen da.

Izan ere aurtengoleloarekin eskolapubliko irekia irudi-katu nahi izan dugu.Hori dela-eta motaaskotako baleak batuditugu irudian: bataItsas Baretik etorria,bestea Baltikotik,



E

EKAINAREN 10EAN DENOK ZARAUTZERA!Ekainaren 10ean hitzordu berri bat dugu Euskal Eskola Publikoaren Jaiarekin, Zarautzen oraingo honetan. Ikasturte osoa daramate lanean jo eta ke bertako ikastetxe publikoetako irakasle, ikasle eta gurasoek, eta egitaraua ia-ia itxita dago.

Jai erraldoia izango da Zarauzkoa, egural-diak laguntzen baldin badu behintzat. Egi-tarau zabala antolatu dute egun horretara-ko eta ez dira faltako, besteak beste,Pirritx eta Porrotx pailazoak edota Txanmagoa, haurren gozamenerako. Horrezgain, surf ikastaroak eskainiko dituzte etamusika emanaldiak izango dira: Tik Tara,Kupela eta Ze esatek! taldeen eskutik,besteak beste. Bestalde, era askotakokirolak praktikatzeko aukera izango dahondartzan zein malekoian: errugbia,boleibola edota sofbola. Ondo pasatzekoaukera bikaina izango da datorren ekaina-ren 10koa.

hurrena Afrika aldetik, beste batAtlantiko erditik… Denek dute gus-tuko gure artean bizitzea, bakoitzabere nortasunarekin, bere berezita-sunekin, baina elkarrekin.

BAZKALTZEKO AUKERAKHonako janari-zerbitzuak eskainikodira Jai egunean:

-Herri-bazkaria (600 lagunentzat),udal-azokaren instalazioetan. Txan-da bakarra izango da, 13:00etatik16:00etara. Menua: oilasko-paella,gazta edo izozkia eta edaria. Txarte-lak: 7 euro azokan bertan.

-Txosna (Munoa plazan): EuskoLabeldun produktuak dastatzekoaukera.

-Txosna (Gazteen gunean): ogitar-tekoak.

GARRAIO PUBLIKOAUrtero bezala, garraio publikoa era-biltzea gomendatzen dizuegu:

-Trena: Euskotreneko geltokia jai-gunetik oso hurbil dago. Gainera, zer-bitzua indartuko da Donostiatik

Zumaiaraino.-Autobusa: ohiko autobus zerbitzu

publikoa izango da Azkoititik, Zumaia-tik eta Donostiatik.

-Antolatutako autobusak: Eusko-treneko geltokira jo behar dute zuze-nean; han jeitsiko dira bidaiariak, etagero, Asti inguruan aparkatzeko tokiaizango dute. Arratsaldean, utzitakotoki berean jasoko dituzte bidaiariak(Euskotrenen geltokian).

MATERIALAMaterial-sorta ederra egin dugu Jai-rako: kamisetak, sudaderak, buff-ak,lycrak, arkatzak, koadernoak... Dago-eneko Zarauzko Aintzane loraden-dan dituzue salgai (Azken Portun,Araba kalea, 1), baita guraso elkar-teen federazioetan ere. Jaiaren webgunean ikus dezakezue Orokietaeskolako ikasleen argazkiekin egin-dako katalogoa: www.ehige-jaia.org

Denborarik izan ez duzuenok,geratzen dena Jai egunean bertanerosteko aukera izango duzue sal-menta-guneetan.


EHIGE Gurasoen Elkartea 13

BALE! ABESTIA

Bale! Izeneko abesti ederra osa-tu dute Xabier Euzkitzek (hitzak)eta Antxon (Sarasuak). Grabake-tan parte hartu dute ere hauek:Bixente Martinez (gitarra eta man-

dolina), David Gorospe (bateria),Igor Gartzia (txistu txikia), Antxon

Sarasua (baxua eta eskusoinua).

Hemen dituzue hitzak:

Bale!

Oro ez da urre baina Orokietan

txanponak distira dagi alde bietan

Malkoak…izerdi tantak…gutxi ez dira

ilusioaren lanak duen distira.

Lizardin hainbat mintzaira eta kolore

denak elkarrekin bizi dira dotore

Irakaskuntza zabala eta irekia

balearen baitan denok dugu tokia

Lan egingo al dugu

euskararen alde?

Euskaraz bizi gara,

gu, noski, prest gaude!

Bizitza garesti da,

ametsak debalde,

amets egingo al dugu?

Bale! Bale! Bale!

Balea asko agertzen da gure

hondartzan

ongi dakigu irrika hori non datzan

Guk formula magikorik ez dugu ekarri

bizikidetza sanoa dugu oinarri.

