SAREAN CELEBRA SUEDICIÓN XIX EN EIBAR

ENCUENTROS HEZKUNTZAREN ALDEKOMANIFESTUA ARGITARATUDU GOIESKOLAK

MANIFESTUA

HORRA, HORRAGURE OLENTZEROBADATOZ GABONAK

HORRA, HORRAGURE OLENTZEROBADATOZ GABONAK

Gipuzkoako Ikasleen Gurasoen Federazioa

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ARGITARATZAILEABAIKARA FEDERAZIOA

Baso-Txiki Kalea,36-atzealdea

20015 Donostia943-327208943-274977

e-mail: baikara@baikara.orgrosa@baikara.org

KoordinatzaileaRosa Izquierdo

ErredakzioaElizalde ikastetxeaZaragüeta eskola

SareanGoieskola

Euskara zuzentzaileakMiren Arratibel eta

Aintzane Atela

ArgazkiakLuis Mª Unciti

Klisk

Diseinua eta maketazioaRomán Ferrero

InprimatzaileaSVP

Tel.: 943 410 800

Lege-gordailuaISSN 1697-9109

3. EDITORIAL. 4. GABONAK ZURETZAT 2005. 5. EDUCACION PARA LA PAZ. 6. IPUIN ETA

PINTURA LEHIAKETA. 7. DONOSTIA ENTREMUNDOS. 8. JORNADAS DE SAREAN. 10.KIROLETAN ZINTZO JOKATZEKO DEKALOGOA. 13. TESTU LIBURUEN DOAKOTASUNE-

RANTZ. 14. HEZKUNTZAREN ALDEKO MANIFESTUA. 15. VUELVE EL PIN DE NAVIDAD A

IRUN. 16. BERRIAK.

Baikara aldizkariaren aurtengo azkenzenbakia da esku artean duzuen hau.Zenbakia joan zenbakia etorri, askotari-

ko gaiak landu ditugu aurten ere, ohi bezala:eskola kirola, ikastetxeen kalitatea, gurasoeneta ikasleen formazioa… Eta zuen proiektueta "berriei" tartea egin diegu, zuena geureeginez. Zenbaki honi dagokionez, testu libu-ruen doakotasunaren gaia aztertu dugu,baita Sarean Jardunaldietan hizpide dutenaere, hizkuntz eskakizunak gainditzeko beha-rrarena, alegia. Bestalde, eskola kirolariheldu diogu oraingoan ere, eskola kiroleanzintzo jokatzeko ikusleentzako nahiz jokala-rientzako dekalogoa aitzakia harturik. Eta,nola ez, zuen eskura jarri ditugu azkenorriak, zuen berriak zabaltzeko; zenbakihonetan, gainera, orrialde bat erantsi beharizan diogu aldizkariari, albiste ugari iritsizaizkigu-eta. Azkenik, garai honetan ohidugunez, onena opa nahi dizuegu Baikaraalderdi honetatik egiten dugun guztiok bestealdean zaudeten zuoi guztioi: Zorionak etaUrte Berri on!

editorialeditoriala

sumariolaburpena

Aldizkari honek GipuzkoakoForu Aldundiaren laguntza jaso du

Tenéis en vuestras manos la última revistadel año, un año en el que hemos tratadotemas como el del deporte escolar, la cali-

dad en los centros, la formación de los padres-madres y del alumnado..., al tiempo que hemossacado a la luz vuestros proyectos y vuestras“noticias”, que también son las nuestras. En estenúmero no queremos dejar pasar el tema de lagratuidad de los libros de enseñanza, o el de lanecesaria superación de los modelos lingüísticostratado en las Jornadas de Sarean. Volvemos ainsistir con el deporte escolar adjuntando undecálogo sobre el buen comportamiento en elejercicio del mismo, tanto del espectador comode los jugadores y jugadoras. Como siempredejamos las últimas páginas para vosotros, paravuestras noticias y, en esta ocasión, nos hemosvisto obligados a incorporar una página másdado el volumen de las mismas. Tampoco puedefaltar en este número nuestra tradicional frasefinal, resumen de un deseo compartido portodos los que hacemos posible Baikara desdeeste lado, porque en el otro estáis todos voso-tros y vosotras. ¡Zorionak eta Urte Berri on!.

2005eko Gabonetako oporren atarian,aisialdiko taldeek, haur eta gazteentzakoekipamenduek, Gazteria Sailak etaDonostia Kulturak prest dituzte beren jar-duera egitasmoak. Horien barruan taile-rrak, kirol txapelketak, jokoak, bideoForuma, ipuin kontalariak, karaokea, txo-kolate jatea, jaialdiak, txotxongiloak, etab.daude. Jarduera horiez auzo guztietangozatzeko aukera izango da.

Udalaren web orrian, donostia.org,edo 943481435 telefono zenbakianizango duzu horri buruzko infor-mazio gehiago.

Ahora, al comenzar las vacaciones deNavidad de 2005, los grupos de tiempolibre, los equipamientos infantiles y juveni-les, el Departamento de Juventud yDonostia Kultura tienen ya preparado elprograma de actividades que incluye talle-res, campeonatos deportivos, juegos, videoFórum, cuenta cuentos, karaoke, chocola-tadas, festivales, txontxongilos..., etc, y quepodrá disfrutarse por barrios.

Toda la información relativa a esteprograma la podéis encontrar en lapágina web del Ayuntamiento donos-tia.org o llamando al teléfono943481435.

|4| baikara

LLos Encuentros de Educación parala Paz y Resolución de Conflictos,organizados por la Dirección deEducación y Derechos Humanos

del Ayuntamiento de Donostia- SanSebastián, con la colaboración de laAsociación Internacional de CiudadesEducadoras y el patrocinio de laDirección de Justicia, Libertad ySeguridad de la Comisión Europea, hancontribuido a crear un espacio de for-mación, sensibilización e intercambiode experiencias a nivel internacional deEducación para la Paz y resolución deconflictos, tanto en el ámbito de la edu-cación formal como no formal e infor-mal. Asimismo, han incorporado lareflexión en torno al papel de las vícti-mas del terrorismo y la violencia comoun elemento fundamental en la univer-salidad de esta práctica educativa. Estosencuentros reconocen a las víctimascomo agentes educativos imprescindi-bles para construir un marco de convi-vencia basado en el respeto, la defensade los derechos humanos, la dignidadde la persona y la paz.

En estos Encuentros, celebrados enel Palacio Miramar de San Sebastián, losdías 17 y 18 de noviembre de 2005, hanparticipado personalidades expertas enla Educación para la paz y resolución deconflictos, procedentes del Estado espa-ñol, Europa y América.

Entre las organizaciones, entidadese instituciones que han colaborado yparticipado en estos Encuentros figuranUNESCO Etxea, Educadores por la paz-Nueva escuela Galega y AGAPAZ,Bakeaz, Gernika Gogoratuz, la Oficinade Atención a Víctimas del Terrorismodel Gobierno Vasco, el Ararteko, laUniversidad del País Vasco, el CentroInternacional de Formación para laEnseñanza de los Derechos Humanos(CIFEDOPH) y la Asociación Escuela

Instrumento de Paz de Ginebra- Suiza,la Cátedra UNESCO de DerechosHumanos de la UNAM de México, laUniversidad Nacional de Colombia,Movimiento contra la Intolerancia,Elkarri, Gesto por la Paz, Asociación 11de marzo - Afectados de Terrorismo,Omagh Victims Group de Irlanda, etc.

Este iniciativa se enmarca en el pro-grama Donostia-San Sebastián, Espaciopara una Cultura de Paz”. Un proyectodesarrollado por la Dirección deJuventud, Educación, Cooperación yDerechos Humanos del Ayuntamientode Donostia-San Sebastián, que adoptala educación en valores y la pedagogíade la tolerancia como elementos estra-tégicos para extender una Cultura dePaz que permita construir, entre todaslas personas, una ciudad plural.

