FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y LAMONOGRAFÍALic. Oscar Alberto MoralesM. Sc. Lectura y EscrituraDepartamento de InvestigaciónFacultad de OdontologíaINTRODUCCIÓNLa investigación es un elemento esencial para quienes hacemos vida académica enel ámbito universitario. Además de la docencia, los profesores universitarios debendesarrollar actividades de investigación, es decir, la producción de conocimientos, lainterpretación, la explicación de la realidad. El proceso de investigación, en cualquiera desus enfoques y modalidades, se completa con la divulgación de los resultados, con lapublicación: tesis, trabajos de grado, informes de investigación, artículos, presentación decasos clínicos, monografías, entre otras. El Comité Internacional de Editores de RevistasMédicas, la Asociación Americana de Psicología (APA), Velásquez Jones (1986), Bono yde la Barrera (1998) y Carlino (2002) sustentan esta afirmación.El propósito fundamental de este trabajo es describir el proceso de investigacióndocumental, y caracterizar la monografía. La monografía es el texto de informacióncientífica por medio del cual se dan a conocer los resultados de la investigacióndocumental. En este sentido, para definir y caracterizarla, es preciso antes describir,analizar y reflexionar sobre el proceso de indagación que lleva a ésta.Existen autores que señalan que no se puede llamar investigación a este tipo deejercicio, ya que toda investigación conlleva la documentación. Sin embargo,reivindicamos el sentido de investigación de esta práctica, puesto que la entendemos comoun proceso de construcción de conocimientos, un proceso de descubrimiento, deexplicación de una realidad que se desconocía. Se procura, en ese sentido, llevar a cabo untrabajo sistemático, objetivo, producto de la lectura, análisis y síntesis de la informaciónproducida por otros, para dar origen a una nueva información, con el sello del nuevo autor.La presente exposición se ha estructurado de la siguiente manera:Inicialmente, se presentan algunas ideas sobre la investigación documental(documentación); luego, se presentan los pasos que sugieren la Universidad NacionalAbierta (UNA) (1985), Alfonso (1995) y Vásquez (1994) para la realización de unainvestigación documental; posteriormente se define qué es la monografía y; finalmente sedescribe la estructura de la monografía, se caracteriza y definen cada una de sus partes.2INVESTIGACIÓN DOCUMNETALSegún Alfonso (1995), la investigación documental es un procedimiento científico,un proceso sistemático de indagación, recolección, organización, análisis e interpretaciónde información o datos en torno a un determinado tema. Al igual que otros tipos deinvestigación, éste es conducente a la construcción de conocimientos.La investigación documental tiene la particularidad de utilizar como una fuenteprimaria de insumos, mas no la única y exclusiva, el documento escrito en sus diferentesformas: documentos impresos, electrónicos y audiovisuales. Sin embargo, según Kaufmany Rodríguez (1993), los textos monográficos no necesariamente deben realizarse sobre labase de sólo consultas bibliográficas; se puede recurrir a otras fuentes como, por ejemplo,el testimonio de los protagonistas de los hechos, de testigos calificados, o de especialistasen el tema. Las fuentes impresas incluyen: libros enciclopedias, revistas, periódicos,diccionarios, monografías, tesis y otros documentos. Las electrónicas, por su parte, son

fuentes de mucha utilidad, entre estas se encuentran: correos electrónicos, CD Roms, basede datos, revistas y periódicos en línea y páginas Web. Finalmente, se encuentran losdocumentos audiovisuales, entre los cuales cabe mencionar: mapas, fotografías,ilustraciones, videos, programas de radio y de televisión, canciones, y otros tipos degrabaciones.Las formas de hacer referencias a todos estos documentos están amplia ydetalladamente explicadas en los manuales de referencias, entre lo cuales cabe mencionar:APA (2201) y el Comité Internacional de Editores de Revistas Biomédicas (2001).Como en el proceso de investigación documental se dispone, esencialmente, dedocumentos, que son el resultado de otras investigaciones, de reflexiones de teóricos, locual representa la base teórica del área objeto de investigación, el conocimiento seconstruye a partir de su lectura, análisis, reflexión e interpretación de dichos documentos.En dicho proceso se vive la lectura y la escritura como procesos de construcción designificados, vistos en su función social. En cuanto a la lectura, se tiene la posibilidad deelegir los textos que se desean leer y aquéllos que son pertinentes y significativos para lasinvestigaciones. No se persigue un significado único; se busca la construcción de la propiacomprensión del texto, la explicación de la realidad a la que se hace referencia. La lecturaes, en este sentido, un instrumento de descubrimiento, de investigación, de esparcimiento yde aprendizaje; por lo tanto, es fundamental para el desarrollo de los proyectos.La escritura, al igual que la lectura, está presente permanentemente en el desarrollode los proyectos. En este proceso, escribir es construir significados, es compartir, porescrito, el producto de la indagación, las reflexiones, observaciones, vivencias, lecturas,entre otras. Se escribe con propósitos claros y para una audiencia real. Por lo general, seescribe para compartir con otros, los estudiantes que consultarán en la biblioteca elresultado de sus indagaciones, los pares o la comunidad académica en general.3Existe, según Alfonso (1995), la UNA (1985) y Vásquez (1994), una serie de pasospara desarrollar la investigación documental y hacer de ésta un proceso más eficiente,conducente a resultados exitosos. Debe considerarse, sin embargo, que dicho procedimientono implica la prescripción de pasos rígidos; representa un proceso que ha sido ampliamenteutilizado por investigadores de distintas áreas y ha ofrecido resultados exitosos. Sinembargo, todo depende del estilo de trabajo, de las habilidades, las posibilidades y lacompetencia del investigador. Su experiencia con la investigación y con la lengua escrita,su competencia lingüística y sus conocimientos previos podrían optimizar el proceso deindagación, suprimiendo o incorporando elementos. Es, en consecuencia, un marco dereferencia y no una camisa de fuerza.Hecha esta aclaratoria, se pueden considerar los siguientes pasos:1) Selección y delimitación del tema. Esto se refiere a la selección del tema y a laclarificación temática de los dominios del trabajo a realizar. Se establecen cuáles seránsus límites, se puntualiza cuál es el problema y se precisa qué aspectos de éste seconsiderarán. Tiene como propósito aclararle al investigador, y posteriormente al lector,cuál es el ámbito que contemplará (contempló) la investigación. Debe incluir, además,los objetivos que se esperan lograr con la investigación y la justificación.2) Acopio de información o de fuentes de información. Una vez definido el tema aestudiar y determinado los aspectos que de éste se contemplarán (o mientras se está eneste proceso), se puede realizar un arqueo para acopiar la información que, según uncriterio inicial establecido, pudiera servir para el desarrollo de la investigación y, enconsecuencia, para el logro de los objetivos planteados. Esto no tiene por qué ser rígido,su razón de ser es servir como marco de referencia para el desarrollo de la

