lica Manuel de Jesús Corraluevo texto sobre comunlcaclón.

~ El CCH rinde homenaje.a Fra,cisco Javier Palencia Gómez 8~

~EI Consejo Técnico modificacionesª(I Instructivo de Asignación det'orªJios, entre otros acuerdos

. 7y16~

\ \

Manuel de JesúsCorral

ft¿dapor los pasillos y las aulasdel Plantel Sur, siempre con la

ente ocupada, se nota en sumirada y su caminar ... Manuel de JesúsCorral Corral es un profesor contagiadopor lo que él denomina "explosiones delos adolescentes", a quienes llama elimpulso de su vida cotidiana, y unenamorado del proyecto del Colegio deCiencias y Humanidades. Además desu pasión por la docencia en elbachillerato,es uno de los investigadoresy pensadores prestigiados por sus obrasde comunicación en Latinoamérica, auncuando él,con su caracteristica sencillez,diga que lo anterior es una alabanza.

Recién acaba de traducir el escritode Maria Immacolata Vasallo de LopesInvestigación en Comunicación.Formulaciónde unmodelometodológico,texto originalmente publicado enportugués, el cual aporta numerosasreflexiones y productos de rigor científicoa la epistemologia, teoría y metodologíade la comunicación.

y es que Manuel de Jesús Corralen su andar y su habilidad para detectaralgunas, dice, "minucias necesarias" enel estudio de la comunicación, comentaque la idea de traducir fue casual, yaque conoció a Maria Immacolata Vasalloen un seminario de la Facultad deCiencias Políticas y Sociales y la formay contenido del decir de la reconocidaautora brasileña le llamó la atención.

"Escuché el qué decía: aspectosrelevantes de la comunicación. Cómolo decía: con el corazón, con pasión. Enella descubrí convicciones Y afectos bienconjuntados; convicciones por la claridadde pensamiento, por los puntos

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"Soy un enamorado delproyecto del CCH":Manuel de Jesús Corral Corral

'-Publica la traducción al español de Investigación en Comunicación.Formulación de un modelo metodológico, de la investigadora brasileñaMaria Immacolata Vasallo de Lopes

medulares del campo de la comunicaciónque abordaba y el tema concreto de lametodología de la comunicación".

Manuel captó de María Immacolataque de verdad no quiere "vender la idea",sino contagiar de la pasión por el estudiode la comunicación a los jóvenes, a losestudiantes de la carrera. Además, dijo enentrevísta con Gaceta CCH en una de lasjardineras del Plantel Sur, que los textosde la investigadora suramerícana estánubícados en una realidad histórica y socialconcreta: Améríca Latina.

"El libro tiene la virtud de ser un textocon historicidad y aporta elementos sobrecómo investigarenAmérica Latina,aunque,desde luego, no se desechan aportacionesde otros horizontes geográficos y culturalesvenidos de etros países del norte, en loscuales a veces nos embebemos yembobamos, aun cuando son realidadestotalmente dijerentes a las de los países deLatinoamérica".

.Por coincidencias de su vida, Manuely Maria Immacolata aportan hoy, con suobra, una serie de reflexiones serias y conrigor metodológico que servirán paraabonar la cosecha de pensamientoslatinoamericanos frente a la influencia delas industrias culturales. En el encuentroafortunado para quíenes utilizan la lenguacastellana, se produce y estimula lo quellama Corral Corral la continuación y nuevaposibilidadde "buscar pistaspara un pensarlatinoamericanista en comunicación, yaunque hay pensadores serios en elcampo, muchas veces son dejados dellado porque estamos como clavados en loque viene de otras culturas".

Sin embargo, es justo aclarar queManuel Corral toma distancia de los

radicalismos al decir que el pugnar porun pensar latinomericanista "no es estarcontra de loque viene de fuera, pero nohay que quedarse ahí en lo ajeno, hayque actuar -propone- como gente quepertenece a este horizonte geográfico-cultural de países del sur y que quierepartir de esas realidades con todo elquehacer intelectual y producciónsimbólica que esto conlleva".

y aunque prefiere trabajar en lainvestigación sobre comunicación conrigor científico-teórico antes queestancarse en el debate epistemológicode lacomunicación, el también profesorde carrera del Colegio dice que hayque entendereldebatepara no quedarsecon una sola ideología y, por ello,coincide con María Immacolata Vasalloen la metodología que 'presenta; "Nopodemos hacer investigación con rigorcientíficosi no tenemos una metodologíaad doc que parta de nuestras propiasrealidades, por eso en el capítuloprimero comienza hablando de Brasil,experiencia diferente a la mexicana,pero cercana a la experiencia de lospaíses del sur".

Explica que la obra traducidadistingue la metodología de y en lainvestigación y plantea la práctica cornolavía que da pautas y orienta por dónde,qué ycómo construirel objetode estudiode la comunicación. "Es un énfasis enla teoría que no rechaza los elementosmarxistas, sin renunciar a la teoría delas mediaciones ni a Gramsci. Engarzalas fases de la investigación con lasinstancias de la investigación de unaforma dialéctica de tal manera que estelibro de metodología, a diferencia de

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Portada del libro

otros que nos parecen aburridoso áridos,tiene un dinamismodondeentranenjuegotodas las fases y las instancias delproceso de la comunicación".

Manuel de Jesús Corral Corral conesta traducción al español interpretapalabras de una investigadora brasileña,sin embargo posee una voz que seescucha porqueabordatemas necesariospara el estudio de la comunicación. Y esque en las carreras de comunicación operiodismo, no importa dónde seimpartan, ya sea en la UNAM, en laIberoamericana, en la Escuela dePeriodismo "Carlos Septién García, oen otras instituciones de reconocidoprestigio académico, las obras del",profesor del CCH son citadas y leídasno sólo por los estudiantes, también porprofesores.

"Yo no sé porqué mis obras se leenen educación superior, una alumna de laFCPyS me decia tengo un maestro quea cada rato lo cita.... Para eso se trabaja.

Gaceta CCH 1003

ElInvestigador durante la entrevista con Gaceta CCH

Una vez que el libro se publica ya no esdel autor y da gusto que se utilice, aunqueen ocasiones sólo el gusto es lo quequeda porque no le deja a uno gran cosaeconómicamente". Baste recordar queel libro La ciencia de la comunicación enMéxico es uno de los textos másconsultados y casi obligados para quiendesea estudiar comunicación, por lomenos en México.

Pero con todo, Manuel insiste: el"CCH es que es parte de mi vida. Vauno -como profesor- cargando a lasespaldas la responsabilidad con losmuchachos; los alumnos viven en unapermanente explosión que cuando sesiente que los años se van acumulandoen uno, estos chamaquitos con susexplosiones nos vuelven a dar impulsopara esforzamos, asi como también lohace el proyecto del Colegio, con todassus limitaciones. Yo soy uno de losenamorados del CCH, quizá porque hace

\ énfasis en la mayéutica, como tambiénsoy un apasionado de Latinoamérica".

Uno de los lemas de Corral Corrales hacer lo que se tiene que hacer y, eneste caso, sin duda, el también PremioUniversidad Nacional 1998 y miembro..Je Academia Mexicana deInvestigadores de la Comunicación, haráhonora sudicho, ya que tiene entre manoscumplir cabalmente sus compromisoscon la Universidad y el Colegio, perotambién concluir una obra que hoy leocupa sobre arte y comunicación, la cualestá desarrollando en el Centro

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Coordinador y Difusor de EstudiosLatinoamericanos .como investigadorinvitado. "Es un tema que va para largo,soy lento para trabajar y es pretenciosotratar la relación Arte y Comunicación:Qué relación tienen los dos ámbitos ycómo relacionarlos, da para mucho porsu amplitud porque parto desde la basebiológica de la comunicación, ademásde que la intención es que el tema puedaser leido por gente común y en concretopor los jóvenes bachilleres, por lo queno va a ser de mucha filosofía, pero si detextos que puedan ser leidos, entendidosy, en lo posible, gustados por losadolescentes, ya que ellos están en unaetapa de vida de búsqueda de la identidady sin ser un texto profundo en el sentidode oscuro ni de difuso, el tratamiento seráágil sin restar seriedad y rigor".

Manuel de Jesús Corral Corral esdoctor en Estudios Latinoamericanos yprofesor de tiempo completo del CCH,además de apasionado de lacomunicación. Entre otras obras, hapublicado La ciencia de la comunicaciónen México; Comunicación popular ynecesidades radicales; Producciónalternativa y democracia en AméricaLatina; Comunicación y ejercicio utópicoenAméricaLatina; y, Comunicaciónyvída.Taller de Comunicación /, texto que ha .sido utilizadoparticularmente por docentesdel CCH.lnvestigación en comunicación.Formulación de unmodelo metodolágico,tiene el sello de Editorial Esfinge y puedeencontrarse en libreñas de prestigio.'"

SECRETARÍA GENERAL DIRECCiÓNGENERAL DE ASUNTOS DEL PERSONALACADÉMICO

Diplomadosde Actualización Docente por Área para el

Bachillerato Universitario

La Universidad Nacional Autónoma de México, por conducto de laDirección General de Asuntos del Personal Académico (OGAPA) presen-ta el programa que ofrece 37 diplomados de actualización docente enlas áreas de:

Ciencias físico matemáticas y' de las ingenierías, Ciencias químicobiológicas y de la salud, Ciencias sociales, Humanidades y artes yFormación pedagógica

Se invita a los profesores de bachillerato a inscribirse en cualquiera delos módulos que se han organizado con el fin de que adquieran losconocimientos de punta, las técnicas y herramientas disciplinarias o deapoyo al aprendizaje más novedosas en los diferentes temas de suinterés o de sus necesidades.Los diplomados se componen de cuatro a seis módulos que se imparti-rán, tanto en los periodos intersemestrales como a lo largo del semestreescolar; en sesiones sabatinas o semi presenciales, con parte de sushoras en los periodos interanuales y con tutorías a distancia a fin de quese cubra la asistencia total.Se otorgarán reconocimientos parciales -por módulos- con valorcurricular por las entidades académicas que los imparten.Una vez cubiertos los requisitos de egreso de la totalidad de los módu-los, los docentes se harán acreedores al diploma.Para mayores informes consultar el apartado "Visual izar diplomados

2003" que aparece en la dirección electrónicahttp://tlaloc.dgapa.unam.mx/dip dif

Cursos de Actualización Docentepara Profesores del Bachillerato

. Interanual 2003

Los Cursos de Actualización Docente para Profesores del Bachilleratoconstituyen un esfuerzo institucional encaminado a fortalecer la plantadocente en la UNAM en la labor de enseñanza aprendizaje.La inscripción para los profesores del bachillerato de la UNAM serádel 26 al 30 de mayo. ••La inscripción a los cursos será por Internet en la dirección electróni-ca: http://t1aloc.dgapa.unam.mx.

