Gaurkoan bai!

18
Gaurkoanbai@a<gmail.com 2012 Gaurkoan bai! Egunetik egunera Aurrera eginez Laida Austiza; Aiala Expósito; Letizia Pascual. HUHEZI ALDIZKARIA

description

Hezkuntzari buruzko aldizkari bat

Transcript of Gaurkoan bai!

Page 1: Gaurkoan bai!

G a u r k o a n b a i @ a < g m a i l . c o m

2012

Gaurkoan bai! Egunetik egunera Aurrera eginez Laida Austiza; Aiala Expósito; Letizia Pascual.

HUHEZI ALDIZKARIA

Page 2: Gaurkoan bai!

1

AURKIBIDEA

Sarrera

Hezkuntza murrizketak

− Elkarrizketak

− Ondorioak

Porrot eskolarra

− Zergatia

− Saihesteko aukerak

− Elkarrizketa

− Inkesta

Irakasleen formakuntza

2

3

4

6

7

7

8

9

12

15

Page 3: Gaurkoan bai!

2

SARRERA

Gaur egun, gure gizartean hezkuntza oso garrantzitsua da, izan ere, dena lotuta dago

honekin, hau da ikastearekin. Horregatik, aldizkari honetan hezkuntzaren barruan dauden hainbat

arlo jorratuko dira gaur egunekin lotuta.

Bertan, oraingo gobernuak egin nahi dituen murrizketak azaltzen dira eta gero Erasmus

programaren egoera ere kontatzen da. Honetaz gehiago jakiteko, bi pertsona elkarrizketatu ditugu,

bata Erasmusen egon dena eta bestea joan nahi dena.

Ondoren, erreportaje bat agertzen da porrot eskolarrari buruz. Bertan, honen zergatia eta

aukerak azaltzen dira. Gero, Nagore Iñurrategiri (Huheziko irakasleari) egindako elkarrizketa gai

honen inguruan, izan ere, txikia zenean egoera honetatik pasa zen eta orain unibertsitateko

irakaslea da, eta azkenik inkesta bat egin dugu, jendea gai honen inguruan zer pentsatzen duen

jakiteko.

Jorratu dugun azken gaia irakasleen prestakuntza da, hemen lehen hezkuntzako irakasleak

DBHkoekin konparatzen ditugu eta gero jendeak lanbide honi buruz ze pentsatzen duen jakiteko

inkesta bat egin dugu eta honi buruz hainbat ondorio atera ditugu.

Page 4: Gaurkoan bai!

3

HEZKUNTZA MURRIZKETAK

Gaur egungo krisia dela eta, gobernuak hainbat murrizketa aurrera eraman ditu esparru

desberdinetan: hezkuntzan, osasunean... Nahiz eta hainbat arloetan murrizketak egin, testu

honetan bakarrik hezkuntzarekin lotutakoak agertuko dira. Wert ministroak, honako murrizketa

hauek aurrera eraman nahi ditu, 3000 milioi euro lortzeko helburuarekin:

Lehenik, gelaren eta irakasleen inguruko murrizketak azalduko dira. Klase bakoitzean ikasle

gehiago egongo dira, orain adibidez lehen hezkuntzan 27 ikasletik 30ra pasako da, eta DBHn berriz,

30tik 36ra. Gaur egun, irakasleek astean 25 ordu lan egin behar dute (lehen hezkuntzan maximoki,

murrizketekin 25 ordu egin beharko dituzte minimo eta DBHn berriz, 20.

Baina, irakasleen asteko lan kopurua berdina izango da, hau da, 37,5 ordukoa, baina

denbora gutxiago edukiko dute beste gauza batzuetarako, adibidez, hezkuntzaren kalitatearekin

lotutakoetarako. Gauza horien artean, zaintzak daude, hau da, irakasle bat faltatzen bada beste

batek haren postuan jartzen da. Honetarako ere ordu gehiago sartu

beharko dituzte irakasleek, izan ere eskolak ezin ezingo du kanpoko

irakasle bat hartu asistentzia falta hori bi aste baino luzeagoa ez bada.

Gaiarekin jarraituz, eskolaren metodologiaren inguruko

murrizketak ere garrantzi handia dauzkate. 2014-2015 kurtsorako

proposatu da FP-an titulu berriak ateratzea eta hauek luzeagoak izatea,

horrekin batera garestiagoak. Azkenik, DBHko kurtso bat kendu nahi

dute eta batxilergoari urte bat gehitu, gainera hauetan ez da derrigorrezkoa izango mi batxiler

mota eskaintzea.

