UNIVERSIDAD NACIONAL“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

ESCUELA DE POSTGRADOMAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR E INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA

MENCIÓN: PEDAGOGIA

HABILIDADES SOCIALES Y LA GESTIÓN PEDAGÓGICA

DE LOS DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL

DISTRITO DE HUACHO

PRESENTADO POR: Lic. Carlos Elías Calzado Gomero

PARA OPTAR EL GRADO DE MAGISTER EN DOCENCIA SUPERIOR E INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA

MENCIÓN: PEDAGOGÍA

HUACHO – PERÚ

2015

INTRODUCCIÓN 

Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un  repertorio de

acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social.  Estas habilidades

son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores

que son fruto del aprendizaje y de la experiencia.

La gestión pedagógica es eje esencial en el proceso de formación de los estudiantes, por lo que enfoca su

acción en lograr que estos aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño social,

profesional y personal. En la gestión pedagógica el docente realiza los procesos de enseñanza.

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

En la gestión pedagógica es donde se realiza la gestión educativa en su conjunto, y está relacionado con las

formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, como asume el currículo y lo traduce y una

planeación didáctica y como lo evalúa, además la manera de relacionarse con sus alumnos y los padres de

familia para garantizar el aprendizaje de los alumnos

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Problema Específico

• ¿De qué manera se relaciona las habilidades sociales

y la planificación de la enseñanza en las

Instituciones Educativas Públicas del distrito de

Huacho?

• ¿De qué manera se relaciona las habilidades sociales

y la ejecución de la enseñanza aprendizaje en las

Instituciones Educativas Públicas del distrito de

Huacho?

• ¿De qué manera se relaciona las habilidades sociales

y la evaluación del aprendizaje en las Instituciones

Educativas Públicas del distrito de Huacho?

Problema General

¿Cuál es la relación entre las

habilidades sociales y la gestión

pedagógica de los docentes del nivel

Secundaria en las Instituciones

Educativas Públicas del distrito de

Huacho?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivos Específicos• Determinar la relación entre las habilidades sociales y la

planificación de la enseñanza de los docentes del nivel Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Huacho.

• Determinar la relación entre las habilidades sociales y la ejecución de la enseñanza aprendizaje de los docentes del nivel Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Huacho.

• Determinar la relación entre las habilidades sociales y la evaluación de los aprendizajes de los docentes del nivel secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Huacho.

 

Objetivo General

Establecer la relación entre las

habilidades sociales y la gestión

pedagógica de los docentes del nivel

Secundaria en las Instituciones

Educativas Públicas del distrito de

Huacho.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Porque permitirá establecer la relación de las Habilidades sociales y la gestión pedagógica de los docentes

en las Instituciones Educativas públicas del distrito de Huacho, y se sustentara en investigaciones de tesis

bibliográficas con respecto a este trabajo podrá formar parte del bagaje cultural de la comunidad siendo

incorporado como conocimiento en las bibliotecas de los centros educativos de la localidad.

CAPÌTULO II: MARCO TEÒRICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

En comparación con el estudio de Ramírez (2005), los estudiantes también demostraron habilidad social en la capacidad de expresarse en forma espontánea y sin ansiedad en diversos tipos de situaciones; sin embargo, a diferencia del estudio de Ramírez donde el nivel de habilidad social fue alto en el presente estudio fue medio. Considerando que las habilidades sociales son conductas aprendidas a través de diferentes mecanismos de aprendizaje, se debe considerar establecer estrategias dirigidas a que el estudiante desarrolle habilidades sociales que le permitan promover una interacción médico - paciente exitosa y sustentable.

Dany Marisol, Manrique Costilla (2014), Realizo la investigación de la tesis: Desempeño docente y la

gestión pedagógica en la red Nº 3 del distrito de Barranca – 2012. Los resultados de la investigación

presentaron una correlación positiva alta y estadísticamente significativo a un nivel de significancia (r=

0.700,**p- valor = 0.000 < 0.05) entre las variables desempeño docente y gestión pedagógica en la red

Nº 3 del distrito de Barranca – 2012. La relación advertida de manera explícita o directa nos indica que a

mayor desarrollo del variable independiente desempeño docente, se evidenciará también mayor progreso

de la variable dependiente gestión pedagógica, estableciéndose una correlación directa, siendo

confirmado los resultados de acuerdo a la correlación de Spearman.

Vargas Vásquez (2010), realizo la investigación de la tesis. Gestión Pedagógica del trabajo docente a través de grupos cooperativos.

