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EDUC 305

Fundamentos Sociales de la Educación

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2005 Derechos Reservados

Prep. 10 de marzo de 2005 Prof. Ida Rosado Figueroa M.Ed.

Prep. 10 de marzo de 2005 Prof. Ida Rosado Figueroa M.Ed. EDUC 305 Fundamentos Sociales de la Educación

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TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario ....................................................................................................... 2 Taller Uno .....................................................................................................

..................... 8

Taller Dos ..........................................................................................................................

10

Taller Tres ..........................................................................................................................

12

Taller Cuatro ..........................................................................................................................

14

Taller Cinco ..........................................................................................................................

15

Anejos Anejo A .....................................................................................................

..................... 18

Informe oral y escrito, temas por taller Anejo B .....................................................................................................

..................... 19

Tabla de definición de conceptos Anejo C .....................................................................................................

..................... 20

Tabla principios teoría de conflicto Anejo D .....................................................................................................

..................... 21

Rubrica para evaluar asistencia y participación en clase .....................................................................................................

.....................

..........................................................................................................................

.....................................................................................................

.....................


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Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora Universidad del Este


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Prontuario Título del Curso: Fundamentos Sociales de la Educación

Codificación: EDUC 305

Duración: cinco semanas

Pre-requisito: Ciencias Sociales 101-102

Descripción:

El curso de Fundamentos Sociales de la Educación ofrece un análisis de los

principios sociológicos y su relación con el proceso educativo. Examina los

problemas sociales que afectan el desarrollo de la educación en general y

específicamente en Puerto Rico. Incluye también, el análisis de las relaciones

entre las culturas y la educación, cambio social y educación, así como el

examen de los grupos sociales, la socialización, la escuela y la comunidad.

Permite indagar en la problemática social actual y cómo esta a influenciado el

proceso educativo, la comunidad inmediata, los cambios socioculturales y los

problemas sociales y económicos.




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Objetivos

Una vez finalizado el curso el estudiante podrá:

1. analizar conceptos y principios que dan fundamento a proceso educativo.

2. describir el concepto de cultura y su implicación social y educativa.

3. analizar la evolución histórica de los elementos más importantes del

cambio sociocultural de la sociedad puertorriqueña.

4. investigar los factores que contribuyen al cambio social y como se han

manifestado durante el siglo XX en Puerto Rico (culturales, sociales,

políticos, económicos y educativos).

5. describir el proceso de socialización en la familia, en la escuela y otros

grupos sociales y su influencia en el desarrollo de la personalidad del ser

humano.

6. describir y analizar los problemas sociales que afectan el desarrollo de la

educación, con énfasis en la educación puertorriqueña.

7. analizar el proceso de globalización y señalar su impacto en el proceso

educativo.

8. reconocer la importancia de los fundamentos sociales en el proceso de

desarrollo curricular.




5

Texto Cáceres, J. (1996). Educación y sociedad. Río Piedras. Editorial de la UPR.

Evaluación:

Asistencia y participación 20%

Catálogo de agencias gubernamentales 20%

Reseña analítica de artículos sobre los temas sociales que afectan la educación. 20%

Informe oral y escrito 20%

Total 100% Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Asistencia y participación

• El estudiante debe demostrar compromiso y responsabilidad en su

proceso de aprendizaje.

• Puntualidad y asistencia a las secciones de clase.

• Traer los materiales a clase.

• Si el Facilitador lo propone se usará la rúbrica del anejo D




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Reseña analítica de artículos sobre los temas sociales que afectan la educación.

• Se hará una búsqueda de artículos que presenten los temas sociales que

afectan la educación.

• Se seleccionarán dos para hacer un ensayo crítico.

• Se seguirán las reglas de estilo APA 5.

• Se comentarán y entregarán las mismas en el taller 3.

Catálogo de agencias gubernamentales

El estudiante hará una búsqueda de las diferentes agencias

gubernamentales que pueden dar ayuda apoyo a la gestión educativa.

Identificará servicios, centros de servicio, líneas de emergencia y otra

información relevante.