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Aviso urgente a losprofesores de carrera

La Secretaría Académica informa que elpróximo 25 de junio de 2003 se les entregará,junto con el recibo de pago respectivo, el cua-dernillo de Orientaciones para el desarrollo de

los proyectos de apoyo a la docencia2003-2004.

3 Gaceta CCH 1003

.roEQ)-cs«

IGNACIO VALLE BUENDÍA

Como docentes, debemosagradecer a la UniversidadNacional Autónoma de México

y, en especial, al Colegio de Ciencias yHumanidades "que nos permita seguirvivos intelectualmente, pues al estar en

.contacto con losjóvenes estudiantes nosrevitaliza y nos hace. sentir útiles yjoviales". Así se expresó GracielaSánchez Herrera, profesora del PlantelOriente al hablar en representación delos académicos durante la Ceremoniade Reconocimientoa Profesores,quienescumplieron 30 y 25 años de labores enesta institución.

Durante el homenaje, que tambiénfue marco para la celebración delDía delMaestro, Sánchez Herrera destacó queaun cuando algunos de los profesores I

ya se encuentran en la última etapa desu vida profesional, quizá con menosvitalidad que hace 30 años, aún puedenaportar mucho a los alumnos y a lasalumnas, así como seguir con laopornmidadde compartirexperienciasconsus colegas, en aras de fortalecer elproyecto educativo del CCH.

"A pesar de que un buen número delos profesores al inicio de esta Instituciónno tenían como proyecto de vida ladocencia, hoya casi 30 años de labores,el entusiasmo por esta profesión noscompromete a continuarcon la formación

La docencia, profesíón quese traduce en una pasión:profesores~Entregan reconocimientos a docentes con 25 y 30 añosde servicio en el Plantel Oriente

de los estudiantes, en especial de losjóvenes de nuestro tiempo, pues seencuentranen unaetapade desesperanzaen donde su futuro es poco alentador; deahí que el reto cotidiano sea involucrarlosconstantemente en el mundo delconocimiento", concluyó.

En su oportunidad, Miguel ÁngelRodríguez Chávez, director del PlantelOriente, mencionó que a treinta años deexistencia de este centro educativo,actualmente de 10 alumnos que deseaningresar al CCH, siete de ellos eligencomo primeraopción al Plantel Oriente,ello demuestra que se ha trabajado contesón y refleja el esfuerzo e interés denuestros docentes por ofrecer una opcióneducativa favorable a la formación delos estudiantes. Por ello, agregó, quienescuniplen 30 y 25 años de labores, debensentirse satisfechos de sus logros, porencontrarse en una comunidad quecambia año con año, pero que conservael espíritu de colaboración y decompromiso hacia la docencia, a pesarde los sinsabores que están presentesen toda institución educativa.

"El gusto que tenemos por ladocencia -finalizó el director- nos hapermitido cumplir dos y tres décadas deservicio académico; eso, bien lossabemos, representa toda una vida. Peroa pesar de los años, en muchos denosotros todavía se manifiesta lajovialidad, la entereza y la disposición

Felicidades por su labor educativa

26 de mayode 2003

por dedicarse en una profesión que se traduce en una pasión por la docencia".Cabe destacar que en esta ceremonia, efectuada el19 de mayo, se reconoció

públicamente el trabajo académico de más de 70profesores, quienes se mostraronsatisfechos por la labor realizada hasta este momento. ,.

El Programa de Tutores contribuyea la incorporación del. alumno

a lit regularidad escolar:Gustavo Ibarra Mercado

A través del Programa de Tutoresse ha logrado incidir en la formaciónintegral de los alumnos y atender

problemáticas de reprobacién, rezago ydeserción, escolar, manifestó enentrevista con Gaceta CCH, GustavoIbarra Mercado, secretario estudiantil delPlantel.Oriente.

Señaló que el Programa tiene lafinalidad de apoyar el aprendizaje de losalumnos durante el curso ordinario, através de un profesor tutor que apoye alos estudiantes en sus dificultades y ,necesidades de aprendizaje. Uno de losobjetivos centrales del Programa, dijo,es la formación integral del alumno, yaque la relación tutor-alumno no se limitaa la identificación del problema y sucanalización, sino al apoyo que puedaofrecer el tutor para que el alumno seaatendido en los diferentes esquemas @su desarrollo.

A través de la tutoría el profesorpuede tener una visión de cada uno delos alumnos, detectar alguna de estasproblemáticas y fomentar.estrategias quele permitan solucionarlo. Subrayó queen esta relación docente-alumno puedenestablecerse lazos afectivos quefavorezcan la identificación reciproca yfacilite la incorporación de los estudiantesa la dinámica escolar.

En la parte académica, es necesarioque el profesor tutor se haga deherramlentas que le permitan orientar alos alumnos, discutir la problemática ylas soluciones posibles a cada situación,ya que 'el análisis ayuda a dar solucionesreales que contribuyen al desarrollopersonal y académico de los alumnos ycoadyuva en la solución de losproblemas de rezago, reprobacíón y

deserción escolar."Explicó que el análisis de estos

problemas en combinación con la parteacadémica y afectiva, pueden lograrresultados que eleven la calidad delegreso en el Colegio.

Asimismo, señaló que exístenalgunos problemas de adicciónentre losestudiantes que han sido detectados porlos profesores y 'se, les ha dadoseguimiento a través de diferentesinstancias y departamentos comoPsicopedagogía, Control Escolar y conlos padres de familia".

A través de la tutoría también,explicó, se logra que los alumnos cuentencon un adulto significativo que les apoyey oriente, y en muchos de los casoslogré superar algunas de lasproblemáticas. Subrayó que existenproblemas que superan los alcances delPrograma, sin embargo, no hay esfuerzoque deje de hacerse por tratar de apoyara los estudiantes.

Ibarra Mercado, señaló que auncuando el Programa se orienta al apoyode los alumnos de primer y segundosemestres, en el ámbito motivacional ydel seguimiento de su avance, en el casode los de tercer y quínto semestres, en elPlantel Oriente, se agrega el análisis desu historia académica y se ofrecenactividades que sirvan para estimularlos 0y elaborar un plan de acreditación yegreso,

. Finalmente, manífestó que losavances en el Programa son cualitativosy no cuantitativos ya que los beneficiosque pueden registrarse se dan más en lasuperación de los problemas de cadauno y no en cuestiones grupales. ,..

4 Gaceta CCH 1003

11Encuentro dePoesía deProfesores

Docentes del Colegio de Ciencias y Humanidadesdieron a conocer Fueron 26 piezas literarias lasque se presentaron en el 11 Encuentro de Poesía yCuento. para profesores. organizado por elDepartamento de Difusión Cultural del CCH. el23de mayo en la Casa Universitaria del Libro.

Enla reunión. se leyeron 21 poesías y cincocuentos para gozo de los asistentes y escucharonlaspalabras de aliento que ofreció Romeo TelloGarrido. maestro ~n letras Iberoamericanas porla Facultad de Filosofía y letras de la UNAM.quien inauguró el acto literario.

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Día de. Opciones TécnicasPlanteles Vallejo

y Naucalpan

Si quieres aprender y divertirte, te invitamos alDía de Opciones Técnicas, habrá demostracionesprácticas, juegos, premios y mucho más.

Plantel VallejoDía: 28 de mayoHora: 11: hrs.Lugar: Explanada de difusión cultural.

Plantel NaucalpanDía: 29 de mayoHora: 11 hrs.Lugar: Explanada cultural

¡Te esperamos!

26 de mayo de 2003

COMISiÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CONSEJO TÉCNICO DEL COLEGIODE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PROGRAMADE EVALUACiÓN yACTUALIZACiÓN PERMANENTE DEL PLAN DE ESTUDIOS DELCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

SEGUNDA ETAPA

REVISiÓN Y AJUSTE DE LOS PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS DEQUINTO Y SEXTO SEMESTRES

EXPOSICiÓN DE MOTIVOSEl Colegio de Ciencias y Humanidades se encuentra a más de un año de haber iniciado la primera etapa de larevisión y ajuste de los programas de estudio de las asignaturas del primero al cuarto semestres. que concluirá afinales de mayo del año en curso.

Es necesario mencionar que en las discusiones el aprendizaje de los alumnos fue adquiriendo el reconocimientoque se merece como eje rector del trabajo institucional, convirtiéndolo en el criterio principal para el ajuste de losprogramas.

En ese contexto, toca ahora iniciar la segunda etapa del proceso de revisión y ajuste, en la que se contemplael análisis de los programas de las asignaturas de quinto y sexto semestres.

Considerando las orientaciones generales y los mecanismos para la evaluación y actualización permanentesdel Plan de Estudios enunciadas en el documento Plan de Estudios Actualizado del Colegio de Ciencias yHumanidades de la UNAM, con fundamento en el artículo 66 del Reglamento Interno del Consejo Técnico delColegio de Ciencias y Humanidades, en los Lineamientos para la evaluación curricular en el Bachillerato de laUNAM, aprobados por el Consejo Académico del Bachillerato el 19 de abril de 2001, la Comisión de Planes yProgramas de Estudio del Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, de acuerdo al procedimientoaprobado por el propio Consejo Técnico en su sesión ordinaria del 19 de julio del 2001.

CONVOCAA la comunidad académica, grupos de trabajo institucionales, seminarios académicos y claustros de profesores paraque presenten por escrito, según el programa indicativo de la asignatura que se trate, sus propuestas y consideracionesen torno a los siguientes aspectos:

1- La pertinencia de la secuencia de las unidades y de los contenidosprogramáticos.

2- La adecuación de la extensión y el nivel de profundidad de loscontenidos con el tiempo asignado para su desarrollo 'y la cargahoraria.

3- La vigencia y adecuación de la bibliografía.4- La adecuación de las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de

evaluación propuestas para el logro del programa.Adicionalmente, podrán presentarse comentarios y propuestas relacionadas con los enfoques de los programas ysobre los aprendizajes que se promueven o deban prornoverse en las asignaturas objeto de revisión y ajuste.

