Garabatos

Periódico

CED Cafam Santa Lucía –2012

MATEMÁTICOS

PERIÓDICO GARABATOS

Mientras los hombres sean libres

para preguntar lo que deben;

libres para decir lo que piensan;

libres para pensar lo que quieran;

la libertad nunca se perderá

y la ciencia nunca retrocederá.

Robert Oppenheimer (1904-1967)

CICLO I:

¿Sabías qué? Las dos rayas = que indican igualdad las empezó a

utilizar un matemático inglés llamado Robert Recorde que vivió hace más de cua-trocientos años. En uno de sus libros cuenta que eligió ese signo porque “dos cosas no pueden ser más iguales que dos rectas paralelas”

TORRE DE HANOI

Pasa cada uno de los discos de la varilla A a la varilla B, teniendo en cuenta que no se puede super-poner discos de mayor diámetro a uno menor. Sigue el link o co-pia la dirección en el buscador de google.

http://www.jugarconjuegos.com/ESTRATEGIA/JUEGO%20TORRE%20DE%20HANOI.htm

CAZA NÚMEROS

Caza los números en orden siguiendo el link o copia la dirección en el buscador de google.

http://www.matematicasdivertidas.com/Zonaflash/juegosflash/Cazar%

PERIÓDICO GARABATOS

CICLO II

¿Sabías qué? En la primera mitad del siglo III, Diofanto de

Alejandría usó los símbolos algebraicos y enuncia las reglas para resol-

ver ecuaciones de primer y segundo grado.

LOS CUADROS MÁGICOS

Los cuadrados mágicos están formados por números colocados de tal forma que las su-

mas de estos números en filas, columnas y diagonales son iguales, esta suma común se

llama número mágico. El cuadrado mágico representado por Alberto Durero en su céle-

bre grabado "Melancolía" fue descubierto en las ruinas de la ciudad de Khajuraho (siglos

X y XI), en la India.

Tal vez Durero eligió este cuadrado porque

los dos números centrales de la última fila

coinciden con la fecha de ejecución del

grabado: 1514.

¿Sabrías encontrar más cuadrados mágicos similares a este?

En un cuadrado mágico de orden

tres, coloca los números del 4 al

12 de forma que la constante má-

gica sea 24.

En un cuadrado mágico de orden

cuatro, coloca los números del 1

al 16 de forma que la constante

mágica sea 34.

En el siguiente cuadrado mágico

de orden cinco, coloca los núme-

ros del 1 al 25 de forma que la

constante mágica sea 65.

Completa los siguientes cuadrados mágicos:

9 2

3

8 1

4 8

10

12 16

16 3

5 11 8

9 6 12

15 1

Docentes área de matemática: Gladys Mejía Oso-

rio—Luz Dary Castillo—Lady López—Juan Coronado—

Giovanny Rodríguez—Ricardo Pinzón

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LÍNEAS MÁGICAS

Completa el gráfico ubicando los

números de tal manera que todas

las líneas obtengan el resultado

que se indica, para esto sigue el

link o copia la dirección en el busca-

dor de google.

http://www.matematicasdivertidas.com/Zonaflash/juegosflash/lineasmagicas.swf

CICLO III:

¿Sabías qué?: En la primera mitad del siglo III, Diofanto de

Alejandría usa los símbolos algebraicos y enuncia las reglas para resol-ver ecuaciones de primer y segundo grado.

ESTRELLAS MÁGICAS

Ubicar los números del 1 al 16 de forma que todas las columnas, filas y diagonales sumen 34. Como buen ser humano mi primer instinto es mirar el problema fijo a ver si se me ocurre una solución. Pasa-dos 10 minutos me empieza a dar hambre y recuerdo que para algo estudio Lic. en Computación. Rápidamente, hay 16! = 2.1e13 formas de poner los números en el dibujo. Si obviamos las rotaciones y re-flexiones de una misma solución, quedan apenas 653 837 184 000 formas posibles (seiscientos mil millones aproximadamente).

