FUNDAMENTOS PARA LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE LUDOTECAS AJUSTADO AL CONTEXTO SALVADOREÑO
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FUNDAMENTOS PARA LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE LUDOTECAS AJUSTADO AL CONTEXTO SALVADOREÑO Esperanza Osorio C. Directora Ejecutiva Nacional Funlibre
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FUNDAMENTOS PARA LA CONSTRUCCION DE
UN MODELO DE LUDOTECAS
AJUSTADO AL CONTEXTO
SALVADOREÑOEsperanza Osorio C.
Directora Ejecutiva Nacional Funlibre
La postura que se sugiere aquí no es aquella que pretende enmarcar ideologías o tipos de ludotecas
estandar, sino aquella en que se apropian de los textos, los hacen
resignificar otras cosas, le encuentran el sentido,
reinterpretan, se dan otras formas posibles, que se constituyen en un
gesto de afirmación de la singularidad.
Y POLITICAS PUBLICASDENTRO DEL MARCO NACIONAL
E INTERNACIONAL
LUDOTECAS
UN MUNDO APROPIADO PARA LOS NIÑOS
. Poner a los niños siempre primero Erradicar la pobreza. No permitir que ningún niño quede
postergado. Cuidar de todos los niños..Educar a todos los niños. Proteger a los niños de la violencia y la
explotación. Proteger a los niños de la guerra. Luchar contra el VIH/SIDA. Escuchar a los niños y asegurar su
participación. Proteger a la tierra para los niños.
DERECHOS PRIORIZADOS POR LOS ADOLESCENTES EN EL SALVADOR
.Derecho a:
a la salud integrala un ambiente saludable.a la protección frente a riesgos y amenazas. a la educación y la cultura.a la recreación, descanso y esparcimiento. a la integridad personal.al nombre, identidad y nacionalidad. a la participación.a la protección contra las drogasde protección contra la explotaciónlaboral y la explotación sexual
LA LUDOTECA Y LA POLITICA
Aportante a su ejecución en lo local
Visibiliza/hace
protagonista a los niños y
las niñas
Protección de sus
derechos
Desarrollo de capacidades - Empoderamiento - Manejo
del conflicto - Toma de decisiones - Gestión de
conocimiento
Desde lo pedagógicoDesarrollo de capacidades - Empoderamiento - Manejo
del conflicto - Toma de decisiones -
Desde lo pedagógicoDesarrollo de capacidades - Empoderamiento - Manejo
del conflicto - Toma de decisiones -
Desde lo administrativo
Afectar la institucionalidad
y sus mecanismosSocialización
política
Desde lo ProgramáticoOferta de servicios
Articulación al sistema de programas y servicios
Desde lo InvestigativoGestión de
conocimiento - Creatividad -
Conocimiento de la realidad
Herramientas
ESCENARIOS PARA
ELDESARROLLO
HUMANO
LA LUDOTECA HA DE SERINTERSECTORIAL
INTERINSTITUCIONALINTERGENERACIONAL
PROYECTADA A LA COMUNIDADCENTRADA EN EL NIÑO Y SU FAMILIA
Y SUS EJES CONCEPTUALES
LUDOTECAS
EJES CONCEPTUALES DEL MODELO DE LUDOTECAS
La ludoteca como facilitadora de un
mundo justo y apropiado para los niños y las niñas
La ludoteca como facilitadora de un
mundo justo y apropiado para los niños y las niñas
Concepto de niño y de sociedad
Concepto de niño y de sociedad
Desarrollo humanoCalidad de vida
Desarrollo humanoCalidad de vida
Recreación - JuegoRecreación - Juego
Los derechos/deberesLos derechos/deberes
EJES DEL MODELO DE LUDOTECAS
Concepto de niño/sociedad
Concepto de niño/sociedad
Cuál es nuestro ideal?Cuál es nuestro ideal?
Cómo imaginamos su desarrollo?
Cómo imaginamos su desarrollo?
Qué creemos que necesita?
Qué creemos que necesita?
En qué tipo de sociedad lo imaginamos?
En qué tipo de sociedad lo imaginamos?
Etica-moral
(Valorativa)
Productiva
Económica
Fisio-orgánic
a
Lúdico, erótica estétic
a
Política
Comunicati
va
Cognoscitiva
El trabajo sobre el arte, la expresión corporal y
artística, el disfrute de los procesos apunta al desarrollo de esta
dimensión, el homo ludens, atravesando la experiencia
La solidaridad, el respeto, la toma de decisiones, las
actitudes para la solución pacifica de conflictos deben
ser modeladas desde los recreadores, puestas en
práctica y discutidas con los participantes de manera permanente través del
proceso.
Dinamización de procesos de socialización política,
entendida como el desarrollo de competencias para la
actuación como ciudadanos, conocedores críticos de sus
realidades y con la potencialidad para actuar sobre ella a partir de una
participación responsable en los procesos sociales y los de
su propio desarrollo
La lúdica como elemento
fundamental de las “labores”. No
fragmentación de la vida entre tiempo
libre y tiempo ocupado.
La capacidad de reflexión, de la facilitación para el desarrollo de
competencias para la deducción, la inducción, el análisis y la síntesis
permean las estrategias pedagógicas, la lúdica es el
dispositivo que abre los espacios para que los jóvenes pongan en situación su dimensión cognitiva
La oportunidad para una comunicación dialógica, La
tolerancia que reflejan las actitudes al interactuar con el otro, la
capacidad para la confrontación con los demás en sus debilidades,
fortalezas, para transmitir sentimientos y hacer construcción
colectiva de saberes.