Wert ministroak, gradu titulazioetan murrizketak egin nahi ditu ere. Alde batetik, momentu

honetan, ikasleek gradu titulazioetan gastu osoaren %15a ordaintzen dute, baina etorkizunean

graduetara sartuko diren ikasleak %25a ordaindu beharko dute, gobernuak bere proposamenak

aurrera eramaten baditu. Honen ondorioz, tasek %66a igo daitezke. Baina igoerak askoz

handiagoak izango dira ikasle batek kurtsoa errepikatzen badu, izan ere bigarren matrikula egiten

dutenentzat, kostuaren igoera %30 eta %40aren bitartekoa izango da. Hirugarren matrikularen

kasuan, %65 eta %75ren bitartean, eta laugarrenean berriz, %90 eta %100 bitartekoak. Lehen diru

laguntzak ematen ziren, murrizketa hauekin berriz, laguntza hauek bakarrik nota onak ateratzen

diren pertsonei emango zaie. Ikasleek, 6,5 baino gehiago atera beharko dute graduan beka orokor

batentzako, beste bekarentzako berriz 7 bat baino gehiago.

Page 5: Gaurkoan bai!

4

Tasen igoerarekin batera ERASMUSeko programa ere kendu nahi du gobernuak. Azken

hamarkadetan, ikasleen mugikortasuna sustatzeko programa hau oso ezaguna bihurtu da eta orain

honi agur esatea oso zaila izango da. Gaian barneratzen hasteko, ez dakitenenontzat egitura honen

helburua zein den argituko dugu; ERASMUS bekak, Europar Batasuneko ikasleei eta unibertsitateen

irakasleei ematen zaien diru laguntza bat da, plan horren barruan esleitu diren herrialdetan ikasi

ahal izateko.

Orain arte, ikasleek Europar Batasunetik 110 euro lortzen zituzten hilero ikasketa

unibertsitario batzuk gauzatzeagatik eta 300

enpresa batean praktikak egiteagatik. Ministeriotik

beste 150 ailegatzen ziren eta honetaz aparte

beste beka bat izanez gero 300 euro gehiago

batzen ziren, 450 eurotara heldu arte. Hau da,

ERASMUSaren dibisioaren zuzendariaren arabera,

beka horietan 260-560 euro bitartean ematen

ziren hilero, baina egoera hau guztiz aldatuko da murrizketen ondorioz. Antonio Casado da Rocha

Filosofia eta Hezkuntza Zientzia fakultateko irakaslea pasaden 23an Berria egunkarian egindako

elkarrizketaren arabera, Espainiako Gobernuak, diru-laguntzetan eskaintzen dituen ekarpenen

%75a jaitsiko da. Modu horretan, atzerrian ikasi ahal izateko aukera pribilegiatu batzuentzako

bakarrik izango da.

Gaian pixka bat sakondu nahian, bi elkarrizketa prestatu ditugu. Lehenengoa Erroman

ERASMUS egiten egon zen Amaia Bigalondorekin, psikologiako gradua bukatu duena eta bigarrena,

Nerea de Miguelekin, beka hau lortzeko asmoa daukan filologia ingeleseko ikasle batekin.

Amaia Bigalondo. Psikologiako ikasketak. UPV Donosti

1. Zergatik aukeratu zenuen Erasmusera joatea?

Etxetik kanpo bizi nahi nuen eta beste herrialde bat ezagutu baita ere, orduan Erasmusa

aukera bikaina iruditu zitzaidan bi gurak asetzeko.

2. Nora joan zinen? Zergatik?

Erroman egon nintzen urte oso bat, nire lehenengo aukera izan zen orduan pozik joan

nintzen. Beti izan nuen Italia orokorrean ezagutzeko gogoak eta Erromako unibertsitaterako

postu dezente zeuden. Ingalaterra interesatzen zitzaidan baita ere, baina ingeleseko tituluak

eskatzen zituzten, eta nik ez neuzkan. Orduan asko pentsatu eta gero Italia aukeratu nuen.

Page 6: Gaurkoan bai!

5

3. Ze aurreiritzi zeneuzkan? Bukaeran, joan aurretik pentsatzen zenuen hori aldatu zen?

Ez nintzen aurreiritzi askorekin joan, jendea esaten zizuna betikoa zen, ez nuela ezer ikasiko,

Erasmusa festa eta parranda bakarrik zela. Eta ez zen guztiz hala izan, izan ere, EHU-n baino

askoz gehiago ikasi behar izan nuen, azterketak zailagoak ziren, eta gainera Erasmus

izateagatik abantailak ez neuzkan.

4. Izandako esperientzia bi hitzetan laburtu.

Dudarik gabe oso esperientzia ona izan zen, beste kultura bat ikusi, bizi, eta azkenean

ikastea betetasun sentsazio bat ematen dizu.