Celebradas las ponencias plenarias,las diferentes mesas redondas y la pre-sentación de experiencias, las personasparticipantes en estos Encuentros handestacado, entre otros, los siguientesaspectos:1. Ante los retos del siglo XXI, la

Educación para la Paz y los derechoshumanos se consolida como unaherramienta fundamental en laconstrucción de un mundo másjusto, equitativo y plural.

2. El conflicto es un elemento consus-tancial al ser humano. Esta puedeser una oportunidad para avanzar yconstruir una cultura de paz si seaborda desde la pluralidad, la noviolencia, la solidaridad, la toleran-cia y el respeto a los derechos huma-nos.

3. La construcción de la paz necesitade la educación para la ciudadanía.El reto educativo a favor de la paz yde la convivencia requiere el esfuer-zo y el trabajo conjunto, decidido ycomprometido de todos los agentes

educativos, centros docentes, uni-versidad, familias, administracioneslocales, medios de comunicación,redes asociativas, ciudadanía engeneral e instituciones.

4. La Educación para la paz pretendeerradicar la cultura de la violenciade nuestras vidas y de nuestro pen-samiento, así como fomentar lapedagogía de la tolerancia, de lareceptividad, de la ternura, la ale-gría y la esperanza.

5. Es imprescindible no mostrarse neu-trales ante la violencia. La educa-ción para la paz exige un rechazoclaro y valiente ante las actitudesviolentas e intolerantes.

6. Es necesario recuperar el poder dela palabra y la comunicación paraennoblecer la dignidad humana.

7. Para construir un futuro de convi-vencia y una paz basada en la justi-cia debemos ser capaces de preser-var la memoria colectiva, el recono-cimiento y la solidaridad hacia lasvíctimas del terrorismo y la violen-cia.

8. Es necesario incorporar la experien-cia, los sentimientos y emociones delas víctimas del terrorismo y la vio-lencia en el ámbito de la educaciónpara la paz.

9. La formación permanente de for-madores y educadores en derechoshumanos es una tarea ineludible ycomplementaria en el proyecto deCiudad Educadora.

10. La construcción de una gran siner-gia a favor de la Educación para lapaz y los derechos humanos requie-re el seguimiento de las conclusio-nes y el establecimiento de puentesy redes permanentes de colabora-ción e intercambio entre agentes einstituciones locales, estatales einternacionales.

baikara |5|

Encuentros de Educación para la Pazy Resolución de Conflictos

Donostiako Udaleko Hezkuntza eta GizaEskubideen Zuzendaritzak antolatzen ditu,Hiri Hezitzaileen Nazioarteko Elkartearekinlankidetzan eta Europako BatzordekoJustizia, Askatasuna eta SegurtasunarenZuzendaritzaren babesarekin, Bakerako etaGatazkak Konpontzeko Heziketari buruzkoTopaketak. Topaketa horiek laguntza handi-koak izan dira Bakerako Hezkuntzan eta

gatazkak konpontzeko alorrean trebakuntza,sentsibilizazioa eta nazioarteko esperientzientrukea bultzatzen duten eremuen sorreran,bai hezkuntza formalaren alorrean bai hez-kuntza ez formalaren edo informalaren alo-rrean. Bestalde, terrorismoaren biktimen etaindarkeriaren paperari buruzko gogoeta jar-dute hezitzaile honen unibertsaltasunarenoinarrizko osagai gisa hartzera bultzatu dute.

Trebakuntzarako,sentsibilizaziorako

eta trukerako gunea

ESTE INICIATIVA SE ENMARCA EN EL PROGRAMA“DONOSTIA-SAN SEBASTIÁN, ESPACIO PARA UNA CULTURA DE PAZ”

Por segundo año consecutivo se haconvocado, desde la Dirección de Juventud,Educación, Cooperación y DerechosHumanos del Ayuntamiento de Donostia, unConcurso infantil y juvenil de cuento y pin-tura “San Sebastián, una ciudad para la pazy los derechos humanos”, dirigido a todoslos niños, niñas y jóvenes de 6 a 16 años. Laparticipación se ha realizado, tanto a títulopersonal como mediante los centros escola-

res públicos y privados, haurtxokos, gaztele-kus, etc.En la modalidad de cuento se han establecidodos categorías: la primera para participantesde 6 a 12 años y la segunda de 13 a 16 años.En cada categoría compiten por separado loscuentos redactados en euskara y los escritosen castellano. En la modalidad de pintura haytres categorías: la primera para participantesde 6 a 8 años, la segunda de 9 a 12 y la ter-

Vuelve el Concursode cuento y pintura

|6| baikara

2Bigarren urtea da Donostiako Udaleko Gazteria etaHezkuntza Zuzendaritzak “Donostia, bakearen eta gizaeskubideen hiria” ipuin eta pintura lehiaketa antolatzenduela 6 eta 16 urte bitarteko haur eta gazteentzat. Partehartzeko eskaera nork bere kabuz edo ikastetxe publikozein pribatu, haurtxoko, gazteleku, etab. bitartez egin ahalizan da.

Ipuinari dagokionez, bi sail bereizi dira: lehenengo, 6eta 12 urte bitarteko parte hartzaileentzat, eta bigarrena,13 eta 16 urte bitartekoentzat. Sail bakoitzean bereizirikparte hartzen dute euskaraz idatzitako ipuinek eta gazte-laniaz idatzitakoek. Pinturaren barruan hiru sail daude:lehena 6-8 urte, bigarrena 9-12 urte, eta hirugarrena 13-16urte bitartekoentzat.

Epaimahaiko presidente Donostiako Udaleko Gazteria,Hezkuntza, Lankidetza eta Giza Eskubideak Saileko zine-gotzia izango da, eta horrez gainera, irakasleen, arteareneta giza eskubideen sektoreko ordezkariek izango diraepaimahaiaren barruan.

Epaimahaiak modalitate eta sail bakoitzeko lan bathautatutako du irabazle. Epaimahaiak irizten badio moda-litateren batean aurkeztutako lanek ez dutela behar adinakalitaterik, hutsik utzi ahal izango du. Bestalde, ohorezkoaipamena egitea erabaki ahal izango du, baldin eta sarihori merezi duen lanik badela erabakitzen badu.

Lanak balortzeko, honako irizpide hauek hartuko dirakontuan: lanen kalitatea, parte-hartzaileen adina, ikuspe-giaren originaltasuna eta gure hiriaren eta Euskadiren erre-alitate sozialarekin duen lotura.

SARIAK ETA SARIEN BERRI EMATEAEpaimahaiak sari hauek eman ahal izango ditu:

- Pinturaren sailari dagokionez, argazki kamera digitalbat eta pintura kutxa bat maila guztietarako.

- Ipuin sailari dagokionez, argazki kamera digitala etaidazluma bat edo antzeko bat maila guztietarako.Horrez gainera, Epaimahaiak 600 euroko saria eman

ahal izango dio lehiaketan parte-hartzea eta lehiaketarenoinarri diren helburuak eta balioak era berezian sustatudituen ikastetxea, haurtxokoa, gaztelekua, etab.

Sarien berri irabazleei eta/edo hautatuei banan-bananjakinaraziko zaie. Horiek Ikastetxeen, haurtxokoen, gazte-lekuen, etab. bitartez bidali direnean, erakundeei ereemango zaie horren berri.

Hautatu ez diren eta saririk irabazi ez duten lanen jato-rrizko kopiak parte hartzaileei emango zaizkie, eta egileekGazteria, Hezkuntza, Lankidetza eta Giza EskubideakZuzendaritzan jaso ahal izango dituzte, sariak eman ondo-ren eta hilabeteko epean. Epe hori igaro ondoren, eskubi-de horri uko egin zaiola pentsatuko da.