Llegó a las siguientes conclusiones: La Institución Educativa cuenta con un Proyecto Educativo Institucional que integra a los docentes y facilita el trabajo cooperativo en equipo. La política institucional y la estructura organizativa priorizan el trabajo cooperativo y la capacitación pedagógica para el mejoramiento del desempeño docente. Los docentes de la institución educativa reconocen que el trabajo cooperativo promueve la colaboración, la comunicación, el liderazgo, el clima organizativo y la reciprocidad en la comunidad educativa. Los procesos de liderazgo, de comunicación, la solución de conflictos y la toma de decisiones en equipo contribuyen a la construcción del clima organizativo–institucional positivo; el liderazgo participativo de las autoridades y de los coordinadores de grupo de trabajo docente motiva a los docentes a desarrollar las tareas con creatividad para realizar innovaciones.

BASES TEÓRICAS

Definición de Habilidades sociales

Según Caballo, Vicente E. (1986).Nos habla de la conducta socialmente habilidosa diciendo. Un conjunto de conductas realizadas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras reduce la probabilidad de que aparezcan futuros problemas.(p.6)

Según Flores, E. (2007) Define las habilidades sociales como aquellas conductas que las personas emiten en situaciones interpersonales para obtener respuesta positiva de los demás. En la medida en que una persona se relaciona de forma adecuada con otros, recibe reforzamiento social positivo, lo cual eleva su autoestima. Dicho en otras palabras, las personas con buenas habilidades sociales, tienen más alta probabilidad tanto de conseguir sus objetivos como de mantener una buena relación con los demás, hechos que aumenta el sentimiento de auto eficacia. (p.47).

Funciones de las habilidades sociales

Según Gil F. y León Rubio J (1995), las Habilidades Sociales permiten desempeñar las siguientes funciones:

• Son reforzadores en situaciones de interacción social.

• Mantienen o mejoran la relación interpersonal con otras personas. Una buena relación y comunicación son puntos base para posteriores intervenciones con cualquier tipo de colectivo.

• Impiden el bloqueo del reforzamiento social de las personas significativas para el sujeto.

• Disminuye el estrés y la ansiedad ante determinadas situaciones sociales.

• Mantiene y mejora la autoestima y el auto concepto.

HABILIDADES SOCIALES EN EL DOCENTE

 

EMPATIA

ASERTIVIDAD

Gestión Pedagógica

 Nano de Mello (1998) destacando el objetivo de la gestión educativa en función de la

escuela y en el aprendizaje de los alumnos, define la gestión pedagógica como eje

central del proceso educativo.

Dimensiones de la Gestión Pedagógica

Planificación de la enseñanza

Ejecución de la enseñanza aprendizaje.

Evaluación de la enseñanza aprendizaje.

INDICADORES DE LA PLANIFICACIÓN DE LA

ENSEÑANZA

Diagnóstico Institucional

Proyecto Educativo Institucional

Programación Curricular

Unidades Didácticas

Unidades Didácticas

Sesiones De Aprendizaje

Recursos

Rol del docente en la Gestión Pedagógica

El papel fundamental del educador es

acompañar y facilitar el proceso de

enseñanza aprendizaje para propiciar

situaciones que favorecen la

elaboración de nuevos saberes y el

desarrollo de los valores y las

actividades previstas en el nuevo

currículum.

Enfoques de la Gestión Educativa 

Ramírez Prado, A.(2007) en su trabajo de

investigación "Gestión y supervisión educativa" para

la Universidad Alas Peruanas. Cita cinco enfoques de la

gestión Educativa.

EI enfoque jurídico.

EI enfoque tecnocrático del movimiento científico

EI enfoque conductista:

Enfoque desarrollista:

EI enfoque sociológico:

FORMULACIÒN DE LAS HIPOTESIS

Hipótesis General

Existe relación entre las habilidades sociales y la gestión pedagógica de los docentes de Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Huacho.

Hipótesis Específicas

• Existe relación entre las habilidades sociales y la planificación de la enseñanza de los docentes del nivel Primaria en las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Huacho.

• Existe relación entre las habilidades sociales y la ejecución de la enseñanza aprendizaje de los docentes del nivel Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Huacho.

• Existe relación entre las habilidades sociales y la evaluación de los aprendizajes de los docentes del nivel Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Huacho. 

CAPÌTULO III: METODOLOGÍA

DISEÑO METODOLÓGICO

El diseño de la investigación es no experimental, transversal y correlacional.

No experimental porque no se están manipulando las variables y menos existe intencionalidad de manipular la variable dependiente relacionada a la variable independiente.

Hernández (2003, Es transversal porque la investigación tiene como propósito describir las variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Recolecta datos en un solo momento, en un tiempo único.

Hernández (2003) Es correlacional porque este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables.