AJEDREZ Elije un compañero y participa en uno de los juegos que requiere de un alto coeficiente intelectual, para esto sigue el link o copia la dirección en el buscador de google.

http://www.juegos.com/juego/flash-ajedrez.html

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¿Consejos tácticas y tips para un buen ICFES?

... Si has hecho un trabajo de preparación lo que puedes hacer es armar frases más relevantes de cada asignatura, esto te dará confianza en tí mis-mo. En estos trucos hay gran cantidad de ellas para que las tengas presentes……

* Recuerda preparar todo un día antes: tu lápiz No

2, borrador de nata y sacapuntas y tu docu-mento de identidad. Te lo van a solicitar.

* El día antes debes ir a ver el lugar donde te co-rresponde presentar la prueba. Busca el lugar donde vas a almorzar, trata de no comer mu-cho porque esto aumenta la producción de dióxido de carbono y con esto el sueño.

* Antes de empezar cada sesión toma aire, su-mérgete en la prueba y comienza; no pienses en cómo te va a ir, simplemente respóndela con la convicción que estás auto evaluándote tú mismo y son tus resultados y al único que interesan es a tí.

* Si es posible antes de cada sesión come alguna barra de chocolate o bebida dulce esto para aumentar los niveles de glucosa; esto por-que va a existir un alto consumo por la extensión de la prueba.

* Luego de cada sesión no compares respuestas, esto puede llevar a crearte cierta angustia para resolver la siguiente sesión.

* Nada de angustias ni de preocupaciones, lo que sabes ya lo sabes, así que coloca toda tu concentración en la prueba.

* Al recibir la prueba no la abras toda, debes ir por partes; comienza cuando te lo indiquen, comienza a leer con calma, más adelante hay trucos para leer así que no te preocupes; no mires el reloj, simplemente concéntrate en la lectura de las preguntas. Si no entiendes alguna pasa a la siguiente pero dedícale el tiempo suficiente a cada una, recuerda que hay preguntas más fáciles que otras, esto lo haces para que te alcance el tiempo.

* Cuando busques la respuesta acertada siempre será la que tenga mayor relación con el contexto en el cual está la pregunta.

* Al buscar en las opciones la respuesta acertada no siempre será la más extensa, de nin-guna manera, sólo aquella que defina en profundidad lo que preguntan.

* Las preguntas a veces son extensas pero esto no quie-re decir que sean complejas. Para esto se recomien-da seguir el texto con el lápiz a una velocidad alta con el fin de captar más información: entre más rápi-do lea mayor información mayor información se asi-mila.

* La comparación va a estar en toda la prueba así que

no la pierdas de vista.

PERIÓDICO GARABATOS

La agricultura urbana nace en un marco político

nacional que contempla el fortalecimiento de la

conciencia ambiental y conservación de los re-

cursos naturales. Por lo tanto, la agricultura ur-

bana se establece como una alternativa para

poder desarrollar procesos que llevan a una

práctica agrícola dentro de la ciudad, promovien-

do con ésta, la conservación de los recursos

naturales y valoración de la biodiversidad me-

diante el aprovechamiento de los espacios que

el contexto nos brida para la agricultura.

Saberes tradicionales con el saber académico, es el proceso de intercambio de esta práctica que lo-gra así la integración de toda la comunidad de manera activa y permitiendo un diálogo inter genera-

cional.

La agricultura urbana en el colegio CAFAM Santa Lucía pasa por uno de sus mejores momentos, ya que en conve-nio con la alcaldía se adelanta un proceso de capacitación e implementación sobre la huerta escolar y la agricultura urbana.

En este proceso participan estudiantes, padres de familia y

docentes quienes sábado a sábado estuvieron recibiendo

capacitación sobre agricultura y prácticas saludables per-

mitiendo que no solo los estudiantes, si no toda la comuni-

dad, se integren de forma activa en la utilización y recupe-

ración de espacios para el cultivo.

