Unidad IUnidad I

Modelos teóricos de la OVModelos teóricos de la OV

Orientación Vocacional

Un campo en el que confluyen un conjunto Un campo en el que confluyen un conjunto de profesionales: Psicólogos, pedagogos de profesionales: Psicólogos, pedagogos y sociólogos, entre otros, desarrollando y sociólogos, entre otros, desarrollando estrategia especialmente diseñadas para estrategia especialmente diseñadas para ayudar a las personas a conocer su ayudar a las personas a conocer su vocación y a establecer relaciones entre vocación y a establecer relaciones entre estas y algún campo ocupacional. estas y algún campo ocupacional. Bohoslavsky. 1971Bohoslavsky. 1971

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Momentos o recorridos Momentos o recorridos históricos en nuestro paishistóricos en nuestro pais

El consejoEl consejo

La estrategia clínicaLa estrategia clínica y la encrucijada y la encrucijada vocacional.vocacional.

La institucionalización de la OVLa institucionalización de la OV

Unidad IUnidad I

Primer momento: el consejo Primer momento: el consejo

Se caracterizó por incorporar en la práctica de la Se caracterizó por incorporar en la práctica de la OV, los aportes de la Psicotécnica y la OV, los aportes de la Psicotécnica y la Psicología Experimental. Psicología Experimental. Es el inicio de la Orientación entendida como Es el inicio de la Orientación entendida como ProfesionalProfesional..El proceso, dentro de un encuadre psicológico, El proceso, dentro de un encuadre psicológico, consistía en la aplicación de una batería de test consistía en la aplicación de una batería de test y concluía con un consejo.y concluía con un consejo. El papel fundamental estaba puesto en el El papel fundamental estaba puesto en el orientador y no en el orientado. orientador y no en el orientado.

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Segundo momento: la estrategia clínica y su reformulacion

Rodolfo Bohoslavsky (1974)Rodolfo Bohoslavsky (1974) Sistematiza la modalidad clínica en OV, Sistematiza la modalidad clínica en OV,

un modelo que construye con los aportes un modelo que construye con los aportes de la Psicología Social y del Psicoanálisis.de la Psicología Social y del Psicoanálisis.

Considera a la problemática de la Considera a la problemática de la elección, tomando en cuenta la dimensión elección, tomando en cuenta la dimensión subjetiva. subjetiva.

Afirma que es un campo de trabajo Afirma que es un campo de trabajo compartido por los científicos sociales. compartido por los científicos sociales.

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R. Bohoslavsky (1971): la estrategia R. Bohoslavsky (1971): la estrategia clínicaclínica

Abordaje desde el Abordaje desde el psicoanálisispsicoanálisis (escuela inglesa / (escuela inglesa / escuela americana de C. Rogers): escuela americana de C. Rogers): rescate de la rescate de la singularidad de la elección.singularidad de la elección.

Centrado en la persona que elige y la manera en qué Centrado en la persona que elige y la manera en qué elige.elige.

Las carreras y profesiones requieren potencialidades Las carreras y profesiones requieren potencialidades que no son específicas. Por lo tanto, éstas no pueden que no son específicas. Por lo tanto, éstas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas.definirse a priori ni mucho menos ser medidas.

El orientador ayuda a elegir (y no elige en lugar de). El orientador ayuda a elegir (y no elige en lugar de). Informa y esclarece.Informa y esclarece.

El adolescente puede llegar a una decisión si logra El adolescente puede llegar a una decisión si logra elaborar los conflictos y ansiedades que experimenta elaborar los conflictos y ansiedades que experimenta frente a su futuro frente a su futuro

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La estrategia clínicaLa estrategia clínica

Considera que Considera que la informaciónla información en OV en OV debe tener en cuenta que no es lo mismo debe tener en cuenta que no es lo mismo responder a "demandas sociales" que a responder a "demandas sociales" que a ""necesidades socialesnecesidades sociales". ".

Los instrumentos y técnicas que se Los instrumentos y técnicas que se utilizan en OV derivan de las teorías e utilizan en OV derivan de las teorías e ideologías que los fundamenta. ideologías que los fundamenta.

