LLEGA EL CANAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

Además, en el décimo número de Generación: Conocemos el Proyecto

Ensamble Musical de la E.S.B. Nº 16 de Morón (Pág. 3). Sección Literatura:

Huellas, un relato del libro Grietas de fatiga, de Fabio Morábito (Pág. 7).

Y conocemos nuevos proyectos del Programa Nuestro Lugar.*

Este mes empezará su transmisión Tecnópo-

lis TV, una señal del sistema de Televisión Di-

gital Abierta (TDA) en alta definición,

a cargo de los creadores de Encuentro y

Pakapaka. Pág. 2*

SALUD: EL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA

Cuando empiezan los noviazgos entre adoles-

centes, también empiezan las preocupaciones

en las familias y las dudas entre los jóvenes.

La importancia de hablar del tema y las

responsabilidades compartidas. Pág. 6*

Conectar Igualdad entregó un millón de netbooks

Cristian Maldonado, un adolescente ciego de 17 años, re-cibió de manos de la presidenta Cristina Fernández deKirchner la computadora móvil número un millón. Se

logró así cumplir con la primera etapa de la política nacionalde inclusión digital educativa que permite que todos los alum-nos y docentes del país puedan acceder a las nuevas tecnolo-gías y capacitarse para su uso. Según Naciones Unidas, la Ar-gentina es el país que más computadoras otorgó. PPáágg.. 88*

Edición nº11septiembre de 2011

Según una encuesta realizada por Unicef Argentina, tres de cada cuatro

adolescentes presenció alguna situación de discriminación y dos de cada

cinco se sintió discriminado alguna vez. Cómo son las experiencias y las

percepciones que los jóvenes tienen vinculadas a este tema. Cómo se vive

esta realidad en la escuela, los boliches e Internet. Págs. 4 - 5*

No discriminarás

En el mes delestudiante,todos los

jóvenes del país vana poder aprovecharel recreo al máximocon los descuentosen cine, teatro ymúsica que disponeel Ministerio deEducación, a travésdel ProgramaEscuela y Medios.Los jóvenes que seencuentren cursan-do los últimosaños del nivel secundario tendrán, durante todo el mes de sep-tiembre, el beneficio de 2 x 1 en las entradas al cine y al teatro, yen la compra de CDs y DVDs, de acuerdo con una iniciativaimpulsada por el Programa Escuela y Medios del Ministerio deEducación de la Nación.Así, entre el 1 y el 30 de septiembre los alumnos de 4to, 5to y 6toaño de escuelas medias de todo el país podrán acceder a este bene-ficio que les permitirá acceder a eventos culturales y entretenidos.Para acceder a los distintos beneficios, todos los estudiantes tienenque presentar una constancia de su escuela en cines, teatros y dis-querías, donde se les entregará un cupón de “2×1?, es decir, vandos personas a ver un espectáculo o comprar CDs o DVs y sólo pagarán la mitad.Para más información sobre esta iniciativa y el listado decines, teatros y disquerías de todo el país que adhieren,ingresá a la web del Programa Escuela y Medios:http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/*

Estudiantes, ¡a festejar!Tecnópolis ya recibió más de dos millones de visitantes. A pedido de escuelas y de

miles de usuarios que organizaron campañas en las redes sociales para que no cie-

rre, la megamuestra científica y tecnológica continuará hasta el 27 de noviembre,

último domingo del ciclo lectivo. Luego de un cierre provisorio para permitir su

reacondicionamiento, la muestra reabrió sus puertas el 2 de septiembre, en coin-

cidencia con el Día de la Industria. En esta nueva etapa, se podrá visitar de miér-

coles a domingos, excepto los días de lluvia, con entrada libre y gratuita.*

El futuro está de vuelta

Apartir de septiembre empezará su

transmisión Tecnópolis TV,una se-

ñal del sistema de Televisión Digi-

tal Abierta (TDA) en alta definición, a car-

go de los creadores de Encuentro y Pa-

kapaka. La producción y elaboración de

contenidos del canal dependerá del Mi-

nisterio de Ciencia,Tecnología e Innova-

ción Productiva.