5. Zure bizipena laburtu

Han italiar batzuekin bizitzen egon nintzen eta horregatik bere errutinan sartu nintzen

modu batean, bere lagunak ezagutuz nire sare soziala asko handitu nuen. Gainera horren

ondorioz unibertsitatea ezagutzerako orduan ez nituen problema asko izan. Han Erroman

dena oso hankaz gora dago, eta fakultateko fotokopiategia aurkitzea “odisea” bat bihurtu

ahal zezakeen. Pisukideak azterketekin lagundu zidaten baita ere, han ahoz azterketak

zirelako eta ikasteko modua oso desberdina zelako. Erromatik mugitzen erakutsi zidaten,

Italiako plater pilo prestatzera baita ere, Italiatik asko bidaiatu genuen. Laburbilduz, nire

bizipen ona nire hiru pisukideei egozten diet.

6. Ze diru laguntza jaso zenuen zure egonaldiaren arabera?

Hilero 550€ jasotzen nituen.

7. Diru kopuru hori egokia dela uste duzu?

Nik berez ondo bizi izan nuen diru kopuru horrekin, baina dirua asko kontrolatuz. Han

bizimodua askoz garestiagoa zen, etxeko alokairua 350€ ziren, argia, ura eta interneta sartu

barik. Gero janaria, liburuak, eta zeozer gehiago erosiz gero dirurik gabe gelditzen

zinen, horregatik gurasoek 200€ gehiago ematen zidaten.

8. Beste herrialdeetan diru laguntza berdinak ematen dituzte?

Beste herrialdeetan ez dakit, baina estatu mailan ezberdintasun ugari zeunden autonomi

erkidegoen artean; ezagutu nituen andaluziarrak 800-900€ jasotzen zuten hilero, eta

katalanak berriz, 200-300€. Ikusi duzun bezala, alde handia dago autonomi erkidegoen

artean.

9. Erasmusa kentzea krisiaren ondorioz, eragina izango al du ikasleen formakuntzan?

Eragina formakuntzan ez dakit edukiko duen, dena den beti entzun da, enpresa batzuk

nahiago dutela Erasmusean egon den profesional bat, era berean badaude Erasmusean

Page 7: Gaurkoan bai!

6

egon diren ikasleak ez dituztenak nahi.

10. Erasmusa zure ikaste prozesurako ezinbestekoa dela uste duzu?

Ikaste prozesurako ezinbestekoa dena, nire ustez, etxetik kanpo bizi izatea da. Fakultatean

erakusten digutena gauza bat da, baina kanpoan bakarrik zuk ikasten duzuna beste gauza

bat da, azkenean heltzeko prozesu bat da baita ere. Erasmusa, lehen esan dudan bezala,

oso aukera ona da hau gauzatzeko.

Nerea de Miguel. Filologia Ingeleseko ikaslea. UPV Gasteiz.

1. Zergatik joan nahi duzu? Nora Joan nahi duzu? Zergatik?

Ingeles ikasketak ikasten ari naizenez, niretzat oso garrantzitsua da ingelesa hitz egiten den

leku batera joatea, hori delako modu onena ingelesa ikasteko eta ahoskera hobetzeko. Eta

baita, izugarri gustatuko litzaidake denboralditxo bat kanpoan bizitzea nire kabuz ere eta

jende berri ezagutzea. Londresera joan nahi nuke, ez naizelako inoiz joan eta uste dut oso

hiri interesgarria dela.

2. Ze espektatibak dituzu?

Ingelesa asko hobetuko dudala eta jende berri asko ezagutuko dudala. Niretzat

garrantzitsuena ingelesa korapilatu gabe hitz egiten ikastea eta ondo ahoskatzea da.

Etorkizun batean ingelesezko irakaslea baldin banaiz ahoskera batez ere oso garrantzitsua

da eta hori atzerrian bakarrik ikasten da.

3. Krisiaren ondorioz, diru laguntza berdina ematen dizute beste urteekin konparatuz?

Ez. Ez nago ziur zenbatekoa izan den murrizketa baina uste dut lehen 10 euro ematen

bazizuten eguneko, orain 6 euro edo horrelako zerbait da.

4. Diru laguntzarik ez bazenu, joango zinateke?

Ez dut uste joan ahalko nintzenik atzerrira ikastera eta bizitzera diru laguntza barik. Oso

garestia da hainbat hilabete joatea atzerrira, gauza asko ordaindu

behar direlako. Hala ere, ematen duten diru laguntzarekin ere, gure

partez asko ordaindu behar dugu.