documentación. El acopio de la información, la revisión de los documentos puedecomenzar (De hecho, por lo general ocurre) desde que surge el interés por lainvestigación, antes de delimitar el problema.3) Organización de los datos y elaboración de un esquema conceptual del tema. Conel propósito de facilitar la búsqueda e interpretación de los datos, se recomiendaelaborar un esquema conceptual, en el que se organice gráficamente, estructuralmente,los diferentes elementos que se deriven del tema objeto de investigación. En este sedebe mostrar las relaciones de los elementos entre sí y con el todo; relaciones desubordinación, yuxtaposición y coordinación. Se pueden considerar los siguientesesquemas: cronológico, sistémico, mixto.4) Análisis de los datos y organización de la monografía. Teniendo un esquemaconceptual tentativo definido, se procede a desarrollar los puntos indicados en elesquema, analizando los documentos, y sintetizando los elementos más significativos,aquéllos que respondan a los objetivos planteados. Hay, además, interpretación. Elinvestigador contribuye interpretando las nuevas relaciones que ofrece la investigación.Se desarrolla los elementos, tomando como referencia distintos autores. Se analiza las4diferencias y semejanzas de los postulados. Se persigue, fundamentalmente,comprender y explicar la naturaleza del problema: sus causas, consecuencias, susimplicaciones y su funcionamiento.5) Redacción de la monografía o informe de la investigación y presentación final (oraly escrita). Cuando se haya dado respuesta a la pregunta que guió investigación y, enconsecuencia, se haya dado por culminada la investigación, se reelabora el esquema dela monografía y se inicia su redacción final. Existen elementos estructurales que, si setomasen en cuenta, podrían facilitar la composición de la monografía y su posteriorcomprensión (por parte del lector). Para la revisión del proceso de elaboración de losborradores, y la corrección del informe final, se elaboraron tres instrumentos, los cualesestán anexos.Para desarrollar la monografía como un texto, como unidad de significación, comoun todo significativo, se requiere exponer con claridad y pertinencia las ideas en lasunidades, subunidades y párrafos. Cada párrafo, por lo general, trata una idea. Cuando hayala necesidad de iniciar otra idea, es recomendable iniciar otro párrafo.La investigación documental no es un culto al plagio; la monografía no es una copiatextual, una yuxtaposición de párrafos. Por el contrario, requiere un gran nivel decreatividad y originalidad, además de una gran capacidad de análisis, síntesis y reflexión.Aunque fueron otros quienes produjeron inicialmente gran parte de la información, elinvestigador documental vive una experiencia de investigación similar a las que vivieronlos otros: busca información, descubre la naturaleza del problema, establece conexiones,analiza, sintetiza e interpreta, para apropiarse de la información y convertirla enconocimiento. Reconstruye de manera diferente y original la información que es productode muchos otros. Es, en ese sentido, un ser creador, en sus relaciones, estructura, estilo,tono, tratamiento, variedad.En vista de esto, por razones éticas, didáctica, de investigación y de rigurosidadcientífica, es recomendable hacer referencia al autor de la idea que se este citando. Estopodría ayudar, guiar al lector (incluyendo al mismo escritor en su rol de lector) aprofundizar en determinado aspecto o idea del tema, a recurrir a la fuente original, osencillamente, a identificar determinada idea con su autor.En síntesis, para el desarrollo de la investigación documental, se requiere, comocondición necesaria, un tema seleccionado y delimitado, justificado, producto de la

documentación o de la reflexión personal. Igualmente se requiere plantear un marco dereferencia preliminar que permita orientar la recolección de la información y la redacciónposterior de la monografía o informe de la investigación. Para el desarrollo, propiamentedicho, es imprescindible ser preciso, claro y sintético, lo cual puede permitir abordar sólolo contemplado, lo pertinente, lo que responda a los propósitos de la investigación.Finalmente, para la redacción se requiere agotar varias versiones, experimentar, totalmente,el proceso de escritura. A través del proceso, con las acertadas observaciones de los pares y5del profesor, se podría lograr un producto mejor estructurado, más coherente y, enconsecuencia, más comprensible.Una vez desarrollado el tema de la investigación, se puede proceder a definir ydescribir la monografía, como instrumento por medio del cual se dan a conocer losresultados de la investigación.

Marco lógicoDe Wikipedia, la enciclopedia libreSaltar a navegación, búsqueda

Matriz de marco lógico de 5 columnas.

Matriz de marco lógico de 4 columnas.

El enfoque de marco lógico (EML) es una herramienta analítica, desarrollada en los años 1970, para la planificación de la gestión de proyectos orientado por objetivos. Es utilizado con frecuencia por organismos de cooperación internacional.

En el EML se considera que la ejecución de un proyecto es consecuencia de un conjunto de acontecimientos con una relación causal interna. Estos se describen en: insumos, actividades, resultados, objetivo específico y objetivo global. Las incertidumbres del proceso se explican con los factores externos (o supuestos) en cada nivel.

De modo general, se hace un resumen del proceso de desarrollo en una matriz que consiste en los elementos básicos arriba mencionados, dicha matriz es conocida como la Matriz del Proyecto (MP) [a veces es conocida como Matriz de Planificación].

Se denomina Matriz del Proyecto, de un programa o proyecto de desarrollo social, a un documento que sintetiza:

el objetivo general; los objetivos específicos; los resultados esperados; las actividades necesarias para alcanzar dichos resultados; los recursos necesarios para desarrollar las actividades; las limitantes externas del programa o proyecto; los indicadores medibles y objetivos para evaluar el programa o proyecto; y, el procedimiento para determinar los indicadores.

El concepto de marco lógico fue desarrollado originalmente por la GTZ, agencia de cooperación de Alemania, y posteriormente adoptado, con algunas modificaciones, por muchas agencias de cooperación internacional. Se trata de un instrumento útil para que el equipo involucrado en un proyecto de desarrollo llegue a un consenso sobre la concepción general del proyecto o programa.

Contenido

[ocultar]

1 Objetivo generaL o 1.1 Ejemplo

2 Objetivo específico o 2.1 Ejemplo

3 Resultados esperados o 3.1 Ejemplo

4 Actividades o 4.1 Ejemplo

5 Véase también

[editar] Objetivo generaL

Descripción objetiva y concisa que se pretende alcanzar con la intervención que se está planeando o ejecutando.

El objetivo general debe ser uno solo. Caso no sea posible el proyecto o programa en realidad debería considerarse como en dos o más sub-proyectos o sub-programas, procediendo a definir un marco lógico para cada uno de ellos.

Paralelamente con la definición del objetivo general se definen los indicadores objetivamente verificables, los procedimientos para su determinación, así como las hipótesis externas que deben cumplirse para que se pueda alcanzar el objetivo general, como el riesgo que se atribuye a su cumplimiento.

[editar] Ejemplo

Se presenta a continuación, para facilitar la comprensión del procedimiento, un caso concreto, desarrollado en Guayaquil, específicamente en Bastión Popular, entre los años 2002 y 2005, con financiamiento conjunto de la Unión Europea y del Muy Ilustre Municipio de Guayaquil; se trata del "Programa de Desarrollo de Zonas Urbano Marginales de Guayaquil", también conocido como Programa ZUMAR.

Objetivo general

Contribuir a mejorar la calidad de vida de la población de Bastión Popular, rompiendo las dinámicas de marginalización y con énfasis en la población más desprotegida como la niñez, las mujeres, la tercera edad y la juventud.