CAPÌTULO IV: RESULTADOS

HABILIDADES SOCIALES

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje

acumulado

Válidos

BAJO 33 25,0 25,0 25,0

MEDIO 62 47,0 47,0 72,0

ALTO 37 28,0 28,0 100,0

Total 132 100,0 100,0

Fuente. Base de datos

GESTION PEDAGOGICA

Frecuencia Porcentaje

Válidos

DEFICIENTE 19 14,4

MODERADO 76 57,6

EFICIENTE 37 28,0

Total 132 100,0

Fuente. Base de datos

PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES

Frecuencia Porcentaje

Válidos

BAJO 29 22,0

MEDIO 90 68,2

ALTO 13 9,8

Total 132 100,0

Fuente. Base de datos

HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS

Frecuencia Porcentaje

Válidos

BAJO 39 29,5

MEDIO 49 37,1

ALTO 44 33,4

Total 132 100,0

Fuente. Base de datos

HABILIDADES SOCIALES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS

Frecuencia Porcentaje

Válidos

BAJO 16 12,1

MEDIO 81 61,4

ALTO 35 26,5

Total 132 100,0

Fuente. Base de datos

HABILIDADES SOCIALES ALTERNATIVAS A LA AGRESIÓN

Frecuencia Porcentaje

Válidos

BAJO 91 68,9

MEDIO 41 31,1

Total 132 100,0

Fuente. Base de datos

HABILIDADES SOCIALES PARA HACER FRENTE AL ESTRES

Frecuencia Porcentaje

Válidos

BAJO 33 25,0

MEDIO 64 48,5

ALTO 35 26,5

Total 132 100,0

Fuente. Base de datos

HABILIDADES SOCIALES DE PLANIFICACION

Frecuencia Porcentaje

Válidos

MEDIO 89 67,4

ALTO 43 32,6

Total 132 100,0

Fuente. Base de datos

PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA

Frecuencia Porcentaje

Válidos

DEFICIENTE 29 22,0

MODERADO 103 78,0

Total 132 100,0

Fuente. Base de datos

Fuente. Base de datos

EJECUCION DE LA ENSEÑANZA

Frecuencia Porcentaje

Válidos

DEFICIENTE 1 ,8

MODERADO 90 68,2

EFICIENTE 41 31,1

Total 132 100,0

EVALUACION DE LA ENSEÑANZA

Frecuencia Porcentaje

Válidos

DEFIENTE 45 34,1

MODERADAA 48 36,4

EFICIENTE 39 29,5

Total 132 100,0

Fuente. Base de datos

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

• Los resultados del análisis estadístico de correlación de Spearman nos muestra que existe

una relación r = 0.900 entre las variables: Habilidades Sociales y Gestión Pedagógica,

indicándonos que existe una relación positiva y con un nivel de correlación muy alta.

• Los resultados del análisis estadístico nos muestra que existe una relación r = 0.816 entre

las variables: Habilidades Sociales y Planificación de la enseñanza, indicándonos que

existe una relación positiva y con un nivel de correlación muy alta.

• Los resultados del análisis estadístico nos muestra que existe una relación r = 0.937 entre las variables: Habilidades Sociales y Ejecución de la enseñanza, indicándonos que existe una relación positiva y con un nivel de correlación muy alta.

• Los resultados del análisis estadístico nos muestra que existe una relación r = 0.896 entre las variables: Habilidades Sociales y Evaluación de la enseñanza, indicándonos que existe una relación positiva y con un nivel de correlación muy alta.

RECOMENDACIONES

Los docentes del nivel secundaria en las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Huacho deben comprometerse a considerar en los documentos de gestión, reuniones de inter aprendizaje e intercambio de experiencias para continuar fortaleciendo las competencias, trabajo en equipo y continuar mejorando la gestión pedagógica.

Los docentes deben tomar conciencia de su labor educativa y realizar un seguimiento permanente y eficaz, cumpliendo sus funciones de manera responsable; caso contrario estarían convirtiéndose en agentes pasivos, frente a los problemas que enfrentan sus estudiantes.

Es importante considerar las evaluaciones de las habilidades sociales las que deberían estar considerada en el informe de personalidad, que contemple un conjunto de técnicas con el objeto de proporcionar informaciones sistemáticas, entre ellas escalas de observación, auto informes, entrevistas y otros documentos construidos en consenso para los docentes.

Es importante considerar las evaluaciones de las habilidades sociales las que deberían estar considerada en el informe de personalidad, que contemple un conjunto de técnicas con el objeto de proporcionar informaciones sistemáticas, entre ellas escalas de observación, auto informes, entrevistas y otros documentos construidos en consenso para los docentes.

GRACIAS

«Todo lo puedo en Cristo que me fortaleceFilipenses 4:13

IEP «Adventista Ricardo Palma» Huacho