DESARROLLO HUMANO
"Un desarrollo que no solamente genera crecimiento económico sino que distribuye sus beneficios equitativamente: que regenera el ambiente en lugar de destruirlo; que potencia a las personas en lugar de marginarlas. El desarrollo humano otorga prioridad a los pobres, ampliando sus opciones y oportunidades y crea condiciones para su participación en las decisiones que les afectan. Es un desarrollo en pro del pobre, en pro de la naturaleza, en pro del trabajo, de las mujeres y de los niños" (PNUD, 1997).
DESARROLLO HUMANO
Los resultados del desarrollo llegan a
las personas en concreto
Interacción ciudadano/Estado y legitimacióm mutua
EmpoderamientoDesarrollo de capacidades
La pobreza multidimensional:
Etico-humano-cultural
DERECHOS HUMANOS
EL DESARROLLO DE CAPACIDADES
Las capacidades comprende todo aquello que una persona es capaz de hacer o ser. El ser capaz de estar bien nutrido, escribir, leer y comunicarse, tomar parte de la vida comunitaria forma parte de estas capacidades. Sen señala que las necesidades básicas constituyen una parte de las capacidades, pero que éstas se refieren a algo muchos más amplio.Mateo Pérez, M.A. Las contribuciones de Amartya Sen al estudio de la pobreza. En http//sincronia.cucsh.udg.mx/sen.htm. Septiembre 9 de 2002.
EMPODERAMIENTO
“el empoderamiento es un proceso intencional y permanente centrado en la comunidad local, que involucra respeto mutuo, reflexión crítica, interés y participación grupal, a través del cual las personas que carecen de iguales oportunidades con relación a recursos valiosos, ganan un mayor acceso y control sobre dichos recursos”.
Rappaport,J. Empowerment Meets Narrative: listening to stories and creating settings. American Journal of Community Psichology, Vol.23. No. 1995
EMPODERAMIENTO
Supone actuar sobre
La personaEl grupo
El entorno y sus cualidades
Es longitudinalDemanda
Participación
Atravesado por
Un enfoque pedagógico democrático
Perspectiva de género
AmbientalistaSocial
Político
Asignadospero informados
Manipulación
Decoración
Simbólica
Consultados e informados
Iniciadas adultosDecisiones compartidas
niños
Iniciada y dirigida por los niños
Iniciada por los niños, decisiones compartidas con
los adultos
ImaginariosPedagogía de la
participaciónpráctica
intergeneracional
Y EL ENFOQUE PEDAGOGICO
LUDOTECAS
ENFOQUE PEDAGOGICO
La construcción de una sociedad creativa y más pacifica significa la facilitación de espacios de socialización y aprendizaje donde le sujeto sea considerado como tal, capaz de incidir en sus procesos de educativos, y la posibilidad de aprender a través de la experiencia misma lo que es la democracia, decidir, concertar, comprender su realidad.
ENFOQUE PEDAGOGICO
Una educación para la democracia
Un aprenidzaje para toda la vida
Un aprendizaje significativo
Una educación política desde la niñez
ELEMENTOS A CONSIDERAR
Trabajar sobre las inclinaciones yhabilidades del sujeto y sus
propios sentidos.
Darle protagonismo a lasexplicaciones del sujeto y valorarsus aportes y teorías acerca de
su realidad, las instituciones, etc.
Sus aprendizajes operan condispositivos diferentes, tienen por
objetivo legitimar saberes quetienen una existencia en la
sociedad y en ese sentido buscanuna información y apropiación de
conocimientos en donde losdispositivos se acomodan a las
estructuras cognitivas.Lograr una acción con sentido:teniendo en cuenta la actividad
que realiza el sujeto y hacersignificativa la continuación del
aprendizaje
La flexibilidad como criterio deconstrucción: es decir posibilitar
un espacio donde los nuevosaprendizajes puedan ser
ubicados dentro del contexto delsujeto.
Exige construir una relaciónindividuo – realidad, construyeautoconciencia y apropiación
Dar espacio a otras expresionesy representaciones del sujeto
más allá de lo lingüístico y de lológico.
Depende la experiencia, es uncambio que implica la
transformación, no son pauta decomportamiento escritas.
Una unidad contenido-sujeto-acción: El aprendizaje trasciende
de lo instrumental a laapropiación y reorganización ennuevos conceptos y aplicaciones
Y LA RECREACION
LUDOTECAS
LA RECREACION
El sujeto Condicionessubjetivos
Experienciasocial
El sujeto y elotro
Condicionesobjetivas
Experienciaexistencial
Lúdica - Placer - Satisfacción- Percepciónde libertad - Construcción social
La ludoteca es un espacio intencionalmente diseñado para hacer posibles resultados
positivos para los niños, la familia y la comunidad. Esto supone especificar el marco ético y los objetivos desde las políticas y los programas y aprender actuar con justicia y
ecuanimidad respecto a otras personas, razas, sexos, etc., de forma concreta, sin dejarlo al
azar
“... si el pluralismo consistiera en una multitud de opiniones que coinciden a veces por pura casualidad, resultaría imposible a los ciudadanos de una sociedad pluralista construir un mundo juntos: las coincidencias casuales no dan como para construir conjuntamente; dan a lo sumo, para viajar a la vez en el mismo tren o en el mismo barco, cuando los pasajeros coinciden en las mismas fecha y hora, pero no para construir” Adela Cortina
