Luz María Garay Cruz

AntecedentesTrabajo de investigación comparativoTres proyectos académicos de educación

superior a distancia en línea.Formación y práctica de tutores en el uso

didáctico del correo electrónico y el diseño de materiales didácticos en línea.

Organización del trabajoRevisión de propuestas teóricas sobre la

formación y práctica tutoral en sistemas en línea: Holmberg, Keegan, García Aretio. (Conversación didáctica guiada)

Análisis de materiales didácticos en línea basado en planteamientos teóricos de Chadwick. (Se elaboró un modelo de análisis)

Primera hipótesis La primera hipótesis del trabajo relacionada con la

formación académica del tutor plantea que éste tiene que recibir una formación integrada por dos aspectos, uno técnico- instrumental y el otro pedagógico-didáctico.

Formación docente

Desarrollo de habilidades

Técnico-profesionales

ActualizaciónPedagógica

Desarrollo de Habilidadesdidácticas

Capacitación. Desarrollo de habilidades

Técnico-instrumentales

Desarrollo de actividades de retroalimentación

Más individualizadas

Desarrollo de contenidos con“sentido”

Planificación de materiales De enseñanza que faciliten el

Aprendizaje significativo

Manejo de correo electrónico

Manejo de lenguaje multimedia

Formación académica de tutores de sistemas de educación a distancia

Segunda hipótesisLa segunda hipótesis plantea que si el tutor recibe

la formación académica necesaria para desarrollar las habilidades profesionales y técnicas antes mencionadas, es posible que las integre a su práctica tutoral y logre promover la interactividad pedagógica a través de distintas estrategias de tutoría y materiales didácticos en línea.

Práctica tutoral en los sistemas de educación a distancia

Tutoría electrónica

Diseño de Materiales en

línea

Tutoría en tiempo real

Tutoría diferida

Práctica tutoral

InteractividadPedagógica

Actividades deautoaprendizaje

Actividades deautoevaluación

ConclusionesPoca correspondencia entre lo que proponen

los proyectos internacionales y nacionales sobre la formación de tutores en el uso de las TIC y la formación que éstos reciben

Se destaca la necesidad de la formación de tutores especializados en educación a distancia en línea, pero hay pocos programas de formación institucionales que atiendan esa necesidad

ConclusionesLos programas existentes están más

centrados en el desarrollo de habilidades técnicas (capacitación), manejo de plataformas.

No siempre se considera el contexto social en el cual está inserta la institución, la percepción que existe entre la comunidad académica sobre el uso de las TIC, no existen diagnósticos para detectar el nivel de manejo y conocimiento que tienen los tutores de las herramientas tecnológicas.

ConclusionesMateriales, sin adecuaciones pedagógicas ni

aprovechamiento de las ventajas del lenguaje multimedia

Poco aprovechamiento sistemático y pedagógico del correo electrónico

Reflexiones finalesDiagnósticos institucionales que permitan

detectar las necesidades de formación de los tutores

Ajustes en las estructuras administrativas que permitan consolidar grupos de tutores de sistemas EaD

Diseño de estrategias de formación continua flexibles, que se adapten a las necesidades de los tutores.