Las propuestas deberán ser presentadas en el siguiente formato:• Carátula en la que se indique plantel, área, asignatura, nombre de los

autores y nombramiento. -• Contenido" señalando en qué aspectos de la convocatoria se centran sus

propuestas.La propuesta deberá presentarse en fonna impresa y acornpañarse de una-copla en disketle de 3 y., lengúaje

Word, tipo de letra Arial número 12, a doble espacio.A partir de esta fecha y hasta el13 de junio del año en curso, deberán entregarse las propuestas en la Secretaría

General del Colegio ubicada en las instalaciones de la Dirección General, situada en lateral de Insurgentes y CircuitoEscolar junto al Centro Médico, en Ciudad Universitaria, Distrito Federal.

Las propuestas' debidamente fundamentadas que se hayan recibido al término del periodo ~eñalado, serán. turnadas a las Comisiones de Revisión y Ajuste de los Programas de las Asignaturas que para tal efecto seconformen, cuya tarea será sistematizar, analizar e integrar las propuestas pertinentes a los respectivos programasa fin de que se efectúen los ajustes correspondientes, los cuales deberán presentarse a la comunidad, a losConsejos.Académicos y finalmente al Consejo Técnico para su revisión y aprobación.

Atentamente'Po.R Mí RAZA HABLARÁ EL EspíRITU'

Ciudad Universitaria, DF, 21 de abril de 2003.

Co.MISIÓN D~ PLANES Y PRo.GRAMAS DE ESTUDIO.DEL Co.NSEJo. TÉCNICO. DEL Co.LEGlo. DE CIENCIASY HUMANIDADES.

Aprobada por H. Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades,en la sesión ordinaria del 11 de abril de 2003.

5 Gaceta CCH 1003

Lasalud es el mayor bien humanoy sin ella se ven limitadas todaslas actividades que los individuos

pueden realizar, afirmó Alicia LópezMontes de Oca, coordinadora de lasRedesde Saluddel Colegiode Cienciasy Humanidades (CCH), al inaugurarlas Primeras Jornadas Estudiantiles deSalud, donde participaron alumnos yprofesores de los cinco planteles.

Al iniciarlas actividadesdel espaciodedicado a la salud de los estudiantesdel Colegio, en el que por vez primerase reúnen los programas relacionadoscon el bienestar fisico y mental de losalumnos, Alicia López subrayó lanecesidad de facilitar a los estudianteslas mejores condiciones para vivirsaludablementeparaquealcancentodassus "aspiraciones de superación en lavida, porque la salud es la razón para eldesarrollo óptimo de los jóvenes."

En la Sala José Vasconcelos delPlantel Vallejo, la coordinadora de lasRedes de Salud del CCH enfatizó quelas Primeras Jornadas Estudiantilesfomentan la cultura de la salud entre lacomunidad del Colegio y motivan lareflexión sobre la importancia de laprevención de enfermedades, sinembargo, apuntó, para tener éxito serequierede"unesfuerzoconcertadoentrequienes creemos en ellos comoprotagonistas principales en laconstrucciónde unnuevopaís.Conestaactividad pretendemos, además demostrar las evidencias del esfuerzoacadémico de nuestros estudiantes,contribuir en la formación de la culturade salud, impulsando la participacióndirecta de los adolescentes en la

26 de mayo de 2003

.j

Promueven la salud y laprevención' de enfermedadesentre los estudiantes

,..Se llevaron a cabo las Primeras Jornadas Estudiantiles deSalud, participaron alumnos de los cinco planteles

promoción de su salud y en laprevención de conductas de riesgo y eldesarrollodeestrategiaseducativasquefavorezcan el fortalecimiento dehabilidades para fomentar una vidasana."

En entrevista para Gaceta CCH,manifestóquedebidoaque lacomunidadestudiantildel Colegioestá integradaensu mayoríaporadolescentes,y queéstosrepresentan un grupo particularmentevulnerabledesdeel puntode vistasocial,económico y de salud, "su bienestar ydesarrollo es uno de los desafíos másimportantes que enfrenta la Institución,puesse hademostradoque su deterioroincide en los índices de deserción,rezago escolar y la capacidad departicipación del adolescente en laconstrucción de la sociedad del futuro."

López Montes de Oca, refirió queen ocasiones los jóvenes sonconsiderados como un "problema" acausa de su comportamiento y "lamayoría de las veces, se trata de unarespuesta ante situaciones adversas yamenazantesde su propiaseguridadenelentomo socialdonde interactúan."Losadolescentes del bachillerato, dijo,descubren con frecuencia actividadesque les resultan interesantes y algunasde éstas pueden propiciarconductas noaceptadas socialmente como lasadicciones, pandillerismo, violencia,participación en delitos,embarazos nodeseados, abortos, infecciones de

. transmisión sexual y suspensión orezago escolar, entre otras.

"Los menos ingresan al Colegiocon algún tipo de adicción, quegeneralmentereafirmandurantelosaños

deestanciaen la institudón,mientrasorosla adquieren en esta etapa."

Por estas razones, enfatizó, resultaprioritarioformar e impulsar las Redes deSalud del CCH como actividadextracurricular enfocada en losadolescentes como agentes de cambiode sus pares, familia y comunidad,mediante la participación activa, parasensibilizara losalumnosdesde el primersemestre, en su desarrollo y elautocuidado de la salud, contando con laasesoría permanente de los profesoresde Ciencias de la Salud, tanto paraprevenir las consecuencias negativas depotenciales conductas de riesgo, comopara promover el crecimiento sano, laadquisición de competencias y lacapacidadde participaren laconstrucciónde un México méjor, finalizó.

Por su parte, María de la Luz VillaCruz,'profesora organizadora, comeñtóque parte de los objetivos de estasactividadeses que losalumnosempiecena trabajar el tema ~e la salud desde el

. primersemestre y evitar los altos índicesde adccón, de embarazos no deseados,enfermedadesde infeccióntransmisibles,entre otros. Además de lograr unaintegración con los conocimientosadquiridos en las demás materias, esdecir hacerla interdisciplinario.

En este foro, informó, han trabajadoalumnos de 6° semestre y "quisiéramosque esto tuviera relevancia para loschicos que están en los primerossemestres, de manera que se involucreny se acerquen al estudio de las Cienciasde la Salud ya la orientación, que se lesbrinda".

Cabe destacar que también

6

estuvieron presentes María de la LuzReyes Morales,secretariaestudiantildelCCH y encargada de cortar el listóninaugural, Alicia Rodríguez Cruz,secretaria estudiantil del Plantel Vallejoen representaciónde su director,RamónAdán Paredes Pérez, y Paul DanteCarranco Blanquet, secretario-académico del PlantelAzcapolzalco.

Después de la ceremonia deinauguración se realizó un recorrido porla exposición permanente. Carteles,modelos,rotafolios,cuademosdetrabajotrípticos, reportes de investigación,maquetasy fueronalgunosdelostrabajosque estudiantes de los cinco planteleshicieron ex profeso para el evento,mientras que otrosfueron productode laactividad que realizaron a lo largo delsemestre en su materia de Ciencias dela Salud.

Las Jomadas contaron,durante losdos días, con la exposición oral dealumnos, profesores y especialistas deCONASIDA, talleres, mesas redondasy proyección de videos, con temas desalud, nutrición, recreacióny sexualidaddel adolescente. Asimismo, se llevarona caboactividadescontinuasde mediciónde signos vitales,peso y talla, realizadaspor los' mísmos estudiantes, quienesfueron capacitados con anterioridadporloscoordincldoresde las Redesde Salud.--para realizar dicha actividad.

En la organización de las PrimerasJornadas Estudiantiles de Salud tambiénparticiparon Alejandro Falcón Vilchis yAlejandro Romero Cortés, de Azcapo-Izalco; 6scar MelínCalleros, de Vallejo;Jesús Gómez Tagle Leyva y CarlosZenteno Gaytán, de Naucalpan.'"

Gaceta CCH 1003

PORFlRIO CARRIllO

Diferentesmateriales como papelmache, plastilina, yeso, resina,madera, peluche y estambre

fueron losempleados para representaradiferentestipos de dinosauriosy su climaen la exposición "Tras la huella de losdinosaurios", efectuada el 20 y 21 demayo, en la Sala Gama del Plantel Surdel Colegio de Ciencias y Humanidades(CCH).

"La intención de la muestra fuelograr que por medio de estos animalesprehistóricos y misteriosos para losseres humanos engeneral,y en especial

" para losjóvenes estudiantesdel Colegio,conocieranel tipo de palioclimaexistenteen aquellas épocas y otrascaracterísticasdel hábitatde losenormesanimales"; señaló María Elena MonroyMonroy, coordinadora de la EstaciónMeteorológica de dicho centro escolar.

Comentó que el entusiasmo y lacreatividadde los estudiantessuperó lasexpectativas de la exposición-concurso,ya que se reunieron 90 ejemplares, deloscuales el primerlugarfue paraAndrésJavier Roldan;el segundo, loobtuvoAnaCecilia Mendoza; y el tercero, GloriaIvonneRodríguezCastañeda; lostres desextosemestre,ademásse otorgaron20mencioneshonorificas.

El siguiente objetivo a lograr, dijo,será ofrecer y llevar la exposición aotros planteles del Colegio para que losalumnos conozcan y aprendan deltrabajo realizado por sus compañeros.

Refirió que le gustaría que para elpróximo concurso hubiera participación

}de alumnos de los cinco planteles, yaque estoredundaríaen unamejorcalidady preparación de los modelos y, sobretodo, 'se darían cuenta los demásprofesorescon qué cariño y compromisorealizan los trabajos los estudiantes".

Otro de los beneficios que lograronlos estudiantes al participar,dijo, fue queaprendieronunternade maneradidáctica

26 de mayo de 2003

'"Cro'"Ce:::JEOÜ

experiencia enriquecedora y de uniónfamiliar, ya que el padre de SánchezMejorado los asesoró en el diseñoelectrónico del ejemplar y estuvopendiente para apoyarlos cyresolverlesdudas.

En cuanto al trabajo de docu-mentación realizadopara la elaboraciónde su dinosaurio,dijeron que no fue fácil,pues descubrieron la existencia muchabibliografía y de información dispar, loque originó un análisis detallado paraacercarse a lo que buscaban presentar.

En tanto, Alejandra Pérez Rivera,de cuarto semestre, mencionó que paraella haber participado, le brindó la

Alumnos tras la huella delos dinosaurios

posibilidad de poner en práctica algunosconocimientos de artes plásticasobtenidos en la secundaria y,sobre todo,demostrar a sus compañeros el grado decreativa con sus proyectos.