Estos espacios participativos promueven una conciencia crítica y reflexiva sobre la importancia de construir un futuro en comunidad y nos brinda una clara imágen de lo que se puede construir en nuestra institución.

Con el proyecto de la huerta escolar algunos estudiantes también adelan-taron sus horas de servicio social, otros proyectaron sus trabajos de én-fasis y algunos de gestión promocio-naron productos de la huerta en la feria pasada. Este proyecto aún sigue en marcha, pues los vigías ambienta-les junto con el área de ciencias se-guimos con el cuento de la agricultura urbana.

Si desea participar en este proyecto acércate al área de ciencias y recuer-da que la huerta es de todos cuídala.

CIENCIAS

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Es fundamental que el aspecto físico, social y humano poten-cialice los saberes del ser, por tal motivo, la educación física estudia y utiliza el movimiento humano para contribuir a la for-mación, capacidad y mejoramiento integral del individuo; sien-do indispensable el trabajo de los procesos psicomotrices, psi-cosociales y afectivos que se presentan en la sociedad. La educación física es una disciplina pedagógica que basa su in-tervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma integral y armóni-ca, las capacidades físi-cas, afectivas y cogniti-

vas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la parti-cipación humana en los distintos ámbitos de la vida (el familiar, el social y el productivo). Actualmente, la educación física es una ne-cesidad individual pero también social. Utiliza como recursos ex-presivos los gestos y el movimiento, necesarios para la expresión, la presentación y la comunicación; por ello debemos fomentar en los estudiantes el aprovechamiento y buen uso de su tiempo me-diante lineamientos de sana convivencia y sana competencia.

EDUCACIÓN FÍSICA

EL PROYECTO AREP

El área de educación física desarrolla el proyecto A.R.E.P (Aprestamiento, Rotación, Especialización, Profundización) fortaleciendo el campo de pensamien-to Comunicativo-Expresivo, teniendo en cuenta que ca-da componente del proyecto cumple un objetivo especi-fico. Es importante tener en cuenta el desarrollo de ca-da momento de la unidad didáctica para los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, aportan-do bases mediante actividades, juegos, competencias como las que se nombran a continuación.

JUEGOS OLIMPICOS

Los Juegos Olímpicos actuales se inspiraron en los del siglo VIII a .c organizados por los anti-guos griegos en la ciudad de Olimpia, entre los años 776 a. C. y el 393 d. C. En el siglo XIX, surgió la idea de realizar unos eventos similares a los organizados en la Antigüedad, los que se concretarían mentalmente gracias a las gestio-nes del noble francés Pierre Frèdy, Barón de Coubertin. La primera edición de los llamados Juegos Olímpicos de la Era Moderna se realizó en Atenas, capital de Grecia. Desde aquella oportunidad, los Juegos Olímpicos de Verano han sido realizados cada cuatro años en diver-sas partes del planeta, siendo las únicas excep-ciones las ediciones de 1916, 1940 y 1944, de-bido al estallido de la Primera y Segunda Gue-rra Mundial.

El símbolo olímpico consiste en cinco anillos que representan los cinco continentes del mundo: Áfri-ca, América, Asia, Europa y Oceanía. Están entre-lazados para simbolizar la amistad deportiva de todos los pueblos.

Los antiguos Juegos Olímpicos (llamados así por celebrarse en la ciudad de Olimpia) fueron fiestas religiosas, culturales y deportivas celebradas en la antigua Grecia (776 a. C. - 392 d. C.) en honor a los dioses olímpicos. En ellos participaban los atle-tas, que debían ser ciudadanos y hombres, y que se entrenaban durante años en los gimnasios.

