Fundamentos Para Talleres Sobre El Uso de Materiales

“....elaborar material didáctico de calidadtanto en lo que se refiere a contenidos

como a los aspectos formales” (MOSEIB pg.16)

DINEIB-P.EBI GTZ GUÍA PARA EL FACILITADORINTERCULTURAL BILINGÜE

INDICE

I. PRESENTACIÓN...................................................................................

II. ¿PORQUE UTILIZAR RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE?...................................................................

III. LA ACTIVIDAD UNA FORMA DE APRENDER........................................

IV. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS UNA FORMA DE INVESTIGAR............

V. EL USO DE MATERIAL DIDÁCTICO EN EL AULA..................................

VI. RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO.........

VII. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................

I. PRESENTACIÓN

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DINEIB-P.EBI GTZ SERIE DE MANUALES DIDÁCTICOS CURRICULARES

-basados en el programa de estudios del MOSEIB-

Esta serie de manuales didácticos curriculares comprenden 8 cartillas sobre el uso de material didáctico de matemáticas y de lengua:

1. ¿Porqué utilizar materiales didácticos en la EIB?.

2. Regla de contar y números de lija.3. Tablas de Seguin.4. Ábaco simple.5. Tablas Pitagóricas.6. Regletas de fracciones.7. Vocales de lija.8. Alfabeto móvil.

Son un apoyo indispensable al material didáctico que acompañan estos manuales y buscan dar elementos concretos sobre como trabajar los contenidos del programa de estudios del MOSEIB.

Son una guía flexible que sugiere formas de utilización del material didáctico, por lo tanto estas sugerencias pueden y deben ser superadas y mejoradas en su práctica diaria con los niños.

Los materiales didácticos aquí presentados son materiales Montessori basados en el respeto a las características del desarrollo sociológico de los niños, que le permitirán a usted como facilitador del aprendizaje realizar cambios significativos en el aula, en favor de los niños y de la Educación Intercultural Bilingüe del país.

II. ¿PORQUE UTILIZAR RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE?

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Se suele pensar que es mejor, que los niños sean pequeños adultos, porque esto les ayudará más tarde a comportarse así; entonces debe estudiar sentado ocho horas en una banca, sin movimiento, debe aprender a ser competitivo, debe buscar siempre el camino más corto; negando la posibilidad de que la niñez sea plenamente vivida de acuerdo a sus característica, que no son adultas.

III. LA ACTIVIDAD UNA FORMA DE APRENDER

Suele pensarse cuando escuchamos la palabra actividad que esta es un sinónimo de actividad física, por el contrario actividad significa también procesos intelectuales y afectivos. Todo hecho humano es una actividad, y es la actividad la que permite el desarrollo de la persona en todos sus aspectos.

Gráfico que muestre varios niños jugando.

En los niños de edad escolar la actividad física esta totalmente ligada al proceso de aprendizaje. La vista, el oído, el tacto, el gusto, el olfato, los movimientos finos de la mano y los movimientos gruesos del cuerpo son los recursos intelectuales que posee el niño. Toda información llega a nuestro cerebro a través de los sentidos.

Gráfico que muestre un niño jugando con piedritas.

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Es a través de la actividad en donde los niños utilizan todos los recursos intelectuales posibles para aprender. Imaginemos un niño que juega con un ábaco, en esta actividad intervienen: los movimientos de los dedos, de la mano, del brazo,y los sentidos como: la vista, el tacto, el oído.

Gráfico niños jugando con un ábaco.

En una sola actividad intervienen varios recursos intelectuales, permitiendo de esta manera un desarrollo intelectual acorde a la realidad sociológica de los niños.

IV. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS UNA FORMA DE INVESTIGAR

Los niños investigan a través de la “actividad”, así la curiosidad de un niño, hace que este se mueva, toque, huela, escuche, se lleve a la boca objetos, pregunte, llegando al final siempre a descubrir ó construir algo.

Gráfico de niños realizando actividades.

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Los materiales didácticos apoyan al desarrollo intelectual de los niños en la medida que permitan aprender investigando.

Los materiales didácticos permiten a los niños adquirir conocimientos. Estos conocimientos son como ladrillos. Los ladrillos pueden formar una casita o un edificio.

Gráfico de una casita y un edificio.

Un ambiente rico en material didáctico permitirá a los niños formar un edificio de conocimientos.

Es función de los materiales didácticos crear experiencias en los niños a través de objetos concretos. Estas experiencias durante la etapa escolar desarrollan la capacidad cognoscitiva.

El aprendizaje escolar se caracteriza por ser abstracto, desligado de la realidad. Es por esta razón que los niños suelen olvidarse fácilmente lo que aprenden en la escuela ó tienen dificultad en expresarlo.

Gráfico de un niño aprendiendo de memoria.

El uso de material didáctico permite construir conocimientos a través de experiencias sensorio-

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motrices. Siendo el movimiento el que permite percibir y formar imágenes que más tarde puede ser expresadas de manera adecuada.