Indicadores objetivamente verificables (del objetivo general)

Los planes de trabajo y de inversión de las entidades del Comité de Coordinación integran las acciones y los presupuestos necesarios para la ejecución del Plan de Desarrollo Local de Bastión Popular

Estadísticas anuales para BP:

1. Tasa muertes maternas;2. Tasa de embarazos adolescentes;3. Incidencia menores infractores;4. Incidencia anual de infecciones respiratorias agudas (IRAs)5. Incidencia anual (EDAs)6. Incidencia anual tuberculosis

Hipótesis externas

La Municipalidad de Guayaquil mantiene la política de desarrollo social y de gestión a favor de los sectores urbanos marginales y asume el proyecto como suyo.

o Riesgo de que esto no se cumpla: Estimado como bajo, para los próximos 4 años.

Las entidades integrantes del Comité de Coordinación mantienen sus compromisos para la puesta en marcha del Plan de Desarrollo Local.

o Riesgo: Estimado como medio.

Se ha controlado el fenómeno de las invasiones en la zona de Bastión Popular. o Riesgo: Se estima alto.

[editar] Objetivo específico

El objetivo específico detalla, desglosa y define con mayor precisión las metas que se pretende alcanzar.

Puede ser más de uno, y, para cada uno hay que definir los resultados concretos esperados, los indicadores objetivamente medibles, los procedimientos para su medición, las hipotesis externas, y el riesgo que se le asigna.

[editar] Ejemplo

Objetivo específico

OE: Mejorar las condiciones de vida de los habitantes, mediante la construcción, rehabilitación y prestación de servicios básicos en salud, saneamiento ambiental, educación, recreación y desarrollo organizacional, implementados bajo un esquema de participación institucional – comunitario, buscando que sea auto sustentable en el tiempo

Indicadores objetivamente verificables

Indicador 1: Componentes del proyecto ejecutados en forma complementada y aporte, entre los ejecutores: Unión Europea; M.I. Municipalidad; y, organismos locales institucionales y comunitarios.

Indicador 2: Indicadores de las variables socioeconómicas, respecto a los valores de línea de base inicial.

Indicador 3: Indicadores de las variables de salud, respecto a los valores de línea de base inicial.

Fuentes de Verificación

Del indicador 1

Evaluación final del programa e informes técnicos y socioeducativos. (consultorías externas e internas)

Informes de resultados del sistema de monitoreo. Informes técnicos producidos.

Del indicador 2

Encuesta a medio período y al final del Programa para contrastar indicadores e impactos, con la línea de base.

Del indicador 3

Encuesta a medio período y al final del Programa para contrastar indicadores e impactos, con la línea de base.

Hipótesis externas

Decisión política de la municipalidad para continuar con la administración de los servicios básicos de salud.

o Riesgo: Estimado como medio.

Instituciones involucradas, participando en los diferentes componentes del proyecto. o Riesgo: Estimado como medio.

Beneficiarios actuando en el proyecto como actores claves para su desarrollo. o Riesgo: Estimado como bajo.

[editar] Resultados esperados

Para el objetivo específico se definen los resultados concretos esperados. Definiéndose también el plazo o fecha para la cual se espera haber alcanzado dichos resultados. Debe de haber más de un resultado. Para efectos prácticos, los resultador concretos esperados para alcanzar el objetivo específico ó OE, se les denominará con un índice, R.1; R.2; ....

[editar] Ejemplo

Tratándose de un ejemplo para fines ilustrativos la serie de resultados concretos esperados no es completa, solo se reportan algunos.

Así, algunos de los resultados concretos esperados para atender al objetivo específico 1 son:

R.1 Infraestructuras de servicios para atención médico materno infantil, de cuidado diario y atención familiar construidos, equipados y funcionando.

R.2 Centros de desarrollo infantil rehabilitados.

R.3 Infraestructuras viales internas, canales de aguas lluvias, prestación de servicios de agua potable y manejo de aguas servidas rehabilitadas y mejoradas.

R.4 Organización del servicio de manejo de desechos sólidos complementando la recolección de la empresa concesionaria municipal, con la participación activa de la población.

R.5 Recuperación de áreas verdes, con servicios recreativos mejorados mediante mecanismos participativos.

Para cada resultado específico deseado, se definen:

Indicadores objetivos verificables; Fuentes de verificación; Hipótesis externas e internas que pueden afectar los resultados esperados; y, riesgo

de que estas hipotesis no se cumplan. Informacion Documental LA INVESTIGACION DOCUMENTAL

2.1. DEFINICION Y CARACTERIZACION

La investigación Documental como una variante de la investigación científica, cuyo objetivo fundamental es el análisis de diferentes fenómenos (de orden históricos, psicológicos, sociológicos, etc.), utiliza técnicas muy precisas, de la Documentación existente, que directa o indirectamente, aporte la información.Podemos definir a la investigación documental como parte esencialde un proceso de investigación científica, constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no) usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una metódica de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de la creación científica.

Visto en estos términos, la Investigación Documental podemos caracterizarla de la siguiente manera:

Se caracteriza por la utilización de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes.

Utiliza los procedimientos lógicos y mentales de toda investigación; análisis, síntesis, deducción, inducción, etc.

Realiza un proceso de abstracción científica, generalizando sobre la base de lo

fundamental.

Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, orientar formas para elaborar instrumentos de investigación, elaborar hipótesis, etc.

Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigación científica, mucho más amplio y acabado.

Es una investigación que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base a la construcción de conocimientos.

Se basa en la utilización de diferentes técnicas de: localización y fijación de datos, análisis de documentos y de contenidos.

4.1.1 ELECCIÓN DEL TEMA Y DELIMITACION

Esta comprobado que con un mayor conocimiento sobre un campo de estudio, será mas fácil detectar el área que necesita ser investigada. El investigador debiera preguntarse lo siguiente:

¿CUÁL ES EL PROBLEMA QUE NECESITA SER INVESTIGADO?

¿AYUDA LA INVESTIGACIÓN A AMPLIAR LOS CONOCIMIENTOS EN ESTE CAMPO?

Es muy importante que el tema sea motivante, ya que la investigación requiere mucho tiempo y es posible que el interés decaiga.

Delimitación del tema

Después de la lectura rápida es más fácil delimitar el tema, porque se puede medir su dimensión y alcance, su aspecto formal y su complejidad. El tema central debe ser preciso, así se enfoca la atención en el y no se dispersa. Evitar los temas encontrados en las fronteras de 2 o más ciencias. Su estudio requiere conocimientos de diversos campos. Desde el principio se preferible escoger un tema pequeño y sencillo.

4.1.4 ELABORACIÓN DEL ESQUEMA DE TRABAJO:

Es un registro visual que representa el esqueleto del escrito con que se concluye el proceso de investigación. Algunos objetivos del esquema son: Identificar de forma grafica y analítica, las partes pares y subordinadas del problema. Detectar defectos de relación

Facilitar el inventario de la información recolectada. Orientar la recopilación de la información faltante. El primer esquema sirve fundamentalmente para el acopio de información. El esquema debe ser tan simple como lo permita; la sencillez o complejidad del problema; la profundidad y la extensión del trabajo; la cantidad de información recabada.