DIA MUNDIAL DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

El Día Mundial de la Actividad Física es un evento que llama a la reflexión en

torno de la realización permanente y sistemática de actividad física como un

modelo de vida, encaminado al mejoramiento de nuestra salud. Por eso, el

Instituto Distrital de Recreación y Deporte (IDRD) y la Secretaría de Cultura,

Recreación y Deporte invitan a la ciudadanía a que se vinculen a esta jorna-

da que pretende promover la actividad física entre todos los ciudadanos,

especialmente aquellos que mantienen hábitos de vida sedentarios y llevan

una alimentación poco saludable. La conmemoración del 'Día Mundial de la

Actividad Física' se realiza con un evento dirigido para la práctica masiva de

la actividad física y cada año tiene un lema representativo nuestra institución

se une a la celebración mediante una serie de actividades propuestas para

los diferentes cursos.

JUEGOS INTERCOLEGIADOS

Los Juegos Intercolegiados consisten en el desarrollo de campeonatos de-portivos con la participación de estu-diantes de instituciones educativas de educación básica secundaria y media, públicas y privadas de Bogotá, ten-diente a fortalecer el deporte escolar en los colegios, contribuyendo a que se integren al desarrollo social de la capital, potenciándolos hacia la sana competencia.

BALONCESTO

Con el paso de los años las reglas del baloncesto han sufrido sustan-ciales innovaciones con objeto de dar mayor espectacularidad y agili-dad al juego. Sus fundamentos, no obstante, permanecen invariables;

Características del juego - esfuerzo colectivo, velocidad y habilidad,

Con elementos tan esenciales como: historia, reglamentos, técnicas

individuales, tácticas de conjunto, ejercicios de preparación física y

desarrollo de destrezas.

Todas las acciones físicas que suceden en el juego están limitadas técnica-mente por el “Reglamento de Básquetbol”. Estos fundamentos son los si-guientes: - Posición básica (defensiva). - Desplazamientos sin balón (pivoteo). - Pases y recepción - Drible - Lanzamiento con una mano. - Doble paso y lanzamiento

ENLACES DE ACTIVIDAD INTERACTIVA:

http://martinonerva.webs.com/ http://www.cuerpoymovimiento.com/ http://www.educacionfisicaenprimaria.es/juegos-interactivos.html http://www.educacionfisicaenprimaria.es/juegos-interactivos1.html http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/EDUFISICA/document/juegos.htm

EL FENÓMENO DE LAS “BARRAS BRAVAS”

En la actualidad, hablar de adolescentes, casi siempre lo referenciamos desde la parte social más que por la parte biológica o cualquier otra que tenga relación con el desarro-llo físico, esto debido a las conductas que generalmente van relacionadas con la rebeldía, la falta de reglas o de una figu-ra de autoridad desde el hogar. Lo anterior desencadena una pérdida de valores que influyen en la desintegración so-cial que evidenciamos constantemente.

Al carecer de reglas claras y de falta de autoridad, el adoles-cente carente de ellas, busca encontrarlas fuera de casa, muchas veces hallando refugio desafortunadamente en gru-pos o culturas que le ofrecen elementos negativos para la construcción inclusive de su propia personalidad.

En nuestro caso, las localidades ubicadas al suroccidente de la capital colombiana, no es ajena a esta problemática, más aún cuando el estrato socio-cultural es medio-bajo, y en la mayoría de los casos los hogares están encabezados por madres solteras que en su afán de subsistir tienen que dejar de lado su obligación de crianza y formación de sus hijos por la de salir a buscar el sus-tento.

Una de las problemáticas arraigadas en los jóvenes de estos sec-tores la constituye el fenómeno “barras bravas” y que obedece a los antecedentes mencionados, el cual consiste en el sentimiento originado desde la pasión del futbol y el seguimiento a un equipo en particular y/o a una camiseta.

Aunque el futbol quiso generar sentimientos de competitividad y emoción, sentimientos que puede generar cualquier otro deporte, este se ha vuelto tan popular que genera dife-rencias entre sus seguidores fomentando en ellos la violencia y convirtiéndola en un estilo de vida.

Es así como nos preguntamos ¿cómo los grupos denominados “barras bravas” han afectado la convivencia de

los moradores de estos sectores con la generación de actos vandálicos? Manuel Parra

Docente

GIMNASIA

Teniendo en cuenta el proceso formativo del proyecto A.