Los organizadores del concurso y laexposición "Tras la huella de losdinosaurios", además de Monroy Monroy,fueron: Héctor Gutiérrez Ávila, secretariode Apoyos al Aprendizaje de ese centroescolar, y los profesores Alicia Medina yRaúl Valdés Almaguer, quienesagradecierooelapoyadeldirectcrdel~Sur,RitoTeránOIguín,quien,indicaron,losa¡x¡yocoolospremiosyse preocu¡x)porquela exposición saliera adelante. r

"-Uevan a cabo concurso y exposiciónde 90 modelos de los animalesprehistóricos elaborados por estudiantes del Plantel Sur

y entretenida, ya que «tuvieron quedocumentarse detalladamente de laespecie para realizar el modelotridimensional y elaborar una fichatécnica con datos relacionados con eltipo de clima, zona geográfica, tamaño ypeso, entre otros tantos puntos, para sercalificados por un jurado especializadode la Facultad de Ciencias de la UNAM.

Por su parte, David SánchezMejorado, Jorge Rodrigo Bazán y LuisAlberto RojasJordan, de primersemestrey quienes elaboraron uno de losdinosauriosmás vistososde laexposición,con movimiento y sonido, dijeron que elhaber participado en el concurso fue una

oposición abiertos para ocupar plazasde profesores de carrera y técnicosacadémicos.

El Consejo Técnico ratificó dospropuestas de los concursos abiertos,paraprofesores de asignaturay cerradospara profesores de carrera y aprobó lassolicitudes de licencia y comisiones einformes de año o semestre sabático.También se aprobaron los informes detrabajo de profesores de carreracorrespondientes al ciclo escolar 2001-2003 Y los proyectos de trabajo deprofesores de carrera y decomplementación académica corres-pondientes al ciclo escolar 2002-2003,además de que se sancionaron laseleccionesde integrantesde la ComisiónDictaminadora del área de CienciasExperimentales del Plantel Oriente, y laelección de representantes de losprofesores ante el Consejo Académicode área de Ciencias Experimentales delCCH.r

mayo del 2003, la realización deprácticas de campo en el Colegio, entanto no sea aprobado un nuevoReglamento que regule esta actividad.En ese sentido, se aclaró que sólo sellevarán a cabo aquellas prácticas decampo previamente autorizadas por losdirectores de los planteles a la fecha delacuerdo.

En el rubro de asuntos generales,el Consejo Técnico aprobó el acuerdoque establece los Mecanismos paradesignar aprofesores que no cumplanel perfil para ser integrantes de lascomisiones del revisión y ajuste de losprogramas de las asignaturas del quintoy sexto semestre del PEA, además delCalendario de entrega de proyectos einformes de los profesores de caffera yde complemenfaci6n académica para elciclo escolar 2003-2004 y 2002-2003.

Asimismo, en sesión ordinaria del23 de mayo, en la Sala de juntas delConsejo Técnico, se aprobaron lasconvocatorias para concurso de

Acuerda el Consejo Técnico modificacionesal Instructivo de Asignación de Horarios

7

El máximo órgano colegiado degobierno de la institución acordósuspender las prácticas de

campo, los Mecanismos para designarprofesores integrantesde las Comisionesde Revisión y Ajuste de los programasde las asignaturas de quinto y sextosemestres, además del Calendario parala entrega de proyectos e informes de losprofesores de carrera y de comple-mentación académica

El Consejo Técnico del Colegio deCiencias y Humanidades aprobómodificaciones al Instructivo deAsignación de Horarios. El presidentede la Comisión Permanente deLegislación y Elecciones (Comile), RitoTerán Olguín, enfatizó que se trata sólode modificacionesquenoatteranelespiritudel Instructivo, y posibilita una mejorrealizaciónde lastareas relacionadasconel proceso de asignación de horarios.

Por otra parte, el máximo órganocolegiado de gobierno de la institución,acordó suspender a partirdel lunes26 de

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'"Cro'"Ce::JEO()

El Colegio rindehomenaje a Francisco

Javier Palencia Gómez

Francisco Javier Palencia Gómezestá presente en el Colegio deCiencias y Humanidades (CCH)

y ello se puso de manifiesto en elhomenaje que la Dirección General delColegio ofreció a este destacadouniversitario el19 de mayo.

En la Sala Audiovisual del PlantelSur, ante Marta Morales Rubio, Diajymy Juan Ángel, esposa e hijos deFrancisco Javier Palencia,respectivamente,así como autoridades,profesores, alumnos, familiares yamigos, José de Jesús Bazán Levy,director general del Colegio, recordócómo Palencia Gómez fue un formadory forjador de verdades de saber y deverdades de vivir porque, dijo, "formulópreguntas, paralelamente con su vida ycon sus palabrasa sus alumnos de 1971o de 2003; a sus colegas de académicade Historia de Vallejo y del Sur; a lacomunidad de Oriente.a sus amigos delos cinco planteles; al Colegio, cuandoescribía en Cuadernos del Colegio ocuando nos coordínó a pesar de lo pococoordinables que fuimos entonces; alosalumnosque se ilusionabanporentraral bachilleratoo poralcanzarel certificadoque merecían por sus conocimientos yvalores en los tiempos recientes deCENEVAL".

Señalóque el profesorque preguntaestá convencido de que sus alumnossaben ya virtualmente, que estánhabitados no por las ideas etemas ymonumentales,sino por la potencialidadde concebirlas a pesar de su personalpequeñez, y son capaces decompartirlas y hablar de ella con otros.Debenlosalumnos,dijo,irtasextrayendoasistidos por el profesor que lespregunta, como ellos mismos no hanaprendido a interrogarse todavía.

El profesor del Colegio, enfatízó,"sabe que no le toca a él responder, sinonada más ayudar a que las confusionesy el caos se vayan distribuyendotímidamenteen categorías,ocupando sulugarnatural,es decir, las relacionesquela cultura de nuestra época les propone,como las sílabas de una palabra o laspalabras de un enunciado, hastaconformar un sentido que, para quien lo

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dice, es tan nuevo siempre como laprimera palabraque él mismoo el primerhombre dijeron en el pasado, al poner'contorno y atribuir densidad a lasrealidades primordiales, pero mientrastodo ello se ordena y pasa a ser uncosmos; aunque sea en esbozo ydesconcertado, al profesor le toca elsilencio. Ahí esta Javier ahora. Estádejando a cada uno el tiempo de veratrás y adelante, arriba y abajo, a loscuatro puntos cardinales, y responder lapalabra que sólo cada uno puede decir yde la que está cargado, con exclusiónde cualquier otro ser humano, como unagranada de sus granos y un corazón desus latidos."

La respuesta, expuso, no hay quedarla a Javier, "ni él lo espera así, sino anosotros mismos, a todos en simposioy finalmente a lo que habita en el fondode nuestro ser, más íntimo e interiorquenuestra propia identidad. A muchos denosotrosfue dado sabery aprendercuánricas fueron las preguntas que Javierllevaba dentro. Nos toca ahora ensayarlas respuestas y de esta encomienda nopodemosescapar.Javier sabíatodo estoy vivía de ello. Nosotros también lohacemos."

Por último, Bazán Levy reflexionóacerca de la labor del educador y de sucompromiso con el Colegio, manifestóque ahora tenemos en nuestras manosel Colegio, "que comenzó hace mucho,que es fuerte y todavía inseguro, quedebemos renovar tan profundamentecomo si nunca hubiéramos puesto en éltodavía ningún esfuerzo, porqueel amorno tiene por donde terminar. Eso sí, conmemoria viva y afectuosa de los quehemos sido y de lo que el CCH ha sido,es y será."

En su oportunidad, Rito TeránOlguín, director del Plantel, reconoció latrayectoria académica de JavierPalencia, quien fuera excoordinador delColegío,afirmóque "lacercanía que noshacía sentir tuvo mucho que ver con laadmiración y respeto hacia alguien quededicaba pensamiento y reflexión a lainstitución, y más allá: sobre el papel dela educación media superior y superioren nuestro país".

José Eduardo Robles, Miriam Bonilla, José de Jesús Bazón.Rito Terón y Abelardo Ojeda González

Javier Palencia, reiteró, formó' amúltiples generaciones de estudiantes,en quienessinduda inculcóuna disciplinade estudio, de trabajo y los valoresuniversitarios, morales y sociales quecaracterizaron toda su vida.

Finalmente,señalóque el PlantelSur,y todo el Colegio, se beneficiaron por loque Javier Palencia hizo por el CCH,"por su amor al trabajo docente ennuestras aulas y por sus aportacionesteóricas en la concepción y desarrollo dela educación en nuestro país",

Por su parte, Abelardo OjedaGonzález, profesor del área de Historia,recordó que como profesor, investigador,funcionario y asesor de la educaciónmedia superior, a lo largo de cuatrodécadas, Javier Palencia elaboró ypublicó numerosos materiales en libros yrevistas. "Algunos de ellos llegaron anuestras manos y despertaron deinmediato un vivo interés, tal fue el casodel "Manual de Didáctica.de las CienciasHistórico-Sociales, elaborado en grupo,con ese concepto de acción de conjunto,amplia y plural, que él acostumbraba".

Con perspectiva pedagógica, dfjo,invitabaa losprofesoresaejercerelcriterioy el discemimiento propios, y comentabaque "en muchasocasiones los programasque se entregan al docente para su cursosondetal magnitud,que necesitaescogerlos aspectos más importantes".Y añadió:"La adecuada selección de objetivos deaprendizaje tiende mucho más a laformación (objetivos de metodología yde actitud) que a la información".

Por último, señaló que al indagarsobreelsentidoprOfundOdel compromisoy de la entrega de Javier al esfuerzoeducativo, "encontré dicho significadoespiritual en las raíces de su nombre:Javier (del vasco etchebem), provienede "etche", casa, y "berri", nueva. Y alconsultarFrancisco,supe que Francisco,en el antiguo italiano, fue el apodo que

8

Bernardón, ei padre del santo de asís,dio a su hijo por su afición a la lengua ya las letras francesas, porque Francescoresultaba gentilicio de Francia, país dehombres libres."

Así, dijo, "a partir de lo que sugierenlas raíces de su nombre, quierocomprender el mensaje y la herenciapedagógica que nos dejó Javier, comoconstructor del Colegio: Javier, casanueva; Francisco: admirador de sereshumanos libres. Es decir, concebir paralos jóvenes el Colegio como "casanueva" para formar "seres humanos -libres".Y esa deberíaser nuestrafilosofíade la educación: en homenajepermanente a Javier, a su memoria".