4.1.3 LOCALIZACION Y SELECCIÓN DE LA INFORMACION

Acopio de bibliografía básica sobre el tema:

Se reúne todo el material publicado o inédito; artículos, estudios críticos, monografías, ensayos, documentos de archivo, libros, tesis, etc. Conocer las ideas o datos expuestos anteriormente provee de bases sólidas para mejorar nuestra idea y no repetirla. Los artículos críticos de revista especializada resultan más ricos y aprovechables por sobre los de tratamiento indirecto. 3.- Elaboración de fichas bibliograficas y hemerograficas: Permite localizar rápidamente el material en el momento oportuno.

Con los datos básicos de un documento (nombre de libro, autor, editorial, número de edición, etc.) se hace el registro en las fichas.

Lectura rápida del material

Su fin, el de ubicar las principales ideas y conocer la calidad del material recabado Se recomienda leer las partes que mas podrían interesar; índice, introducción, prologo, conclusiones, párrafos específicos, etc. Alguna idea relevante puede aparecer en un principio en la lectura, no se recomienda subrayarla, probablemente esta aparezca con mayor claridad.

Elaboración de fichas de contenido Contiene las ideas más importantes. Pueden ser mixtas cuando contienen; las ideas del autor y nuestras propias reflexiones y comentarios, de esta manera se imprime orden y coherencia al mismo. Permiten el fácil manejo de datos e ideas ajenas ó propias. las fichas nos acercan a la elaboración de un primer borrador del trabajo final.

Organización de las fichas de contenido y revisión del esquema Su objetivo; la valoración del material recopilado, la localización de posibles lagunas, detección de excesos en las ideas transcritas. la posibilidad de revisar el esquema de trabajo con el fin de darle mayor orden y uniformidad, antes de redactar el borrador. Para saber si faltan datos esenciales. Se numeran las fichas con lápiz, para evitas dificultades de reorganización si esta se altera.

4.1.5 TOMA DE NOTAS

Los investigadores que utilizan el sistema MLA de documentación entre paréntesis también pueden emplear notas de información con dos propósitos:

1. Proporcionar material adicional que pueda completar la fluidez del ensayo.

2. Referir al lector a fuentes que no fueron expuestas en el trabajo.

Las notas de información pueden ser notas al pie o notas al final. Las primeras deben insertarse al terminar la página; las segundas, en una página por separado al final del

trabajo, con un título que diga NOTAS justo antes de la lista de las obras citadas (bibliografía). En los dos estilos, las notas deben estar numeradas consecutivamente.

El texto del trabajo debe tener numeración arábiga, la cual debe corresponder al número de la nota.

Las notas aclaratorias o explicativas se utilizan para no interrumpir el hilo del discurso con disgresiones o con datos prescindibles en la argumentación o exposición general pero que amplían o ilustran lo dicho en el cuerpo del texto.

4.1.6 BORRADOR.

Primera exposición de los hechos o ideas del trabajo final. Índice e introducción se deja al final de la redacción del borrador. Se recomienda dejar descansar el borrador, durante un tiempo, para así realizar un analisis frío, crítico, sin ataduras emocionales, con el fin de corregir y redactar el trabajo final.

4.1.7 CORRECIONES

Luego de terminar un escrito, comienza el proceso de revisión, que consiste en reiteradas lecturas del manuscrito. Se podría decir que la corrección se separa en dos etapas distintas.

En la primera, se deben corregir los errores de tipeo, inconsistencias, ortografía, puntuación, uso de mayúsculas, etc. Para todos estos errores tenemos una guía bastante definida para localizarlos y corregirlos.

En la segunda etapa, por el contrario, los errores a corregir son más difíciles de identificar y necesitan varias re-lecturas; y tal vez ni siquiera exista solo una forma de corregirlos.

Dentro de este segundo tipo de errores, podemos encontrar:

Silepsis: consiste en la ruptura de las leyes de concordancia en el género o el número de las palabras. Por ejemplo, la gente enloqueció durante el partido, pero luego se retiraron con calma. Es fácil ver por qué ocurrió el error en esta oración, al tener el sustantivo "gente" en

la mente, que evoca a una multitud de personas, automáticamente se utilizó el verbo en plural.

Anacoluto: se trata de una inconsecuencia en la construcción sintáctica de una frase. Dicho de otra manera, se comienza escribiendo la frase con una idea en mente, la cual cambia a mitad de camino y deja por resultado una frase incoherente.

Pleonasmo: consiste en el empleo, en una oración, de vocablos innecesarios para el sentido de la misma. Uno ejemplos clásicos de este error son: subió arriba; lo vieron con sus propios ojos.

Cacofonía: se trata de un efecto sonoro desagradable que se da por la cercanía de sílabas o sonidos con igual pronunciación. Este error puede resultar desagradable cuando se realiza la lectura, en voz alta, de un escrito; sin embargo, es posible utilizarlo como un recurso, sin abusar de él. Por ejemplo, se podría recurrir a una frase con repetición del sonido "s" para utilizarla con un personaje que esté susurrando.

Aunque existen otros tipos de errores en nuestros textos tales como:

Corrección de contenido.

Corrección de estilo.

Corrección de pruebas, galeradas u ortotipográfica.

Corrección de estilo y de pruebas.

Verificación de traducción.

4.2 Aparato crítico

El aparato cr?ico est?formado por el conjunto de citas, referencias y notas que

constituyen las fuentes y recursos bibliogr?icos sobre los que se sostiene y apoya el

trabajo. Debe distinguirse primeramente entre las citas textuales, que son

transcripciones directas, literales y exactas de las palabras de otro autor, y las

referencias (tambi? llamadas citas ideol?icas), que suponen la inclusi? de ideas o

argumentos de otros autores en forma de resumen, interpretaci? o par?rasis. Todas

las citas o referencias a otros autores deben ir acompa?das de un sistema de

notaci? adecuado, orientado a mencionar y especificar correctamente la fuente de

la cual se extrajo la informaci?, a fin de evitar caer en el plagio, que se produce

mediante la copia de un original que es presentada como propia, y que constituye

una infracci? del derecho de autor sobre cualquier tipo de obra. El plagio es una

pr?tica duramente penada en toda instituci? acad?ica, y deben por lo tanto

tomarse todos los recaudos necesarios para evitarlo.

a. Referencias. Las referencias a conceptos de otros autores deben ir en

redonda (sin comillas ni it?icas ni negritas) y deben estar en el cuerpo

principal, mencionando siempre la fuente de la cual se extrajo. No hace falta

mencionar la o las p?inas de las cuales se extrajo la idea, en tanto que se

asume que el libro o art?ulo completo es fuente de dicho concepto. En la

notaci? puede usarse el modelo autor año en el cuerpo principal, por

ejemplo, (Sartori 1998), o la referencia num?ica de nota al pie, esto es, 1,

agregando “Sartori 1998” (sin comillas) en la nota correspondiente, seg? el

sistema de notas bibliogr?icas aceptado por la instituci?.

b. Citas textuales en el interior del cuerpo principal. Se ponen

entrecomilladas en el idioma en que est?escrito el libro que se consult?

aunque se est?escribiendo en otro idioma. No se deben usar las it?icas para

citar, salvo que figuren en la cita original.