R. E .P en el colegio CAFAM Santa Lucia el cual ha tenido

una gran importancia por que trabaja la gimnasia que es

una disciplina en la que todos los deportistas la practican,

también se viene llevando acabo el proceso de APRESTA-

MIENTO donde los niños y niñas experimentan todas las

habilidades motrices , el cual permite al estudiante desen-

volverse de una forma espontánea, asumiendo el rol de

liderazgo, responsabilidad, reglas y normas para el mejora-

miento del proceso de aprendizaje. En ROTACIÓN se em-

pieza a enfocar la gimnasia básica realizando rodamientos,

giros, invertidas, ejercicios básicos de las cualidades física.

En el proceso de ESPECIALIZACIÓN el estudiante empie-

za a adquirir mayor dominio de la disciplina realizando mo-

vimientos sincronizados como medialuna invertida, paloma,

flic-flac y luego se organizan agrupando movimientos coor-

dinados para la organización de esquemas. En la PRO-

FUNDIZACIÓN los estudiantes asumen los roles que ellos

deben desempeñar para la realización de diferentes even-

tos deportivos, fortaleciendo el liderazgo y su autonomía.

Este proceso cuenta con el apoyo de estudiantes, padres

de familia, docentes y administrativos para la presentación

revistas gimnásticas dentro de la institución y proyectado

fuera de la institución.

ALGUNAS APRECIACIONES ENTORNO AL CONCEPTO: TECNOLOGÍA

Procesos tecnológicos, tecnociencia, nuevas tecnologías de producción, nuevas tec-nologías de comunicación, nanotecnología; tablets, notebooks, i-pad, mp5, smartv, Smartphone X-box, PS Vita entre tantos; son todos procesos y artefactos que nos facilitan la vida, nos entre-tienen y nos asombran con las funciones y aplicaciones que contienen, la facilidad con la que se manipulan, los elementos que contienen, también los conocemos como “tecnología” y hablamos como si la tecnología misma se redujera a un artefacto producto de la misma tecnología.

El termino tecnología es un concepto amplio, que mezcla técnicas, conocimientos, procesos para el invento, diseño, rediseño y construcción de obje-tos que facilitan la vida, satisfacen situaciones pro-blema y ayudan a solucionar problemáticas socia-les, es una amalgama de conocimientos acuñados a lo largo de la historia de la humanidad, porque, vale la pena recalcar: la tecnología no es un con-cepto nuevo, ni es un concepto que apareció con la era informática sino que ha acompañado la huma-nidad desde sus inicios porque el hombre siempre ha modificado su entorno valiéndose del mismo para solucionar situaciones problémicas y que, a través de ese mismo conocimiento y de apropiar técnicas utilizadas a lo largo de la historia, ha comprendido y modificado el mundo en segundo lugar. El conocimiento científico ha ayudado a la tecnología a evolucionar y permitir la aparición del tipo de artefactos que hemos conocido a través de la historia humana.

Entretanto, es imposible dividir y desligar el término tecnología con los artefactos que conoce-mos, pero no son tecnología, esta reflexión se da a partir de la masificación y difusión de los equipos de informática y telefonía porque estos últimos, han permitido difundir el termino tecnolo-

gía. Con la revolución industrial el mismo término comenzó a ganar protagonismo, pero en sí el ter-mino no se utilizaba regularmente para contextuali-zar los diseños de maquinas, procesos y nuevos ar-tefactos, la palabra, el termino o el concepto ya se encontraba implícito en el mismo ambiente de la re-volución industrial. Esos artefactos tampoco son “tecnología” los artefactos que hemos conocido son productos tecnológicos, logrados a partir de la estre-cha relación con el diseño y el conocimiento acumu-lado en la historia de la humanidad.