Los contenidos de Tecnópolis TV estarán

relacionados con la ciencia y la tecnología y,

además de la emisión por televisión digital,

se podrá ver también a través de un sitio

web, en el que se podrá descargar la aplica-

ción para dispositivos móviles o tablets.

En la nueva señal de la Televisión Digital

Abierta se podrán ver series de educación

científica y ficciones hechas en el país por

protagonistas jóvenes, estudiantes de cien-

cia o profesionales recién recibidos.Tam-

bién se podrán ver documentales de natu-

raleza, biografías e historias científicas*

YYaa lllleeggaa

TTeeccnnóóppoolliiss TTVV..

¡¡SSiinnttoonniizzaalloo!!

Si querés conocer más entrá a la web del Ministerio de Ciencia,Tecnología e

Innovación Productiva:http://www.mincyt.gov.ar

Podés ver un adelanto del canal en:http://www.youtube.com/watch?v=Yjsn50nOtIk

Llega el canal de la ciencia y la tecnología

2011

2septiembre

Desde la ESB Nº16, se propuso un pro-

yecto para darle un lugar a la música

tanto para los 150 estudiantes de la

escuela como a la comunidad de la ciudad

de El Palomar, Municipio de Morón, gen-

te de otras escuelas, incluso los padres,

familiares y amigos.

Unidad. El objetivo funda-

mental es que los chicos creen su

propio espacio de experimentación

y disfrute dentro del mundo musical y

así logren comunicarse con sus compa-

ñeros a través de la expresión artística.

La idea es que la música sea la herramienta

para la inclusión de jóvenes, vinculándolos en-

tre si, para formar una agrupación en la que todos cola-

boren para llevar a cabo una obra musical*

¡Qué viva la música en la escuela!

• La música es como la música, debe ser compuesta con el oído, con el sentimiento y el instinto, no con reglas. Samuel Butler (poeta inglés).• Los mejores y los peores momentos de nuestra vida, siempre están acompañados de alguna buena canción. Anónimo.• La música es una cosa amplia, sin límites, sin fronteras, sin banderas. Leon Gieco

"Los estudiantes tocan en actos y jornadas,en festivales abiertos a todo el barrio de

acuerdo a lo que se gesta en cada clase.Ya se formaron bandas y orquestas,

buscando la diversidaden la música".

"Una vez, el profesor de músicafue en busca de un piano, quetiene como mil años, queestaba todo viejo y sucio. Cuando apareció en la escuela, los estudiantesse comprometieron por sí solos, con un ritual de rehabilitación, delimpieza y amor, para poner en marcha los sonidos del viejo pianoque los acompañaría en sus creaciones".

"Las clases están conformadas endiferentes talleres de acuerdo a los

instrumentos, hacia la integración colectiva degrupos tocando diversidad en la música".

"Estos esferas crean espacios de libertad. ¿Libertad para qué? Paraque cada uno se haga cargo del camino que elija, nosotros proponemos

espacios de respeto por los otros, porlo que el otro dice, por la música delotro, por la orquesta de aquél, la cumbiade ese otro… todos juntos podemosconstruir algo que esté buenísimo".

JJaavviieerr AAlleejjaannddrroo,, ddoocceennttee ddee

llaa eessccuueellaa nnooss ccuueennttaa ttooddooss

llooss ddeettaalllleess::

FFrraasseess CCéélleebbrreess::

Internet también es un es-pacio donde la discrimina-ción se hace presente. Y se

produce de muchas maneras:acoso por mail o mensajeros ins-tantáneos (messenger, gtalk,etc.); creación de grupos en con-tra de una persona o comunidaden redes sociales como Facebo-ok, difusión de imágenes con fi-nes de burla; juegos en los cua-les se agrede a determinada per-sona.Reenviar un mensaje o sumarsea un grupo que ofende a una per-sona o comunidad puede hacersentir mal a mucha gente. Unadiversión pasajera puede ser unproblema para otros chicos o chi-cas, sus familias y amistades. Poreso, te recomendamos ser cons-ciente del daño que este tipo deacciones pueden causarle a otrapersona. El INADI (Instituto Nacionalcontra la Discriminación, la Xe-nofobia y el Racismo) lanzó unainiciativa que tiene como ob-jetivo preservar el ámbito deInternet de cualquier tipo demanifestación discriminatoriaque afecte los derechos de gru-pos, comunidades o personas.