c. Citas separadas del cuerpo principal. Las citas de m? de tres l?eas se

denominan citas a bando. Se debe dejar doble salto de l?ea antes de ellas, se

utiliza un espacio de interlineado de 1,0, se coloca una sangr? izquierda y

Lic. Santiago Koval Octubre 2009

20

derecha con margen especial mayor al del cuerpo principal, y se cierra con un

nuevo doble salto de l?ea. No es obligatorio disminuir el tama? de la letra,

aunque suele reducirse para destacarlas visualmente. Si se omite parte del

texto citado, se se?la la omisi? con corchetes y tres puntos, esto es:

[...]. Si en la cita se tiene, por l?ica sint?tica, que agregar o especificar

algo, se agrega [entre corchetes]. No se usan par?tesis redondos ( ), en tanto

que indican que quien los us?fue el autor de la cita, y no el autor del trabajo.

d. Notas correspondientes a las citas. Tanto si la cita est?en el interior del

cuerpo principal como si est?a bando, se cierran las comillas y, despu? de la

puntuaci? necesaria, se inserta la fuente con nota a pie de p?ina o a

continuaci? con los datos bibliogr?icos necesarios, por ejemplo, “………”.1

o “………” (Sartori 1998, 32). o “………” (Sartori 1998: 32)., seg? el

sistema de notas bibliogr?icas aceptado por la instituci? acad?ica en la

que se presenta el trabajo. Es importante, en la nota correspondiente, usar

solamente el apellido de autor, el a? y el n?ero de p?ina de la que se

extrajo la cita. Esta informaci? se completa al final del trabajo, y de forma

detallada, en el apartado destinado a la bibliograf?. En caso de usar una

notaci? con notas al pie, ?tas deben ir numeradas de forma correlativa

usando n?eros ar?igos o naturales. Como mencionamos anteriormente, es

importante respetar el uso de una jerarqu? de entrecomillado durante todo el

trabajo.

e. Uso de voces latinas para no repetir notas bibliográficas. Cuando se usa

repetidamente la misma fuente, puede evitarse la repetici? del autor y el

a?, e incluso el n?ero de p?inas, utilizando algunas palabras tomadas del

lat?. Idem significa “lo mismo”, y se usa si se trata del mismo autor, del

mismo texto y de la misma p?ina. Ibídem significa “en el mismo lugar”, y se

utiliza si se trata del mismo autor, del mismo texto pero de otra p?ina, que

se debe indicar a continuaci?: Ibídem, 51. Estas dos palabras son latinas y se

escriben, como toda palabra de otro idioma, en it?ica. Actualmente la RAE

espa?liz?ambas palabras, de modo que pueden optativamente escribirse en

redonda.

Lic. Santiago Koval Octubre 2009

21

f. Otras palabras latinas utilizadas en las notas. Cf., abreviaci? de la

palabra latina confere, significa “confr?tese” o “comp?ese”, y su funci? es

sugerir la lectura de otro autor que presenta argumentos contrarios a los

expuestos. Vid., abreviaci? de la voz latina Vide, significa “Ve a ver” o

“V?se”, y se usa para recomendar la lectura de otra fuente similar a la

utilizada, que ampl? y profundiza el punto de vista expuesto.

g. Ejemplos de uso de citas textuales y referencias. Los siguientes son casos

pr?ticos del uso de las normas de citas y referencias normalmente aceptadas

por instituciones acad?icas.

Cita textual

Como escribe Giovanni Sartori, polit?ogo italiano, “[l]a caracterizaci? de la

televisi? es que entretiene, relaja y tambi? divierte. Pero invade toda la

vida, nos cultiva, tanto a los ni?s como a los adultos, por medio de la

transmisi? generalizada de informaci?.” (Sartori 1998: 38).

Referencia

Este concepto se vincula con la idea de homovidens (Sartori 1998).

O bien:

Este concepto se vincula con la idea de Giovanni Sartori (1998) acerca del

homovidens.

Bibliografía

SARTORI, Giovanni. Homovidens. La sociedad teledirigida. Madrid: Telos

n?51., 1998. 181pp.

REDACCIÓN Y PRESENTACION DE LA INVESTIGACIÓN REALIZADA "Ya he investigado. Ya he organizado. ¿Qué hago?" Para muchos estudiantes, la parte más difícil de la redacción es empezar. Algunos empiezan a escribir sus informes por el primer párrafo. Otros prefieren escribir las secciones que parecen más fáciles, sin tener en cuenta la estructura del informe. Sea cual sea su sistema, le ayudará pensar en distintos enfoques para la redacción. Aspectos que debe decidir: redactar Tenga en cuenta estos aspectos a la hora de redactar. ¿Está verdaderamente preparado para redactar el informe? ¿Conoce a fondo el tema? ¿Tiene recursos suficientes y creíbles? ¿Tiene una idea clara de cuál es su propósito? ¿Qué forma deberá tener el informe? ¿Debería tener una estructura especial, por ejemplo, formato de cinco párrafos en cada página? Formato de cinco párrafos Se trata de un formato básico que muchos estudiantes utilizan en sus informes. Es limitado: no todos los temas se adaptan a esta estructura. No obstante, puede resultar útil como ejemplo de elaboración de un informe. ¿Debería tener una frase de la tesis? Frase de la tesis Es posible que el profesor le pida que al principio del informe incluya una frase que indique explícitamente el enfoque del informe. Es lo que se denomina "frase de la tesis" o "exposición de la tesis". La frase de la tesis suele ser la última del primer párrafo. Ejemplo: frase de la tesis A continuación encontrará un ejemplo de párrafo introductorio. La frase de la tesis es la escrita en negrita. Cuando el presidente John F. Kennedy afirmó que antes de diez años Estados Unidos llegaría a la Luna, su osadía y su visión de futuro llamaron la atención del mundo entero. A los ocho años, Estados Unidos pasó de lanzar una pequeña nave Mercury tripulada con un cohete que ni siquiera tenía potencia para poner la cápsula en órbita a dejar la huella de catorce hombres sobre la superficie de la Luna. Muchos participantes en el programa espacial afirman que sin la intervención de Kennedy la llegada del hombre a la Luna tal vez no se habría hecho nunca realidad. También dicen que, para que en el futuro haya vuelos tripulados a Marte, se necesitaría un líder similar. Por varias razones, el Presidente debería pedir a otros países que se unan a Estados Unidos en la tarea de llevar al hombre a Marte de aquí a veinte años. ¿Qué tono debería usar? ¿Quiere informar, entretener o convencer a los lectores? ¿Busca una combinación de estas posibilidades? ¿Cuánto tiene que explicar? ¿Sabe el público mucho del tema o muy poco? ¿Qué parte del tema es de dominio público? ¿Va a respetar el enfoque? ¿Hay partes del informe que se desvíen del propósito general? ¿Hay partes mejor adaptadas a un público distinto? ¿Se aparta del tema tratando otros asuntos?