En su oportunidad, José EduardoRobles Uribe, ex secretario dePlaneación del Colegio (1983-1987),mencionó que apenas el viemes recibióla medalla y el diploma que expresan elreconocimiento de la Universidad a 25años de profesor universitario, "y quierodecides que la persona que más tuvoque ver con que yo comprometiera mivida en este camino fue, precisamenteJavíer Palencia."

Asimismo, invitóa la comunidad delColegio a recuperar la experiencia quecada uno tiene de ese hombreexcepcional, "para descubrir lo que nosha dejado como impulso para asumirnuestra tarea de hoy, en el ámbitopersonal y en el de esta comunidad. Lespropongo -dijo- hacer esto a partir detres conceptos clave en el pensamientoy la acción de Javier: conciencia,dialéctica y educación".

En el Colegio la educación se vivecotidianamenteen un modoconcretoquenos es característico, "que Javierdescribía desde los polos del cambío yla permanencia,lafortalezay ladebílídad,la rutína y la experiencia, la crisis y lasatisfacción, la crítíca y la adaptación.En uno de sus últimos mensajes como

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Familiares de Francisco Javier Palencia

Coordinador a la comunidad del Colegionos decía que "Nuestra vida cotidianaes ser nosotros mismos al superarnosen cada momento, reconocemos siendoen la mutación, y reconocernos siendoen los demás y para ellos, en lo demásy con ello. Y nos invitaba a romper lainercia,agestarfuerzas,adarlevelocidada la velocidad, a acercarnos a la luz ylograr que nuestra masa sea energía,para que esta Institución, el CCH, sigahaciendo como hasta hoy, patria yuniversidad, empeñada, a la manera deaquellos hidalgos de los siglos de oro,en ser más grande en hacerla s que en

- narrarías.'Robles Uribe, señaló que hacer

conciencia de la experiencia de Javieren la vida es recoger esta mismainvitación, pero no sólo como retodescamado, sino como tarea que tieneen el mismo Javier un modelo que sepuede aprovechar en la medida en quecada uno lo asimile a sus propiascualidades y a su propia historia. "Nosetrata de imitarnide añorar un hombre:se trata de asimilar lo que él nos dejócomo pensamiento y acción en nuestrapropiavida, para continuar luchando por

José Narro. entre los asistentes

26 de mayo de 2003

alcanzar nuestros ideales en laconstrucción de una comunidadeducativa, sin olvidar que ese propósitosólo se realiza desde la trama de unavida personal y familiar."

Finalmente, Robles Uribe agradecióa la familia del profesor del Colegio quefalleció en abril, por renunciar al derechode primacía en las relaciones con Javíerque les correspondía como esposa ehijos, "para que muchos nosbeneficiáramos del impulso que él podíacontagiamos para vivir,paraeducar,paradarle sentido al trabajo."

También sus alumnos, a través deMiriam Bonilla Vergara, quisieronagradecer al maestro, al amigo, al guía,por "darles las alas que los llevaron a lareflexión y a damos cuenta que tenemoscapacidad para hacer cosas mejorescada día, usted nos enseñó no la historiade un pasado, sino la historia de unpresenteque nosformará como hombresy mujeres de un futuro".

Por último, el profesor JesúsPacheco, solicitó espontáneamente lapalabra para dedicar un poema aFrancisco Javier Palencia GÓmez.'"

Jesús Pacheco

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Premian a losganadores delconcurso sobrecarteles de Biología"'Propician en los alumnos del Plantel Orienteuna visión humanista de las ciencias

ERNESTO E. GONZÁLEZ GALlEGOS

"La Biología como punto de partida para el análisis y discusión de problemassociopolíticos y culturales de nuestro país", fue el título del concurso de cartelesconvocado por la Estación Meteorológica "Hunab Ku" del Plantel Oriente, el

Programa de Estaciones Meteorológicas del Bachillerato Universitario y el área deCiencias Experimentales local, cuyo objetivo fue analizar aspectos sociopolíticos yculturales que alteran los recursos naturales y producen impacto ambiental en elterritorio nacional.

Como apoyo a las materias de Bíología 11 y IV, la temática del concurso, dondeparticiparon más de 100 alumnos con la elaboración de carteles, giró en tomo deluso del suelo, agua, litorales, el Plan Puebla-Panamá, siembra de maíz transgénico,inspecciónde deshechos infectocontagiosos,controldeepidemias,rellenossanitarios,entre otros. La selección de trabajos se realizó la primera semana de mayo y losfinalistas se exhibieron el19 de mayo en el Plantel.

De 27 trabajos finalistas que fueron exhibidos en la explanada del Siladin local,los ganadores fueron "Armas biológicas, atentado contra la humanidad", de losalumnos Andrea Garcia, Rogelio García, Beatriz Hernández, Eduardo Mar y JorgeSuárez, asesorados por la profesora Luz Angélica Hernández, segundo lugar;"Fecalismo al aire libre", de Carolina Hemández yAngélica Torres, asesoradas porla maestra Leticia Alonso Montesinos, así como" ¿A dónde van los residuospeligrosos biológicos infectocontagiosos de los centros de atención médica?" deSamantha Álvarez, Laura Belmont, José Escobedo y Cristina Hernández,asesorados por los profesores LuzAngélica Hemández y HumbertoAzar, obtuvieronel tercer lugar. El primer sitio se declaró desíerto.

Durante la premiación estuvieron presentes también las profesoras RocíoArchundia y Rosa María Romero, Coordinadora de Dífusión de la Ciencia del CCHy Secretaria Técnica del Siladín local, respectivamente, así como las organizadorasdel certamen, Juana Guadalupe Rodríguez, LuzAngélica Hemández, Irma PatriciaOlívares y Óscar Bernal Enríquez.'"

Ganadoras

9 Gacela CCH 1003

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Inauguran Sala paraProfesores

rEI nuevo espacio de apoyo a la docenciaestá en la planta alta de la Biblioteca delPlantel Vallejo

Un espacio de apoyo a la docencia fue inaugurado en el Plantel Vallejo.Durante el acto, José de Jesús Bazán Levy,director general del Colegio,destacó que la institución se esfuerza en proveer a la docencia de las

herramientas y nuevas tecnologías para fortalecer el aprendízaje de los alumnos yexplícóque en los alumnos tendrán laoportunidad de que el próximosemestre seanatendidos por un profesor e individualmentetengan acceso a una computadora.

Destacó que los esfuerzos para mejorar el aprendizaje no cesarán en el CCHy ejemplificóque profesores y autoridades están buscando soluciones variadas paraposibilitarque los alumnos usen lacomputadora con base en un programa de estudioque ha sido recientemente ajustado.

Sobre la nueva Sala para Profesores, el directorgeneral del Colegioapuntó quedichoespacio facilitaráel intercambiode materiales e ideas para fortalecerladocenciamediante laconvivenciadirecta de los profesores y el uso de la computadora, locualsirve impulso al desarrollo académico del CCH.

Por su parte, Ramón Adán Paredes Pérez, director del Plantel Vallejo,destacóque los programas de cómputo que estarán al alcance de los profesores, motivaránla reflexión académica y la Sala de Profesores será punto de encuentro entre losdocentes para reforzar la enseñanza y el aprendizaje en el Plantel.

La Sala para Profesores cuenta con 20 computadoras, entre otros apoyos. Enel acto estuvieron presentes profesores y autoridades del Plantel Vallejo.(Datos delDepartamento de Informacióndel Plantel Vallejo).'"

26 de mayo de 2003

SECRETARÍA GENERALDIRECCIÓN GENERAL DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

CONVOCATORIAINGRESO A LICENCIATURA POR PASE

REGLAMENTADOCICLO ESCOLAR 2003-2004

Se convoca a los alumnos derCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANI-DADES que estén por concluir el bachillerato en el presente ciclo escolar,a realizar su registro para ingreso a licenciatura por pase reglamentado,durante el periodo del12 al 30 de Mayo

l. Los alumnos pueden hacer su registro en el plantel donde están inscritoso bien realizarlo a través de Internet, en la dirección www.escolar.unam.mx.

En el plantel, el acceso al sistema es por número de cuenta, por Internetes con número de cuenta y fecha de nacimiento, en ambos casos, mues-tra los datos del alumno y se debe indicar las opciones de carrera y elcampus de preferencia.

2. Los alumnos al registrarse deben elegir dos opciones de carrera. Lasegunda opción no podrá ser del Sistema Abierto, ni las señaladas conprerrequisitos o de alta demanda.

3. Los alumnos que se registren por Internet, podrán hacerla una solavez. Si tienen alguna corrección, deberán presentarse a su plantel.

4. Los alumnos que concluyeron bachillerato en años anteriores y notienen ingreso a licenciatura, pueden realizar su trámite por cualquierade las dos alternativas, en las mismas fechas.

5. Para cualquier aclaración, al término del registro, se publicará en cadaplantel la lista de los alumnos registrados y las opciones de carrera queeligieron. Asimismo, se les informará la fecha de atención en el Local deRegistro.

6. Los alumnos que concluyan su bachillerato, recibirán su carta deasignación y orden de pago en el Local de Registro (Av. del Imán 7) enlas fechas programadas.

7. Los alumnos con ingreso a las carreras de la Escuela Nacional deMúsica, Letras Modernas (Alemanas, Francesas, Inglesas e Italianas) yde Enseñanza del Inglés, para recibir carta de asignación deberán entre-gar constancia del cumplimiento de los prerrequisitos.

NO HABRÁ PRÓRROGA PARA EFECTUAR EL TRÁMITE

"POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU"Ciudad Universitaria, DF, abril 2003

10 Gacela CCH 1003

Otorgan el Premio al Mérito Ecológico 2003 alcientífico universitario Rodolfo Dirzo

Rodolfo Dirzo

Porsegundo año consecutivo, undestacado integrantede esta casade estudios recibirá el Premio al

MéritoEcológico,queotorgala Secretaríadel Medio Ambiente y RecursosNaturales(Semamat).Setratade Rodo~oDirzo Minjarez, investigador del Institutode Ecología de la UNAM.

El Premio al Mérito Ecológico 2003será entregado por el Presidente de laRepública, Vicente Fox Quesada, elpróximo 5 de junio, con motivo de lacelebración del Día Mundial del MedioAmbiente.

Dirzo Minjarez se hizo acreedor alPremio en la categoría correspondienteal sector académico. Con esta distinción,el gobierno federal reconoce el trabajoindividual destacado y relevante en eldesarrollo cientifico y tecnológicorelacionado con problemas ambientales.

