Geografía Del Género_enseñanza

8/20/2019 Geografía Del Género_enseñanza

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Geografía y género: aportespara su enseñanza en la

Educación SecundariaDra. Diana Durán

ASPECTOS PEDAGÓGICO DIDÁCTICDE LA GEOGRAFÍA DEL GÉNERO


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GEOGRAFÍA DEL GÉNERO Y EDUCAGEOGRÁFICA

Inserción decontenidos de lageografía del género

Formulación deestrategiasdidácticas:

específicas ytransversales

Secuencias didácgeográficas

(estudios de caanálisis estadísticartográfico, me

audiovisualeinserción de TI

otras)


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Aspectos a tener en cuenta

El lugar que ocupa laescuela en la formaciónidentitaria de los

adolescentes.

Puede pasar de ser unespacio de reproduccióna ser un espacio detransformación (Costa

2011)

Transformar el aula enun espacio no sexista.

¿Cuál es la especificidadde la geografía en elanálisis de la categoría

género?

Pensade

Guberman, Daniela C. (2015) Perspectivas de género en Geografía:

aportes para la renovación de la enseñanza de la Geografía escolar. Tesis.Departamento de Geografía. Facultad de Historia y Letras. UBA.


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Oportunidades…

Daniela Guberman, 2015


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Plan quinquenal de Educación Obligatoria yFormación Docente (2012-2016)



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Educación Sexual Integral



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Toma de decisiones conscientes ycríticas sobre

Cuidado delcuerpo

Relacionesinterpersonales

Ejercicio de lasexualidad

Derechos deniños,

adolescentes yjóvenes


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Ley N° 26.150

Adopta tanto el enfoque de género como el enfoque normativoanclado en la perspectiva de los Derechos Humanos, que planteancomo horizonte deseable el ejercicio pleno de los derechos sexuales,y los derechos reproductivos y no reproductivos.Contempla la identidad, la diversidad, la dignidad de los sereshumanos en relación a la particularidad y singularidad de cada sujetoy de cada momento histórico y contexto social.Para el área Ciencias Sociales proponen un abordaje histórico y conuna multiplicidad de actores sociales involucrados, tanto en el ciclobásico como en el ciclo orientado.


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Fundamentos del enfoque integral de laLey de Educación Sexual

La promoción de la saludLas personas involucradas como sujeto dederecho

La atención a lo complejo del hechoeducativoLa integralidad del enfoque ESI y susimplicancias.


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Objetivos

Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestaseducativas orientadas a la formación armónica equilibrada ypermanente de las personas.Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos yconfiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados enla educación sexual integral.

Promover actitudes responsables ante la sexualidad.Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la saludsexual y reproductiva en particular.Procurar igualdad de trato y oportunidades para mujeres y varones.



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Enfoque

Comprende contenidos de distintas áreas y/o disciplinas, yconsidera situaciones de la vida cotidiana del aula y de laescuela, así como sus formas de organización.Responde a las etapas del desarrollo de las alumnas y delos alumnos.Se incluye en el proyecto educativo de la escuela.Promueve el trabajo articulado con centros de salud, lasorganizaciones sociales y las familias.



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Trabajar con el papel delas mujeres en el mundorural y en los espaciosurbanos.


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ÍNDICE DE DESARROLLO DEGÉNERO

¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE EL ÍNDICE DE DESARROLLO GÉNEEL INFORME 2014 Y EL QUE SE INTRODUJO EN 1995 Y SE DESCONTIN

EN 2010?

El Índice de Desarrollo relativo al Género que se introdujo en 1995 era elIDH ajustado para incluir las desigualdades de género en sus componentes.

El antiguo indicador no se podía interpretar en forma independiente delIDH.

Sin embargo, el Índice de Desarrollo Género recién creado es una medicióndirecta de las brechas de género en los logros del IDH porque se basa en elIDH desagregado por género. Se puede determinar a cuál de los dosgrupos, hombres o mujeres, les está yendo mejor.

http://hdr.undp.org/es/content/el-%C3%ADndice-de-desarrollo-de-g%C3%A9nero

http://hdr.undp.org/es/content/el-%C3%ADndice-de-desarrollo-de-g%C3%A9nerohttp://hdr.undp.org/es/content/el-%C3%ADndice-de-desarrollo-de-g%C3%A9nero


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PAÍSES MORT.MATERNANATALIDAD

ADOLESCENTE

PROPORCIÓNESCAÑOS EN

ELPARLAMENTO

POBLACIÓN CON ALGÚN TIPODE EDUCACIÓN SECUNDARIA(MUJERES)

TASA DFU

MUY ALTO DESARROLLO MUJERES HOMBRE1 Norway 4 7,8 39,6 97,4 96,7 612 Australia 6 12,1 30,5 94,3 94,6 583 Switzerland 6 1,9 28,5 95 96,6 61

4 Denmark 5 5,1 38 95,5 96,6 585 Netherlands 6 6,2 36,9 87,7 90,5 58,6 Germany 7 3,8 36,9 96,3 97 536 Ireland 9 8,2 19,9 80,5 78,6 53,8 United States 28 31 19,4 95,1 94,8 569 Canada 11 14,5 28,2 100 100 619 New Zealand 8 25,3 31,4 95 95,3 611 Singapore 6 6 25,3 74,1 81 5812 Hong Kong,