En su sitiohttp://in-

ternet.in-adi.gob.ar/

dan algunos

consejos para prevenir este tipode acciones o neutralizarlascuando ya están en marcha, encaso de que estés siendo vícti-ma de discriminación. Ellosson:• Compartí lo que te pasa conpersonas de tu confianza: Ha-blalo con tu familia, tus profe-sores y profesoras, y con tusamigos y amigas. Las personasque te quieren y te respetanson de gran ayuda en caso deque estés siendo objeto de aco-so o discriminación. Además,quienes te acosan o discrimi-nan suelen sentirse más fuer-tes si vos ocultás lo que te pasa.• Elegí con quién compartís tuinformación personal: La ma-yoría de los sitios cuenta confiltros para definir quiénespueden acceder a tus datos. Sa-ber utilizar estas herramientases muy importante para evitarsituaciones desagradables.• Bloqueá a las personas que teagreden u ofenden: La mayoríade los sitios tienen herramien-tas para excluir a la persona opersonas que vos decidas.• No respondas a la discrimi-nación con más discrimina-ción: Hay muchas formas dedefenderte que no implicanentrar en el circuito de la agre-sión. Compartir lo que te pasacon personas de tu confianza esuna. Otra, también muy impor-tante, es contactarte con nos-otros para que te ayudemos*

Cultura

medios+

septiembre 2011

En la Argentina, tres de cada

cuatro adolescentes fue-

ron testigos alguna vez

de un acto de discriminación

a otra persona.Y dos de cada

cinco dicen haberse sentido

discriminados alguna vez. Los

escenarios más habituales de

estas situaciones son: la es-

cuela, en primer lugar (para

casi el 70% de los encuesta-

dos); la calle, en segundo lu-

gar; y los boliches, en tercer

lugar. Lejos le siguen: la cancha,

el trabajo o una entrevista la-

boral, los medios de comuni-

cación, el hospital, y otros. La

mayoría de las chicas y los

chicos creen, además, que la

sociedad es machista, racista

y xenófoba y que también lo

es la juventud argentina. Los

datos fueron relevados a par-

tir de una encuesta realizada

por Unicef Argentina a 900

jóvenes de entre 13 y 18 años

de los distintos puntos del país

donde se jugó la Copa Amé-

rica. La entidad buscó explo-

rar la percepción que chicas

y chicos de centros urbanos

de Buenos Aires, Córdoba,

Santa Fe, San Juan, Mendoza,

Salta y Jujuy tienen de las si-

tuaciones de discriminación

en sus vidas cotidianas.

En cuanto a los motivos de

discriminación, el aspecto físi-

co (es decir, el color de la piel,

el tamaño o el peso) lideró las

respuestas. El 44 por ciento

de quienes se sintieron dis-

criminados alguna vez señala-

ron como motivo el tamaño

o el peso. Este aspecto fue el

más frecuentemente mencio-

nado por las chicas que se re-

conocieron discriminadas. En-

tre los varones, en cambio, el

motivo más mencionado fue

el color de la piel. Para quie-

nes presenciaron episodios dis-

criminatorios, el motivo más

usual al que se recurrió fue el

color de la piel. La nacionali-

dad es la segunda de las razo-

nes: el 65% de los adolescen-

tes consultados mencionó a

los inmigrantes bolivianos

como las personas más dis-

criminadas en nuestro país. El

nivel socioeconómico es la ter-

cera causa por la que los ado-

lescentes se sienten discrimina-

dos (15%). Otras razones usa-

das para discriminar fueron la

orientación sexual, el nivel so-

cioeconómico, la discapacidad,

la religión, una enfermedad, la

provincia de nacimiento, el ori-

gen étnico, los antecedentes

penales, la edad y el género.A

pesar de la escasa incidencia

de la discriminación de géne-

ro en la encuesta (4%), cuan-

do se les consultó sobre la per-

Tres de cada cuatro adolescentes de la Argentina presenció alguna situación de discriminación y dos de cada cinco se sintiódiscriminado alguna vez. Cómo son las experiencias y las percepciones que los jóvenes tienen vinculadas a este tema.