Es común encontrar en anuncios publicitarios de prensa, radio, televisión y la internet que promocio-nan diferentes artefactos con el rotulo tecnología. Este término tan importante en la actualidad ha per-dido su importancia por el mal uso, se debe enten-der y recalco que los artefactos son productos de la

tecnología no son tecnología. La esencia de la tecnología se pierde con el producto tecnológico, porque detrás de ese artefacto se fusionan conocimientos científicos y tecnológicos, de diseño, que de una u otra forma ayudan a materializar completamente el artefacto al cual debemos lla-mar producto tecnológico, mas no, tecnología.

En conclusión el término tecnología debe ser respetado como lo que es, una palabra relevante

en la historia de la humanidad que no debe minimizarse y perder toda su esencia en un solo ar-

tefacto, se debe entender que detrás de ese mismo aparato existen demasiados conocimien-

tos… Lic. Jhon Londoño

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ECOPLAS

La madre naturaleza

esta hoy muy destruida

el hombre hace uso de ella

pero no la ama, ni la cuida.

A usted mi compañero

yo le quiero recalcar

que cuidemos el entorno

por el bien de la humanidad.

Nuestros niños del futuro

con este ambiente tan feo

las especies de hoy en día

las conocerán por video.

Los niños del grado primero B los invitamos a cuidar el medio ambiente desde el colegio con estas coplas.

Que no talemos los boques

ni que matemos la fauna

solo queremos los parques

para sembrar muchas plantas

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NUESTROS ESTUDIANTES EN EL MUNDO DE LA INVESTIGACIÓN.

En el CED CAFAM SANTA LUCIA el año 2012, ha traído grandes sorpresas, retos e innovaciones para

los estudiantes; entre ellos, el proyecto que se ha venido adelantando en el ciclo 3: “Proyecto de inves-

tigación”. Algunos de los propósitos que tiene el proyecto son:

Elaborar un trabajo práctico, que permita aplicar la metodología para trabajos de investigación.

Ofrecer la orientación y revisión en los avances de la investigación.

Diseñar herramientas que faciliten el proceso de investigación.

Esto permitirá que tanto los estudiantes como docentes inicien un camino para adentrase al mundo de la

investigación para ello, se han dedicado a responder algunos interrogantes como: ¿Qué es investigar?, ¿Qué

son ideas?, ¿cómo formular preguntas?, ¿Cuál es la metodología de la investigación, entre otras.

IMPORTANCIA DE INVESTIGAR

En la actualidad es importante enseñar y apren-

der a que por medio de una metodología de in-

vestigación organizada y estratégica se puede en-

contrar sitio en las mentes y en las actitudes del

estudiante de secundaria. El papel del profe-

sor debe ser mediador para que el estudiante, po-

co a poco, vaya transitando el camino para progre-

sar en esta tarea compleja, pero también moti-

vadora y enriquecedora.

Los niños (as) y jóvenes son grandes investigado-

res y utilizan gran parte de su tiempo en investiga-

ciones en las que aplican todo su saber y todas las

metodologías de las que disponen.

Para conocer la metodología de la investigación algunos textos impor-tantes que no pueden faltar en tu proyecto son: Texto obligatorio. Bernal Cesar Augusto. Meto-dología de la investigación. Editorial Pearson.

Hernández Sampieri Robert, Carlos Fernán-

dez y Pilar Batista. Metodología de la investi-

gación. Editorial MC Graw Hill.

Diana Cárdenas—Coordinación de ciclo III

http://ciclotrescafam.blogspot.com/2012/01/proyecto-de-investigacion.html

Aún me resulta difícil de creer que algunas personas prefieran

los mundos de teclados. Los espacios virtuales redujeron to-

da la realidad en un rectángulo del tamaño de la pantalla del

cliente, incluso condicionaron la amistad de dos personas a

una tecla que dice CONFIRMAR AMISTAD. ¿Qué pasa si no

tienes una cuenta en una red social? Los más seguro es que

serás señalado de troglodita cavernario, incapaz de manejar

un computador, antisocial, apartado del avance y anacoreta.

Todos estos apelativos descriptivos permiten que, entre más

esté un ser humano desperdiciando su existencia investigando

los chismes de todos sus cercanos y lejanos, más aceptado

será en su círculo social inmediato.