Sariak ekitaldi publiko bidez emango dira, UdalakMahatma Gandhi gogoratuz antolatuko duen BakearenAstearen barruan.

“Donostia bakearen et

a giza

eskubideen hiria”

haur eta gazte

en

bigarren ipuin et

a

pintura lehiaket

a

baikara |7|

Este año 2005, Donostia -San Sebastián celebra sudécimo aniversario en lapromoción de lo quepodemos llamar el foro yla muestra de la solidari-

dad, la interculturalidad y la paz.Es el programa: “Donostia entremundos - San Sebastián munduenartean”.

Los grupos y las organizaciones,que vienen trabajando durantetodo el año en materias y accio-nes de solidaridad, de sensi-bilización y de valoreséticos y cívicos, muestrandurante estos tres meses la riquezade unos pueblos y la situaciónempobrecida de otros, haciendoevidente ante la ciudadaníadonostiarra la contradicción en laque se vive en estos tiempos deglobalización.

Foro de intercambio y de diálo-go. Muestra de realidades queinterrogan y chocan, no pocasveces, con los sentimientos y lasideologías. Estos contrastes son,precisamente, los que hacen queSan Sebastián sea una CiudadEducadora. Nos estamos movien-do, en muchas ocasiones, en apa-rentes contradicciones que puedencrear determinados estados deduda y de ánimo. La CiudadEducadora es la que sabe aprove-char todos los elementos que leson propios, incluidas las interro-gantes, para hacer de ciudadanosy ciudadanas sujetos activos y res-ponsables de su patrimonio histó-rico, urbano, ambientaly mental.

Este cúmulo dediversidades, traídoen debates, exposi-ciones, sesiones decine, en obras de teatro, música,coloquios, etc. es el escaparate oel espejo donde ver y mirarse,donde ampliar los horizontes ydonde comprobar los esfuerzos

por la paz. Es, a la vez, la muestrade que las formas heterogéneas depensar, hacer y decir que concu-rren y cohabitan en nuestraCiudad no son sólo un patrimoniourbano a conservar, sino la condi-ción indispensable para la existen-cia de ella. Siendo diferentes esta-

mos destinados a convivir en pazen una misma Sociedad.

“Donostia entre mundos - SanSebastián munduen artean” vienea reivindicar que la paz se susten-ta en la variedad humana, en lariqueza cultural y en la diversidad.Desde octubre a diciembre son 60actividades: 15 charlas, 8 exposi-ciones, 5 actuaciones musicales, 5proyecciones, 4 representaciones,5 talleres, 2 concursos y un totalde 16 actividades varias.

Donostia - San Sebastián seconfigurará, en ese momen-to, en un mapa de actuacio-nes, que abarcará desde elayuntamiento hasta losbarrios, en un esfuerzopor implicar a toda laCiudad en esta empresa.

Programa 60 actividades

Hamar urtesolidaritateasustatzen

2005. urtean Donostiaksolidaritatearen, kulturarte-kotasunaren eta bakearenforu edo eredu deiturikoa-ren sustapenean hamarga-rren urteurrena ospatu du.“Donostia entre mundos -San Sebastián munduenartean” programaz ari gara.Solidaritatearen, sentsibili-zazioaren eta balio etikoeta zibikoen alorreko mate-rien eta ekimenen inguruandiharduten talde eta era-kundeek hiru hilabete haue-tan zehar erakutsi dute zen-batekoa den herri batzuenaberastasunaren eta bestebatzuen pobretasunarenarteko aldea, eta nabarmenuzten dituzte globalizazioaldi honetan ditugunkontraesanak.

|8| baikara

Alo largo de las Topaketakse han dado cita un cen-tenar de personas, princi-palmente miembros delos equipos directivos de

los centros, así como también repre-sentantes de organizaciones depadres y madres, sindicales, de laAdministración y profesores universi-tarios.

El tema principal de análisis enestas jornadas fueron los modelos lin-güísticos. Al tiempo que se constata lanecesidad de una profundizaciónsucesiva en el tema, hay coincidenciaen apreciar el desarrollo registrado enel sistema de modelos desde suscomienzos hasta la fecha, al mismotiempo que se valora la necesidad deproceder a un cambio de rumbo.

Como indicador de lo primero, seha pasado en los últimos treinta añosde un 5% de profesorado euskaldun auna situación donde el 90% de laplantilla de maestros y maestras de los

centros públicos de Ed. Infantil yPrimaria tiene el perfil lingüístico 2,con sólo un 6% que no acredita elnivel básico PL1.

Esta evolución en la capacitacióndel profesorado ha ido a la par con laextensión progresiva del modelo D,que alcanza este curso el 80% enEducación Infantil, con un 16% demodelo B. Desde otra lectura, dos decada tres alumnos de las aulas de 3años de modelo D están escolarizadosen centros públicos. Todo ello da cuen-ta del esfuerzo de euskaldunizaciónrealizado por la Escuela Pública Vasca.

Como es conocido, se han publica-do recientemente los resultados de laprueba que mide el nivel de euskera(B2) del alumnado que termina laescolarización obligatoria, que hansido considerados insuficientes. Noresulta fácil de encontrar, sin embar-go, en lo publicado hasta la fecha undato que expresa otra de las conclu-siones del estudio: entre los evaluados

(pertenecientes a los modelos B y D),los alumnos de centros públicos saca-ron de media 8 puntos más que losescolarizados en centros concertados,lo que constituye una diferencia signi-ficativa.

La propia constatación de la dife-rencia en los resultados –con más del30% del alumnado del conjunto queno alcanzaba el nivel necesario paraafrontar la prueba, por estar escolari-zados en modelo A– lleva a considerarcomo aspecto más negativo del actualsistema de modelos las diferencias queestablece y con el tiempo acrecientaentre unos y otros alumnos y alumnas.Particularmente, se ve con preocupa-ción cómo se va concentrando en algu-nos centros que ofertan modelo Aalumnado con más dificultades –esco-lares, familiares y sociales de todotipo–, lo que conlleva riesgos de exclu-sión social en el futuro. No se puedeadmitir que el sistema de modelos lin-güísticos sea agente de clasificación y

La Asociación SAREAN acaba de celebrar el pasado mes de noviembre la ediciónXIX de sus Topaketak-Encuentros en el Centro Cultural Portalea de Eibar. Estaasociación reúne a 162 centros públicos de Educación Infantil y Primaria de laComunidad Autónoma, siendo sus dos objetivos principales fomentar y desarro-llar las relaciones y el trabajo cooperativo, tanto entre los centros como entreéstos y la Administración educativa.

HACIA UNA REFORMADE LOS MODELOS LINGUISTICOS

motivo de diferenciación. Hay que pro-curar evitar que en las decisiones futu-ras se incurra en el mismo error.

ESTABLECIMIENTO DEREFERENTES CLAROSLas condiciones en que se diseñaronlos modelos lingüísticos no son lasactuales, y los cambios en la demandasocial, el progreso en la formación delprofesorado y en los recursos materia-les, permiten hacer frente a nuevosplanteamientos para los que estáespecialmente preparada la red públi-ca. Antes de nada, el primer paso seráanalizar a fondo la experiencia ante-rior y detectar los fallos para subsa-narlos.

Se ve el riesgo de que lo políticotome un papel excesivamente relevan-te en esta reflexión. Sin duda, la com-petencia política consiste básicamenteen establecer los fines, los objetivos detodo el proceso, limitados en todocaso por el análisis de lo ya hecho.Pero a partir de ahí, la discusión de lospasos a dar ha de centrarse en crite-rios pedagógicos. Conociendo las pro-yecciones del tema, hay que tratar dereducir en lo posible el componenteideológico o político y dar primacía alpunto de vista pedagógico.