Internet sin discriminación

Por una adolescenciasin discriminación

¿Sabías que nadie puede impedirte el ingreso a un boliche por

motivos étnicos, de religión, nacionalidad, ideología, opi-

nión política o gremial, sexo, posición económica, condición

social o características físicas? Existe un marco legal que

protege a todos los jóvenes frente a actos discriminatorios

que se puedan producir en locales bailables, salas de espec-

táculos, bares y otros establecimientos de acceso público.

Todos los lugares de acceso público deben exhibir un cartel

en la entrada con el texto de la Ley Nacional Nº 23592, el art.

16 de la Constitución Nacional y las acciones que cada uno

puede realizar frente a un acto discriminatorio. Si bien los

lugares cuentan con el derecho de admisión y permanencia,

éste no puede sostenerse en criterios discriminatorios.

El personal de custodia o “seguridad” tiene como función

la de evitar conflictos e intervenir en forma no violenta

ante los mismos, sólo en el interior del local. Si una per-

sona se alcoholiza o entra en conflictos -verbales o físi-

cos- , el personal de custodia sólo puede intervenir evi-

tando problemas, separando a las partes y/o solicitando

que se retiren del lugar. No pueden encerrar, ni retener,

ni ejercer ningún tipo de violencia contra el público.

Frente a un caso de discriminación y/o violencia ejercida por

el personal de custodia, todos los jóvenes cuentan con el de-

recho de recurrir a la autoridad policial y/o juzgado civil de

turno, quienes tienen la obligación de tomar las denuncias.

Es importante contar con pruebas o testigos de la situación.

Ante cualquier acto discriminatorio o duda podés comu-

nicarte con el Defensor del Pueblo de la Nación al 0810-

333-3762 o por fax al (011) 4819-1581*

Diversión sin discriminación

La escuela es, mayoritariamente, el lugar dondelos chicos y chicas admitieron que más se sien-te la discriminación. El 69% de los chicos pre-

senció allí un acto de discriminación, y un 63% dijohaber sido discriminado. Quienes fueron testigos dehechos de este tipo, vieron en su mayoría cómo dis-criminaban a compañeros de escuela y amigos. Quie-nes sufrieron los episodios dijeron haber sido dis-criminados por su compañero de escuela y su amigo.

Según los jóvenes encuestados,los maestros se ubican en el

quinto lugar de la lista de quie-nes discriminaron, después de

los compañeros, losamigos, la policía ylos "patovicas".A la hora de des-cribir la situaciónen la que se sin-tieron discrimi-nados, el 34%

de los chicos señaló que fue insultado o recibió unapodo despectivo, mientras que el 31% explicó quela persona que lo discriminó se comportó como sifuera mejor que él."Esto se relaciona directamente con el bullying (aco-so) en las escuelas", destaca el representante de Uni-cef Argentina, Andrés Franco, quien hace referen-cia a las cifras que meses atrás presentó Unicef so-bre la violencia en las escuelas: el 66% de los alumnoshabía visto situaciones constantes de humillación,hostigamiento y ridiculización. Los porcentajes másaltos de estos conflictos se daban entre chicos per-tenecientes al nivel socioeconómico más alto.Cuando se les preguntó qué harían para reducir la dis-criminación, la mitad de los chicos y chicas hablaronde organizar actividades informativas en las escuelas."Esto nos demuestra que la encuesta es una oportuni-dad de dialogar sobre los procesos de discriminación,ya que muchos lo hacen sin saber y, cuando se habladel tema y se identifica la discriminación, ésta dismi-nuye", consideró Franco. "No siempre se trata de un

acto de mala fe. Muchos actúan por seguir a otroso porque así lo aprendieron, pero cuando se lesexplica el tema, dejan de discriminar. Cuanto másse habla del tema, mejor", agregó*

Apodos e insultos en la escuela

cepción que tienen sobre la sociedad ar-

gentina, el 82% de los adolescentes res-

pondió que es muy o bastante machista.

Mientras que el 83% aseguró que es muy

o bastante racista y el 72% que es "muy"

o bastante xenófoba.