Batera joan nahi dugu… Bale! Bai!

Bale!

Oraindik bizi-bizirik gauden seinale.

Ametsa beti izan da loaren tresna

guk ederrenak egiten ditugu esna

*Abestia entzuteko, zoaz Jaiaren webgunera: www.ehige-jaia.org

uándo y por qué

nace Aupatuz?

Hace aproximada-mente un año distin-tos padres y madres

de niños y niñas con altas capacida-des nos reunimos y organizamos conel objetivo de que las necesidades

educativas de este colectivo estu-diantil fueran identificadas y aten-didas en los centros docentes y den-tro del marco académico, tal y comomarca la LOE de 2006. Si bien la leyes clara al respecto, constatábamosla falta de formación e informaciónque, en líneas generales, tienen

sobre este tema muchos de losdocentes y muchos de los orienta-dores de nuestro sistema educati-vo.

¿Cuándo hablamos de “altas capa-

cidades” de qué estamos hablan-

do?

Cuando hablamos de altas capaci-dades de lo que hablamos es deniños, niñas y jóvenes que lo únicoque tienen es un gran potencial paraaprender más rápido, con gran curio-sidad y disfrute en llegar al porqué delas cosas, que se plantean y enfocanlas distintas cuestiones desde ángu-

los diferentes y que si son tempra-namente reconocidos y atendidos,serán tan felices como cualquier otroniño o niña de su edad cronológica.Nada más, pero tampoco nadamenos.

¿Está la escuela preparada para



C

Aupatuz es una asociación de familiares de menores de altas capacidades intelectuales del País Vasco,que nació hace aproximadamente un año por la constatación de la falta de formación e información enmuchas aulas. Hemos entrevistado a dos de sus representantes y he aquí lo que nos cuentan.

LAS ALTAS CAPACIDADES,A EXAMEN EN LAS AULAS

EHIGE colabora desde su nacimiento con Aupatuz,la asociación de familiares de menores de altascapacidades intelectuales del País Vasco

atender a este alumnado? ¿y la

sociedad?

El sistema educativo vasco está per-fectamente preparado con recursoshumanos como para poder atendersin ningún tipo de problema a estealumnado dentro de las aulas. Tene-mos profesorado, psicopedagogosen los centros educativos y equiposde orientación en los Berritzegunes.¿Qué es lo que ocurre entonces? ,pues que casi todos estos profesio-nales carecen de una formaciónespecífica en esta materia. Sonmuchos lo padres y madres queescuchan que lo que tiene que hacersu hijo o hija es jugar (y ellos ya seestán divirtiendo y jugando cuandoestán encontrando soluciones y res-puestas a los planteamientos que seles ocurre), que no se les tiene queestimular en casa ya que luego sevan a aburrir en la escuela; a veces,también han escuchado que eso conel tiempo ya se les pasará y se vol-verán como el resto. Se han escu-chado infinidad de comentarios desa-fortunados que lo único que trans-miten es desconfianza en el sistemaeducativo, sobre todo si los padres yaestán familiarizados con la realidadde las altas capacidades.

Esto se solventaría rápidamente sila Administración educativa asu-miese la responsabilidad que lecorresponde en la divulgación deesta realidad, dotando a los distintosprofesionales de la enseñanza demateriales formativos y didácticospara la atención continuada y elseguimiento de estos niños y niñasdentro de las aulas.

A este respecto, desde Fanjac yAupatuz, y con la colaboración deAlcagi, que somos las tres Asocia-ciones constituidas en Plataforma,hemos editado un folleto divulgativoque ya hemos repartido en todas lasescuelas públicas y AMPAs, graciasa la colaboración de EHIGE. En estapublicación se dan una serie de indi-cativos a tener en cuenta por el pro-fesorado de las distintas etapas. Pre-tende ser una herramienta sencillay de útil manejo para la sospechade un alumno o alumna con altascapacidades intelectuales dentro delaula ordinaria.

En cualquier caso, el objetivo finalno es sólo la identificación, eso sóloserviría para etiquetas estériles; elobjetivo final es que sean atendidosen las necesidades que presentan.Exactamente igual que el resto dealumnado con Necesidades Educa-tivas Específicas.

Afortunadamente estamos empe-zando a constatar que tanto profe-sores como psicólogos y psicopeda-gogos de distintos centros estánempezando a tomar medidas coneste alumnado dentro de sus cen-tros, y aunque a veces tengan dudas,son unos pasos firmes que ya haniniciado. De ahí sólo pueden salirresultados positivos.

