Gestion del aula Carrie y Mary Kay 181109
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Trabajo en grupo Siéntense en grupos de 3 o 4 Decide quien tendrá los siguientes papeles: líder: inicia y facilita las conversaciones,controla el tiempo durante la actividad. portavoz: escucha atentamente, informa al grupo grande de las ideas. secretario: toma los apuntes oficiales. animador: asegura que todos los miembros. participen y no se distraigan.
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Presentación realizada por Mary Kay Maas y Carrie Mittleman en la primera reunión de seguimiento del programa bilingüe en el curso 2009/2010.
Transcript of Gestion del aula Carrie y Mary Kay 181109
Trabajo en grupo
Siéntense en grupos de 3 o 4
Decide quien tendrá los siguientes papeles: líder: inicia y facilita las conversaciones,controla
el tiempo durante la actividad. portavoz: escucha atentamente, informa al grupo
grande de las ideas. secretario: toma los apuntes oficiales. animador: asegura que todos los miembros.
participen y no se distraigan.
GESTIÓN DEL AULA y ACTIVIDADES INNOVADORAS
Y OTRAS ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA
Programa de Auxiliares de Conversacióndel Principado de Asturias
Noviembre 2009
Y OTRAS ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA
Programa de Auxiliares de Conversacióndel Principado de Asturias
Noviembre 2009
Mary Kay MaasCarrie Mittleman
Bienvenidos y Presentaciones
GESTIÓN DEL AULA
Ley de acción y reacción de Newton
Con toda acción ocurre siempre una
reacción igual y contraria…
Desde el día 1
Marcar el precedente:
primer día, primera semana…
(Los alumnos te estarán mirando para que fijes los límites en el aula. Marca el precedente.)
Mantener la calma.
¡No te desesperes! (gritar,
llorar, etc.)
¡No tomes nada como ataque personal!
(¿Eres su amig@ o su profesor/a?)
“Fake it ‘till you make it!”
(¡Fíngelo hasta que sea verdad!)
Confianza = Autoridad
(por lo menos al principio)
SISTEMAS DE GESTIÓN DEL AULA
Entrenando los alumnos: cómo tratarle cómo tratarse entre ell@s cómo reaccionar,
comportarse
¿Qué espera/exige? ¿Qué aceptará?
TRABAJO EN GRUPO
En los grupos pequeños, crear una tormenta de ideas y hablar de:
¿Cómo se consigue que los alumnos participen en clase?
Compartir en grupo grande.
Conseguir que hablen
Conseguir que hablen
Puntos de participaciónPalitos de heladoSaludos y preguntas al entrar y
salir del aula“Aceptaré 3 preguntas.”
TRABAJO EN GRUPO
En grupos pequeños crear una tormenta de ideas y hablar de:
¿Cómo se consigue que los alumnos se callen, escuchen y se concentren de nuevo?
Compartir en grupo grande
Captar su atención
luces encendidas/apagadas, silbar repetir: palmadas, canción o canto (one-two-
three listen to me), silbar, partes del cuerpo, 5-4-3-2-sssshhh
enfrentamiento directo: la mirada y “¿Hola? ¿Ya has acabado?”
Contar atrás (voz alta o con la mano) Mirar el reloj: nuestro tiempo es vuestro
tiempo
¡Silencio, por favor! Las acciones hablan -- más fuerte que las
palabras La Mirada proximidad física cartas/naipes dedos silenciosos en la mesa dividir y conquistar: cambiar las
mesas/pupitres sacarl@s de clases durante o después para
charlar puntos/cupones/vales individuales puntos en grupo para un objetivo común
Charlatanes excesivosNuestro tiempo perdido es vuestro
tiempo perdidoContar
visiblemente/silenciosamente, mirando el reloj
Tiempo en silencio antes/después de clase, recreo, al final del día (sentado o de pie)
¡NO HABLAR POR ENCIMA DE ELLOS!
Hay que enseñarles cómo escuchar. Escuchar activamente si es necesario.
Gritar o no gritar, ésa es la pregunta
AVISO:El peligro de ladrar SIN morder.
trabajo en grupo
En grupos pequeños crear una tormenta de ideas y hablar de: :
¿Cuál es la diferencia entre consecuencias positivas y negativas? Dar unos ejemplos de cada uno.
¿Cuáles son más eficaces?
¿Cuáles se usan con más frecuencia?
Compartir en grupo grande.
Conoce las normas y protocolo de su centro
¿Conocen bien sus alumnos las expectativas y consecuencias?
su comportamiento depende de ellos
Ignorar o llamar la atención. Ud. decide. Ud. marca la
gravedad de la situación. Ud. marca el precedente.
Sistemas de Consecuencias
Consecuencias negativas
¡Ser creativos! Busque una consecuencia que se adecue al
comportamiento un niño que a propósito se cae de su silla - tendrá
que quedarse de pie hasta que se acabe la clase no utilizar bien el tiempo de clase - el recreo es la
hora perfecta para estudiar hacer ruídos inapropriados - ???
Consecuencias positivas Enfatizar lo positivo:
reconocimiento inmediato: asentar la cabeza, sonreír, guiñar el ojo, otro gesto positivo
Enfatizar lo que quieres. “Gracias, Natalia por levantar la mano y esperar en silencio.” Voz alta y fuerte para que todos lo oigan. Ignorar aquellos que dicen “ooo…ooo…profe…yo, yo”
Reina/Rey durante un día (pueden llevar corona o sentarse en un sitio especial)
“Buen trabajo” pegatinas, sellos, comentarios en sus papeles
Diploma o certificado de buen comportamiento enviado a sus casas
Puntos para un premio individual o para la clase
¿Preguntas? ¿Comentarios?
ACTIVIDADES
Sesión para compartir ideas
TRABAJO EN GRUPO
En grupos pequeños, compartir las ideas que han traído hoy.
Entre los miembros del grupo, escoger las 3 más interesantes para compartir con el grupo grande
GRUPO GRANDE
Cada grupo pequeño compartirá 3 ideas de actividades
Thank You! ¡Gracias! Merci! Danke Schon!
Mary Kay Maas
[email protected] Mittleman
Mary Kay Maas
[email protected] Mittleman