China (SAR).. 3,3 .. 72,2 79,2 51,3

13 Liechtenstein .. .. 20 .. .. ..14 Sweden 4 6,5 43,6 86,5 87,3 6014 UnitedKingdom 8 25,8 23,5 99,8 99,9 55,16 Iceland 4 11,5 41,3 91 91,6 70

17 Korea(Republic of) 27 2,2 16,3 77 89,1 50,

18 Israel 2 7,8 22,5 84,4 87,3 57,

19 Luxembourg 11 8,3 28,3 100 100 5020 Japan 6 5,4 11,6 87 85,8 48,

21 Belgium 6 6 7 42 4 77 5 82 9 4


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21 Belgium 6 6,7 42,4 77,5 82,9 422 France 12 5,7 25,7 78,0 83,223 Austria 4 4,1 30,3 100,0 100,024 Finland 4 9,2 42,5 100,0 100,025 Slovenia 7 0,6 27,7 95,8 98,026 Spain 4 10,6 38,0 66,8 73,127 Italy 4 4,0 30,1 71,2 80,5

28CzechRepublic 5 4,9 18,9 99,9 99,7

29 Greece 5 11,9 21,0 59,5 67,030 Estonia 11 16,8 19,8 100,0 100,040 Argentina 69 54,4 36,8 56,3 57,6 47

MUY BAJODESARROLLO

145 Kenya 400 93,6 20,8 25,3 31,4145 Nepal 190 73,7 29,5 17,7 38,2147 Pakistan 170 27,3 19,7 19,3 46,1148 Myanmar 200 12,1 4,7 22,9 15,3149 Angola 460 170,2 36,8 .. ..150 Swaziland 310 72,0 14,7 21,9 26,0

151

Tanzania(UnitedRepublic of) 410 122,7 36,0 5,6 9,5

152 Nigeria 560 119,6 6,6 .. ..153 Cameroon 590 115,8 27,1 21,3 34,9154 Madagascar 440 122,8 20,5 .. ..155 Zimbabwe 470 60,3 35,1 48,7 62,0

http://hdr.undp.org/es/content/el C3 ADndice de desarrollo de g C3 A9nero El Índice de Desa

http://hdr.undp.org/es/content/el-%C3%ADndice-de-desarrollo-de-g%C3%A9nerohttp://hdr.undp.org/es/content/el-%C3%ADndice-de-desarrollo-de-g%C3%A9nero


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CARTOGRAFÍA DE LA GEOGRAFÍA GÉNERO


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Participación de las mujeres en el gobierno


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Mortalidad materna


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Tráfico de mujeres


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EL MAPA DE LOS FEMICIDIOS

http://public.tableau.com/views/Femicidios2014_0/Dashboard1?:embed=y&:toolbar=no&:loadOrderID=0&:display_count=yes&:showTabs=yhttp://public.tableau.com/views/Femicidios2014_0/Dashboard1?:embed=y&:toolbar=no&:loadOrderID=0&:display_count=yes&:showTabs=y


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Global Gender Gap Report

El Informe de la brecha global degénero formula estadísticas queestá diseñadas para medir laigualdad de género.

Publicado por primera vez en 2006 porel Foro Económico Mundial,actualmente cubre a 144 países.

https://es.wikipedia.org/wiki/Foro_Econ%C3%B3mico_Mundialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Foro_Econ%C3%B3mico_Mundial


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VIDEO PROGRESO SOBRE LA IDENTIDAGÉNERO. 2016. Foro Económico Mundial

https://agenda.weforum.org/espanol/2016/01/22/progreso-hacia-la-paridad-de-genero/

ONU Mujeres la Entidad de la ONU para la Igu

https://agenda.weforum.org/espanol/2016/01/22/progreso-hacia-la-paridad-de-genero/https://agenda.weforum.org/espanol/2016/01/22/progreso-hacia-la-paridad-de-genero/https://agenda.weforum.org/espanol/2016/01/22/progreso-hacia-la-paridad-de-genero/https://agenda.weforum.org/espanol/2016/01/22/progreso-hacia-la-paridad-de-genero/http://www.unwomen.org/eshttp://www.unwomen.org/es


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ONU Mujeres, la Entidad de la ONU para la Igude Género y el Empoderamiento de la Mujer

http://www.unw

http://www.unwomen.org/eshttp://www.unwomen.org/eshttp://www.unwomen.org/es


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Daniela Guberman,


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Da


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EDUCACIÓN SEXUAL INT

http://portal.educacion.gov.ar/?page_id=57http://portal.educacion.gov.ar/?page_id=57


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ACTIVIDAD GRUPAL

¿Qué tipo de estrategias permiten el abordaje de los contenidos de losdistintos diseños curriculares referidos a la perspectiva de género?

Diseñen una propuesta educativa referida a esos contenidos.

Secuencia didáctica: El mercado laboral latinoamericano: ¿igualdad de condiciones para varones y mujeres?

En esta secuencia didáctica los alumnos conocerán la situación de lasmujeres en el mercado laboral en los países de América Latina. Además,analizarán datos estadísticos y también las declaraciones y lasconvenciones de organismos internacionales sobre el tema.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14627&referente=docenteshttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14627&referente=docenteshttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14627&referente=docenteshttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14627&referente=docentes

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