Por su parte, la sociedad irá

tomando conciencia de esta reali-dad en la medida en que todos losprofesionales educativos la reco-nozcan y la atiendan con total natu-ralidad. Sólo así irán desaparecien-do esos falsos estereotipos de niñossabelotodos, aburridos y desequili-brados emocionales que tanto dañohacen a nuestros hijos e hijas. Nadade esto pasaría si se les identificasetempranamente y se les atendiese ensus necesidades.

¿Cómo identifican los padres a un

hijo con altas capacidades y qué

deben hacer?

Las sospechas pueden venir desdesituaciones muy diversas. Lo habituales que sea por comparación con losotros niños y niñas de su edad, tan-to en el parque como en casa o en elaula. No hay patrón tipo, pero lospadres se sorprenden ante comen-tarios, planteamientos e interesesque no son típicos de su edad. Otrasveces el niño o la niña adquiere cono-cimientos y el profesor cree que selos han explicado en casa mientrasque los padres creen que los hanvisto en el aula, luego cuando eso locontrastan en las reuniones se des-cubre que ni lo uno ni lo otro. A veceses el profesorado el que se sorpren-de de las habilidades y potencial delos niños. Es sorprendente, cuandoun profesor o profesora está forma-do en altas capacidades, la rapidez yla habilidad que tiene para recono-cerlos. Ellos mejor que nadie, por suexperiencia y formación, para esta-blecer la sospecha inicial.

Contadnos un poco vuestro caso en

concreto, porque supongo que sois

madres de un hijo/a con altas capa-

cidades…

Solemos ser muy reacios a plantearcasos concretos por varios motivos:por una parte está el derecho a laintimidad y al anonimato de nuestroshijos e hijas, y por otra parte, elhecho de plantear un caso en con-creto focaliza la atención en lascaracterísticas de ese niño o niña enconcreto, desviándolo de otras milesde características y casuísticas com-pletamente diferentes e incluso anta-gónicas que se podrían dar en cual-quier otro que también tiene altascapacidades.

Como familias, a lo que aspira-mos es a que nuestros hijos seanfelices en la realidad que les ha toca-do y que vean la escuela como unsitio donde encuentran estímulos yretos a sus curiosidades e inquietu-des, que sientan que su profesor oprofesora es esa guía que les ayuday orienta a descubrir por sí mismos,sin cortapisas, y que puedan com-partir esa ilusión con el resto de suscompañeros, independientemente delas habilidades de cada cual. Paraello, en ésta como en cualquier otrotipo de necesidad educativa sea espe-cial o específica, tanto padres comoprofesores somos imprescindibles.


EHIGE Gurasoen Elkartea 15

Etxerako lanen kontrako kanpainahasi dute Frantziako gurasoekhamabost eguneko greba batekineta Espainiako Estatuko GurasoenKonfederazioak (CEAPA) bat egin duekimenarekin, azken urteetan etxe-rako lanen kopurua handitu delasalatuz.

Hauek dira CEAPAk ematendituen arrazoiak etxerako lanen kon-tra egiteko:

-Hezkuntza-sistemaren porrotairudikatzen dute hein handi batean,ikasleak eskolan landu beharkolituzketen zereginekin gainkarga-tzen dituztelako.

-Gizarte-desberdintasunak sortzen dituzte: ikasleak familia etainguruaren arabera egingo dituhobeto edo gaizkiago. Guraso batzuk seme-alabei laguntzen saia-tuko dira, beste batzuk akademie-tara bidaliko dituzte eta beste batzukez dute ez mailarik ezta dirurik izan-go ez bata ez besterako.

-Tentsioak sortzen dituzte gura-

so eta seme-alaben artean. Askotan,jolastu gabe geratzen dira ikasleaketxeko lanak egiteko, eta horrekerrefusa sortzen du. Ikasleek jakinegin behar dute zeintzuk diren eureneginbeharrak, baina jolasteko den-bora ere izan behar dute.

-Arazoak sortzen dizkie guraso-ei, berandu ateratzen direlako lane-tik eta ez daukatelako denborarik.

-Ikasleek denbora behar dutebestelaklo jardueretako (kirola, kul-tura, aisia), horiek ere garrantzit-suak direlako garapen pertsonale-rako.

ALDEKO IRITZIAK

Etxerako lanen aldeko iritziak ereagertu dira. Zera diote hauek: nor-beraren esfortzua eta ardurarenbaloreak ikasten direla etxeko lane-kin.