Entrando al tema, es preciso esta-blecer referentes claros para todos loscentros y para todo el alumnado: nivel

mínimo a alcanzar en cada ciclo y altérmino de cada etapa, concreción decontenidos y criterios de evaluación.

En segundo lugar, las orientacio-nes metodológicas a aplicar han deconseguir en la práctica un tratamien-to integrado de las tres lenguas, loque constituirá el principal eje en laformación permanente del profesora-do del área lingüística, junto con lamejora de la propia capacitación parael uso de la lengua en el entorno pro-fesional.

Finalmente, no hay que olvidar

que la responsabilidad de la euskaldu-nización no recae en exclusiva sobre elmundo educativo, al menos no sólosobre los centros de enseñanza for-mal. Otras instituciones, como losayuntamientos, así como los diversosagentes sociales, han de contribuir aque el euskera esté presente en losámbitos de convivencia no formaliza-dos. Con esa misma idea, animamos alas familias a que estimulen a sus hijosa que hablen en euskera, y que en lamedida de lo posible lo utilicen tam-bién ellos.

Hizkuntzereduak gainditzea

SAREAN Elkarteak bere Topaketen XIX.edizioa antolatu zuen azaroan, EibarkoPortalea Kultura Etxean. Elkarte horrekAutonomia Erkidegoko HaurHezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako162 ikastetxe biltzen ditu, eta bi hel-buru nagusi ditu: harremanak eta lankooperatiboa bultzatzea eta garatzea,bai ikastetxeen artean bai horien etaAdministrazioaren artean.Topaketetan ehun pertsona ingurubildu dira, ikastetxeetako zuzendaritzataldeetako kideak gehienbat, bainabaita guraso elkarteen, sindikatuen,Administrazioaren ordezkariak eta uni-bertsitateko irakasleak ere.Hizkuntz ereduak izan ziren jardunal-dietako gai nagusia. Aurrerantzean eregai honen inguruan sakontzearenbeharra egiaztatzeaz gainera, partehartzaileak bat etorri dira eredu siste-mak sortu zenetik gaur egun arte izanduen garapenean; halaber, norabideazaldatzea beharrezkoa dela ere aipatuzen.

Estas Topaketak finalizaron con la conferen-cia de D. José Luis Pérez Iriarte, DirectorGeneral de Educación, FormaciónProfesional e Innovación Educativa delMinisterio de Educación (MEC), que informósobre los motivos inspiradores y las princi-pales implicaciones de la Ley Orgánica deEducación (LOE), en fase de tramitación par-lamentaria.Si bien la consideración general hacia lanueva ley orgánica es netamente positiva,como ya se había expresado hace un añoante el documento previo, hay aspectos delanteproyecto que suscitaron críticas de losparticipantes en el activo coloquio posterior,particularmente la cuestión de la enseñanzareligiosa. La posición de SAREAN en estemomento y en esta cuestión se resume entres puntos:

1. Valoramos positivamente la enseñanzano confesional de las religiones, dentrode una educación basada en los valoresdel espíritu crítico, la justicia, la solidari-dad y la libertad.

2. Manifestamos nuestro rechazo a que sesiga incluyendo en el curriculum obliga-torio de los centros educativos la ense-ñanza confesional de cualquier religión.

3. Vemos incompatible esta cuestión deprincipio con los acuerdos firmadosentre el Gobierno español y el EstadoVaticano en 1979, que impiden avanzaren el objetivo de una escuela laica.Transmitimos, por tanto, al Sr. PérezIriarte la petición de que se den lospasos necesarios para dejar sin efectoaquellos viejos acuerdos.

Uno de los aspectos mejor valorados delproyecto de la LOE es la constitución de lasComisiones de Escolarización, que habránde impedir que los centros sostenidos confondos públicos puedan seleccionar sualumnado. Los procedimientos han de serdiáfanos para todos, y los centros concerta-dos habrán de ajustarse a las mismas condi-ciones que los públicos (plazos y baremos dematrícula, gratuidad de la enseñanza,…). Lafunción de esas comisiones es hacer cumplirlo que ahora se incumple y se ignora. Nohay que olvidar que la LOE es una ley marcoy que la competencia de su desarrollocorresponde a las administraciones autonó-micas, en nuestro caso al Departamento deEducación del Gobierno Vasco. Esta petición,o este mensaje, se dirige a ellos.

baikara |9|

Se echa en falta más decisión en eltema de la enseñanza religiosa

|10| baikara

Jarduera horiek ikastetxeanbertan, udal instalazioetannahiz kirol klubetan egin dai-tezke; horrenbestez, jardueraguztiek ez dute zertan egonberdin antolatuta eta berdin

araututa, eta, beraz, ez dute zertanizan arau zorrotzen bidez araututakolehiaketak.Jarduera horien helburu nagusietakobat pertsonaren formazio integralabideratzea da, ikasleari lankidetzareneta taldeko lanaren garrantziaz ohar-taraziz; baina, horrez gainera, gara-pen fisiko osasuntsuago eta harmo-niatsuagoa lortzea eta aisiako denbo-ran jarduera atsegingarriak egiteaere bilatzen dute.

ESKOLA KIROLA, ZERTARAKO?• Nahi duen orok kirola egiteko

aukera izan dezan.• Askotariko kirolak ezagutzeko.• Kirola behar bezala prestatutako

begirale-entrenatzaileekin etainstalazio egokietan egin ahal iza-teko.

• Kirola eginez gozatzeko.• Kirol arloan ere euskara erabiltze-

ko.• Kirola eginez heziketa eta gogo-

betetasuna areagotzeko.• Pertsonaren garapen integrala

eta taldeko lana bideratzeko.

ESKOLA GARAIKOKIROLA DERITZO

IKASTETXE, KLUB,ELKARTE ETAABARRETAN

HEZIKETA FISIKOAIKASGAIAREN

EGITARAUTIK KANPOANTOLATZEN DIREN

ETA IKASLEEK EGITENDITUZTEN JARDUEREN

MULTZOARI

Eskola kiroletik

baikara |11|

Adore eman kirolariei, baita gauzakoker dabiltzanean ere, eta txalotu jokoona, edonork egiten duela ere.

Ikasi eta errespetatu jokoaren arauak;errespetatu, orobat, arauak betearaz-teko ardura duten pertsonak.Ezinbestekoak dira kirolean.

Errespetatu entrenatzailearen eraba-kiak, nahiz eta ados ez egon; horixe daberen eginkizunetako bat-eta. Besteune batean erabaki horien zergatiaazaldu ahal izango dizute.

Min hartu duzun itxura egitea, edozigorrak eskatzea, ez dira partida ira-bazteko bide zintzoak.

Ez dugu ahalegindu behar zorigaitzekoegoeretatik (lesioak gertatzean, esate-rako) abantaila ateratzen, kirol legez-koak ez diren trikimailuak erabiltzen(denbora galdu, esaterako), ezta irai-nekin jendea haserrarazten ere.

Arbuiatu kirol legezkoak ez diren jar-duerak, partaide, entrenatzaile nahizikusleek eginak.

Ez gutxietsi arerioa, haren maila zureabaino apalagoa bada ere; ez neurritikatera garaipenaren garrantzia, arerioaaurrean dagoen bitartean. Gero ereizango duzu horretarako astia. Animaezazu!

Arerioari kalte eragiteko modukoekintzaren bat eginez gero, arduratuharen egoeraz eta eskatu barkamenaberehala. Era berean, norbaitek minhartu duela ikusiz gero, eten jokoa etaohartarazi partidaren epaileari.