No es raro encontrarnos con niños que escriben los números de manera abstracta, pudiéndolos también repetir de manera verbal.

Gráfico de un niño escribiendo los números del 1 al 5 en un cuaderno.

Padres y educadores suelen sentirse orgullosos de que los niños saben ya los números. Pero resulta que cuando a estos niños les pedimos que coloquen la cantidad de piedritas en el número que han escrito, por lo general no lo pueden hacer.

Gráfico que muestre un niño colocando 4 piedritas en en el número 2.

El aprendizaje de los números abstractos debe estar ligado a su realidad concreta. Veamos como se pueden relacionar números abstractos con realidades concretas: un niño contando en el ábaco por ejemplo, tres mullos de manera concreta a la vez que los escribe en su cuaderno de manera abstracta.

Gráfico de un ábaco escrito el número 3 y un niño dibujando en su cuaderno 3 mullos y escribiendo el número 3.

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Todo aprendizaje se construye a través de experiencias concretas, que luego son abstraídas a través de la escritura o la palabra.

V. EL USO DE MATERIAL DIDÁCTICO EN EL AULA

Si tiene un solo material para 30 ó mas niños, este se convertirá en un recurso para que el profesor dicte su clase, en donde el niño sigue siendo pasivo y memoristico, apoyando de esta manera a la educación tradicional.

Gráfico: niños en pupitres y un profesor dictando clases con un ábaco.

La mejor manera para que el material didáctico permita la actividad autónoma de los niños en el aula, es trabajar con grupos de 5 niños por mesa. Por lo tanto usted deberá tener 1 material por cada 5 niños. Esta forma de trabajo le permitirá:

Trabajar los contenidos de manera concreta, de acuerdo a las características sicológicas de los niños.

Desarrollar la comunicación, pues en la medida que usen los materiales didácticos los niños en la mesa, conversarán y se apoyarán en la resolución de problemas.

Desarrollar la solidaridad y el respeto a los demás, si existe un material para cada 5 niños, ellos

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pondrán reglas, por ejemplo: turno para utilizar el material.

Le permitirá ser un facilitador que diseñe situaciones de aprendizaje, en donde los niños participen activa y autónomamente.

Le permitirá a los niños potencializar sus capacidades y habilidades, siendo los niños actores de su aprendizaje a diferencia de la educación tradicional en donde el profesor es el actor principal.

Le permitirá que los niños aprendan jugando.

Gráfico que muestre una aula en donde se trabaje en grupos.

VI. RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO

Para trabajar de manera adecuada con el material didáctico sugerimos las siguientes recomendaciones:

Presente de manera clara y sencilla la forma o formas en las que se puede utilizar el material didáctico.

Sugiera las siguientes reglas para el trabajo en grupos:

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1. Deben dar turnos para el uso de material (primero, segundo, tercero, etc.)

2. Mientras un niño utiliza el material el resto de los niños copiarán en su cuaderno el problema y la solución.

3. Esta permitido hablar durante la actividad pero no gritar.

Gráfico de un profesor en un salón donde hay grupos de trabajo, ayudando a un grupo.

El profesor debe pasearse por entre las mesas para:

1. Poner limites cuando los niños griten o peleen en los grupos de trabajo.

2. Apoyar cuando los niños indiquen que tienen una dificultad. El profesor apoyará a los niños únicamente cuando ellos le soliciten, permitiendo de esta manera el trabajo autónomo.

Cuando usted trabaje con material didáctico debe recordar que las actividades son lentas, por lo tanto debe tratar de disponer tiempo suficiente.En la Escuela tradicional se da mucha importancia a la rapidez. Pensándose que una respuesta rápida es inteligencia.

Gráfico que muestre pupitres con niños y un niño de pie recitando una lección.

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Cuando se trabaja con material didáctico la inteligencia se construye en actividades lentas.

VII. BIBLIOGRAFÍA

AEBLI, Hans.1973 UNA DIDACTICA FUNDADA EN LA PSICOLOGIA DE JEAN PIAGET, Editorial Kapeluz, Buenos Aires.

CHOMSKY, N., PIAGET, J.1983 TERORIAS DEL LENGUAJE, TEORIAS DEL APRENDIZAJE, Crítica S.A., Barcelona.

DE BONO, Edward.11


1969 VIAS PARA EL PENSAR PRACTICO, Paidos, Buenos Aires.

FREINET, Elise.1978 ¿CUAL ES EL PAPEL DEL MAESTRO?, Laia, S.A., Barcelona.

HAINSTOCK, Elizabeth.1981 ENSEÑANZA MONTESSORI EN EL HOGAR, Editorial Diana, México.

LILLARD, Paul.1972 UN ENFOQUE MODERNO DEL METODO MONTESSORI, Editorial Diana, México.

PIAGET, Jean.1979 EL MECANISMO DE LA MENTE, Editora Nacional, Madrid.

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