Para otorgarlo, se toma en cuenta latrascendencia de la obra realizada enfunción de sus beneficios sociales yambientales,así como porsu originalidady creatividad mostrada.

Con una carrera de más de 30 añosde servicio académico en la UNAM,Rodolfo Dirzo Minjarez es una de lasfiguras más reconocidas en el ámbito

26 de mayo de 2003

mundial en temas relacionados con laecología y la conservación de las selvasdeAmérica, unode losecosisíernasmásamenazados del planeta.

Sus trabajos, muchos de ellospublicados en las mejores revistascientíficas internacionales, han sidocitados más de un millar de ocasionesen la literatura científica. Además,algunos de sus descubrimientos dedeforestación y defaunación de losambientes tropicales aparecen comoejemplos de caso en varios libros detexto modemos sobre ecologíay biologíade la conservación.

Asimismo, Rodolfo Dirzo hapublicado varios libros técnicos sobreevolución y ecología, y recientementecoeditó el primer texto en español entorno a la biología de la conservación.

El científico universitario es un .incansable formador de recursoshumanos. A la fecha ha dirigido 28 tesisde licenciatura,cuatrode maestríay ochodedoctoradoaestudiantesque mástardese incorporaron como profesionistas oinvestigadoresa laboresrelacionadasconel conocimiento y la conservación delos ecosistemas tropicales.

Ha sido presidentede laAssociation

for Tropical Biology (ATB), y miembrode la mesa directiva de la EcologicalSociety of America (ESA), del comitécientífico de la Intemational Geosphere-Biosphere Program (IGBP), así comode otras prestigiosas sociedadescientíficas intemacionales.

A lo largo de su carrera, ha recibidodiversos reconocimientos, como ser elprimer ganador del premioDistinguishedService Award de la Organización deEstudiosTropicales(OTS, porsus siglasen inglés) por sus 18 años departicipaciónactiva en esa organizaciónmundial. (Información de la DGCS).'"

Promueven la cultura deprotección al medio ambiente

Con la participación de 18organismos de los sectorespúblicos y privados interesados

en la conservación del medio ambiente,se llevó a cabo en el Plantel Vallejo elFestival Ambiental, el22 de mayo.

Al inaugurar las actividades, Joséde Jesús Bazán Levy, director generaldel Colegio, destacó que en las aulas delCCH se forman seres humanos capacesde ser protagonistas de la cultura y,ejemplificó, una muestra de este hechoes la participación de los estudiantes enel Festival.

Por su parte, Ramón Adán ParedesPérez, director del Plantel Vallejo,agradecióa losorganismose institucionesque hicieron posible este acto paraimpulsar entre los adolescentes la culturade protección al medio ambiente.

Cabe destacar que el FestivalAmbiente, organizado por GuadalupeCarvallo Balvanera y GuadalupeQuintero Vázquez, jefa de seccíón del"área de Ciencias Experimentales eHidrobióloga,respectivamente,del PlantelVallejo, asistieron María de LourdesSánchez Obregón, directora del Plantel

9 de la Escuela Nacional Preparatoria; Gerino Guzmán, directorgeneral de ServiciosUrbanos del Gobierno del Distrito Federal; y, Gerardo Parra, director del MuseoInteractivo del Medio ambiente, así como representantes de la Delegación GustavoA. Madero y de las instituciones participantes: Centro de Capacitación para elDesarrollo Sustentable, Instituto Superior de Ciencias de la Educación del EstadodeMéxico, Procuraduría Ambiental de Ordenamiento Territorial del DF, Naturalia,Fideicomiso para el Ahorro de la Energía Eléctrica, Centro de EducaciónAmbiental"Acuexcomatl", entre otros .. (Datos del Departamento de Información del PlantelVallejo).'"

11 Gaceta CCH 1003

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DESe'A1\TiSA. Sergio Castellón Vázquez!M1.'1..1 •• Depto. de PsicopedagogíaPlantel Oriente

En periodos vacacionales o en fin de semana, por tu mente han de pasarpalabras como: iuff!, iqué alivio!, iya era hora! Sin embargo, aun en lostiempos que tenemos para descansar, si no le damos dirección a nuestra vida

y encontramos algo que hacer, ésta se convierte en ocio sin sentido, los días sevuelven aburridos, tediosos o improductivos.

Tus dias de descanso los puedes aprovechar, para visitar y conocer lugares enla ciudad, te sorprenderá la cantidad de majestuosos edificios con gran riquezahistórica, la variedad de museos, parques, plazas, cines, teatros... Por lo que podrásdarte cuenta, existen varias opciones para divertirte, o si bien lo prefieres, puedespermanecer en casa y leer un buen libro, escuchar música o bien realizar algunaactividad agradable.

Si quieres salir de la ciudad tendrás oportunidad de descubrir los agradables ymaravillosos parajes de bosques y montañas como: Villa del Carbón o Malinalco,que además cuenta con zona arqueológica. También Tepoztlán, Acolman oChinconcuac, puedes admirar sus joyas arquitectónicas. Están San Mateo Ateneo,Amecameca, Valle de Bravo y muchos más, los cuales por su cercanía con laciudad capital, no representan un fuerte desembolso.

Es importante que consideres las actividades y responsabilidades escolaresque como universitario has asumido, ya que si estás a punto de egresar, en estemes de mayo decidirás carrera y si aún no has reflexionado sobre ella es buenmomento para hacerlo y por otro lado, si tienes materias pendientes considera elperiodo especial, porque es tu última alternativa para egresar.

Los días de descanso también representan un buen periodo para organizarte ypreparar tus actividades escolares. Puedes dedicar una o dos horas diarias paraordenar tus apuntes, elaborar trabajos, prepararte para próximos exámenes, resolverguías de estudio, etcétera.

Recuerda que los días de descanso son para relajarte de las actividades diarias,pero no por ello debes olvidarte de estudiar, de lo contrario cuando reinicies tu rutina,se te hará tediosa. Así que dale un giro a tus momentos de descanso y has que contus actos, el tiempo te recompense con sus beneficios.

Cualquiercomentarioo duda sobre éste u otro tema puedes acudiral Departamentode Psicopedagogía, en donde con gusto te atenderán, o si lo prefieres escribe apsicopedagogiacch@correo.unam.mx

Se invitaa la comunidad universitaria del CCH

a la 4a. Muestra deSoftware Educativo

que se llevará a caboen el Plantel Naucalpan

el 29 de mayo del año en curso,de las 10:00 a las 14:00 horas,

donde se presentarán ypremiarán a los trabaíos

ganadores.

26demayode2003

Cár;>~r::!~S1~da¡n ~U~Dfe r~~~'D

IILas estadísticas revelan que existen altas probabilidades deque la adicción al tabaco sea la puertade entrada a otro tipode adicciones, y sin que esto llegara a suceder, por sí solo eltabaquismo es causa directa a corto, mediano y largo plazode daños a la salud,

Las muertes relacionadas con el consumo de tabaco

Jl ascienden a 122 muertes diarias que pudieron haberseprevenido,

El Programa de Prevención y Educación para la saludy la adicción al tabaco que tenemos para ti en los ServiciosMédicos cuenta no solamente con la atención y las medidas

. preventivas,sino también pennite evaluar lafunción pulmonary el estado de salud integral de quienes hayan iniciado el ~hábito y que estén interesados en abandonarlo.

Dependiendo del grado de adicción al tabaco, se n\clasifican en: (.)

• fumadores leves que implica fumar de 1 a 5 'cigarros diarios 1

• fumadores moderados que implica fumar de 5 a ~10 cigarros diarios• fumadores severos que implica fumar de 10 a ~

más cigarros diarios.odemos ofrecerte diversas alternativas de solución,

\.. Asimismo, si tú eres de losllas fumadores/as pasivos o~ involuntarios te ofrecemos orientación, Al respecto acude a

SOS de la Dirección General de Servicios Médicos, llamade lunes a viernes al 5622-0127 o envíanos un correo asoscorreo@.unam.mx

Departamento de Difusión Cultural

El Departamento de Difusión Cultural con el apoyo del ConsejoNacional para la Cultura y las Artes realizará el Festival Internacional deDanza los días 28, 29 Y 30 de mayo, con la participación del Ballet

Folklóriéo Boliviano "Kantuta" y el grupo de música andina "Runakay", también elgrupo musical "Vestigios' y los grupos mexicanos del Colegio de Ciencias yHumanidades.

El programa incluirá danzas bolivianas tales como Sicuri, Tarkeada, Tinku,Huayño, Camavalito, Del grupo Vestigios: Insomne danzar, Abe-teal-jas-acte-jas-teal (trova danza), El espejo que humea (danza ancestral), Del Colegio participaránlos grupos de: Azcapotzalco (Crotón de Gradiente), Vallejo (Taller de DanzaMexicana) y Oriente (Tallerde Danza Folclórica),Esperamos que estegran esfuerzoimpulsado por Difusión Cultural sea apoyado por todos los jóvenes cecehacherosa quienes va dirigido el trabajo'"

1A..'.. Dr. Francisco Macedo.Sánchez, Departamento de

Programas y Servicios Preventivos,,_, . Responsable del Programa.

. <~-l{-)((¿)

Primer FestivalInternacional

12 Gacela CCH 1003

1) La resta de los cuadrados de dos númerosenteros positivos no consecutivos es 93.¿Cuál es el mayor de estos dos números?

2) ¿Cuál es el mayor número de partes en lasque podemos dividir un círculo utilizandounicamente tres líneas rectas?

Te esperamos con tus respuestas o dudas enel local del Club de Matemáticas de tu plantel.

Solución:1) Sean n el número de cubitos del primer nivel. Entonces, n + 2n + 3n = 48,luego 6n = 48 Y 2n = 16. Es decir-el segundo nivel debe tener 16 cubitos.2) Llamemos A y V al área y volumen del cilindro, respectivamente y h a sualtura. 'EntoncesA = 2 r h y V = rh, pero sabemos que 2A = V, resolviendoobtenemos que r = 4

Fuente: Alberro Semerena, Anne, et al, 'Problemas del Calendario Matemático', Olimpiada mexicanade matematicas, México, Facultad de Ciencias, UAEM, 2001, pp,99.

Departamento de BibliotecaA la comunidad en general, se le invita a

consultar la página electrónica de las biblio-tecas del Colegio, ahí encontrarás información

sobre:

AceNo existente en las bibliotecas del CCHServicios que otorgaHorariosNuevas adquisicionesRevistas y periódicosReglamentoTrámites administrativosSitios de interésProductos académicos de carrera, etcétera.