Honen harira, etxerako lanek eskola emaitzetan eragina dutelaerakusten duten ikerketa baten

emaitzak argitaratu dituzte BritainiaHandian, 15 urtez 3.000 ikasle azter-tu ondoren. Britainia Handian, etxe-ko-lanei buruzko gomendioak ema-ten ditu gobernuak. Hala, asteanordu batez aritu beharko liratekeetxeko-lanak egiten 5 eta 7 urtebitarteko ikasleak; bat eta erdi 7 eta11 urte bitartekoak; azkenik, bi ordueta bi ordu eta erdi bitartean aritubeharko lirateke 14 eta 16 urte bitar-tekoak.

Eztabaida interesgarri benetan.Zer deritzozu zuk. Sar zaitez gureweb gunean (www.ehige.org) etaeman zure iritzia.

Informazio gehiago:

-Etxerako lanen kontra: http://www.fcpe.asso.fr/http://www.thecaseagainsthome-work.com/-Etxerako lanen aldehttps://www.education.gov.uk/publi-cations/eOrderingDownload/DFE-RB202.pdf

ETXERAKO LANAK BAI EDO EZ?


Gipuzkoa baikara 17

JOLASAREN BIDE BARRENEAN GOAZ!Baikara Federazioak, gurasoei beren prestakuntza-beharretan laguntzeaz gainera, LH1 eta DBH2 bitartekoikasleen heziketan parte hartzen du, 2004. urteaz geroztik.

sku-hartze hauG i p u z k o a k omutur batetikb e s t e r aailegatzen da;

esate baterako, Eskoriatza,Deba eta Errenteria. Horrela,aurten ±1 .600 ikasleekingozatzeko aukera izanik.

ZER EGITEN SAIATZENGARA?

> Musikaren bidez, ahalmensortzailea eta afektibitatearenespresioa garatzen lagundu.

> Norbanakoaren zeinta ldearen onarpenapositiboki eragin.

> Aniztasunez beterikoelkarbizitzara bideratuta-ko gizarte trebetasunak piztu.

> Bizitzako zailtasunei aurreegiteko premiazkoa den gai-tasun kritikoa ahalbidetu.

> Oreka osasuntsua lortzea-rren, drogamenpekotasunenprebentzioa areagotu.

Hauetaz gain, gure xedearenoinarri ikasleen arteko harre-manak sendotzea izanik, ezin-bestekoa gertatu zaigu saresozialen (Tuenti, Facebook…)inguruko programa bat mar-txan jartzea; honekin, hauenerabi lpen egokia sustatunahian.

NOLA EGITEN DUGU?Gure lan-tresna jolasa da.Honek, taldekide guztiei bal-dintza berdintasunetik abia-tzeko aukera luzatzen dielakoeta, beraz, gertatutako haus-narketen ondorioz, taldeanerosoago sent i tzen d irelaonartzen digute.

E


18 Gipuzkoa

EGUZKITZA ESKOLAK BERE ERAIKINPROPIOA INAUGURATU DU

a Viceconsejería deFormación Profesio-nal y AprendizajePermanente organi-zó del 9 al 12 de

mayo, en Ficoba de Irun, lasEuskoSkills: una competi-ción entre alumnado dediversas especialidades deFormación Profesional. Setrataba de un escaparatede la formación profesionalen el que compitieron, para-lelamente, en torno a 120alumnos y alumnas de Cen-tros de FP de Euskal Herriaen 18 modalidades diferen-tes. Los ganadores de cadaespecialidad representarána Euskadi en las SpainS-

kills que se celebrarán en enero del2013 y, así mismo, los que resultenganadores allí acudirán a las WorldS-kills que se disputarán en julio de2013 en Alemania.

LEUSKOSKILLS EN IRUN

2006ko irailaren 11n Irungo Eguzkitza eskola martxan jarri zen 42 haur, 42 familia, zuzendari bat, bi tutore, espezialista bat eta hezitzaile bat, gehi atezain bat ordutegi murritzarekin.

LISTADO DE SKILLSConstrucción e instalacionesSoldados y alicatados Fontanería y calefacción Revestimiento y paneles de yeso Carpintería RefrigeraciónServicios sociales y personales PeluqueríaEstéticaCocinaServicios de restauración y barTecnología de la fabricaciónMecatrónicaDiseño mecánico CADCNC Torneado CNC FresadoElectrónicaControl industrialTransporte y logísticaTecnología del automóvilPintura de vehículoTecnología de la información y la comunicaciónDiseño web

skolaren hasierare-kin batera IGE bere martxa ere hasizen. Hasiera osoindartsua izan zen,

irakasleek eta eskola martxan jartzenari zen pertsona guztiek zinez sines-ten zuten eskolaren proiektuan. Lanasko egin zuten, ordu guztiak gutxiziren. Familientzat ez zen hasieraerraza izan kontutan hartzen baldinbadugu bakar batzuek aukeratu zute-la eskola hau lehenengo aukerabezala, eta gainontzekoak beraiekaukeratutako tokietan tokirik ez etaeskola honetara birbidaliak izan zire-la. Baina agian horregatik denokindarrak batu eta erabaki genuen guknahi genuen eskola izango genuela.