Lo primero para estar vinculado a la

comunidad virtual es crear un perfil.

¿PERFIL? Yo ya tengo mi perfil y con-

siste en pararme de ladito para que

se me vea la silueta adyacente, inclu-

so, veo que los “perfiles” de Face-

book están llenos de fotos con gente

de frente, de atrás, sin cabeza, paisa-

jes, carritos, imágenes surtidas y ani-

males. En el caso de tomar otra de

las definiciones de PERFIL encontré,

“Conjunto de rasgos peculiares que

caracterizan a alguien o algo” en el

diccionario de la real academia de la lengua española. Como vimos claramente se dice -rasgos peculiares-

se deduce que allí deben darse las características únicas del individuo, sin embargo, veo que la mayoría de

las adolecentes ponen fotos en donde están peinados y maquillados de la misma forma, todos con las mis-

mas aplicaciones, todos en los mismos grupos, los mismos emoticones , el mismo vicio de chatear, y

sobre todo, la misma manía de creer que todo lo que usted piensa le importa a toda la comunidad, ejem-

plificando con comentarios como: estoy triste… no te preocupes, yo estoy contigo. No les parece que si

alguien está conmigo no necesita escribirme nada, ya que está conmigo.

De donde sacaron que las fotos se

toman en el espejo del baño hacien-

do caras, pareciendo así que este

lugar huele de muchas formas, pues

sonríen cómo si oliera a sándalo, se enojan

como si se les hubiera caído el celular al sa-

nitario, se asustan cómo si la prueba de em-

barazo resultó positiva, y se agrupan con

euforia como si celebraran lo que alguno de

ellos ha hecho previamente allí. Para dimensionar la enorme cantidad de tiempo desperdiciado, se po-

nen a jugar Póker pero sin apostar de verdad; tienen granjas sin escrituras y con animales que no traba-

jan ni se pueden comer; de cumpleaños se mandan un cuadrito dibujado de color rosado que hacen lla-

mar regalo; se da toques y toques y toques y toques, increíblemente sin tocarse.

También el desocupe de los que quieren reportar el momento en

el que está su relación sentimental, terminó por malinterpretar

dos palabras de una gran carga semántica: Casado y Viudo. Si se

cuadra con alguien y llevan una semana, es importante reportarlo

a la sociedad chismosa poniendo “casado con…” y si de casuali-

dad a la segunda semana ya se odian, se pone “viudo”. Ojalá al-

guno de estos personajes supiera la carga emocional que estos

dos actos tienen, sin importar que a usted le asuste casarse o

quiera enviudar por la herencia. Si usted es una persona que des-

pués de haber tenido una relación de un día, y su compañero sen-

timental no quiere volver a ver porque usted besa feo, porque es

muy intenso, por ser muy poco atrevido, porque tiene mal aliento,

porque es más simpático hablándole al computador que a una per-

sona, o simplemente porque ya le tienen el reemplazo, usted pone

en la etiqueta de relación: “ES COMPLICADO”.

Exigimos a la comunidad creadora de Face-

book el botón “NO ME GUSTA”. De esa ma-

nera podríamos mostrarle a una cantidad nota-

ble de usuarios que no todo lo que publican es

agradable, y así garantizar el derecho a la de-

sigualdad. Exigimos que en la sección de bio-

grafía se pongan relatos biográficos y no una

reunión de imágenes de borrachos. Extraña-

mos los tiempos en los que las biografías las

tenían personas importantes y no un cualquie-

ra con cuenta, pero con cuenta de Facebook y

no con cuenta bancaria.

Por: Luis Paris—Docente de castellano.

Desde que llegué a trabajar en el colegio,” CAFAM SANTA LUCIA” hace ya nueve años, he vivido experiencias muy lindas y me doy cuenta que cada día tras día aprendo cosas nuevas, por ejemplo, conocer excelentes compañeros de trabajo, que han sido muy buenos amigos y otros han sido grandes” EJEMPLOS DE VIDA”.