Behin elkarrizketak irakurri ondoren, hainbat ondorioetara heldu

gara; hasteko, egia da jende asko festaren argudioarekin beka honetaz

aprobetxatzen dela baina azken finean honen helburua gure prestakuntzan

“plus” bat gehitzea da. Nahiz eta diru-laguntzaz aparte gure poltsikotik ere

diru nahiko jarri behar den, hasierako hau ez izanez gero, askoz zailagoa izango da horrelako

Page 8: Gaurkoan bai!

7

ikasketa bat gauzatzea eta amaieran lehen esandako moduan gutxi batzuen pribilegioa bihurtuko

da. Bukatzeko, diru horren banaketa oso zuzena ez dela uste dugu, batez ere herrialde batzuetan,

adibidez, Islandian, Finlandian eta Irlandan bizi maila beste leku batzuekin konparatuta altuagoa

delako eta horren ondorioz uste dugu diru-laguntza horren banaketa justuagoa izan beharko

lukeela.

PORROT ESKOLARRAREN ARRAZOIAK

Porrot eskolarraren inguruan hitz egingo duzu honako erreportaje honetan, bertan, zergatik

gertatzen den edo arrazoiak ematen saiatuko gara eta horretaz gain, arazo honen aurrean hartu

ditzakegun aukerak azaltzen saiatuko gara.

Honenbestez, porrot eskolarraren aurrean dauden arrazoiak azalduko ditugu:

Motibazio falta:

Ikaskuntza bat positiboa izan dadin, motibazio handia behar du ikaslearen aldetik, kasu

gehienetan bai irakasle eta baita gurasoen aldetik ere. Hauek egin behar dutena, ezagutza berri

hauek lortu ditzaketen beraien kuriositatea piztea da eta era horretan ikaslea bera izango da

motibatuta dagoena ikaskuntza hori

aurrera eramateko. Motibatzen

laguntzeko, helburu konkretu batzuk jarri

beharko dizkiote denbora konkretu baten

barruan lortu beharrekoak, baina ez

daitezela izan ez oso errazak eta ezta

zailegiak ere, era honetara haurren

ahaleginak estimulatzea lortuko dituzu.

Motibazioa falta duen ume batek, ikasketak zama bat izango balitz beza hartuko ditu,

horregatik, ahal den azkarren hasi beharko da motibazio falta horren eraginaren bila eta gutxika-

gutxika handiagotzen saiatu, prozesu luze eta zaila izan baitaiteke.

Testuinguru familiarra:

Gurasoen ikasketen mailak seme alaben ikasketetan zerikusia duela adierazten du PISA

dokumentuak, orduan eta ikasketa gehiagoko gurasoak izan hauen seme-alabak kurtsoaren

amaierako notetan kualifikazio hobea izan ohi dutela dio besteekin konparatuta. Baina ez du

horrek bakarrik eragiten, familien arteko komunikazioak berak ere badu zerikusia, baita

Page 9: Gaurkoan bai!

8

etorkizunerako dituzun itxaropenak ere, laguntza ikasketetarako, irakurtzeko duen ohitura…

Daturik garrantzitsuenetako bat, etxean dauden liburu kantitatearen araberakoa da.

Ikasleen antolamendua:

Ikasleen kapazitate intelektualak beraien ikasketa prozesua baldintzatzen du, adibidez,

ikasteko zailtasunak dituzten haurrak porrot eskolarrerako txartel gehiago dituzte.

Beste alde batetik, motibazio faltak, aurretik hitz egin duguna kontuan harturik, haurraren

ikaskuntzan eragin handia du, haurren bizirako beharrei eskolek erantzuten ez dietelako gertatzen

da hau guztia.

Beste eragin batzuk, entzumen arazoak, ikusmen arazoa, dislexia… eta beste hainbat arazo

dira.

Irakasleak:

Ikasle batzuk izaten dituzten diziplina falten ondorioz, irakasleak gerta daiteke jarrera txarra

izatea edo baita ere izan daiteke ez jakitea nola jokatu arazo

hauen aurrean.

Hezkuntza zentroak:

Zentroen autonomia falta ere porrot eskolarraren

eragin bat da, hau ez baita aldaketa teknologiko eta

sozialetara azkar egokitzen. Gainera, botere gutxikoa

erabakiak izatea hainbat momentu konkretuetan.

Hezkuntza sistema:

Hezkuntza sistemaren erreforma, lege aldaketak eta baliabide egokitu gutxi daudenaren

arrazoiak izan daitezke porrot eskolarra eragiteko.

Hezkuntzako gastu publikoak:

Eskasa da eta honek zentroetako hezkuntza hobetzeko beharrezko espezialista eta

instalazioetan eragina.

PORROT ESKOLARRA SAIHESTEKO EKINTZAK

Hezkuntza globalizatua gurasoen partetik:

1. Familia elkartua, errespetua eta hezkuntzan ardatz izan behar dira.

2. Bikaintasun espirituala sustatzea.

Page 10: Gaurkoan bai!