Guzti hori eraikin propiorik gabe.Lehendabiziko ideia hauxe zen: gureumeak eskolan zeuden bitarteanondoko orubean eskola eraikitzenhasiko zirela, hori zen esan zutena.

Hurrengo urtean matrikulazio ten-dentzia erabat aldatu zen, eskolan ariziren familia eta langileei esker, etalehenengo aukera bezala auzotaraskok aukeratu zuten: auzoko esko-la izango zen.

Eraikinaren gaiarekin bestelako

ideiak laister entzuten hasi ziren: ezzela egingo, beste eskola batera bida-liko gintuztela, eraikina gehiago atze-

ratuko zela, inork ez zekiela norenardura zen, Helduen hezkuntza zen-troa guretzat egokitu beharra zego-

ela, Dunboa DBHko eraikina ere ego-kitzea, bi eraikin horietan banatuakegotea... Urte guzti horietan oso

garrantzitsua izan da denon bategi-tea eta elkarren arteko lana. Bileraasko izan dira toki guztietan: Uda-letxean, Eusko Jaurlaritzan, esko-lan... Deiak, eskutitzak, protestak,berriro deiak... Baina merezi izan du.

2012ko apirilaren 16an IrungoEguzkitza eskolak bere eraikin propioa inauguratzen du, 6 urte pasata. 286 haur, zuzendaritzan hirupertsona, 12 tutore eta 5 espezialis-ta 2 hezitzaile, gehi atezaina jardu-naldi osoan. Matrikulazio datuak guz-tiz aldatu dira, jendeak gure eskola-ra etorri nahi du eta pena haundizasko kanpoan gelditu behar dira.

Bidean gauza asko gelditu dira:hasierako urteetako indarra, eskolatxikia izateagatik denok elkar eza-gutzea, proiektua ezagutzea, irakas-le asko, familia bakar batzuk, ideiaasko. Eta irabazi? Baita ere: bi erai-kin izan beharrean batean elkarrekinegotea, haur guztiak ate berdinetiksartu eta aterako direnez familienarteko harremanak sendotzea, bal-dintza fisiko hobeak eta espezialistengelak izatea eta orain bai proiektuberriak hasteko garai ederra.

E

Irungo Eguzkitza eskolak eraikin propioa inauguratu du eta nabarmen hazi dira matrikulazio datuak.


Gipuzkoa baikara 19

amar urte daramaz-kigu lan honekin etaaurten Holandakoikasleak Irunen egondira apirilako 16tik 21arte. Ostiralean 20an

Irungo udaletxean eguerdiko 12tanalkatearekin harrera izan genuen.

Bemmeleko 24 ikasle eta bi ira-kasle Irunera etorri dira Txingudi ikas-tetxearekin elkar trukearen 2. zatiaburutzeko eta gure ikasleen familienetxeetan aste bat bizitzeko.

Gure ikasleak martxoan egon zirenHolandan eta famili giroan aste batpasa zuten ekintza ezberdinak egiten.

Elkar truke proiektuak bi helburunagusi ditu:

1/ Ingelesa ikasi eta erabili bestemodu batean, Europan ingelesa hiz-kuntza erabilgarria (eta beharrezkoa!)dela komunikatzeko ikus dezaten.

2/ Euskal Herriaren tradizioak etaezaugarriak aztertu eta Europanzabaldu, eta alde batean Europakobeste herrialde bat ezagutu, Europe-ar identitatea indartuz.

Egunero, prestatutako gaiak ikas-tetxean azaldu ditugu, eta erlaziona-turiko ekintzak eta bisitak egin ditugu:

> “Historia, Geografia eta Hiz-kuntza” gaiarekin lotuta Irun, Hon-darribia Baiona eta Donosita bisitatudugu.

> “Musika eta Folklore” gaia azal-du ondoren Euskal dantzak erakutsieta dantzatu egin genituen. Gero,Baionako Euskal museoa ikusterajoan gara eta Iparraldeko euskal hirigarrantirsuenak bisitatu ditugu (Baio-na, Biarritz, Hendaia...)