El fútbol también fue incluido en la en-

cuesta. Más de seis de cada diez piensan

que es un ámbito en el que se discrimi-

na, pese a que el 20% de quienes res-

pondieron dijo que es “natural” que las

hinchadas alienten a sus equipos con can-

ciones de fuerte contenido xenófobo*

La posibilidad de un embarazo adolescenteintranquiliza tanto a los jóvenes como alos adultos. Y esto es así por muchas ra-

zones: porque son tiempos para disfrutar de lajuventud, estudiar, trabajar, elegir el caminoque se desea seguir en el futuro… Y tener laresponsabilidad de la crianza de un hijo en laadolescencia no es algo fácil de afrontar.Es común que las parejas de padres y madresadolescentes transformen sus vidas y las desus familias. Muchas veces abandonan sus es-tudios o tienen más problemas para conse-guir trabajo. Por eso es bueno hablar en fa-milia o en el aula sobre estos temas, sin mie-do, sin vergüenza y, sobre todo, sin prejuicios.En cuanto a la maternidad y la paternidad, untema que merece abordarse es el de las respon-sabilidades compartidas entre varones y muje-res, tanto en la concepción como en el embara-zo y los cuidados del bebé. Suele ser diferente lamanera en la que impacta un embarazo en la vidade un varón adolescente que el modo en el quelo hace en la vida de la mujer. No sólo porque elembarazo se desarrolla en el cuerpo de las mu-jeres, sino también por desigualdades que ennuestra cultura parecen naturales, aunque no loson, y hace que recaiga en las mujeres la mayorcarga del cuidado de los hijos. Otro tema importante a tratar es el de los mé-todos anticonceptivos. Muchas veces los ado-lescentes conocen esos métodos, o algunos de

ellos, pero existe la creencia de que a ellos “noles va a pasar”. Pero a todos les puede pasar.Por eso es importante ser muy consciente dela importancia de protegerse, informarse so-bre los distintos métodos anticonceptivos, yentender que no sirve cuidarse un poco o aveces o sólo con las personas desconocidas.Vale la pena recordar una vez más que el pre-servativo es el método que, además de preve-nir el embarazo no deseado, previene las en-fermedades de transmisión sexual.También es importante saber que, en caso derotura u olvido del método anticonceptivo, enlos primeros cinco días es posible tomar la pas-tilla de anticoncepción hormonal de emergen-cia (AHE), que se brinda gratis en hospitales ycentros de salud. Esta pastilla retrasa la ovula-ción e impide que le espermatozoide se en-cuentre con el óvulo, para así evitar el embara-zo. Si el embarazo ya se produjo, la AHE no afec-ta en nada al embrión, es decir que el embarazopuede continuar su desarrollo normalmente. Y si los y las adolescentes se convierten en pa-dres o madres, estas nuevas responsabilida-des no tienen que hacerlos abandonar sus sue-ños y proyectos. Aunque seguramente tenganque resignar algunas cosas, siguen necesitan-do divertirse, estar con sus amigos y amigas,estudiar y planificar su futuro. La escuela, lafamilia y los amigos pueden ayudarlos y acom-pañarlos en esa nueva y compleja etapa*

En hospitales y centros de salud• Existen servicios de consejería en salud sexual y reproductiva donde informarse y accedergratis a los métodos anticonceptivos.• La línea de Salud Sexual 0800-222-3444 brinda atención a toda la población y facilita el acceso a los servicios de salud sexual y reproductiva en todo el país.• En las guardias puede solicitarse de manera gratuita la anticoncepción hormonal de emergencia.• Las y los adolescentes tienen derecho a recibir información y métodos anticonceptivos incluso si concurren solos.• En caso de interrupción del embarazo, es importante que la adolescente concurra de inmediato para ser atendida a fin de evitar infecciones que pongan en riesgo su vida*

Cuando empiezan los noviazgos entre adolescentes, también empiezan las preocupaciones en lasfamilias: ¿Tendrán relaciones sexuales? ¿Sabrán cómo cuidarse? Pero también surgen las dudasentre los propios jóvenes. La importancia de hablar del tema y las responsabilidades compartidas.

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22001111

Existe por ley un régimen especial de inasistencias para las alumnas ma-

dres y embarazadas de escuelas medias y se contemplan horas libres para

el amamantamiento del bebé.