9

3. Seme alabekin komunikazioa sustatu etorkizuneko perspektiba, zintzotasun osoz.

4. Ikasketen, gizarte harremanak, lagunak, egoera pertsonala zuhurtasunez begiratu eta

ikasketetan lagundu.

5. Seme alaben kultura onenean lagundu, museoak bisitatu, zoologikoa, kirola egin, zineetara

joan, antzerkiak ikusi, liburutegiak erabili…

6. Udalekuetan eta boluntariotzar lanetan parte hartzea sustatu.

7. Gurasoak sentsibilizatzea.

Hezkuntza kalitatea egokitu:

1. Ikas gelan ikasleak motibatu, klase dinamikoak ezartzen saiatu behar dira, ikasle guztiak

anima daitezen eta interesa daitezen beraien ikasketa eta geroko etorkizun aukerekin.

2. Eskola faltak gutxitzea, eskoletan egunero aurkitzen diren arazoetako bat da. Neurri

handiagoak hartu beharko lirateke. Muturreko kasurik gogorrenetan autoritateei deitu

beharko zaie, haur guztien deretxoa baita lehen hezkuntzako eta bigarrenekoetara azaltzea.

Gai honekin loturik, Nagore Iñurrategi HUHEZIko irakasleari elkarrizketa egin diogu:

1. Zuretzat zer da porrot eskolarra?

Porrot eskolarra ikasle batek bere garapenean aurrera ezin duenean egin deitzen zaio, maila

ezberdinetakoa izan daiteke; seguraski, zuek buruan daukazuena ikasketak uztea da. Hori

izango litzateke apur bat ikasketak alde batera uztea garai eskolar hori amaitu gabe.

Adibidez, derrigorrezko eskolaldia ez amaitzea porrot eskolarra izango litzateke.

Eta beste porrot eskolar mota batzuk daude?

Noski, ikasle bat ez baldin bada bere garapenean aurrera egiteko gai eta eskolak bere

beharrei erantzuten ez badaki, apurka- apurka doaz porrot txikiak ematen, baina

eskolaren lana da ikasle guztiek ikastea, batek ez baldin badu ikasten hor ia porrota dago.

Porrot pertsonalak dira besteak, nik ez dut aurre egiten, banoa agortzen sistemak jartzen

dizkidan aukerak, hau da, lehenengo deialdia, bigarren deialdia.. errepikapena, errefortzua.

Azkenean uzten ditut ikasketak, baina hori da indibidualki gertatzen diren emaitza bisualak.

Niretzako porrota, ikasle bat aurrera ez duenean egiten, ez denean bere garapen guztia

(garapen globala ere deitua) ematen ari.

Page 11: Gaurkoan bai!

10

2. Zergatik gertatzen dela uste duzu?

Niretzako oso garrantzitsua da eta hori ia nire ahotik askotan entzun duzue, ikasle batek

ikasi nahi izatea. Eta askotan hor egoten da igual akatsa, ikasleak ez du ikasi nahi, ez dauka

motibaziorik, hau da, eskolara joaten da joan behar duelako eta ikasten du ikasi behar

dena, saria edo zigorra jaso edo saihesteko batez ere.

Azterketak gainditu edo ez gainditzeko, momentu batean horrek garrantzia galtzen badu

zure bizitzan, ez baldin bazaizu axola gainditzea edo suspenditzea, edo benetan ezin baduzu

gainditu edo suspensoa saihestu emaitzak hor datoz. Nire kasuan behintzat hala izan zen.

Ikaslearen motibazio falta horretaz gain, arazo hori lehenagotik etor daitekeela uste duzu.

Adibidez, eskolarena dela ume horren porrota?

Bai bai, ez daukat zalantzarik, eskolaren ardura da.

3. Zein faktorek eragiten dute?

Ikaslearen motibazioa jaistera eramaten dutenetako bat eskolaren planteamendua da,

murrizketek ez baitute lagunduko. Ratioak handiagoak dira, beraz, ikasleei erantzun egokia

ematea zailagoa da, irakasleen prestakuntza bigarren maila batera jaisten da ez da

lehenesten. Irakasleen ordezkapenak ere ez dira zaintzen, honekin esan nahi duda da,

baldintza eskasagoak direnez ikasleei emango zaien erantzuna eskasagoa izango dela.

Beraz, ikasleak motibazioa galtzea errazagoa izango du. Hau da, motibazioa galtzen den

heinean edo momentuan hasten da porrot eskolarraren ibilbide naturala. Eta gero hor

atzetik datorrena beste guztia da.