> “Kirolak: tradizionalak eta gau-

regungoak” gaia aurkezterakoan jokoeta kirol ezberdinak holandarrekinjokatu ditugu: pilota, soka-tira, toka…

> “Gastronomia” gaia elkarte gas-tronomiko batean aurkeztu diegu, giroegokian. Hemengo tradizioak azal-tzeko Astigarragako sagardo muse-oa eta Irungo sagardotegi batera joangara.

> Jaiak: inguruko jai ospakizuneiburuzko aurkezpena egin dugu, jaiguztiak aurreko gaiekin erlazionatu-rik. Izanez: S Martzial, Maskarada,Santo Tomas ...

H

antzako begiraleEkain Kazabonekjarduerari bestela-ko ukitu bat ema-tea erabaki zuene-

tik, hain zuzen ere; haurrei betida-nik euskal dantza zeritzonhorretaz gozatzekobeste ikuspegi bateskaintzea erabakizuenetik. Izan ere,Aukeran taldekodantzaria daEkain, eta, ikaste-txera iritsi zenean,berari hainbesteeman izan dion etaematen dion diziplina hori neska-mutilei nola hurbildupentsatzen hasi zen; eta, gogoetahorren emaitza gisa, bururatu zitzaion ohiko teknika bestelakomusika mota batzuei egokitzea zelagakoa. Hau da, euskal dantza egi-

tea, baina beste musika batzuekin:haurrentzat “modernoagoak” izan-go ziren musikekin.

Hala, askotariko musikak auke-ratzen hasi zen etxean, neska-muti-lek entzuten zituzten musika

modernoak, dantzarako oina-rri gisa erabiltzeko.

Esperientziak arra-kasta handia izanzuen hasieratik ber-tatik, eta horrelaxelortu zuen gauregun ikastetxean

inoiz baino haurgehiago egotea jar-

duera horretan izenaemanda. 5 eta 11 urte

bitarteko neska-mutilak hartzendituzte dantzan, eta oso jardueralagungarria dute psikomotrizitatea lantzeko, diziplina barneratzeko eta, bide batez, baita lotsa apur batgaltzeko ere.

D

EUSKAL DANTZA,ZUHAIZTINDantzak itzelezko protagonismoahartu du, azkenaldian, Zuhaiztin.

Txingudi BHI ikastetxeko ikasleak astebete joan dira Holandara eta handik ere Euskal Herrira etorri dira.

Taldeko dantzariak Donostiako Gros auzoko Txofre plazan egindako argazkian.

IRUN-BEMMEL(HOLANDA) ELKAR TRUKEAIrungo Txingudi BHI ikastetxeak urtero Eusko Jaurlaritzako elkartruke proiektuan parte hartzen du.

baikara

urante esta semanase organizaron dife-rentes actividades enlas que participaronlas siguientes Aso-ciaciones:

> SALAMA TADAHUM (Asociación

amigos del Sahara). A través de estaAsociación se realizó la recogida dealimentos para el Sahara y de estamanera se pusieron en contacto paratrabajar conjuntamente. Esta Aso-ciación dió una charla y desarrollarondiferentes talleres con el alumnadodel 3º ciclo.

> La Asociación Rumana “Eus-

kadi Decebal”, en colaboración con elDepartamento de Educación Gobier-no Vasco, puso en práctica el pro-yecto “Buen Venit”, con el alumnado

del 2º ciclo. Así mismo, durante todaesta semana, se organizó una expo-sición de fotografías aportadas por laresponsable de esta Asociación,señora Mioara. Las fotografías mos-traban paisajes, monumentos, carac-terísticas del folklore rumano…acompañadas de una explicación. Laentrada a la visita de la exposición fuelibre a toda la Comunidad.

> El responsable de las activida-

des Kapoeira y Percusión del Centro,

Mauricio, hizo una muestra de la cul-tura brasileña, música, baile y depor-te acompañado de las alumnas yalumnos que participan en la escue-la de esta actividad. Toda la Comuni-dad Escolar disfrutó de una tardesoleada. Fue un verdadero éxito.

> Las responsables de la Asocia-

ción Kale Dor Kayiko que participan

en diferentes actividades del Centro,Naiara e Isa, ayudadas de las alum-nas y alumnos, realizaron un granmural el cual, una vez finalizado, loexpusieron para poder contemplarlo.

> Las alumnas y alumnos de Edu-

cación Infantil (4 y 5 años) y del pri-

mer ciclo de Primaria (cursos 1º y

2º) durante esta semana, por mediodel “KAMISHIBAI”, trabajaron y cono-cieron cuentos de diferentes culturas.