En la Argentina cada cinco minutos una adolescente tiene un hijo. El em-

barazo adolescente ha crecido de manera exponencial en estos últimos

años, pero no debe volverse un motivo para abandonar la escuela. Es por

ello que se creó por ley un régimen especial de inasistencias para las

alumnas madres y embarazadas de escuelas medias, contemplando además

horas libres para el amamantamiento del bebé.

Además, se suma un programa de becas para que puedan afrontar todos los

gastos que implican la crianza de un bebé y seguir estudiando.

Para más información sobre tus derechos, comunicate con el

PPrograma NNacional de EEducación SSexual IIntegral al teléfono:

(011) 4129-1227/4129-7401 o escribir a: programaeducacionsexual@me.gov.ar*

Mamaderas en el aula

FFUUEENNTTEE:: Ministerio de Educación de la Nación

Salud

Educación+

El embarazo en la adolescencia

Está lejos de la parte más concurrida de laplaya y, como de costumbre, mientras ca-mina mira las huellas de los bañistas en

la arena. Le gustan los sitios apartados, dondelas huellas son escasas y puede observarlasmejor. Mira el rastro de una madre y de suniño, que va en sentido contrario al suyo. Sonpisadas de dos o tres horas atrás. Piensa queuna mujer no se hubiera aventurado sola car-gando a su niño hasta ese punto de la playa, asíque también debió de acompañarlos el padre,cuyas huellas han desaparecido porque segura-mente caminaba más cerca de la orilla y elagua las ha borrado. (…)

La arena se ha enfriado y eso lo pone ner-vioso. Le gustaría alcanzar el extremo de la ba-hía, pero piensa que debe regresar, pues den-tro de poco se hará de noche. Está a punto dedarse media vuelta para volver cuando se fijaen otras huellas, un rastro que avanza hacia elfinal de la playa, formado por las pisadas dedos hombres y una mujer que caminan juntos.La mujer va en medio, probablemente cogidadel brazo de los dos hombres, porque los trespares de huellas están muy próximos entre sí.Él mira a lo lejos para ver si alcanza a ver a lostres individuos y, en efecto, distingue tres pun-tos aparentemente inmóviles y se preguntapor qué se habrán alejado tanto.A la distanciaen que se encuentran no puede saber si estánde regreso, pero supone que sí, porque va aanochecer dentro de poco.

Advierte en las pisadas de los dos hombresy la mujer una leve contracción de los dedos,que conoce bien. Sabe que suele ser fruto dealguna tensión o malestar. Es como si temierancortarse con algo puntiagudo, un clavo o untrozo de vidrio. Pero hay algo más en sus hue-llas que lo desconcierta. Es un rastro demasia-do regular, desprovisto de esas ondulaciones

que suelen tener las pisadas de quienes cami-nan en la orilla del mar.Al contrario de la ma-yoría de los bañistas, que se retiran de un saltocada vez que una ola particularmente fuertelos alcanza, los dos hombres y la mujer pare-cen haber hallado la línea que transcurre máscerca del agua sin ser afectada por la solas,como si tuvieran el poder de predecir conexactitud el alcance de la marea sobre la are-na, lo que hace que su rastro sea extrañamen-te parejo. Nunca había visto un rastro tan enconsonancia con el oleaje.Vuelve a preguntar-se si no estarán de regreso. Si estuviera segurode que vienen de regreso se sentaría a espe-rarlos, para verlos de cerca.

Piensa que debe volver al hotel, pero esashuellas lo intrigan. El hombre de la derecha esel de más edad, porque en sus pisadas se notauna mayor proximidad de los dedos al meta-tarso, y observa que al lado de sus huellas seven las marcas de algo puntiagudo, quizás unpalo o un bastón, aunque el hombre no parecetan viejo como para necesitar un bastón. El dela izquierda es el más joven, pero no tantocomo para no ser el esposo de la mujer. Sinembargo, él cree que el marido de la mujer esel otro, el más viejo, porque ella invade cons-tantemente su línea de pisadas, como si lo em-pujara o se recargara en él, lo que indica ungrado de confianza que la mujer no tiene conel hombre más joven, cuyas huellas nunca lle-gan a morder las suyas. De hecho, las pisadasde este último se encuentran ligeramente re-zagadas con respecto a las de sus acompañan-tes. Parecería que la mujer, tomándolo del bra-zo, lo estuviera jalando para que se emparejaracon ella y con el hombre mayor, sin conseguir-lo completamente, ya que el joven se resiste,lo que se advierte por su manera de pisar conel lado externo del pie, que es como se cami-