¿Va progresando? ¿Va tomando el informe la forma que quería o no le convence del todo? ¿Le ayudaría delimitar aún más el tema? ¿Le ayudaría cambiar de público o de propósito? Método: redactar Cada cual tiene una actitud hacia la redacción. Tendrá que descubrir sus propias técnicas y seguir con ellas mientras le satisfagan. A continuación hay unos pasos que puede repasar y adaptar para redactar su informe. 1. Tenga en cuenta el factor de la comodidad ¿Prefiere escribir con un procesador de texto o en papel? ¿Debería empezar a redactar simplemente o basarse en las notas, el esquema o en la escritura libre? ¿Prefiere escribir de forma lineal, del principio al final, o empezar por las secciones más fáciles? ¿Prefiere trabajar con tiempo por delante o trabaja bien con la presión de una fecha de entrega? ¿Le gusta escuchar música o prefiere un silencio absoluto? ¿Hay algo que le apetezca especialmente comer o beber mientras escribe? ¿Le gustaría trabajar en un sitio donde sepa que no habrá interrupciones ni distracciones? 2. Dar los primeros pasos Aquí tiene algunas sugerencias para dar los primeros pasos con la redacción. Escriba una frase de la tesis Escriba una sola frase que resuma su enfoque, que recoja lo que desea decir en el informe. Estudie cómo ampliarla. Puede agregar más texto antes o después de esa frase. Por ejemplo, delante de la frase que contiene su tesis podría escribir algunos datos generales. ¿Conduce la frase de la tesis de forma natural a una cita de cualquiera de las fuentes? Escriba un resumen del informe Imagine que está escribiendo a sus amigos y les cuenta de qué tratará su informe. Describa en un párrafo lo que desea decir y cómo lo hará. Escriba un esquema Un esquema es una especie de mapa con la estructura del informe, en el que se detallan las secciones y lo que se dirá en cada una. A veces, al redactar, es útil pensar de antemano en las ideas que van a exponerse y en los datos que van a utilizarse. Con el Organizador de investigación puede crear, modificar e imprimir el esquema. En sus secciones móviles podrá incluso almacenar notas y citas de sus fuentes de información. Escriba libremente

Ahora que ya ha terminado la investigación, seguramente podrá escribir mucho sobre el tema. Escriba sobre el tema 15 minutos sin parar. No se preocupe por la organización ni por el enfoque. Cuando haya terminado, repase lo escrito. ¿Hay alguna frase que podría ser perfecta para empezar o terminar el informe? ¿Hay ciertas ideas en las que insiste? Si es así, podría incorporarlas al informe, tal vez incluso podría usar las mismas frases que ha escrito. Busque el gancho Un "gancho" es un hecho, una afirmación o una cita curiosa, que llama la atención a los lectores. Los ganchos resultan especialmente útiles en la introducción y en la conclusión, ya que muchas veces consiguen presentar una idea desde una perspectiva distinta. Durante la investigación encontrará ganchos, pero también puede buscarlos intencionadamente en un libro de consulta o de citas. Ejemplo: utilizar un gancho Los siguientes ejemplos son buenos ganchos para empezar un informe. Observe cómo hacen que los lectores deseen seguir leyendo. "Inteligencia militar" es una contradicción. "A veces, cuando sólo uno cree en algo," dijo Jill Durant, "es por alguna poderosa razón". Pese a que uno de cada diez votantes estadounidenses es asmático, este grupo de personas ve pisoteados constantemente sus derechos. Por lo que cuesta un viaje a Marte se podría alimentar a todos los niños africanos durante un año. Empiece por lo que sabe Empiece presentando la información o con un argumento sobre el aspecto más conocido del tema que va a tratar. A medida que avance irá viendo nuevas perspectivas en las que ahondar. Piense en cómo incorporar las fuentes a lo que está escribiendo: ¿hay alguna que respalde o contradiga lo que usted afirma? 3. Haga el borrador de las secciones de uno en uno La forma de organizar el informe puede variar, pero a medida que escriba el borrador irá dividiéndolo en secciones, cada una dedicada a un aspecto distinto, pero siempre teniendo en cuenta el enfoque global del informe. Las secciones pueden tener uno o varios párrafos. Consulte más arriba, en la sección "Escribir un esquema", la información sobre la forma de estructurar el informe. Hay varias técnicas que puede usar para escribir una sección. Definición Algunas secciones pueden estar dedicadas a definir términos, hechos y conceptos con los que el público tal vez no esté familiarizado. Ejemplo: definición A continuación encontrará un ejemplo del uso de la definición (es decir, definir algo con lo que los lectores no están familiarizados) para desarrollar un párrafo.

El programa Apolo, llamado así por el dios griego de la Luna, fue el tercer programa tripulado de Estados Unidos, después de los programas Mercury y Gemini. El programa Apolo comenzó en 1962, cuando el presidente John F. Kennedy anunció los planes de llevar al hombre a la Luna. Entre 1969 y 1972, el programa Apolo envió seis naves y doce hombres a la superficie lunar. Todos los tripulantes volvieron sanos y salvos a la Tierra. Los astronautas llevaron a cabo diversos experimentos científicos y recogieron kilos y kilos de rocas lunares que trajeron a la Tierra para su estudio. Análisis Puede utilizar un análisis para describir un concepto complejo definiendo sus distintos componentes. Ejemplo: análisis A continuación encontrará un ejemplo del uso del análisis (es decir, definir las partes para poder describir el todo) con el fin de desarrollar un párrafo. La nave espacial en la que los astronautas viajaron a la Luna estaba compuesta por tres elementos. El módulo lunar era una nave con forma de araña cuyo único objetivo era realizar el alunizaje. El módulo de servicio, de gran tamaño, estaba constituido por un inmenso motor que servía a los astronautas para salir de la Tierra y entrar en la órbita de la Luna. El pequeño módulo de mando, en forma de cono, era la única parte de la nave que hacía todo el viaje. Se separaba del módulo lunar, giraba alrededor de la tierra mientras éste alunizaba y después volvía a unirse con él para el viaje de regreso. Antes de llegar a la Tierra, los astronautas abandonaban los módulos lunar y de servicio y seguían con el módulo de mando, que terminaba su viaje en el océano. Analogía Una analogía consiste en comparar dos situaciones. Las analogías son útiles cuando se quiere explicar algo poco conocido para los lectores. Comparándolo con algo que sí conozcan bien, les ayudará a comprender mejor. Ejemplo: analogía A continuación encontrará un ejemplo del uso de la analogía (es decir, comparar lo desconocido con lo conocido) para exponer una idea. El punto de Marte más próximo a la Tierra está a 55 millones de km. Recorrer esta distancia equivale a dar la vuelta a la Tierra 1.360 veces. Comparar y contrastar: es una forma de analogía. Para aclarar un punto puede demostrar que hay similitudes o diferencias de importancia entre dos o más cosas. Ejemplo: comparar y contrastar A continuación encontrará un ejemplo del uso de la comparación y el contraste (es decir, mostrar las similitudes y las diferencias) para desarrollar un párrafo. Al igual que los viajes a la Luna del Apolo, los viajes a Marte exigen grandes cantidades de dinero y de recursos. Sin embargo, a diferencia del Apolo, los viajes a Marte no debería realizarlos un país: para una misión a Marte, la cooperación internacional es posible y tal vez esencial. Causa y efecto Si utiliza el concepto de causa y efecto para aclarar algún punto, estará afirmando que un hecho fue causado por otro.