Joko zelaian eztabaidarik sortuz gero,saiatu bi aldeak adiskidetzen, edo,gutxienez, ez egin eztabaida areagotudezakeen ezer.

Trata itzazu partaide guztiak haiek zutratatzea nahiko zenukeen moduan.

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ikasizJoko garbiaren

dekalogoa

Eskola kirola egiteko adineandauden pertsonak den-dena duteikasteko, eta gogoan izan behardugu begirale-entrenatzaileezgainera, badutela garrantzihandiko beste hezitzaile bat ere:gurasoak. Hortaz:

ANIMATUzure umea kirola egitera,baldin eta interesik badu.Interesik ez badu, berriz,

ez ezazu behartu.

NABARMENDUahaleginaren eta

saiamenaren garrantzia,azken emaitzarena

baino gehiago.

AINTZAT HARTU

haurrak egindako lana.

ERAKUTSIahalegin zintzoa

garaipena bera bezain

BULTZATUhaurra arauakerrespetatzera.

GOGOAN IZANkirol hauek haurrek

gozatzeko antolatzendirela, eta ez gurasoen

gozamenerako.

TXALOTUjokaldi onak, guztiak,

edonork egitendituela ere.

GARRANTZIA EMAN

begirale-entrenatzaileeneta kirol epaileen lanari.

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Haurrek ez dute jokatzen ikusleekgozatzeko, ezta lehenengo gelditzekoere, kirola eginez ongi pasatzeko etapertsona gisa formatzeko baizik. Ezezazu ahaztu!

Txalotu partaide guztien ahalegina etajarduera egokia. Garrantzizkoena ezda emaitza.

Ez egin errieta huts egiten badu.Ikasten ari dira! Egin komentario posi-tiboak; horiek bai emango diotela ado-rea.

Errespetuz hartu jarduerako partaideguztiak (ikasleak, entrenatzaileak,epaileak eta ikusleak). Den-denak diraezinbestekoak!

Seguru asko hainbat ezagutza izangodituzu, baina ibili zer egin behar dutenagintzen. Eman jardueraz gozatzekoeta beren erabakiak hartzeko askata-suna!

Errespetatu epaileen erabakiak etaadoretu ikasleak gauza bera egitera,baita finkatutako araudiaren araberajardutera ere.

Baztertu indarkeria eta portaera dese-gokiak, ikusleenak nahiz edozein par-taiderenak.

Jarduera bukatutakoan, nabarmendubenetan garrantzizkoak diren gauzak,hau da, norberaren eta taldearen bila-kaera, eta ez emaitza.

Bultzatu gainerako ikusleak ere arauhauek betetzera; jarduera onuragarria-goa izango da guztiontzat.

Kontuan izan zure jarduerak ereduhartuko dituzte seme-alabek, eta,batez ere, benetako protagonista zeuzarela.

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Eskola kirolarenikusle zintzoarendekalogoa

Eskola kiroletik ikasiz

Entrenando a padres y madres

Para las personas queestán en edad de practi-car el deporte escolartodo es objeto de apren-dizaje y además de losmonitores-entrenadoreshay otro educador depeso, los padres ymadres. Por lo tanto:ANIMA a tu hijo o hija apracticar deporte, si esque tiene interés. Si nolo tiene, no lo fuerces.

VALORA el empeño y el esfuerzomás que el resultado final.ESTIMA el trabajo que haya realiza-doENSEÑALE que el esfuerzo honestoes tan importante como la victoria.MOTIVALE a jugar siempre respetan-do las reglas.RECUERDA que estos deportes seorganizan para que los niños y niñaslo pasen bien, y no para el disfrutede los padres y madres.APLAUDE todas las buenas jugadas,sin fijarte en quien las haga.DA IMPORTANCIA a la labor demonitores-entrenadores y árbitros.

baikara |13|

Hala adierazi zuen Hezkuntzako sailburu denTontxu Camposek, Eusko Jaurlaritzan ekimenberri bat onartu ondoren. Ekimen horretanfamiliei liburutan gastatzen duten diruatestu liburuen maileguaren bitartez aurrez-teko aukera emango dien proposamen bat

aurkeztu zezan eskatzen zitzaion gobernuari. Era horreta-ko ekimenak dagoeneko abian dira beste autonomia erki-dego batzuetan, eta baita beste herrialde batzuetan ere.

Ez da lehenengo aldia testu liburuen doakotasunariburuz hitz egiten dutela Euskal Ganberan; IGEen eskakizunzaharra da, eta zazpi alditan izan da, gutxienez, gai honiburuzko eztabaida.

Testu liburuak eta material didaktiko osagarria berriroerabili ahal izatea eredu alternatiboa da. Eredu horrenaldekoen arabera, testu liburuak eta materialak moduarrazionalagoan kontsumitzeko aukera ematen du; ingu-rumenaren ikuspegitik ere eredu iraunkorragoa da etaikasleei hainbat balio helarazteko aukera ematen du, halanola erantzukizuna, lankidetza eta gauzak besteekin par-tekatzea.

Iritzi horren aurrez aurre, ordea, testu liburuak oinor-

detzan hartzearen kontrakoek diote ekimen horren bitar-tez, luzera, desberdintasunak sortuko direla liburuakordaindu dezaketen ikasleen eta denboraren joaneanhondatzen joaten diren testuak erabili behar dituztenenartean.

LIBURUAK IKASTETXEARENAKEkimen hau guztiz berria bada ere, Gipuzkoako hainbatikastetxek ez dute ohiko sistema testu liburuen erabileraridagokionez. Horren adibide dira, besteak beste,Donostiako Amara Berri eta Oleta ikastetxeak, AndoaingoOndarreta, Beasaingo Murumendi, Ordiziako Urdaneta,Zestoako Herri Eskola eta Zumaiako Herri Eskola. Ikastetxehorietan testu liburuak ikastetxearenak dira; ikasleek lankoadernoen bitartez lan egiten dute eta liburua behardutenean liburutegira joaten dira begiratzera. Liburuakhondatuta daudenean, ikastetxeak beste batzuk erostenditu, baina beti dira bereak. “Badira zenbait ikasturteAmara Berriko eredua hartu genuela; gure liburuak ikas-tetxearenak dira eta ikasleek nahi dutenean erabili ditza-kete, ikasturte hasieran erosi beharrik gabe”, dio Oletakoikasketa buru den Maricruzek.

Berria kalean da: 2006ko martxoan Hezkuntza Sailak egitasmo berribat aurkeztuko du, zeinaren arabera 2006-2007 ikasturtean ikasleekaukera izango duten testu liburuak maileguan hartu eta ondorenikastetxeari itzultzeko, berriro erabil daitezen.

Reutilización de loslibros de enseñanza

Testu liburuen doakotasunerantz

La noticia está en la calle:Educación presentará en marzode 2006 un plan que permita elpréstamo de libros de texto alalumnado durante el cursoescolar 2006-2007, con poste-rior devolución a los centrospara su reutilización. Así lo con-firmó el consejero de Educación,Tontxu Campos, después de queel Parlamento Vasco aprobarauna iniciativa en la que se instaal ejecutivo vasco a presentar elpróximo mes de marzo una pro-puesta que permita a las fami-lias liberarse de ese desembol-so, a través del préstamo de loslibros de texto, una medida queya se lleva a cabo en otrasautonomías y en otros países.No es la primera vez que la gra-tuidad de los libros de texto,una vieja reivindicación de lasAmpas, se debate en la CámaraVasca, ya que al menos en sieteocasiones se ha planteado estadiscusión.