> El 23 de marzo, viernes, toda la

comunidad escolar se juntó en elpatio para bailar junto a los Gigantes

diferentes danzas del mundo. LosGigantes (Primavera, Verano, Otoñoe Invierno) guiados de un padre delCentro, José Irigoyen y representan-tes de la Cultura de Euskal Herria,dieron por finalizada esta Semanade la Interculturalidad.


20 Gipuzkoa

DUn cartel daba la bienvenida a los asistentes.

Diferentes banderas en la fachada del colegio. A la derecha, una actividad de kapoeira.

La participación de los alumnos y alumnas en todas las actividades fue, como otros años, multitudinaria.

Como todos los años, acompañada de la primavera, llegó la Semana de la Multiculturalidad al colegio Dunboa de Irun

LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJEDE DUNBOA CELEBRA LA SEMANADE LA MULTICULTURALIDAD


Gipuzkoa baikara 21

El instituto Leizaran, de Andoain, espera consolidarlas relaciones con los centros de Alemania y Poloniade cara al futuro. En las diferentes imágenes sepuede apreciar a los alumnos y alumnas de los centros en diversos momentos del intercambio.

entro de los progra-mas de movilidadeuropeos, concreta-mente del programaErasmus, un total de

ocho alumnos del Instituto Leizaran,de Andoain, realizan prácticas delCiclo Superior de Integración Socialen dos estados europeos, Alemania(Hamburgo) y Polonia (Wrokalw).

Por primera vez, el Instituto Lei-zaran colabora con la escuela Fachs-chule für Herilerziehung de Ham-burgo, organizando un programa pro-pio de prácticas a nivel europeo. Deeste modo, desde esa escuela deeducación especial se han organiza-do las prácticas de seis alumnos deAndoain que de este modo podránconocer ámbitos de trabajo tan diver-sos como el de las minusvalías, laproblemática de los inmigrantes o elde las personas que viven en la calle.De igual manera, el Instituto Leizaran

se ha responsabilizado de otros cin-co alumnos alemanes que desarro-llan sus prácticas en Aspace y la Fun-dación Goyeneche.

SERVICIOS SOCIALES EN POLONIAPor otra parte, en colaboración conIkaslan, coordinadora de centros deformación profesional de la comuni-dad autónoma, dos alumnas tendránposibilidad de conocer el funciona-miento de los servicios sociales enPolonia in situ, en la ciudad de Wro-klaw.

El objetivo de estas prácticaseuropeas es que el alumnado de laespecialidad conozca los distintosmétodos de trabajo que se realizanen toda Europa en relación con dife-rentes colectivos desplazados. Eltrabajo de los técnicos y técnicassuperiores en Integración Social secentra en mejorar la integración de

personas con dificultadescomo pueden ser niños yniñas con minusvalías detodo tipo, personas mar-ginas, mujeres maltrata-das, ancianas... Se tratade un campo de trabajoque está evolucionandomuy rápidamente. Lafinalidad de estos pro-gramas es que luegoestas alumnas puedanmostrar en su centro deenseñanza las innovacio-nes y métodos de trabajoque han conocido en elextranjero.

RED ESTABLE DE INTERCAMIOUno de los objetivos del InstitutoLeizaran es que con el desarrollode estas prácticas el intercambiocon dichos centros se consolide cara

a los próximos años a fin de esta-blecer una red estable de intercam-bio de información y de métodos detrabajos.

El ciclo superior de IntegraciónSocial está en funcionamiento en el

Instituto Leizaran desde el año 2000.El mismo se oferta en euskara, cas-tellano y una línea de oferta parcialpor las tardes dirigida a trabajadoresy trabajadoras que se quieran reciclaren el sector.

ALUMNADO DEL INSTITUTOLEIZARAN REALIZA PRÁCTICASEN ALEMANIA Y POLONIA

DPor primera vez colabora con la escuela Fachschule für Herilerziehung de Hamburgo.


22 Gipuzkoa

ste proceso se pudomaterializar graciasa los padres del cen-tro, John y Princess.Ellos son del pueblo

de Koindu, que se encuentra en lafrontera con Liberia y en la recien-te guerra civil fue muy castigadadestruyendo todas sus infraestruc-turas.

Esta familia, que lleva en el cora-zón a su país, Sierra Leona, teníamuy claro que algo había que hacerpor su pueblo y sobre todo en eldesarrollo de la educación.

De este modo el colegio Karmen-go Ama recibió la propuesta de haceralgo conjuntamente. En ese momen-to se decidió abrir un proceso de her-manamiento y se realizó una cam-paña de recogida de material.

Se pudieron recoger distintos tiposde material, desde juguetes hastamaterial escolar básico. El proble-ma surgió a la hora de decidir quécanal usar para el envío del material

recogido. Salía muy caro enviar encontenedor vía marítima.