Ejemplo: causa y efecto A continuación encontrará un ejemplo en el que se establecen una causa y su efecto para desarrollar un párrafo. El fatal incendio del módulo de mando del Apolo 1 fue una tragedia, pero tuvo grandes ventajas para el resto del programa. Por ejemplo, como consecuencia directa de aquel incendio, los sistemas eléctricos del módulo de mando fueron totalmente modificados y se hicieron impermeables e incombustibles. Esto último resultó crucial para el feliz regreso del Apolo 13: a causa de un accidente, los trece astronautas tuvieron que desconectar durante varios días el módulo de mando, que se llenó de humedad. El peligro de cortocircuito causado por la humedad era innegable: muchos especialistas de la NASA afirmaron que el Apolo 13 se salvó gracias a las mejoras introducidas tras el fracaso del Apolo 1. Razonamiento lógico Cuando utilice la lógica para afirmar una idea, tenga cuidado de no hacer ninguna afirmación que no esté respaldada con pruebas. Los ejemplos son una buena forma de reforzar sus afirmaciones. Ejemplo: razonamiento lógico A continuación encontrará un ejemplo del uso de un argumento lógico para desarrollar un párrafo. Observe que el autor respalda su argumento con un ejemplo: el programa Apolo. Si la gente estuviera interesada en llegar a Marte, el dinero no sería problema. Durante el programa Apolo, cuando el riesgo de aquellas misiones atraía al público, no hubo problemas de dinero. Por eso, para las misiones a Marte la NASA tiene que idear un modo de recuperar el interés público. Su anuncio de que en Marte hay fósiles es un buen principio. Citar una autoridad A veces, la mejor manera de afirmar algo es citar a otra persona. Si una autoridad en el tema que está tratando dice algo que sirve al propósito de su informe, cite esa autoridad. En cualquier caso, procure no abusar de las citas. Las citas deben ser una parte reducida del informe y reforzar lo que se afirme, no sustituirlo. El profesor le dará una indicación de la proporción adecuada de citas. Ejemplo: citar una autoridad A continuación encontrará un ejemplo de cita de una autoridad para respaldar una idea. Observe que hay una nota al final después de la cita. Pese a todas las dificultades técnicas para enviar al hombre a Marte y conseguir que volviera a la Tierra, el gran reto es conseguir la financiación necesaria para tal empresa. Como afirma Michelle Collins, directora del Doerfel Astrophysics Center, "Lo más fácil es hacer que el hombre llegue a Marte. Es mucho más difícil conseguir que Juan García dé dinero para eso". Si desea más información sobre la forma de citar los trabajos de otra persona, consulte el Paso 5: Identificar las fuentes. 4. Escribir la conclusión Las conclusiones suelen ser la parte del informe más difícil de escribir. Tiene que recordar a los lectores lo más importante del informe, pero no puede limitarse a repetir lo que ya ha escrito. Aquí tiene algunas ideas para la conclusión:

· Si tiene una frase de la tesis, tal vez deba volver a ella. · Busque un gancho que le sirva para exponer sus ideas de un modo algo distinto. · Mencione las consecuencias del tema en el futuro. · Diga a sus lectores cuál es el punto más importante del informe, lo que deben recordar, incluso lo que deben pensar o sentir al respecto. 5. Revisar En cierto sentido, escribir es un proceso circular. Mucha gente repite una y otra vez los pasos presentados en estos tutoriales, hasta que se sienten satisfechos de su informe. La forma más obvia es revisar el texto. Revisar es volver a atrás y valorar lo que se ha escrito. Puede revisar constantemente mientras escribe, pero también debe hacerlo cuando haya terminado el primer borrador. La revisión puede tener varios pasos: Colocar las secciones del modo más adecuado Si el informe todavía es una serie de secciones, tendrá que colocarlas en un orden lógico. ¿Hay secciones que se basen en datos o premisas que se presentan en otras secciones? En este caso, colóquelas en el orden apropiado. Comprobar el enfoque En ocasiones, las secciones de un informe se alejan del enfoque. Compruebe que todos los párrafos y todas las afirmaciones apoyan el propósito general del informe. Repase las frases que parecen fuera de lugar. Asegúrese de que todos los ejemplos y todas las frases son adecuadas para sus lectores. Compruebe también si el enfoque cambia. Cambiar el enfoque no es algo necesariamente negativo pero debe reflejarse en la totalidad del informe. Inserte transiciones ¿Hay un paso natural de cada sección y párrafo al siguiente? Los recursos de transición le ayudarán a pasar hábilmente de una sección a la siguiente. Un tipo de recurso de transición muy útil es un "hilo conductor", un ejemplo repetido que hace referencia al propósito o tesis del informe. Haga una prueba Después de trabajar tanto en el informe, no será usted el mejor juez de su calidad. Pida opinión al profesor, a los compañeros, a los amigos o a la familia. Muéstreles el borrador. Dígales lo que pretende conseguir y pregúnteles cómo hacerlo mejor. La opinión del público de prueba es muy valiosa, por tanto, escuche sus ideas. --------------- Paso 5 Identificar las fuentes "Ya he terminado de redactar el informe. ¿Qué hago?" Siempre que utilice las palabras o las ideas de otra persona debe indicar su procedencia. Es decir, debe señalar debidamente quién es el autor original. Así su

informe tendrá más credibilidad y evitará el plagio, que es presentar el trabajo de otra persona como propio. Hay distintas formas de hacer este reconocimiento, aunque casi todos sus principios son los mismos, independientemente del estilo que se emplee. Aspectos que debe decidir: citar Tenga en cuenta estos aspectos a la hora de citar las fuentes. ¿Pidió el profesor un estilo de citas determinado? ¿Tiene que usar notas al final, notas al pie o citas entre paréntesis? ¿Tiene que presentar una bibliografía, una Página de obras citadas una página de notas o tal vez alguna otra lista con las fuentes? ¿Ha utilizado citas? ¿Ha citado, parafraseado o resumido las palabras de otra persona? ¿Ha usado las ideas de otra persona? ¿Describe o expone algo que aprendió durante la investigación? ¿Hay en el informe partes con las mismas opiniones o datos que leyó en alguna fuente? Método: citar Hay dos razones para citar las fuentes utilizadas en el informe. Primera, el informe será más creíble, ya que demostrará que la información procede de expertos. Segunda, evitará el plagio, que consiste en utilizar las palabras o ideas de otras personas presentándolas como propias. Es muy fácil evitar el plagio, pero también es posible que copie sin darse cuenta las ideas de otra persona, incluso las mismas palabras. Por eso debe anotar cuidadosamente las fuentes mientras investiga. El profesor puede decirle más cosas del plagio y de cómo evitarlo. Con los pasos siguientes podrá reconocer las fuentes y evitar el plagio. 1. Elegir un estilo para las citas Consulte a su profesor qué tipo de información sobre las fuentes debe presentar. El profesor puede desear también que presente esa información en un formato determinado, como MLA o APA: no olvide hablarlo con él. Sea cual sea el estilo que emplee, lo más seguro es que inserte citas en el texto del informe y que cree una lista con todas las fuentes empleadas: es lo que se denomina Página de obras citadas. Estilo MLA El estilo de citas de la Modern Language Association (MLA) es de uso muy común. En este estilo se inserta una cita en cualquier pasaje de un informe tomado de otra fuente. Cada cita corresponde a una entrada de obras citadas que describe la fuente detalladamente. Al exportarla a un documento de procesador de textos, el Organizador de investigación utilizará la lista Fuentes citadas para crear una Página de obras citadas con el estilo MLA. Estilo APA El estilo de citas de la American Psychological Association (APA) se usa con menos frecuencia. Al igual que en el estilo MLA, en el APA se inserta una cita en cualquier pasaje de un informe tomado de otra fuente. Cada cita corresponde a una Página de referencias que describe la fuente detalladamente. La página de Referencias tiene un formato muy distinto de la Página de obras citadas del estilo MLA que crea el Organizador de investigación.