Pero lo más importante ha sido aprender de los demás y en especial de los mismos niños pequeños, donde la mayoría siempre tienen problemas en casa, pero su carita de FELICI-DAD no la cambian, pues en la mañana al llegar al colegio siempre hay un abrazo y una sonrisa para su profe. Son felices allí y lo expresan cuando demuestran ese interés por aprender y esas ganas de ser mejores cada día, así hagan pilatunas y picardías con sus amigos pues en cierto modo se sienten grandes y demuestran mucha responsabilidad y autonomía por todo lo que hacen.

Porque en el colegio encuentran a ese amigo y confidente, este puede ser su profesor, los secre-tarios, los coordinadores, las señoras del servicio y hasta los vigilantes, todos siempre estarán dispues-tos a escucharlos y a servirles si lo necesitan. So-mos un buen equipo de trabajo, donde si necesi-tamos una mano amiga ahí la encontraremos y la tendremos siempre.

Dios nos eligió como los mejores y para saber llevar esta profesión debemos ser grandes servidores en el amor y la felicidad que nuestros niños necesitan.

Por eso es importante que nosotros como docentes que somos siempre estemos dispues-tos a tenderles una manito, pues servir y hacer feliz a los demás no nos cuesta nada…. Gracias compañeros y padres de familia por AMAR a estos niños.

YASMIN MARCELA OLAYA

Docente

Inicia un reto en nuestros colegios en concesión y es la construcción de ambientes que favorecen los aprendiza-

jes colaborativos. Al hablar de aprendizajes colaborativos nos referirnos a mirar al otro, a lo que el resto del

mundo aporta a mi construcción como persona y como ser social.

Los ambientes guiados bajo este tipo de aprendizaje, invitan a los estudiantes a desarrollar habilidades para

el trabajo grupal y no competitivo e individualista. Cuando se trabaja bajo este esquema, se evalúa a los estu-

diantes con pruebas basadas en el criterio y cada uno trabaja solo, ignorando a los demás.

Desde la experiencia institucional, el trabajo en equipos colaborativos, ha traído efectos importantes en el ren-

dimiento académico, así como de las relaciones socio afectivas que se establecen entre ellos. Por lo anterior,

cada uno de los docentes que orienta en ciclo II tiene la responsabilidad ineludible de favorecer la cohesión del

grupo, ofrecer apoyo y promover clases productivas donde ocurran intercambios afectivos y colaborativos po-

sitivos.

Desde de la estructura interna de las clases, ha sido necesaria la implementación de roles al interior de cada

equipo de trabajo dentro de un manejo complementario, interconectado y rotativo para que dentro de dicho

proceso de construcción se dé la oportunidad de hablar, coordinar acciones de grupo, alcanzar el consenso y

mantener buenas relaciones de trabajo.

ESTOS ROLES ESTÁN DETERMINADOS DE LA SIGUIENTE MANERA:

7°

6°

5°

4

EXPOSITOR

RELATOR

SUSTENTADOR OPONENTE

MODERADOR

Grado cuarto (expositor), Grado quinto (relator), Grado sexto (sustentador-oponente), Grado séptimo

(moderador-observador). El sentido de esta clasificación es favorecer el trabajo colaborativo y los resultados

que se den de el.

Consideró que son los estudiantes los más indicados para expresar su sentir en este camino:

CUARTO “TRABAJAR COLABORATIVAMENTE, HACE QUE SEAMOS MÀS UNIDOS” Karol Ayala 4B

QUINTO “ME GUSTA TRABAJAR CON MI COMPAÑERO, APRENDEMOS MÀS” Valentina Arroyave 5A

SEXTO “LA EXPOSICION QUE HICE EN CLASE, SALIO BIEN, PORQUE NO LE TEMO A MI GRUPO Y ME EX-

PRESO MEJOR” Elena Montaña 6B

SEPTIMO “ME GUSTA APRENDER CON MIS AMIGOS” Maria Fernanda Guaza 7A