Nik uste dut eskola eta batez ere porrot eskolarra kokatzen dut gehien bat, bueno

behintzat, indibidualki ematen dena porrot eskolar hori, eskola uztea edo ikasketak uztea

kokatzen dut DBH, batxilergo horretan. Hor ez da kontutan hartzen irakaslearen interesa, ezta

ikasketa funtzionala ere, bizitzarako prestatzea ere ez, helburua baita ikasleak jarraitu nahi

dutenak selektibitatera bideratzea eta besteak heziketa zikloetara. Baina bueno, pixkatxo bat

ez da kontutan hartzen ikasle hori prestatzea konpetentzietara eta bizitzarako.

Ondorioztatuz, badaude ikasle batzuk oso txintxoak direnak eta beraien betebeharra

mantentzen dute ikasle moduan eta beste batzuk ez garenez hain txintxoak ez dugu

betetzen.

Baina hori zer da, irakaslearen formakuntzagatik? Adibidez, DBHko eta batxilergoko

irakasleak ez dira prestatu irakasleak izateko, baizik eta materia batean zentratu dira eta

Page 12: Gaurkoan bai!

11

orduan…

Ziur aski horrek eragina izan dezake, izan dezake klaseak prestatzerakoan, espezialista batek

edo pedagogian dagoen batek desberdin eman dezake. Horrek ez du esan nahi DBHko eta

batxilergoko irakasle guztiak gaizki prestatuta daudenik nahiz eta pedagogia ikasi duenak

ondo prestatuta dagoela. Baina bai, egia da matematikak ikasi ditu eta ez du zertan jakin

matematika hor irakasten. Eta horrek eragina izan dezake, seguraski baietz.

Niretzako ere eragina dauka matematika irakasten duen horrek bere buruan soilik baldin

badauka matematika irakastea eta selektibitateko matematika irakastea eta prestatzea. Hor

galtzen da ikaskuntza funtzional guztia, hau da, ez denean konturatzen berak matematikak

irakasteaz gain, hezitzailea ere badela. Eta horrek dakarren guztia, batxilergo eta DBHko

irakasleek oso indibidualki jokatzen dute, bakoitza bere erara doa, ez dago ikaslearen

jarraipen zehatzik, bueno gauza onak ere egiten dira.

4. Hau ez gertatzeko ze irtenbide ematen dituzte?

Porrot eskolarrari buelta ematea oso zaila da, DBH edo batxilergoan batez ere, lehenago

etorri behar da lana hor. Pertsona bat iristen denean, ikusten duzunean porrot eskolarra

izan dezakeela, zaila da berarekin lan egitea, beti egin daiteke zerbait, baina zaila da.

Eta zein da hau saihesteko ekintza?

Prebentzioa. Hasieratik ikasle guztientzako eskolak ematea, ikasle guztiak kontutan

edukitzea, ikasleen beharretara egokitutako eskolak ematea, kontuan hartzea ikaslearen

ezaugarriak eta beharrak baina aurreragoko etapetatik. Eta apur bat pentsatzea batxilergoa

eta DBH funtzionaltasun horretan.

Orduan guk arreta gehiago jarri behar diegu?

Bai, ezinbestean. Ezin da iritsi DBHra ikasle bat hutsune nabarmenekin, ze DBHn galduko

da. Baina horretarako ez gara edukietan obsesionatu behar, LHko konpetentzien marko

horretan egon behar dela ikaslea lasai, seguru eta konpetentzia horrek garatuta, batez ere,

garapen oso horretan kokatuta. Auto-estima aldetik, konfiantza, motibazioa…. eta gero beti

ere, ikasle taldearen aurrean egon beharko ginateke adi lehenengo egunetik zer daukagun

gelan jakiteko. Eta ezin dugu esan, bua horrek ez dauka gogorik ikasteko pues…”vaya

peliculas”.

Derrigorrezko bigarren hezkuntzan gure egitekoa izan beharko da ikasle horiek ere

derrigorrez daude hor eta beraz guk derrigorrez erantzun behar diegu.

Page 13: Gaurkoan bai!

12

5. Krisiaren ondorioz hau handiagotuko dela uste duzu?

Gaur egungo egoerak ez du asko erraztuko, zeren erreformarekin gainera murrizketak

juntatuko zaizkigu. Ibilbidearen aukeraketa aurreratuko dute, hau da, ikasleak lehenago

bideratuko dituzte unibertsitatera joan nahi duena eta nor ez. Pixkatxo bat zaildu egingo

dute noraezean egoten diren ikasleak.

Badaude hainbat gauza ez dutenak lagunduko, batez ere, noraezean dauden ikasle horiek

eta oso bideratuta egongo da batxilergoa bikaintasun akademikora.