Incluirá en el trabajo para entregar:

introducción

una tabla expositiva de la información recopilada

material informativo de la agencia

reacción critica

Entregar taller 4




7

Informe oral y escrito El trabajo se realizará en grupo

• Cada miembro debe de presentar un fragmento

• Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación

variadas. Se debe ser creativo.

• Todos los estudiantes deben de realizar las lecturas relacionadas con los

temas a presentarse en cada taller, para garantizar una participación

activa.

• Cada informe tendrá una duración de 20 minutos.

• Se presentarán en el cuarto taller.

• Se tomaran en consideración los siguientes criterios

o Dicción y tono de voz 5 puntos

o Motivación de la audiencia 5 puntos

o Uso de material audiovisual y equipo tecnológico 10 puntos

o Contenido (dominio del tema /no leído) 15 puntos

o Organización y uso del tiempo 5 puntos

• Informe escrito

o Introducción 5 puntos

o Tabla de contenido 5 puntos

o Presentación del tema (contenido) 15 puntos

o Reacción critica 5 puntos

o Referencias 5 puntos

o Uso del formato APA, 5 puntos




8

Descripción de las normas del curso:

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador,

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si

el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. Médica o de

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la

cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a

los estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.




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Taller Uno

Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/ la estudiante:

Identificará y analizará los campos del conocimiento.

Definirá y establecer las diferencias entre términos dentro del campo e las

ciencias sociales e inherentes al campo educativo.

Establecerá la influencia que tienen diversas ramas de las ciencias

sociales en la educación.

Señalará diferencias fundamentales entre las ciencias sociales y las

ciencias naturales.

Direcciones electrónicas: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales http://www.clacso.org/wwwclacso/espanol/html/fprincipal.html Revista Homines Depto de Ciencias Sociales http://coqui.metro.inter.edu/homines/homines.htm Sociología http://www.geocities.com/rincondepaco2001/sociologia.html

Tareas a realizar antes del Taller Uno:

Buscar el significado de los siguientes conceptos para la discusión en

clase: sociología, política, antropología, geografía, ecología.

Investigar los alcances de las diferentes ramas d las ciencias sociales:

sociología, política, antropología, geografía, ecología.

Relacionarse con los pasos del método científico

http://www.clacso.org/wwwclacso/espanol/html/fprincipal.html

http://coqui.metro.inter.edu/homines/homines.htm

http://www.geocities.com/rincondepaco2001/sociologia.html




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Actividades:

1. Presentación del Facilitador (a).

2. Realizar un ejercicio rompe hielo para integral al grupo de estudiantes.

3. Selección del representante estudiantil.

4. Discutir los objetivos, criterios de evaluación, aclarar las dudas sobre el

curso, el módulo y su uso.

5. El Facilitador explicará los detalles de las tareas que se realizarán durante

el curso: asistencia y participación, informe oral y escrito (se asignarán los

temas).

6. El Facilitador dirigirá una tormenta de ideas para discutir los conceptos:

ciencias sociales, sociología, sociología educativa, fundamentos

sociológicos de la educación (Anejo B).

7. Se dividirá la clase en sub-grupos para discutir la influencia de las

diferentes ramas de las ciencias sociales en la educación (sociología,

política, antropología, geografía, ecología).

8. El facilitador junto a los estudiantes señalarán los pasos del método

científico.

9. Los estudiantes completarán una tabla donde se compare las diferencias

fundamentales entre las ciencias sociales y las ciencias naturales.

10. Exposición de la comparación trabajada.

11. El Facilitador aclarará las dudas relacionadas con las tareas del próximo

taller.

Assessment

Diario reflexivo




11

Taller Dos

Objetivos Específicos

Al finalizar el Taller, el/ la estudiante:

Establecerá diferencias significativas en el desarrollo del campo de la sociología

durante los siglos XIX y XX.

Identificará los fundamentos sociales que sirven de base al proceso educativo.

Identificará y clasificará las distintas formas de cultura, características y funciones y

como estas intervienen en el proceso educativo.