GOIESKOLA, DebagoienekoEuskal Eskola Publikoa,ikastetxeetan hezkuntzaosoa eta kalitatezkoa

lantzeko xedez sortu zen, eta xedehori betetzeko ezinbesteko iriztendio esparru berean ari diren bestetalde eta erakunde batzuekiko lan-kidetzari, baita barne harremanaketa lankidetza bultzatzeari ere.Goieskolaren lanaren ardatz nagu-sietakoa hezkuntza jarduerariburuzko gogoeta izan da; alegia,elkarte horretako bazkide direnikastetxeetako (Eskoriatza,Gatzaga, Aretxabaleta, Arrasate,Aramaio, Oñati, Bergara, Elgeta etaAntzuola) hezkuntza jarduerariburuzko gogoeta.

Gogoeta horren emaitza gisa,honako ondorio hau atera zuten,lehenik eta behin: aniztasuna esko-lako bizitzarako osagai aberasga-rria dela eta, alde horretatik, baliopositiboa dela. Hain zuzen ere,Goieskolan bertan nahiz kanpoanideia hori sendotu eta zabaltzeko,“Aniztasunean hezi, berdintasune-an bizitzeko” biltzarra antolatuzuten.

Baina, aniztasuna eskola espa-rru guztiari dagokion heinean (eza-gutzak eraikitzea, antolaketa,harremanak, etab.), Goieskolakeskolaren gizarte testuinguruangertatu diren aldaketak –adibidezeskolako bizitzan bertan gertatudiren aldaketak– aztertzeari ekindio. Hala, aurreko azaroan mani-festu bat aurkeztu zuen,‘Hezkuntzaren alde’ izenburukoa,eta bere gain hartu zuen irakasle,ikasle eta familientzako bizikidetzasistema egokiagoa eta, beraz, era-ginkorragoa eraikitzearen aldeko

erronka. “Eskola komunitateareki-ko eta, oro har, gizarte guztiareki-ko konpromisoa dugu. Baina, batezere, hezi nahi ditugun haur etagazteekiko konpromisoa dagurea”.1- Gizarte bazterketa ororen kon-

trako konpromisoa: hezkuntzaplanteamendu barne-hartzaile-en eta norberaren adierazpe-nen aitortzan eta aniztasunarenbalioan oinarritutako taldeakeraikitzearen aldeko konpromi-soa. Zehazki: lankidetzan oina-rrituriko irakaskuntza moldeaklantzeko apustuaren alde egi-tea, lehiakortasunaren ordezkomunikazioa eta lankidetzasustatuz.Ebaluazioaren ikuspegi berri bateraikitzeko konpromisoa, autoe-zagutza bideratzeari, norbera-ren autonomia areagotzeari etairakaskuntza lana hobetzearibegira.Gure jarduerari eta jarduerahobetzeko bideei buruzko taldegogoetarako aukera emangoduten formazio planak diseina-tzeko eta garatzeko konpromi-soa.

2- Lankidetzaren aldeko konpro-misoa, gure ustez horixe delakogure hezkuntza errealitateaeraldatzeko motorra: GOIESKO-LA gogoetarako, esperientziaktrukatzeko eta proiektuak par-tekatzeko gune gisa eraikitzenjarraitzearen aldeko apustuaegiten dugu.

3- Bizikidetza hobetzeko konpro-misoa; horretarako, berehalaesku hartuko dugu, INOLAKOeskola jazarpenik gerta ezdadin.

Hezkuntzarenaldeko manifestuaGOIESKOLAK AZAROAN AURKEZTU ZUEN PRENTSAURREKOAN

El pasado mes de noviembre Goieskola pre-sentó un Manifiesto ‘A favor de la educa-ción’ en el que asume el reto de construir unsistema de convivencia más positivo para elprofesorado, el alumnado y las familias, quepermita crear un sistema educativo más

humano y, en consecuencia, más eficaz.“Nuestro compromiso es con toda la comu-nidad escolar y con la sociedad en su con-junto. Pero, ante todo, compromiso con las ylos niños y jóvenes a los que nos plantea-mos educar”.

La educaciónes lo primero

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El lema de la Navidad en Ficoba es “aprender jugan-do” y es por esto que un alto porcentaje de las activi-dades tendrán un carácter educativo, tanto para losniños y niñas como para los padres y madres. Hasta el

último rincón se ha vestido de fiesta, con actividades decarácter permanente e ininterrumpido, así como otras decarácter puntual que se desarrollarán en días y horarios con-cretos. Cada conjunto de actividades tiene una utilizaciónasociada a un tipo de público en concreto, nunca mezclan-do distintas edades en un mismo espacio.

En total se dispone de 8.000 metros cuadrados brutos,superando ampliamente la ocupación del año anterior.

PARA TODAS LAS EDADESHay cuatro bloques de actividades separadas perfecta-mente por edades: de 3 a 5 años, de 6 a 9 años, de 10años en adelante y para padres/madres y adultos.

Tres pabellones de exposición, dos salas poliva-lentes, un salón de actos, el hall y el pasillo centralde unión de los pabellones albergan los diferenteselementos.

En el pabellón 1 nos encontramos una ludoteca,taller de manualidades, carrusel, hinchables, autos dechoque infantiles, taller de lectura, ordenadores infan-tiles..., etc.

En el pabellón 2: videojuegos, carrusel, tren txu-txu,pista de skate, taller de lectura, taller de chapas, taller infor-mático, camas elásticas, circuito de bicis de montaña..., etc.

En el pabellón 3: autos de choque, videojuegos, gomina,campeonatos de futbolines, campeonatos deportivos, tallerde video, taller de sonido, tenis de mesa, taller de reciclaje,rocódromo..., etc.

En el hall hay exposiciones de concursos, fotografías,puestos de comercio justo y ONGs y en el pasillo, puestos deventa de libros, taller de maquillaje, karaoke.

Todo esto en lo que se refiere a estructuras fijas, perotambién hay actividades periódicas como discoteca infantil,magos, payasos, cuenta-cuentos y pasacalles, o puntualescomo teatro, películas infantiles y charlas para padres ymadres sobre salud infantil y educación infantil, entre otras.

Parque Infantilde Navidad

2004. urtean izan zuen arrakasta ikusita, aurten ere Gabonetako HaurParkea antolatuko dute Ficoban, "eurohiriko" neska-mutilei Gabonakhurbiltzearren. Ficobako Gabonetarako leloa "jolas eginez ikasi" da, etahorrexegatik, hain zuzen ere, jarduera askok izaera hezitzailea izangodute, ez soilik haurrentzat, baizik eta gurasoentzat.Azken txokoa ere Gabonetarako prest dago; etenik gabe eta era iraunko-rrean egingo dira jarduera batzuk, eta, aldi berean, egun eta ordutegijakina izango duten beste ekintza batzuk ere antolatuko dira. Jardueramultzo bakoitza bisitari mota jakin batentzat aproposa izango da, eta ezdira adin desberdinetako haurrak espazio berean nahastuko.Guztira 8.000 metro koadro izango dira, iazko baino askoz ere eremuhandiagoa, beraz.

8.000 m2-ko eskaintza zabala

TRAS EL ÉXITO OBTENIDO EN 2004, ESTE AÑO EL PARQUE INFANTIL DENAVIDAD VUELVE A FICOBA, VUELVE A ACERCAR LA NAVIDAD A LOSNIÑOS Y NIÑAS DE LA “EUROCIUDAD”.

FECHAS Y HORARIOSLos días 15, 16, 19 y 20 de diciembre permanece abier-to de 10.00h. a 15.00h. exclusivamente para los centrosescolares con cita previa.El 17 y 18 de diciembre: de 15.00 a 20.00h.Del 22 de diciembre al 8 de enero: de 15.00 a 20.00h.Los días 21, 25 y 31 de diciembre y 1 y 6 de enero per-manecerá cerrado.