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El Sujeto en la modalidad clínica

No esNo es

mensurablemensurable

"diagnosticable“"diagnosticable“

predictiblepredictible

EsEs

pro-actor, histórico, en crisis.pro-actor, histórico, en crisis.contextualizado y transversalizado contextualizado y transversalizado por la historia personal, familiar, por la historia personal, familiar, escolar y social.escolar y social.se trata de un sujeto con se trata de un sujeto con potencialidades, con deseos, con potencialidades, con deseos, con conflictos, con imaginarios, con conflictos, con imaginarios, con vínculos.vínculos. Es un sujeto activo, en permanente Es un sujeto activo, en permanente búsqueda de su identidad personal búsqueda de su identidad personal y vocacional.y vocacional.Es capaz de hacerse cargo de su Es capaz de hacerse cargo de su proyecto vital, de sus elecciones y proyecto vital, de sus elecciones y de su toma de decisiones. de su toma de decisiones.

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R. Bohoslavsky (1975): reformulación de la R. Bohoslavsky (1975): reformulación de la estrategia clínicaestrategia clínica

““Lo vocacional. Teoría, técnicas e ideología”.Lo vocacional. Teoría, técnicas e ideología”.

La elección está La elección está multimulti y y sobredeterminada.sobredeterminada.

Construcción de modelos que develen la Construcción de modelos que develen la articulación entre el sistema social que constituye articulación entre el sistema social que constituye a los hombres, y los sujetos que lo soportan, lo a los hombres, y los sujetos que lo soportan, lo mantienen, lo transportan y también lo mantienen, lo transportan y también lo transforman.transforman.

Revisión y reformulación de teorías y prácticas: Revisión y reformulación de teorías y prácticas: lucha por la lucha por la toma de concienciatoma de conciencia (de nuestra (de nuestra condición de sujetos y de aquello que nos condición de sujetos y de aquello que nos determina), de los factores que definen lo determina), de los factores que definen lo vocacional como una vocacional como una encrucijadaencrucijada. .

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La encrucijada vocacionalLa encrucijada vocacional

““Intentamos hoy redefinir nuestro quehacer profesional y Intentamos hoy redefinir nuestro quehacer profesional y nuestra posición ante lo social [...] dar cuenta de los nuestra posición ante lo social [...] dar cuenta de los caminos que hemos logrado despejar de la encrucijada caminos que hemos logrado despejar de la encrucijada vocacional como de los vocacional como de los puntos oscuros puntos oscuros que debieran ser que debieran ser profundizados para su esclarecimientoprofundizados para su esclarecimiento”. R. Bohoslavsky, ”. R. Bohoslavsky, 19751975

Se trata de construir modelos que develen la Se trata de construir modelos que develen la articulación entre el sistema social que constituye a los articulación entre el sistema social que constituye a los hombres y los sujetos que lo soportan, lo mantienen hombres y los sujetos que lo soportan, lo mantienen pero también lo transforman.pero también lo transforman.

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Reformular desde una Reformular desde una perspectiva socialperspectiva social

• Toda elección de carreras exige una lectura Toda elección de carreras exige una lectura sintomal (conflicto)sintomal (conflicto)

• La elección de carreras está multi y La elección de carreras está multi y sobredeterminada. Muchas veces “sobredeterminada. Muchas veces “ lo vocantelo vocante” ” es el sistema productivoes el sistema productivo

• Las contradicciones subjetivas remiten en Las contradicciones subjetivas remiten en última instancia a la última instancia a la dialéctica del deseodialéctica del deseo y su y su encuadramiento en la estructura que el encuadramiento en la estructura que el psicoanálisis, define como aparato psíquico.psicoanálisis, define como aparato psíquico.

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Recontextualización social de la Recontextualización social de la práctica de la OV práctica de la OV

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Tercer momento: la Tercer momento: la institucionalización de la OVinstitucionalización de la OV

Acciones de Orientación Acciones de Orientación VocacionalVocacional

Se proponen institucionalmente y tienden a Se proponen institucionalmente y tienden a potenciar al máximo la capacidad de potenciar al máximo la capacidad de aprendizaje y de autonomía de los aprendizaje y de autonomía de los educandos, procesos que se encuentran educandos, procesos que se encuentran dentro del ámbito de la orientación dentro del ámbito de la orientación educativa. educativa.

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Proyectos institucionalesProyectos institucionales

Se trata de fortalecer la función Se trata de fortalecer la función orientadora de las instituciones educativas orientadora de las instituciones educativas de nivel medio (rol del docente como de nivel medio (rol del docente como orientador)orientador)

Es en este sentido que la problemática Es en este sentido que la problemática vocacional se desarrolla y articula a partir vocacional se desarrolla y articula a partir de proyectos que persiguen una de proyectos que persiguen una orientación educativa de los educandos, orientación educativa de los educandos, niños y jóvenes (proyectos de tutoría)niños y jóvenes (proyectos de tutoría)