1.2.3.4.5.6.7.

8.9.

La dirección electrónica es:Http://www.dgcch.unam.mx/

coordinacion_bibliotecas/index.html

26 de mayo 2003

Teatro es teatro

Paramuchos, decir que el teatro es teatro posee un significado muy amplio, quepara aquellos que lo desconocen,les es dificil explicarlo. El punto de partidaconsiste en aceptar que el teatro es un arte, es más: una de las artes más

completas. En el teatro converge la música, la danza, la poesía y otras artes,además de la tecnologia necesaria.

El arte es producto de la creación. La creación es la libre expresión, estoquiere decir que en el momento creativo, el artista puede romper con las reglas onormas del arte.Así, por ejemplo, el poeta al escribir un verso puede darse libertades,que tratándose de otro escrito, serían errores, como falta de concordancia, algúnhipérbaton o hasta inventar palabras.

El arte atropella e irrumpe con novedades fuera de la normalidad ¿Qué sediría de Picasso? Si alguno quisiera yer en su obra un dibujo real o lo más parecidoa lo normal, se encontraría con extraños cuerpos, con doble rostro, para mostrar elinterior del personaje, los ojos fuera de lugar, manos con demasiados dedos,comorsones inauditas, etc. Porque la expresión del genio ha creado una imagen delser humano, como producto de una composiC'ión que obedece a sus propiasintenciones y legitimo diseño estético.

Entonces, en una obra de teatro se verá una obra de arte. Claro, no a todosnos gustan las mismas obras de arte. Incluso, hay pinturas que maravillan, pero notanto como para lIevárselas a su casa. Por ejemplo un mural, está bien allí dondeestá, porque fue pintado para relacionarlo con su entomo.

Así sucede con el teatro, cada obra encuentra su público. Pero éste tendráque esforzarse en tratar de ser un conocedor, un diletante; apreciar el trabajo actoraly las condiciones de producción. No se puede comparar y encontrar las mismascualidades a obras diferentes o espectáculos extremos.

Hay mucha diferencia entre una comedia musical y un melodrama, más siel primero corresponde a una superproducción y la otra está actuada por jóvenesestudiantes de teatro. Para valorpr la calidad de las obras de teatro se tendrá que sercuidadoso y no dejarse llevar por el único sentido, que algunos buscan en el teatro:el entretenimiento. Que es una razón, pero hay muchas más, tan válidas, como laanterior.

Tal vez quieras dialogar, intercambiar impresiones, ideas, opiniones oencontrar respuestas a preguntas sobre las artes escénicas, escribe a:nui@correo.unam.mx

RBL

13 Gaceta CCH 1003

EDINOTAS

English 11.Reading comprehension

Nelly Carnacho íñiguezISBN 968-36-6565-9196 pp.

La autora de este ma-terial tiene como metaofrecer al profesor de lamateria diversas opcio-nes prácticas para laenseñanza yejercitaciónde los temas centralesque marca el programade Inglés 11.

El libro es un reto para los estudiantes, puespaulatinamente las lecturas van aumentando sudificultad; intenta retrasar el uso del diccionario,con la finalidad de que los alumnos sigandesarrollando la habilidad de predicción decontenidos, aumenten su vocabulario y elaborenhipótesis cada vez más precisas.

Ih:aoinH.(:nm~rt:ht;;n!ll,¡()f1

"

Explicación y análisis.Taller de comunicación I

José de la Mora MedinaISBN 968-36-7680-4180 pp.

Sabedor de que el ,cono-cimiento no obedece ala sistematización delactuar, el autor de estelibro propone dinámicasde -qrupo y ejercicioscomo estrategias deaprendizaje, con la in-tención de enseñar alestudiante los sustentos

teóricos que le permitirán comprender y pro-fundizar acerca del fenómeno de la comunicación.Gracias a estas propuestas el alumno no sólopodrá hablar y escribir con mayor corrección yexactitud, sino también estar consciente del actocomunicativo,

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26 de mayo de 2003

AtentamenteLa Comisión Organizadora.

Colegio de Ciencias y HumanidadesSecretaría de Servicios deApoyo

alAprendizajeProgramaJóvenes Hacia la

Investigación en Humanidadesy Ciencias Sociales

1er. Foro Estudiantil de Iniciacióna la Investigación en Humanidades

y Ciencias Sociales,a celebrarse los días 17, 18 Y 19 de junio

del 2003 en las instalacionesdel Plantel Oriente.

A:unquese puede llamar indiscriminadamentearchivo a cualquier conjunto de documentos

ue reflejen el nacimiento de una gestión decualquier oficina, institución, agrupación; hablar dearchivos es pensar en trámites de asuntos quecorresponden a las entidades que los crean, sontestimonio y memoria de gestiones y de lasactividades en el proceso de una vida de trabajo oparte de la vida de alguna persona, realmente elconcepto de archivo implica la existencia dedocumentos reunidos en un depósito, organizadosde manera convencional.

Antonia Heredia, autoridad internacional en lamateria, lo define como: "Archivo es uno o másconjuntos de documentos, sea cual sea su fecha,su forma y soporte material, acumulados en unprocesonaturalpor una personao instituCiónpúblicao privada en el transcurso de alguna gestión.Conservarlos respetando aquel orden, para servircomo testimonio e información para la persona oinstitución que los produce, para los ciudadanos opara servir de fuente hlstórlca'.expresó.

Invita al

Habrá exposición de actividades académicas,disertación de las invéstigaciones realizadas en el ciclo2002-2003, videos, conferencias, películas, etcétera.

I Asiste, participa IEnriquece la cultura básica que le ofrece el Colegio,

la administración documental ~HÉCTOR CARLOS FABRE CUEVAS e mo .....

n

14 Gacela CCH 1003

CIINCIA ,y TICNOLOGIA

Departamentode OpcionesTécnicas

Navegandosistema Brai

• Cuántas veces ha observado a un invidente leerJ un texto en sistema Braille? La posibilidad de unaV respuesta positiva es más remota cuando la

pregunta es: ¿con qué frecuencia lo ha vistonavegar en internet?

Esta circunstancia y el comentario de una personacon discapacidad visual -en el sentido de que existeuna enorme carencia de literatura en lenguaje Braille-,motivó a los alumnos del Instituto Tecnológico (IT) deCiudad Victoria, Tamaulipas, a realizar una tecnologíaúnica en su tipo, la cual ofrece a los invidentes laposibilidad de acceso a textos electrónicos en tiemporeal, pues la traducción a Braille es simultánea.

En esa tarea fueron asesorados por el doctorGuadalupe Acosta Villarreal quien explica que elproyecto RYD-Braille cuenta con varios dispositivos:una parte neumática y otra electrónica, interconectadosgracias a una interfaz de software; es decir, un elementoque permite la comunicación entre ambos.

La interfaz fue elaborada en su totalidad por losalumnos del Tecnológico tamaulipeco, y consiste en unligero programa computacional (software) que ocupapocos kilobytes (unidades de información) en la memoriadel ordenador. Cabe mencionar que éste se desarrollóen lenguaje de programación de alto nivel llamado "C",y funciona bajo el sistema operativo MS-DOS. Debido ala baja capacidad de cómputo que requiere, tambiénpuede operar con procesadores de datos antiguos yactuales.

En entrevista, el doctor Acosta apunta que la lecturadel sistema Braille se basa en seis puntos. El proyectofunciona con un computador, un compresor de aire y unmesa banco en cuya paleta se ubican seis teclas opistones que suben y bajan automáticamente al recibiruna señal eléctrica, aclarando que es una presentaciónpráctica y no única.

La interfaz recibe el texto con formato electrónico enlenguaje "C" y lo traduce y transmite al equipo neumático,cuenta con un controlador (drive) que a su vez emite losimpulsos eléctricos a seis electroválvulas. Cada una deellas regula el funcionamiento de un pequeño pistón, lossuales se encuentran dispuestos al nivel de la superficiede la paleta de un mesabanco escolar, de tal forma que

I al sobir y bajar logran la configuración de los puntossimbología del lenguaje braille que permiten al invidenteleer cualquier texto en ascii incluso archivos de interne!.

"Se han hecho pruebas con principiantes y expertosen la lectura Braille y el resultado es muy gratificante, yaque este dispositivo cue~ta con un control de ajuste de

26de mayo 2003

velocidad de presentación entre un caracter y otro."El desarrollo de este proyecto llevó dos años, desde

su conceptuatizaclón y entrevistas a personas condiscapacidad visual, hasta el diseño y concreción delprototipo. "Esto también fue posible gracias al apoyo dela maestra en ciencias, Maria de los Ángeles VilchezZúñiga, directora del IT", añade.

El doctor Acosta Villarreal aclara que el precio delprototipo es de dos mil 500 pesos, sin considerar lacomputadora, compresor de aire y el costo de ingeniería.Además, él y su equipo de alumnos trabajan en la mejoradel RYD-Braille, al tiempo que investigan y ,amplían suconocimiento sobre las válvulas electromecánicas, asícomo la posibilidad de aplicar toda esta experiencia enel desarrollo de impresoras de tipo industrial que permitanelaborar libros basados en este lenguaje.