Direcciones electrónicas

Direcciones electrónicas: Diccionario http://tradu.scig.uniovi.es/busca.html Principales teorías sobre desarrollo económico y social http://www.monografias.com/trabajos10/prin/prin.shtml SOCIOLOGÍA CONTEMPORÁNEA http://www.astrolabio.net/educacion/articulos/103351355752496.html Tareas a realizar antes del taller dos:

Investigar los principios sociológicos.

Relacionarse con las teorías de conflicto de: Durkeheim, Parson, Bowles,

Waller y Althusser.

Definir los conceptos: educación, cultura y sociedad.

Trabajar el informe grupal.

http://tradu.scig.uniovi.es/busca.html

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/crecimientoecon/crecimientoecon.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/prin/prin.shtml

http://www.astrolabio.net/educacion/articulos/103351355752496.html




12

Actividades:

1. Exposición de los principios sociológicos.

2. Los estudiantes re reunirán en sub-grupos para discutir y analizar las

aportaciones de las teorías de conflicto: Durkeheim, Parson, Bowles,

Waller y Althusser.(Anejo C)

3. Informar las diferentes teorías al grupo.

4. Conversatorio para señalar os fundamentos sociales que intervienen en el

proceso educativo.

5. Completar un diagrama de concepto para los siguientes elementos:

educación, cultura, sociedad. Estarán expuestos en la pared para

completarlos de manera grupal.

6. Discusión de los mapas de concepto sobre educación, cultura, sociedad.

7. Señalar la relación entre cultura y educación y como se manifiesta en el

escenario escolar.

Assessment

Reacción escrita inmediata




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Taller Tres

Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/ la estudiante:

Describirá las formas del cambio social y su impacto en el desarrollo

educativo de un país.

Identificar los factores que influyen en el desarrollo de la personalidad.

Direcciones Electrónicas TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD http://www.manesweb.8k.com/28.htm Cambio Social http://www.comminit.com/la/cambiosocial/lasc/lasld-630.html Estructura social http://ciberconta.unizar.es/LECCION/desatecno/395.HTM Tareas a realizar antes del taller tres

Trabajar el informe grupal.

Buscar información sobre cambio social, clases sociales y movilidad social

Recopilar láminas que represéntenlos temas a discutir en clase.

http://www.manesweb.8k.com/28.htm

http://www.comminit.com/la/cambiosocial/lasc/lasld-630.html




14

Actividades

1. Definir los conceptos: cambio social, clases sociales y movilidad social.

2. Trabajar en sub-grupos un mapa pictórico que presenten los elementos que

fomentan los cambios sociales en Puerto Rico (producción agrícola, explosión

poblacional, proceso de transculturación, migración, proceso de urbanización,

industrialización, emigración, movimiento de justicia social, derechos civiles,

instrucción pública.

3. Presentar y explicar el mapa pictórico.

4. Analizar los alcances del cambio social en el proceso educativo, en el

aspecto social, económico y político. (Diagrama de concepto de jerarquía).

5. Identificar los factores que influyen en el desarrollo de la personalidad

del ser humano.

6. Comentar y entregar reseña crítica de los artículos de temas tratados

en la clase.

Aseessment

Tirilla cómica




15

Taller Cuatro



Identificará las agencias encargadas de dar apoyo a la escuela dentro de

la comunidad.

Analizará los problemas sociales que afectan el desarrollo de la

educación y como la educación puede colaborar en minimizarlos.

Direcciones Electrónicas:

ENSAYOS SOBRE LA EDUCACIÓN http://www.psycanics.org/ensayos/educacion.htm

Portal del gobierno de Puerto Rico http://gobierno.pr/gprportal/inicio

Tareas a realizar antes del taller cuatro:

Trabajar el informe grupal. Actividades

1. Presentación de los informes orales.

2. Reacción critica de los estudiantes a los temas expuestos.

3. Comentar la información obtenida en Catálogo de agencias

gubernamentales que apoyan a la escuela dentro de la comunidad.

4. Entregar Catálogo de agencias gubernamentales.

Assessment

Diario reflexivo

http://www.psycanics.org/ensayos/educacion.htm

http://gobierno.pr/gprportal/inicio




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Taller Cinco



Identificará y analizará los elementos fundamentales de la cultura

puertorriqueña, presente en el currículo escolar.

