Fundamentos De Las Jornadas De Refl…
6
LICEO TECNICO PROFESIONAL MANNHEIM. CORPORACIÒN MUNICIPAL DE EDUCACIÒN DE QUILPUÈ 1 I. DIAGNOSTICO DE NUESTRA REALIDAD LICEANA. Uno de los nudos más críticos en la convivencia escolar y que mayor atención y tiempo demanda dentro del Liceo Técnico Profesional Mannheim, son los primeros medios. A los cambios físicos y psicológicos, se une la variable de adaptación a éste establecimiento, porque todos provienen de distintos establecimientos educacionales, de estratos sociales y económicos descendidos, además de notables diferencias en sus niveles de aprendizajes. Todas estas variables confluyen y generan una convivencia Escolar inadecuada, para alcanzar los Objetivos Fundamentales (OF) y los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO). II. JUSTIFICACIÒN. LA FAMILIA, PARA BIEN O PARA MAL ES LA PRIMERA ESCUELA La familia como núcleo principal de la sociedad, hoy día se ve afecta en sus relaciones afectivas, sociales y culturales, debido al deterioro en la práctica de los valores más tradicionales Algunas pautas de crianza adoptados por algunas familias de los sectores más vulnerables de la población, son nocivas para el normal crecimiento y desarrollo de sus hijos. La violencia intra familiar, grupos al margen de la ley, padres con escolaridad incompleta y de baja calidad tanto en la formación como en la enseñanza ha conformado un escenario muy poco adecuado para muchos niños JORNADAS DE REFLEXIÒN Y FORMACIÒN PARA ESTUDIANTES DE 1º MEDIO.
Transcript of Fundamentos De Las Jornadas De Refl…
LICEO TECNICO PROFESIONAL MANNHEIM. CORPORACIÒN MUNICIPAL DE EDUCACIÒN DE QUILPUÈ
1
I. DIAGNOSTICO DE NUESTRA REALIDAD LICEANA.
Uno de los nudos más críticos en la convivencia escolar y que
mayor atención y tiempo demanda dentro del Liceo Técnico
Profesional Mannheim, son los primeros medios.
A los cambios físicos y psicológicos, se une la variable de
adaptación a éste establecimiento, porque todos provienen de
distintos establecimientos educacionales, de estratos sociales y
económicos descendidos, además de notables diferencias en
sus niveles de aprendizajes.
Todas estas variables confluyen y generan una convivencia
Escolar inadecuada, para alcanzar los Objetivos Fundamentales
(OF) y los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO).
II. JUSTIFICACIÒN.
LA FAMILIA, PARA BIEN O PARA MAL ES LA PRIMERA
ESCUELA
La familia como núcleo principal de la sociedad, hoy día se ve afecta en
sus relaciones afectivas, sociales y culturales, debido al deterioro en la
práctica de los valores más tradicionales
Algunas pautas de crianza adoptados por algunas familias de los sectores más
vulnerables de la población, son nocivas para el normal crecimiento y
desarrollo de sus hijos.
La violencia intra familiar, grupos al margen de la ley, padres con escolaridad
incompleta y de baja calidad tanto en la formación como en la enseñanza ha
conformado un escenario muy poco adecuado para muchos niños
JORNADAS DE REFLEXIÒN Y
FORMACIÒN PARA ESTUDIANTES
DE 1º MEDIO.
LICEO TECNICO PROFESIONAL MANNHEIM. CORPORACIÒN MUNICIPAL DE EDUCACIÒN DE QUILPUÈ
2
Un alto porcentaje de los hogares en Chile son los que viven, en
situaciones de desplazamiento social y vulnerabilidad, con tendencias mínimas
para el desarrollo a un estilo de vida saludable1.
Siendo todos estos ejemplos modelos de vida para los hijos y como
estudiantes replican sus vivencias en las salas de clases y en el
establecimiento educacional.
.
DETERIORO DE LAS RELACIONES PROFESOR – ALUMNO.
Estudios recientes en nuestro país evidencian un deterioro del clima
interpersonal y un progresivo aumento de los problemas de convivencia. Sin
embargo, bajo este amplio paraguas de conflictividad, se meten distintos
problemas que se pueden diferenciar en cuatro (4) grupos:
1º) Descortesía, mala educación, modales vulgares de baja formación y
relaciones interpersonales bruscas que denotan falta de respeto hacia la otra
persona: insultos, descalificaciones, amenazas, empujones, gestos
descarados.
2º) Indisciplina y conductas rupturistas, que implican desacato a la autoridad
del profesorado y violación de normas, generando dificultades para impartir la
clase. Estas conductas se llevan a cabo no solo por el alumnado problemático
y los etiquetados como “objetores escolares2”, sino también por el alumnado
“sin problemas”, pero poco motivado para estudiar.
3º) Daños materiales y vandalismo: mal uso y deterioro de bienes, conducta
destructiva y violencia contra objetos.