Entonces, alrededor de las navi-dades de este curso, surgió la opor-tunidad de enviar el material median-te un chico de Ghana que vive aquí enEuskalerria, que se prestó a ir des-de Trintxerpe hasta Koindu en coche.Después de recorrer media África yde algunos problemas en las distin-tas fronteras, se consiguió que has-ta el último bolígrafo enviado llega-se a su destino junto con el muralque hicieron los de 6º curso.

La familia de Sierra Leona en navi-dades estuvo en Koindu para hacerentrega a los responsables del cen-tro del material enviado. Por parte deKarmengo Ama, la anterior semanase hizo una exposición en el salónde la tenencia de alcaldía de Trint-xerpe con las fotos realizadas en Sie-rra Leona junto con el montaje enPowerpoint hecho por los/as alum-nos/as de 6º, con el fin de abrirlo alpueblo.

HERMANAMIENTO DE KARMENGO AMA CON UNCOLEGIO DE SIERRA LEONA

E

Alumnado y profesorado del colegio Koindu muestran los objetos llegados desde Euskadi. Arriba, una clase.

Karmengo Ama decidió en el curso 2010-11 hermanarse con el colegio de Koindu de Sierra Leona.

ira a tu alrededor!Verás a mucha gentede diferentes paísespor las calles de tuciudad. ¿Te has pre-

guntado qué es lo que los trajo aquí,cuáles son sus impresiones y expe-riencias?

O quizás tú eres inmigrante, pero nohas tenido la oportunidad de conocer agente de aquí y hacer amistades, desaber más sobre cómo funcionan lascosas aquí?

Si es así, esto te interesa....La convivencia de personas de dife-rentes culturas es una cuestión queinteresa a muchas personas. Por eso,hemos buscado y creado nuevas for-mas de mejorar el diálogo entre cul-turas y personas, nuevos modelos deconvivencia.

Uno de estos modelos es el proyec-to Bizilagunak. La Familia de al lado.Queremos promover lazos de amistadentre personas extranjeras y autóctonas,eliminando barreras y aislamiento

mutuos. Víasque propicien "cómo vivir juntos, y nosólo uno junto al otro".

¿Qué es Bizilagunak- La Familia de al lado?

El próximo 18 de noviembre, domingo ya la hora de comer, esta iniciativa reu-nirá a personas y familias vascas confamilias extranjeras en torno a unamesa. Siendo un acto a nivel europeo,el mismo día y a la misma hora estaráocurriendo lo mismo en Chequia, Eslo-vaquia, Italia, Hungría, Malta y Bélgi-ca.¡420 encuentros alrededor de una

comida. Más de 2000 personas com-partiendo el mismo momento en sietepaíses de Europa!

En cada reunión participarán unafamilia local, una familia inmigrante yun dinamizador, que ayudará en laorganización de la comida que se rea-lizará en casa de una de las familiasparticipantes.

Para participarSi eres de aquí o inmigrante que vive enGipuzkoa; si quieres conocer a una fami-lia de tu ciudad en una de estas comi-das de domingo, no dudes en unirte aBizilagunak-La Familia de Al lado.

¡Anímate y contáctanos!943 32 18 11- [email protected] completa la ficha aquí:

http://www.nextdoorfamily.eu/sp/index.php/es/

o envíala por correo postal a SOSArrazakeria Peña y Goñi 13 1º piso20002 Donostia

Buscamos vías que propicien cómovivir juntos, y no sólo uno junto al otro. Bizi-lagunak-La Familia de Al lado ayudará aestablecer nuevos contactos y relacio-nes, amistades entre personas de lasociedad mayoritaria y los inmigrantesque encontraron su nuevo hogar aquí.

El próximo 18 de noviembre, domin-go y a la hora de comer, reunirá a per-sonas y familias vascas con familiasextranjeras en torno a una mesa. Ade-más y siendo un acto a nivel europeo,el mismo día y a la misma hora estaráocurriendo lo mismo en Chequia, Eslo-vaquia, Italia, Hungría, Malta y Bélgi-ca.¡420 encuentros alrededor de unacomida. Más de 2000 personas com-partiendo el mismo momento en sietepaíses de Europa!

En cada reunión participarán unafamilia local, una familia inmigrante yun dinamizador, que ayudará en laorganización de la comida que se rea-lizará en casa de una de las familiasparticipantes.

BIZILAGUNAK,LA FAMILIA DE AL LADO

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Gipuzkoako Ikasleen Gurasoen Federazioa · lanari jarraitzeko asmoarekin, Haurtzaroko 2012ko...

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