Analizará los factores de la globalización y como estos modifican la visión de la

escuela del siglo XXI.

Direcciones electrónicas:

Programa Globalización, Cultura y Transformaciones Sociales http://www.geocities.com/global_cult_polit/ Estándares Académicos educación temprana http://eduportal.de.gobierno.pr/NR/rdonlyres/86B98FA8-BDD6-4E30-9E49-6B4B3BC11891/0/Educacion_Temprana.pdf Marco conceptual programa de kindergarten http://eduportal.de.gobierno.pr/NR/rdonlyres/663FF45B-8F27-4CDE-A5E8-5E5A7172BFEC/0/KINDER.PDF Tareas a realizar antes del taller cinco:

Buscar por vía electrónica o en la Región educativa el currículo de K-3 y

los estándares de excelencia.

Relacionarse con el tema de la globalización para la discusión en clases.

http://www.geocities.com/global_cult_polit/

http://eduportal.de.gobierno.pr/NR/rdonlyres/86B98FA8-BDD6-4E30-9E49-6B4B3BC11891/0/Educacion_Temprana.pdf

http://eduportal.de.gobierno.pr/NR/rdonlyres/86B98FA8-BDD6-4E30-9E49-6B4B3BC11891/0/Educacion_Temprana.pdf

http://eduportal.de.gobierno.pr/NR/rdonlyres/663FF45B-8F27-4CDE-A5E8-5E5A7172BFEC/0/KINDER.PDF

http://eduportal.de.gobierno.pr/NR/rdonlyres/663FF45B-8F27-4CDE-A5E8-5E5A7172BFEC/0/KINDER.PDF




17

Actividades:

1. Conversatorio sobre la teoría de sistema y su relación con la escuela.

2. Análisis en sub-grupos del currículo de K-3 y los estándares de

educación temprana del Departamento de Educación para señalar el rol

de la escuela, del maestro y la reforma educativa.

3. Presentación del trabajado de los sub- grupos.

4. Resumen de las tendencias generales de cambio relacionadas con el

contexto el proceso de globalización.

Assessment Evaluación del curso




18

Anejos




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ANEJO A

Temas Informe oral y escrito Taller 4

tema Estudiantes asignados

La familia

Los grupos de actividades Naturaleza de los grupos Tipos de grupos

Los grupos de actividades Grupos formales Influencia de los grupos Los grupos y la escuela

La escuela Como institución social Como sistema social Elementos como sistema Características como sistema La cultura de la escuela

La escuela Estructura social Roles del maestro Escuela y desarrollo de la personalidad La escuela y demás agencias

socializadoras

La comunidad

Relación entre escuela y comunidad Distintos conceptos de la educación La escuela de la comunidad Roles del maestro de la comunidad Utilización de información Programas escolares

Relación entre escuela y comunidad Servicios para atender deficiencias Formas de relacionar la escuela y la

comunidad Evaluación del trabajo realizado

La nueva tecnologia




20

Anejo B

Define los conceptos siguientes

concepto Definición Ciencias Sociales

Sociología

Fundamentos Sociológicos

Sociología educativa




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Anejo C Completa la tabla con los principios que presenta cada teoría de conflicto

Teórico

postulados

Duskheim

Parson

Bowles

Waller

Althusser




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Anejo D

Rubrica para evaluar asistencia y participación en clase

NOMBRE: ____________________________ Fecha ________________CURSO: ______________ Asistencia y puntualidad 1.Faltó al taller; 2. Llegó tarde al taller 2 horas.3 Llegó tarde al taller una hora.4. Asistió a tiempo

Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5 Aportación a la clase Adjudique puntuación de 1 a 4 para cada criterio CRITERIOS Puntuación Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase

Demuestra interés en las discusiones en clase

Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros

Formula preguntas pertinentes al tema de la clase

Viene preparado(a) a clase

Contribuye a la clase con material e información adicional

Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

Demuestra atención y apertura a los argumentos de sus compañeros

Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros

Demuestra iniciativa y creatividad

Total

Asistencia y puntualidad _________ _________% Aportación a la clase _________ _________% Total _________

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