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baikara |16|

Berastegi‘Ipuinartean’

�UN AÑO MÁS, ESCOLARES DE DIFERENTES CENTROS DE GIPUZKOASE ACERCARON AL FESTIVAL INTERNACIONAL DE MARIONETAS DETOLOSA PARA VISITAR LA EXPOSICIÓN Y ACUDIR A MÁS DE UNAREPRESENTACIÓN.

La 23 edición de Titirijai sedesarrolló del 26 deNoviembre al 4 deDiciembre y en ella partici-paron 20 compañías proce-dentes de 8 países y 5comunidades autónomasde España. El IV Centenario delQuijote y del bicentenariode Hans ChristianAndersen han tenido suespacio dentro de la pro-gramación, con dos pro-ducciones elaboradasexpresamente para conme-

morar estas importantesefemérides.La estrella del Titirijai 2005ha sido “la Ventana a laMarioneta China”. Unaamplia muestra del milena-rio arte de la marionetadonde los mejores especia-listas en marioneta de hilo,guante, varilla y sombras,junto a la mayor exposi-ción de marionetas chinasjamás reunida, nos permiti-rán conocer más amplia-mente la riqueza de lamarioneta china.

Festival de Títeres

Bertan, artea, literaturaeta kultura aniztasunanahasten dira, kultura-niztuna era positiboaneta aberasgarrian bizitze-ko baliagarria izango denproiektu bat sortzekohelburuarekin. TolosakoFundazioaren 750. urteu-rrenaren barruan antola-tutako proiektua da. Bost kontinenteetakoipuin mitologikoen etaelezaharren bildumaosatu da. Testu horietanoinarri hartuta, hainbatkulturatako hogeitahamasei artista aritu diralan eta lan; ezinbestekobaldintza da beren obra-ren oinarri aukeratzenduten testua ez izateanorberaren kultura etakontinente berekoa.

Hori guztia Tolosako etaTolosaldeako ikastetxepubliko guztietan ikusiahal izan den erakusketabatean bildu da. Horren bitartez, kulturar-tekotasuna artistenkolektiboaren barruansustatu nahi izan da,artista horietako askokgizartean duten itzalaga-tik nagusiki. Eta, horrezgainera, publiko oroko-rrari (eta bereziki ikasle-ei) artelanez osaturikobilduma erabat hetero-geneoa aurkeztu zaie,gure ingurunean askota-riko kulturez gozatzekoaukera edukitzea zeinaberasgarria den erakutsieta horri buruzko gogoe-ta bultzatzeko xedez.

‘IPUINARTEA’ TOLOSAKOKULTURANIZTASUNAREN ALDEKOIRAZKI TALDEAK ANTOLATU DU.

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IPARRAGIRRERENXXV. Urteurrena

AZAROAREN 7TIK 11RATRINTXERPEKOKARMENGO AMA IKAS-TETXEAN EUSKARARENASTEA ANTOLATU ZEN,HAINBAT JARDUERARE-KIN. Alde batetik, 3-5zikloko ikasleek ipuinkontalariaz gozatzekoaukera izan zuten, MaiteFrancoren parte hartzea-rekin batera. LehenHezkuntzako haurrek (1.mailatik 6. mailara) eraaskotako jolasak eginzituzten Kulki taldeare-kin. ‘Euskal HerriaEzagutu’ kanpainarenbarruan, ikasleek irtee-rak egin zituzten hain-bat herri eta paraje eza-gutzeko, hala nolaAlkiza, Larraul, Listorretaedo Larraitz. Horrez gai-nera, herriko jokoakantolatu ziren senideent-zat, eta baita trikitixa,bertsoak eta sari banake-ta ere. Bestalde, ikastetxe hone-tako ikasleek hainbat

sari jaso zituzten“Pasaia, bakearen alde-ko” lehiaketarenbarruan. Marrazkiarenkategorian, haur hez-kuntzaren mailan, hiru-garren saria MaddiAréjula Orbegozorentzatizan zen. Lehen hezkunt-zako lehen zikloan, lehe-nengo saria Natalia DiosMirrek jaso zuen, etabigarren zikloari dago-kiona Unai AréjuloOrbegozok. Beatriz FusteViguriari hirugarren sariaeman zioten lehen hez-kuntzako bigarren ziklo-an. Azkenik, lehen hez-kuntzako hirugarrenzikloan, lehenengo sariaNahikari Valienterentzatizan zen, eta hirugarrenaAinara Granadorentzat.Literaturaren kategorian,bigarren saria AnderDiesterentzat izan zen,eta lehen hezkuntzakohirugarren zikloanNahikari Valientek biga-rren saria jaso zuen.

Euskararen AsteaKarmengo Amaikastetxean

2005-2006 IKASTURTE HONETAN IDIAZABALGOAITA IPARRAGIRRE IKASTETXEAN 25. URTEURRENAOSPATZEN ARI DIRA, ETA MUSIKA, ANTZERKIA, HERRIKIROLAK ETA BESTE HAINBAT JARDUERAZ GOZATUAHAL IZANGO DA.

Abendua05.12.0205.12.16

Urta 4Urta 29

06.02.0

06.03.17

Apiri 28

Maiatza06.05.04-706.05.21

Ekaina06.06.1106.06.17

OlentzeroJokulandia.Material birziklatuaz eginiko jostailuak.Abesbatza: Donosti Ereski eta Ereskitxo.Liburua: burutzen ari den lanarenaurkezpena

EUSKADIKO GAZTE ORKESTRA * BERE-ZIKI NAHI DUGU GAI HONEK OIHART-ZUNA IZATEAPrintze txikia

Ihauteriak KUKUBILTXO

Solasaldia : HERRI KIROLARIAK

ANTZERKIA INGELERAZ(ikasleentzat eskola orduetan)

Solasaldia: Idiazabalgo lanbideak( Jose Mª Telleria )Argazki erakusketa“Ibilaldi neurtua”

LIBURU ETA CD AURKEZPENAHerri KirolakFesta-Bazkaria Ikasleen kontzertua

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A finales de noviembre se hizo la entrega alos galardonados del tradicional Concursoliterario de Lasarte-Oria, un concurso quepretende fomentar la afición a la lectura y laescritura, según sus propios organizadores. Dos fueron los afortunados del colegioSasoeta-Zumaburu, Jon Martin Prieto y Silvia

Bardají Pejenaute. En el caso de Jon, recibióel segundo premio de cuento en castellanoen la categoría B (nacidos en los años 93,94 y95) y Silvia el tercero en la misma categoría.En este apartado se presentaron ciento seistrabajos, siendo el más numeroso en recibirtextos.

Concurso Literario de Lasarte-Oria

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LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE EGAPESE ENCUENTRAN PARTICIPANDO EN LATERCERA EDICIÓN DE KLIK ETA KLIK,EN VIRTUD DE UN ACUERDO FIRMADOENTRE EL AYUNTAMIENTO DE ESTALOCALIDAD Y EL ORGANIZADOR DEESTE PROGRAMA, DIGITAL VASCA.El concurso, que arrancó el pasado mesde noviembre finalizará en marzo de2006.El objetivo de Klik eta Klik es concien-ciar a la población escolar de la impor-tancia de la información y de los valo-res humanos .A través de diferentes pruebas losescolares podrán comprobar la necesi-dad de informarse y de contrastar lainformación para tener un criteriosobre lo que ocurre a su alrededor, o laconveniencia de preguntar con el finde interpretar correctamente lo que nose entiende.