na cuando no se quiere hacer ruido o se estánervioso. Es, pues, como si hubiera entre lamujer y el hombre más joven una pugna sor-da. Piensa que la mujer no lo tomaría del bra-zo si no fuera amigo de ella y del otro hom-bre.Así, es alguien cercano a los dos, pero máscercano a la mujer, a juzgar por aquel forcejeosutil, como si entre él y la mujer existiera al-gún entendimiento del cual se halla excluido elhombre más viejo…

Se pregunta si no lo adivinó desde el princi-pio; si no fue esto lo que percibió oscuramen-te desde que se fijó en el rastro de los tres.Imagina al hombre más joven, renuente a esacaminata en compañía de su amante y del ma-rido de esta, y a la mujer que toma a su jovenamante del brazo para darle ánimo o, quizás,para tenerlo bajo control.Tal vez, incluso, lo su-jeta de ese modo para que no desfallezca antelo que han planeado hacer en esta hora extre-ma en que no hay nadie en la playa. (…)

Se ha olvidado del hotel y camina sin despe-gar los ojos de aquel rastro, buscando algún in-dicio de violencia ejercida sobre el hombre demás edad. Se concentra en las marcas del bas-tón, las observa minuciosamente y advierteque son más tenues que las que dejaría unbastón viejo, como si el hombre no lo usarapara apoyarse sino para trazar señales en laarena, y se pregunta si el tipo, al verlo a él enla lejanía después de voltear en algún momen-to, consciente del peligro que corre, no le es-tará mandando con el bastón un mensaje desocorro. Las señales, en efecto, parecen suce-derse en una alternancia regular de rasgos lar-gos y rasgos breves. Luego, la súbita revelaciónlo obliga a pararse y a observar de nuevo lostres puntos a lo lejos. ¿Cómo no lo compren-dió enseguida? Todo, en un instante, encaja ensu sitio. La ansiedad que muestran esas pisa-das, que él interpretó erróneamente como unforcejeo cómplice entre la mujer y el hombremás joven; la extraña capacidad de los tres depredecir el alcance del oleaje; la nerviosa inter-mitencia del bastón del hombre de más edad;todo, de golpe, le parece de una claridad casiobvia, al comprender que las marcas intermi-tentes son de un bastón de ciego. Los tres, co-gidos del brazo, caminan hacia el lado equivo-cado de la playa porque no pueden ver, y él, aun par de kilómetros de distancia, es el únicoque se ha percatado de su error. Empieza acorrer y conforme cobra conciencia de quetiene que darse prisa antes de que la mareanocturna alcance a los dos hombres y a la mu-jer entre las rocas de la punta, aumenta el rit-mo hasta encontrar una cadencia sostenida,demasiado sostenida para sus escasas aptitu-des de corredor. (…) Le parece extraño queno haya acortado la distancia que lo separa deellos, cuyas siluetas no se han agrandado en lomás mínimo, y sigue corriendo durante otroscinco minutos, luego vuelve a pararse, desalen-tado al ver que los tres puntos, ahora casi bo-rrados de las tinieblas, pare-cen estar a la misma distanciade antes. Baja la vista, fijándo-se otra vez en las huellas, yentiende por qué no puedealcanzarlos. Ellos tambiénhan empezado a correr*

Sección Literatura:Contáte un cuento

Huellas, un relato del libro Grietas de fatiga, de Fabio Morábito.

Rastros en la arena

7ppáágg

FFaabbiioo

MMoorráábbiittoo

nació en Alejandría,

Egipto, en 1955. Es

narrador, poeta y

traductor. Es autor

de La lenta furia

(1989), La vida

ordenada (2000) y

También Berlín se

olvida (2004), entre

otros libros.