4º) Violencia interpersonal propiamente dicha, en sus distintas manifestaciones:
agresión (física, gestual, verbal y/o psicológica), aislamiento/exclusión
1 Proceso de transformación que persigue el mejoramiento de las condiciones de vida para lograr mejor calidad de vida. 2 Objetores Escolares: Escolares que se niegan a aprender. Enemigos del sistema, que se dedican a boicotear las actividades lectivas, a hostigar a los profesores, a maltratar a los compañeros, a dinamitar la convivencia escolar.
LICEO TECNICO PROFESIONAL MANNHEIM. CORPORACIÒN MUNICIPAL DE EDUCACIÒN DE QUILPUÈ
3
interpersonal, violencia de género y 'bullying' o acoso escolar; en
estos casos sí está presente una intencionalidad de hacer daño a otra u otras
personas.
III.- PRESENTACIÒN
Las jornadas de reflexión Y FORMACIÒN, pretenden desarrollar
habilidades emocionales en el transcurso del año, que permitan
establecer acuerdos y lazos filiales entre los estudiantes de los
primeros medios y sus profesores jefes.
Las jornadas de reflexión Y FORMACIÒN pretenden ser un Aporte
a la convivencia escolar de los primeros medios con la comunidad
escolar basada en valores y principios que contribuyan a la
formación moral de los estudiantes.
Las jornadas de reflexión Y FORMACIÒN tienen como propósito
fortalecer el rol del profesor jefe, acompañándolo y asistiéndolo en
su principal función, que es la formación ético-moral de los
estudiantes del curso a su cargo.
IV.-EL CARGO DE PROFESOR JEFE 3 EN LA REFORMA EDUCATIVA.
Uno de los grandes objetivos de la actual reforma educativa es el de
volver a reivindicar el sentido educativo de la escuela, es decir darle
importancia al aprendizaje y sus procesos, de manera que todo el
currículum quede impregnado de un marco valórico, ético y moral.
Ello supone desarrollarla a través de un proyecto educativo
institucional.
V.- DESCRIPCIONES DEL PERFIL DE COMPETENCIAS DEL CA RGO DE
PROFESOR/A JEFE DE ENSEÑANZA MEDIA 4
3 Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura 4 Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl
LICEO TECNICO PROFESIONAL MANNHEIM. CORPORACIÒN MUNICIPAL DE EDUCACIÒN DE QUILPUÈ
4
1. Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividades de los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicación con los padres y apoderados.
2. Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y actividades de la institución.
3. Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, así
como de promoción de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado.
4. Capacidad para generar en los estudiantes una actitud comprometida
con los valores y actividades de la institución. IV.-COMPETENCIAS CONDUCTUALES5 PROFESOR/A JEFE DE ENSEÑANZA MEDIA.
Liderazgo. Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Adaptación al cambio.
IV.- OBJETIVOS.
I. Motivar a los estudiantes de 1º Medios ha desarrollar competencias
emocionales y hábitos propios del rol de estudiantes en ambientes
saludables.
II. Orientar sus habilidades hacia un desarrollo más humano, acompañados
de un equipo de facilitadores.
III. Preparar a los estudiantes para una adecuada relación social, con su
entorno personal, familiar y social.
V.-DESTINATARIOS . Estudiantes de 1º Medios del Liceo TP Mannheim
VI.-RESPONSABLES DEL PROYECTO.
Equipo de Gestión del Establecimiento.
5 Es aquello que las personas de alto desempeño están dispuestas a hacer en forma continua y que les permite producir resultados superiores http://www.gestionescolar.cl/UserFiles/P0001/File/Seminario%20Iquique%202009.pdf
LICEO TECNICO PROFESIONAL MANNHEIM. CORPORACIÒN MUNICIPAL DE EDUCACIÒN DE QUILPUÈ
5
Equipo de Profesores y Asistentes de la
Educación Voluntarios.
VII.- EQUIPOS DE TRABAJO.
1. Profesores Jefes de cada 1º Medio
2. Profesores con competencias en actividades físicas
masivas.(bailes, dinámicas grupales ,etc.)
3. Profesores y Asistentes de la educación voluntarios que
quieran aportar sus conocimientos y experiencias en
jornadas de reflexión e inteligencia interpersonal
VIII.- LUGAR Y MOVILIZACIÒN: Escuelas Rurales de la CMQ, Buses de la
misma Corporación
IX.- FECHA DE REALIZACIÒN. Marzo- Abril 2010
X.-FINANCIAMIENTO . Gastos compartidos con las familias y la Junaeb
XI.- EVALUACIÒN. Al termino del 1º Semestre 2010.
LICEO TECNICO PROFESIONAL MANNHEIM. CORPORACIÒN MUNICIPAL DE EDUCACIÒN DE QUILPUÈ
6
GLOSARIO:
Empatia = La empatía es la identificación mental y afectiva de una persona con el estado de ánimo de otra. También se conoce como inteligencia interpersonal, al ser la capacidad cognitiva de sentir, en un contexto común, lo que un individuo diferente puede percibir.
Habilidades Emocionales = Son aptitudes que están relacionadas una con
otras, y que se apoyan en la habilidad más básica y que comprenderse bien a si mismo