6. Zein da pertsonaren profila porrot eskolarra duela pentsatzeko?

Niretzako ez dago profil konkretu bat, porrot eskolarrerako kandidatuak gara denok. Izan

daiteke ingurune konkretu batekoa, familia desestrukturatu batean bizi den hori, porrot

eskolarrerako boleto gehiago dauka honelako ezaugarriak izan ezkero. Baina badago jendea

desestrukturatu horretan estrukturatzen dena eta aurre egiten diena eta hori ikusten da.

Badaude beste batzuk, garai horretan “paso de empoyar ta ya esta” esan zutenak.

Bai egia da, baldintza batzuk errazten dutela ikaskuntza arrakastatsu bat izatera, baina

baldintza horiek izanda ere porrot eskolarra izan daitezke. Hau da, kognitiboki gaitasuna

izan, eskolara joateko arazorik ez, eskola ordutik kanpo ere denbora izan, etxean laguntza

eduki hori izanda ere, porrot eskolarra izan daiteke.

Inkesta:

Inkesta honekin porrot eskolarraren zergatiak jaso nahi ditugu, ikasle diferenteen iritziak

kontuan izanik. 400 pertsonek hartu dute parte, 17 eta 24 urte bitartekoak batez ere, ikasle gazteak

eta gaiaz zerbait zekitenak bilatzea baizen gure helburua.

1. Porrot eskolarra arazo bezala ikusten ahal duzu?

- Bai egunetik egunera gehiago. 305 (%83)

- Ez. 8 (%2)

- Kasu espezial batzuetan. 55 (%15)

2. Klaseen %100 prestatzen ahal duzu arreta?

- Ez, klase batzuk oso aspergarriak direlako, oso errepikakorrak baitira. 238 (%65)

- Ez, klasearen erdian aspertu egiten naiz. 107 (%29)

- Bai, beti atentzioa jartzen dut. 23 (%6)

Page 14: Gaurkoan bai!

13

3. Noizbait desmotibatuta sentitu al zare klasean?

- Bai, beti. 25 (%7)

- Ez, inoiz. 11 (%3)

- Noizean behin. 332 (%90)

4. Erraztasunez distraitzen ahal zara?

- Bai, beti. 77 (%21)

- Ez, inoiz. 17 (%5)

- Noizean behin. 274 (%74)

5. Orokorrean nola direla zure klaseak uste duzu?

a. Errepikakorrak eta aspergarriak. 45 (%12)

b. Entretenigarriak eta dinamikoak. 44 (%12)

c. Batzuetan dinamikoak baina gehienean aspergarriak. 279 (%76)

6. Motibatuago sentitu ahal zinateke honako klaseak bezala izanda?

a. Parte hartzea bultzatzen dena. 166 (45%)

b. Irakasleak bakarrik parte hartzen duenean teoria esplikatuz. 8 (2%)

c. Teoria baina aldi berean, parte hartu daitekeena. 194 (%53)

7. Orokorrean, Espainiako porrot eskolarraz (%31) eta Europan (%17) delarik, kontziente

ahal zara?

a. Bai. 215 (%58)

b. Ez. 26 (%7)

c. Ez nintzen arazoarekin kontziente. 127 (%35)

Inkestaren ondorio orokorrak:

Inkesta hau egin ondoren, atera ditugun ondorioak honakoak dira:

1. Gizarteak porrot eskolarra geroz eta klase barruko arazo larriagotzat artzen du, gainera

esaten dute Espainiako, Europakoarekin alderatuta, kontziente direla dagoen diferentzia

handiagoa dela baina guk ez bagenituen portzentajeak eman askok ez lukete datu hori

jakingo eta ez liekete garrantzirik emango.

2. Inkesta egin diegun ikasleen gehiengoa hezkuntza sistemaren kontra azaldu dira. Jaso

ditugun datuen arabera, esan dezakegu ikasle hauen gehiengoak ez duela hezkuntza

sisteman sinesten eta hauen %65ak ez duela klasean %100 atentzioa jartzen askotan

erraz distraituz, klase hauek errepikakorrak izatearen ondorioa delarik. %90a berriz,

momentu konkretu batzuetan bakarrik distraitu da. Datu oso garrantzitsuak dira hemen

Page 15: Gaurkoan bai!

14

esan ditugunak, arazo hauei aurre egiten jakiteko.

3. Inkesta egin duten gazteen artean azaltzen den soluzio honakoa da:

● Klasean teoria eta praktika nahastuta.

● Jarduera / ariketa dinamikoagoak ezartzea gehiengo materietan.

Inkestatuen %74ak, bere klaseak oso errepikakorrak eta aspergarriak iruditzen zaizkie, nahiz

eta batzuetan jarduera / ariketa dinamikoak egon.