tituloGrieta de fatiga

autorFabio Morábito

editorialEditorial EternaCadencia

Cristian Maldonado tie-

ne 17 años.Cursa cuar-

to año en la escuela

Mariano Saavedra, una secunda-

ria común de la localidad bo-

naerense de Monte Grande y en

la Escuela 506 de Lanús,para cie-

gos, dos veces por semana. Este

adolescente no vidente fue el

elegido para recibir la netbook

número un millón del Programa

Conectar Igualdad.La entrega se

realizó en la megamuestra de

ciencia y tecnología Tecnópolis,

y fue la Presidenta de la Nación

la encargada de otorgar también

otras nueve netbooks que fue-

ron recibidas por estudiantes de

escuelas de Misiones, Catamar-

ca,Córdoba,Tucumán,Neuquén,

Santa Cruz, San Juan, ciudad y

provincia de Buenos Aires.“Sen-

tí mucho nerviosismo pero una

gran alegría cuando mi mamá

me dijo:‘no sabés a quién le van

a entregar la netbook un mi-

llón’”, contó Cristian.Al recibir

la computadora,el joven leyó en

sistema Braille el poema de

Hamlet Lima Quintana “Gente

Necesaria”, y le entregó un re-

galo a la Presidenta en nombre

de sus compañeros. El adoles-

cente definió a la netbook como

una herramienta útil para el tra-

bajo y el estudio y aseguró que

se considera “bien tecnológico”

porque le gusta la computación,

además de la música, que es su

pasión. Cristian puede usar la

máquina gracias a un programa

especial que hace que lo que se

escribe digitalmente se traduce

inmediatamente en voz.Para él,

su discapacidad es “algo fácil de

superar si uno quiere y puede”.

Y aclara:“El uso de la computa-

dora me costó un montón al

principio. Con el tiempo, a tra-

vés de la ayuda de un familiar

empecé a utilizarla más. Para el

uso del teclado me guío por unas

marquitas que tienen las teclas

F y J, que me permiten orien-

tarme para escribir. De a poco

también comencé a familiari-

zarme con el mail, a hacer tra-

bajos en la computadora para el

colegio,y muchas cosas más que

sigo aprendiendo todo el tiem-

po”. “Ustedes son los argenti-

nos que van a protagonizar el

tercer centenario. Bienvenidos

a una Argentina diferente”, les

dijo la Presidenta a los cientos

de chicos presentes en el pre-

dio donde se emplaza Tecnópo-

lis, en Villa Martelli.De esta ma-

nera, el Programa Conectar

Igualdad alcanzó el millón de

computadoras móviles entrega-

das a alumnos y docentes de las

escuelas secundarias de gestión

estatal, de educación especial y

a los institutos superiores de

formación docente de todo el

país. Se logró así cumplir con la

primera etapa de la denomina-

da “política nacional de inclusión

digital educativa” que prevé lle-

gar a noviembre de este año con

1.800.000 netbooks entregadas

y un total de tres millones en

todo el país para fines de 2012.

Cristina Fernández explicó que

según un informe de Naciones

Unidas, la Argentina es el país

que más computadoras otorgó.

Por su parte,el ministro de Edu-

cación,Alberto Sileoni, aseguró

que “creemos en una política

que revaloriza la escuela públi-

ca, que mejora la calidad de los

procesos de enseñanza y apren-

dizaje,que moviliza a los chicos.

Los pibes saben que cuando ter-

minen la escuela conservarán la

netbook y tenemos el orgullo

de que la máquina es la misma

para todos, ya sea un chico de

la comunidad Qom de Formo-

sa, un chico sordo de Chaco o

uno de Capital Federal, no hay

ningún tipo de distinción. Pero,

además, los alumnos se llevan

todos los días la computadora

a su casa, lo que implica que un

mayor número de personas se

benefician con el acceso a estas

nuevas tecnologías”.

Y llegó la netbook un millón Cristian Maldonado de 17 años recibió de manos de la presidenta Cristina Fernández de Kirchner la netbook un millón del Plan Conectar Igualdad.

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RedacciónVictoria Linari,Jimena Arnolfi Producción

Roberto Mariani y Marisol Algaba

DiseñoCamila Murphy

Asesoramiento editorialNereo Magi

AgradecimientosFundación Electroingenie-

ría, Secretaría Nacionalde Niñez,Adolescencia y

familia, NucleoeléctricaArgentina S.A. (NA-SA),Dirección de Cultura y

Educación de la Provinciade Buenos Aires,

Dirección Provincial de Educación Secundaria.

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