"El sistema permite a las personas invidentes reforzarsus niveles de lectura y con ello ampliar su horizontecultural e incluso facilitarles la incorporación a la planta

'productiva", señala.Éste y otros proyectos que se realizan en el IT de

Ciudad Victoria son desarrollados por un grupo dealumnos de diferentes carreras, mismos que se reúnenno sólo para formular propuestas tecnológicas, sinoaprender y generar conocimiento que contribuya aldesarrollo social de su comunidad, concluye.

http://www.invdes.com.mx/an teri ores/Noviembre2002/index2.html

Envianos tus comentarios y sugerencias al correoelectrónico difusiot@dgcch.unam.mx -

Consulta nuestra página web en:www.cch.unam.mx/sacademica/otecnicas/index.html

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15

eUNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

DE MÉXICORectorDr. Juan Ramón de lo FuenteSecretoriO GeneralLic. Enrique del Vol BlancoSecretorio AdmInistrativoMtro. Daniel Barrero PérezSecretorIo de Ploneoción y ReformoUniversitarIoLic. Armando Labro ManjorrezSecretorio de Servicios o lo ComunidadLic. Alberto Pérez BiasAbogado GeneralDra. Arcella Quintana Adrlono

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COlEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESDirector GeneralDr. José de Jesús Bozón LevySecretorio GeneralQFB. Gulllermlno E. Ortega SónchezSecretaría AcadémIcoDr. David Ochoa SollsSecretorio AdmInIstrativoLic. Rafael Avllés SollsSecretoriode ServIcios de Apo¡o 01AprendIzajeDra. Marlo Eugenlo Tovar MartínezSecretorIo de PloneociónLic. Lucio Lauro Mul\oz CoronaSecretorIo EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretorio de Programas InstltuclonolesLic. Jaime Flores SuasteSecretorio de ComunIcacIón InstituclonalLic. Hugo Miguel Moreno PérezSecretorio de Informót/coLic. Claudla Durón OlmosDIrectores de los plantelesAzcoootuncoLic. Moisés Flores EspinosoNoucolponBlól. Angélica Golnares CamposVol/ejoLic. Ramón Adón Paredes PérezOrienteMtro. Miguel Ángel RodrlguezChóve zSUM. en C. Rito Terón Olguín

('JI.'\(¡·;r:z¡I/~\CCH

DIrector:Hugo Miguel Moreno PérezCoordinadoras EditorialesMercedes Olvera PachecoNora Jessrco Vargas ArellanoResponsable de InformacIón:Magdalena Carrillo CuevasReportero:Porflrlo CarrilloApoyo en diseñoMaría Eugenla Gonzólez SónchezJosé Martínez GarclaMiguel Ángel Sónchez GarclaFotografío:José de Jesús Ávlio RamírezRob~to Contreras OrdazCorrección:Juan Garclo JlménezDIstribucIón:Gabrlel Leyte Saldote 'j Luis RamlrezMarla Elvlo Segundo AlvarezMorlo Guodalupe Solazar PreciadoColaboracIones, Di'ecciónGenero de Cornlncoción soco, Di'ecciónGenero de SefViciosMédcos, DirecciónGenero de OienIoción

y SelVici05EciJc01ivOs, Jefesde los De¡;o1ornentos de infarnociónde los pIooIeIes

, SecrelCJiaAcadémico. Depatcmentode QpciOresTécnicos

, 5ecretaío de SefViciosde l'{x:Jyo o AperdzQe, Depatcmentos de Psicoped:Jgogíode loCioo::óoGEnld yt6crco¡;tnl:Jlas~CCH

Gaceta CCH occrece todos los lunes ccceccoc pof laSecretorio de ComunicociÓn Institucionol del Colegio deCiencias Y HI..mcrIidcx:je, Insugentes Su Y OCLito EsccO,Ciudad UniversitofiO, C.P. 04510. México. Certificado deLicitud de Contenido /'Ún. 5192. CerttflC<Xlo de Udtud delitulO n.Jm. 6983. Certiflcodo de Reservo de Derechas ci UsoExcrldYo 2304·93 contrd 20261. Teléf()')(E5622'(x)'25 Y 5448-38·81. Fax: 54·48·38·78 y 56-22·01-67. Impresión: ServicioFoJOf\pOgIIófico. SA Ceno de TresMoríos Nlm. 354, ColoniaCompestTeChun.i:lusco. Teléfcno5544-7340yFax5544·7291.Distribución: Secretorio de Comunicoclón Instttucionol delcca. hmmp@servldof.unom.m)(

Gaceta CCH1OO3

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Adecuaciones aprobadas por el H. Consejo Técnico al Instructivode Asignación de Horarios

Fu n d a m e n t a e i ó nEn los articulas 28 y 29 del Instructivo de Asignación de Horarios, aprobado por el H. ConsejoTécnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, en su sesión extraordinariadel 22 de noviembrede 2002, se hace referencia a la carta de desempeño académico que debe ser emitida por losdirectores de los planteles; en ellas se indican dos maneras diferentes de elaborar dichodocumento, por un error de organización de los contenidos de dichos articulos.

Con la finalidad de corregir esta dificultad, el H Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y "Humanidades, en su sesión ordinaria del 23 de mayo del 2003, acordó las siguientes adecua-ciones al articulo 29 numeral IV del Instructivo de Asignación de Horarios vigente.

Consejo Técnico

Calendario de entrega de Proyectos e Informes de losProfesores de Carrera y de ComplementaciónAcadémica para el ciclo escolar 2003·2004y

2002·2003,respectivamente.

Ve~ión anlerlor ModificacionesDe conformidad con lo dispuesto en el articulo 49 fracción I del EstatutoGeneral; y en el articulo 56 y 60 del Estatuto del Personal Académico dela UNAM, el H. Consejo Técnico del Colegio, en su sesión ordinaria del23 de mayo del 2003, aprobó el siguiente calendario, para la entrega deinformes y proyectos del personal académico de carrera ycomplementación académica:

1. La entrega de informes de trabajo correspondiente al cicloescolar 2002-2003, de profesores de carrera que no serán evaluados,en el PRIDE-2003-1I, será el 22 de agosto de 2003.

2. La entrega de informes de trabajo correspondiente al cicloescolar 2002-2003, para aquellos profesores a quienes corresponderenovar su permanencia en el Programa de Primas al Desempeño delPersonal Académico de Tiempo Completo de la UNAM (PRIDE-2003-1I),será el 11 de julio de 20031

3. La entrega de proyectos de trabajo correspondiente al cicloescolar 2003-2004, será el 29 de agosto de 2003.

IV. Los profesores que reciban la carta de desempeñoacadémico evaluada por los siguientes parámetros.

a) Porcentaje real de asistencias incluyendo elajuste por clases recuperadas según elprocedimiento establecido por la dirección desu plantel de adscripción.

b) Puntual inicio de la clase y permanencia en lámisma hasta la hora prevista para suconclusión.

e) Entrega oportuna de actas de calificación.d) Aplicación del CAD.e) Entrega oportuna de Informe de Docencia.~ Acreditación de cursos de formación según lo

previsto por el programa de desarrollo delCCH.

g) Participación satisfactoria en grupos de trabajo,seminarios, grupos institucionales y programasinstitucionales.

h) Diplomados para apoyar el Plan de Estudios.i) Realización de trabajos de apoyo a la docencia

de acuerdo con el Protocolo de Equivalencias yque sean usados en los grupos de laasignatura.

j) Haber impartido cursos para profesores delbachillerato, sobre su especialidad.

l. Los de mayor antigüedad en la UNAM.11. Los que hayan contribuido al desarrollo de losprogramas de la asignatura en cuestión, participando enprocesos de revisión o mediante propuestas deprecisiones o mejorlas incorporadas al programacorrespondiente.111.Los eqresados de la UNAM.

IV. Los profesores que reciban la carta de desempeñoacadémico evaluada por los siguientes parámetros.

a) Porcentaje real de asistencias incluyendo elajuste por clases recuperadas según elprocedimiento establecido por la dirección desu plantel de adscripción.

b) Puntual inicio de la clase y permanencia en lamisma hasta la hora prevista para suconclusión.

e) Entrega oportuna de actas de calificación.d) Aplicación del CAD.e) Entrega oportuna de Informe de Docencia.

V. Acreditación de cursos de formación según lo previstopor el programa de desarrollo del CCH.VI. Participación satisfactoria en grupos de trabajo,seminarios, grupos institucionales y programasinstituctonales.VII. Realización de trabajos de apoyo a la docencia deacuerdo con el Protocolo de Equivalencias y que seanusados en los grupos de la asignatura.VIII. Haber impartido cursos para profesores delbachillerato, sobre su especialidad.IX. Los de mayor antigüedad en la UNAM.X. Los que hayan contribuido al desarrollo de losprogramas de la asignatura en cuestión, participando enprocesos de revisión o mediante propuestas deprecisiones o mejorias incorporadas al programacorrespondiente.XI. Los egresados de la UNAM.

Aprobado por el H. Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, en su sesiónordinaria del 23 de mayo de 2003.'Esta fecha obedece al calendario que estableció la Dirección General de Asuntos delPersonal Académico de la UNAM, respecto al PRIDE.

I1'"

Modificaciones aprobadas por el H. Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, en su sesióo ordinariadel 23 de mayo de 2003.Acuerdo mediante el cual el H. Consejo

Técnico del Colegio de Ciencias yHumanidades suspende la realización de

prácticas de campo Acuerdo mediante el cual el H.Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidadesestablece los Mecanismos para integrar las Comisiones de Revisión y Ajuste de losProgramas de las Asignaturas del Quinto y Sexto Semestres del Plan de EstudiosActualizado, en aquellas asignaturas en donde no se registraron candidatos por nocumplir los requisitos establecidos en la convocatoria correspondiente.

El H. Consejo Técnico .del Colegio de Ciencias yHumanidades, en su sesión ordinaria del 23 de mayo delaño en curso, tomó el siguiente:

AcuerdoPrimero. A partir del próximo lunes 26 de mayo del

2003, se suspenden las prácticas de campo en losplanteles del Colegio de Ciencias y Humanidades, entanto no sea aprobado por el H. Consejo Técnico delCCH, el nuevo Reglamento que regule esta actividad.

El personal académico que realice una práctica decampo, en contravención a este acuerdo, estará sujeto alas responsabilidades y sanciones previstas en laLegislación Universitaria y a las aplicables del MarcoJurídico Nacional.

Segundo. Solo se realizarán aquellas prácticas decampo previamente autorizadas por los directores de losplanteles a la fecha del presente acuerdo.

El H. Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, en su sesión ordinaria del 23 de mayo delaño en curso, tomó el siguiente:

A cu e r d oPrimero. Serán los propios profesores de cada plantel, que impartan la materia en cuestión, los que

designarán al profesor que cuente con los mejores méritos académicos y que cubra el Perfil Profesiográficocon Propósitos de Definitividad y Cobertura de Grupos Vacantes, para formar parte de la misma.

Segundo. La designación se hará mediante escrito debidamente firmado por los profesores que apoyental postulación, a través de la Secretaría General del Plantel respetando como fecha limite el 27 de mayo de2003. Una vez recibida la designación por escrito, esta se anexará al paquete electoral de los comicios del

-28 de mayo de 2003. .Tercero. En el caso de que en los Consejos Académicos de Área exista alguna materia en la que, los

profesores que la impartan no haya alguno que reúna los requisitos, será el propio Consejo Académico deÁrea quien lo postule, eligiéndolo en el pleno, entre los profesores de todos los planteles que la impartan.

Aprobado por el H. Consejo Técnico del Colegio de Ciencias yHumanidades, en su sesión ordinaria celebrada el 23 de mayo de 2003. Aprobado por el H. Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, en su sesión ordinaria celebrada el 23 de mayo de 2003.

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