Page 16: Gaurkoan bai!

15

IRAKASLEEN PROFILA Guztiok dakizuen bezala, hezkuntza asko aldatu da azken urteetan. Orain dela hainbat urte

hezkuntza ez zen derrigorrezkoa eta ez zeuden irakaslerik, jendea ikasi nahi bazuen haien kaxa ikasi

behar zuten. Gehienei, bere gurasoek irakasten zieten eta gero etorkizunean haien lanbidea

burutzen zuten. Gaur egun berriz, hezkuntza derrigorrezkoa da 6 urtetik 16ra, gainera, irakasleak

daude eta hauek ikasleak hezten eta ezagutzaz hornitzen arduratzen dira. Baina ziklo guztietako

irakasleak berdinak al dira? Badira beste batzuk esaten dutenak irakasleak ez direla beharrezkoak

eta ez daudela prestatuta, hau egia da?

Euskaran ez daukagu hitz bat desberdintzen duena lehen hezkuntzako irakasle bat eta

derrigorrezko hezkuntzakoa. Erdaraz adibidez, lehen

hezkuntzako irakasleei “maestro” esaten zaie, hauen

helburua umeak heztea eta gauzak ikastea eta

ulertzea da. Derrigorrezko hezkuntzekoei berriz,

“profesor” deitzen zaie, eta hauek bakarrik ikasleei

ezagutzaz hornitzeaz arduratzen dira, hau da, ez dute

hainbeste kontuan hartzen haien gauza pertsonalak.

Izan ere, derrigorrezko hezkuntzako irakasleak ez

dute psikologia ikasi, ezta nola tratatu ume bati ere, horregatik, ezin dute ume bat hezi.

Gehiengoak bakarrik bere ikasketak ikasi dituzte eta ezagutza horiek transmititzen dituzte ikasleei.

Irakasle izateko ezinbestekoa da konpetentziak ikastea, hau ere hik hasi aldizkarian aipatzen da:

“Beharrezkoa da, irakasle ikasketak egiten ari direnak, konpetentzietan heztea, irakasle izatearen

garrantziaz jabetzea eta horrekin batera, Euskal Herrian irakasle izateak duen garrantziaz

ohartzea” (hik hasi • 133. zenbakia. 2008ko abendua). Gainera, oso garrantzitsua da haien rolean

jartzea lanean hasi aurretik, baita ere oso inportantea da umeak nola tratatzen jakitea eta hauei

gauzak nola irakatsi eta hauek nola motibatu jakitea. Horregatik, niretzat DBHko irakasle asko ez

daude ondo prestatuta aurretik aipatutako arrazoiengatik.

Gaur egun ere ez gara ohartzen irakasle lanbidearen garrantziaz, eta badago jende askok

pentsatzen duena irakasleak ez dutela ezer balio eta gauzatu dituzten ikasketak errazenak direla

eta oso azkar gainditzen direla. Baina denok balio gara irakasle izateko? Pentsatu honako hau

sakonki, eta konturatuko zarete denok ezin garela irakasle izan, irakasle izatea ez dela bakarrik

txirula jotzea. Bakarrik horri izango balitz, zergatik uzten digute guraso guztiak haien umeak gure

kargu?

Page 17: Gaurkoan bai!

16

Gai honetaz gehiago hausnartzeko, adin desberdinetako jendeari inkesta bat egin diegu.

Inkesta honetan, ondoko galdera hauek galdetu dizkiogu jendeari:

1.Irakasle izatea, lanbide erraz bat dela uste duzu?

2.Irakasleek, formakuntza egoki bat dutela uste duzu?

3.Gaur egun, lanbide hau beharrezkoa dela uste duzu?

4.Behar duen errespetua jasotzen duela usten duzu?

Inkesta honetan hainbat ondorio atera ditugu. Ikusi dugu, jende askok (%70a gutxi gora

behera), pentsatzen duela irakaslea izatea lan erraza dela eta edozeinek egin ahal duela. Irakasleen

prestakuntza eta formakuntzari dagokionez, inkestatuen %75ak pentsatzen dute irakasleek

prestakuntza egokia izaten dutela, baina oraindik ez daudela behar bezala formatuta, hau da,

hobeto prestatu ahal direla. Lehen aipatu dut, batzuk ez dutela kontuan hartzen irakaslearen

lanbidearen garrantzia, eta horren ondorioz, ez zaiela behar den errespetua ematen. Inkestan,

konturatu gara inkestatuen erdiak usten dutela irakasleek ez dutela behar duten errespetua

jasotzen. Azkenik, %92ak gaur egun irakasleak, hezkuntzan munduan beharrezkoak direla

pentsatzen dute.

Page 18: Gaurkoan bai!

17