EGAPEEN EL PROGRAMAKLIK ETA KLIK

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JARDUERA OSAGARRIAK ELIZALDE ESKOLAN

Ez zen ohiko kontzertua izan, kontzertupedagogikoa baizik. Xabierrek jolasak etadramatizazioak erabili zituen ikasleak pro-tagonista zuzen bihurtuz bere emanal-dian. Musika klasikoko obra ezagunenekinjolasean jarri zituen bezalaxe, adi-adi izanzituen tarteka entzunaldi formatuan arituzenean. Benetan esperientzia polita izanzela ordu betez burututako saioa.Emanaldiak berak dituen helburu nagusiakmusikara hurbiltzea eta musikaz gozatzeabadira ere, aipatu behar da musikaren era-bilera didaktikoari dagokionez, ikasgaiederra eman zuela. Ikasle koxkorragoak ere ari dira jardueraosagarri interesgarriak burutzen. LehenHezkuntzako 4. eta 3. mailakoek igeriketaikastaroari eman zioten hasiera joan zenUrriaren 3tik. 20 saio egingo dituzteElorsoroko igerilekuan bertako begiralee-kin, norberaren maila hobetzea helburudutelarik. Jarduera osagarrien multzo hau datorrenAzaroaren 22an izango den emanaldiakitxiko du. Bertan aurretik gelaz gela lan-dutako euskal kantak eskainiko dizkieteelkarri 3 urtetik hasi eta 12 urte artekoikasleek. Azken jarduera hau euskararenerabilera sustatzeko egitasmoaren atalberezi bat da. Kultur ekintzak baloratzea,kultura-ondarea ezagutzea eta elkarlane-an aritzearen garrantziaz jabetzea diralandu nahi ditugun xedeak.Gure ikasleen hazi eta hezte prozesuan,ahal den neurrian, aukera egokienak etaaberasgarrienak eskaintzeko bidean saia-kera interesgarriak direla iruditzen zaigu.Eskolako hormen barruan zein kanpoanegindakoak xede bera baldin badute, gureikasleen mesederako izango dira eta.

Don Quijote enLeka-enea de IrúnCon motivo de la celebraciónen el colegio Leka-enea de Irúnde la VIII Semana del Cuento, elQuijote se convirtió en elauténtico protagonista dado elcuarto Centenario de su “naci-miento”. El claro objetivo deesta Semana celebrada en el

centro desde hace ocho años esel de estimular el gusto por lalectura del alumnado y acercar-lo al mundo de la literatura. Porello, a lo largo del curso, se tra-baja la creatividad, el aspectoformal del cuento y la estéticadel mismo.

JOAN ZEN ASTEARTEANIZAN GENUEN ESKOLANXABIER LIZASO PIANO-JOTZAILE ZARAUZTARRA.ESKOLAKO TXIKIENETA-KOAK, 4 URTEKOAK HAINZUZEN,LILURATU ZITUEN BEREEKITALDIAREKIN.

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baikara |20|

El día 4 de junio tendrálugar la celebración de la XVFiesta de la Escuela PúblicaVasca en la localidad gui-puzcoana de Oñati, siendola primera vez en que estafiesta tiene lugar en lacomarca del Deba. Como siempre habrá dife-rentes espacios en los quetendrán cabida padres,madres y alumnado detodas las edades.Conciertos, juegos, talleresde todo tipo, payasos, hin-chables..., etc tendrán ese

día en Oñati su recinto festi-vo desde el cual apoyar yreivindicar a la escuelapública vasca. La elección de Oñati respon-de a la idea de sacar la fies-ta de las capitales y llevarlasa los pueblos para, tambiénde esta manera, implicar alos centros de estas localida-des, en este caso aglutina-das en la AsociaciónGoieskola (Gatzaga,Eskoriatza, Aretxabaleta,Arrasate, Aramaio, Bergara,Antzuola, Elgeta y Oñati).

Oñati acogerá laFiesta de la EscuelaPública Vasca

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El instituto donostiarra Usandizaga-Peñafloridafue el que obtuvo mayor número de alumnos yalumnas con premios extraordinarios deBachillerato en el último curso académico. ElDepartamento de Educación del GobiernoVasco otorgó diecisiete premios entre todo elalumnado vasco de Bachillerato que se presen-tó al examen, y tres de los mismos pertenecíanal centro donostiarra.

En total, los premiados guipuzcoanos fueron:Ekiñe Aristizabal Tolosa, Marta de FrutosLezaun y Raquel Peña Alonso, del InstitutoUsandizaga Peñaflorida, Joan Ander ArregiUribeetxeberria, del Instituto Mikel Aozarazade Oñati y Naiara Perurena Aizkorbe, del insti-tuto Orixe de Tolosa.

Un galardonadoInstituto

Usandizaga

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Dagoeneko Baikarako Formakuntzataldeak martxan jarri ditu gurasozein ikasleei zuzendutako programaeta tailerrak.Ikasturte hasieran eskoletako zuzen-dari, aholkulari eta guraso elkartearibidalitako formakuntza eskaintzakharrera baikorra izan du. Alde bate-

tik, formakuntzan parte hartzenjarraitzeko joera dagoelako, eta bes-tetik, parte-hartzaile berriak interesaadierazten ari direlako. Beraz,Baikaratik formakuntzara bideratu-tako ekintzak gero eta finkatuagodaudela baiezta dezakegu.Formakuntza eskaintzaren inguruan

informazioa nahi izanez gero,Baikarako Formakuntza taldearekinharremanetan jar zaitezkete:Baikara. Baso Txiki, 36 atzealdea.20015 Donostia.Telf.: 943 327 208Fax: 943 274 977e-mail:baikara@baikara.org.

Un año más alumnos yalumnas del InstitutoCristóbal Gamón deErrenteria, concretamentede 4º de la ESO yDiversificación, tomaronparte en el programa cono-cido como ‘Azterkosta’,cuyo objetivo es analizar lacalidad de las aguas costerasdel litoral guipuzcoano yque está promovido por elGobierno Vasco.

Este curso la experiencia seha llevado a cabo en lasaguas de Pasai Donibane,con la participación devarias decenas de alumnosde este centro, quienestuvieron la oportunidad deanalizar el nivel de nitratos,nitritos y del ph del agua endistintas zonas, así como deconocer varios ejemplaresde la fauna marina de esteentorno costero.

ALUMNADO DEGAMÓN EN ELPROGRAMAAZTERKOSTA

TREBAKUNTZARENGARRANTZIAINDARTZEN

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Hezkuntzarako izangoda. Eraikinak hainbatenergia alternatibo bil-duko ditu, bi helburu-rekin: ingurumenazaintzea eta didaktiko-ki baliatzea, haurrekbiziz ikas dezaten.Euskal Herrian etainguruko estatuetanproiektu aitzindaria da,eta ikastetxeak gorai-pamenak jaso ditudagoeneko Ekoeskolen

Nazioarteko I.Topaketetan, baitaEspainiako Ingurumeneta HezkuntzaMinisterioko arduradu-nen eskutik ere. Ez daatzo hasitako bidea,hala ere: ikastetxeak 8urte darama EkoeskolaProiektuan (BanderaBerdea jaso zuen2000.urtean), etaherrian Tokiko Agenda21eko partaide da.

Eskola bioklimatikoaSamaniegon

Bertan guraso ikasle etairakasleok biltzen gara.Gurasoek gaztainak ekarrieta danbolinean erretzendituzte, ikasle eta irakasle-ak egunari dagozkionkantak ikasi eta abestenditugu. Gaztainak janondoren, buruhandiekinibiltzen gara. Esan beharda aurtengo gaztainakgordin samarrak zeudela,baina tira, gustura jangenituela.

URTEROKOOHITURARI JARRAITUZ,AZAROAREN 11N,SAN MARTIN EGUNEZ,ESKOLAN GAZTAINAFESTA EGIN GENUEN.

Gaztaina festa Orion

BERRIAK :: NOTICIAS �

Lehen eskola bioklimatikoaTolosan eraikiko dute,2006/07 ikasturterako