2. Insertar citas Si cita, resume o parafrasea palabras o ideas, debe ayudar a los lectores a saber que se trata de palabras de otras personas insertando una cita después del texto. Estos marcadores pueden ser números, como los de las notas al final o texto entre paréntesis. En el Organizador de investigación, cada marcador de cita corresponde a una breve entrada en la Página de notas, y cada fuente que utilice se convierte en una entrada de obras citadas completa, que es una descripción más extensa de la fuente. Notas al final Las notas al final son el tipo de cita que utiliza el Organizador de investigación. Las citas con notas al final son unos números que aparecen automáticamente en el informe siempre que copie material de las Tarjetas. Cada cita con nota al final corresponde a una entrada numerada de la Página de notas. Ejemplo: notas al final El siguiente es un ejemplo de uso de la nota al final como cita en un informe. El "1" corresponde a una descripción detallada de la fuente original que figura en la Página de notas. Como afirma Michelle Collins, directora del Doerfel Astrophysics Center, "Lo más fácil es hacer que el hombre llegue a Marte. Es mucho más difícil conseguir que Juan García dé dinero para eso"1. Cada cita corresponde también a una entrada de la Página de obras citadas. entradas de las obras citadas Cada cita que inserte en el informe corresponderá a una entrada de la Página de obras citadas. Las entradas de las obras citadas describen con detalle las fuentes utilizadas para escribir el informe. En cada una figura el título de la fuente, el autor, el editor, la fecha de publicación, los números de páginas, etcétera. En el Organizador de investigación, la lista Fuentes citas pasa a ser la Página de obras citadas al exportarla a un documento de procesador de textos. Ejemplo: entradas de las obras citadas Éstas son las entradas de las obras citadas de dos libros. Una misma entrada puede tener varias referencias en el texto del informe: para ello se utilizan las citas. Collins, Miguel y Neil Aldrin. No Cheese, But a Golf Ball: The Apollo Program. Houston: Acme Press International, 1975. Everett, Aaron. 1122 World Museums in a Day. Londres: Atticus Publishing, 1997. Es muy importante la ubicación de las citas. Las citas deben ir a continuación del material que haya tomado de una fuente, tanto si cita directamente al autor como si no lo hace. Recuerde que aunque escriba con sus propias palabras los argumentos, los datos o las ideas que pertenecen a un autor, deberá agregar una cita después. Para ayudarle, el Organizador de investigación genera automáticamente las notas al final que corresponde a las citas cuando se utiliza una fuente diferente a las propias palabras. Si el profesor le indica que utilice otro estilo, puede cambiar de textos las citas que inserta el Organizador de investigación con el procesador. Por ejemplo, si tiene que usar el estilo MLA, cambie los números de las notas al final por citas entre paréntesis, cada una de las cuales corresponderá a una entrada de la Página de obras citadas.

Estilo MLA El estilo de citas de la Modern Language Association (MLA) es de uso muy común. En este estilo se inserta una cita en cualquier pasaje de un informe tomado de otra fuente. Cada cita corresponde a una entrada de obras citadas que describe la fuente detalladamente. Al exportarla a un documento de procesador de textos, el Organizador de investigación utilizará la lista Fuentes citadas para crear una Página de obras citadas con el estilo MLA. 3. Hacer una lista de entradas de las obras citadas Las citas remiten al lector a una lista detallada de fuentes, como son las Páginas de notas y de obras citadas. La Página de obras citadas contiene entradas de las obras citadas completas, es decir, toda la información sobre las fuentes empleadas para elaborar el informe. Pregunte a su profesor qué estilo debe usar. Normalmente tendrá que incluir estos datos sobre cada fuente: Publicación en la que aparece la información (como "Enciclopedia Microsoft Encarta 2000" “Atlas mundial Encarta”, ” "Newsweek," o "Sky and Telescope") Título del libro o artículo Nombre del autor o autores Fecha de publicación Números de páginas del material citado o parafraseado El Organizador de investigación supone que la Página de obras citadas utiliza el estilo MLA. Cuando utilice el Asistente para fuentes, las entradas aparecerán con el formato adecuado en la lista Fuentes citadas, que se convertirá en la Página de obras citadas al exportarla a un documento de procesador de textos. El Organizador de investigación crea también una Página de notas que corresponde a las citas de las notas al final de todo el informe.

7.5.2 Presentación de la investigación PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL EJEMPLO DE PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN Presentación del informe final. Una vez el investigador ha culminado el objetivo de su trabajo investigativo debe hacer entrega del producto mediante el informe final. El documento debe presentarse de acuerdo a las normas. Los documentos que acompañan el documento final son los siguientes: Carta de los investigadores haciendo entrega del informe. Dos copias del informe en pasta blanda para ser sometidos a su respectiva evaluación. Una copia del informe en diskette de 3½''. PARTES DEL TRABAJO 1.- INTRODUCCION Una de las partes más importantes del trabajo es su introducción ya que es la primera en leerse, y por lo tanto, la que da una idea somera, pero exacta, de los diversos aspectos que componen el trabajo. En términos practicos podría decirse que una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo? ¿Cómo esta pensado el trabajo? ¿Cuál es el método empleado en el trabajo? ¿Cuáles son las limitaciones del trabajo? Se recomienda que la introducción se haga una vez terminado el desarrollo del trabajo a fin de que no se propongan metas que no se van a alcanzar. 2.- DESARROLLO El desarrollo o cuerpo del trabajo es en esencia la fundamentacion lógica, minuciosa y gradual de la investigación, cuya finalidad es exponer hechos, analizarlos, valorarlos, y algunas veces, tratar de demostrar determinadas hipótesis en relación con dichos planteamientos LA CONCLUSION “La conclusión es la ultima impresión que de un libro (o trabajo de investigación) retiene el lector, y ello obliga todavía mas a exponer aquí las ideas con claridad.” La conclusión, al igual que la introducción y el desarrollo, requiere de una estructura propia pero semejante a la de las otras secciones. 7.5.1. FORMATO DE LA REDACCIÓN 2. Reflexione sobre el enfoque Desde el principio de la investigación habrá considerado las distintas partes del enfoque: de su informe: el tema, lo que considera importante del mismo y lo que

consideran importante los lectores. Antes de empezar el esquema del informe, piense si ha cambiado alguno de estos factores. Por ejemplo, ¿es ahora más concreto el tema? ¿Ha cambiado su opinión como resultado de la investigación? En este caso, seguramente también habrá cambiado el enfoque del informe. 3. Prepare un esquema Cuando haya limitado las fuentes a las que seguramente utilizará en el informe, tendrá que decidir cómo y cuándo usarlas. En este punto, algunas personas preparan un esquema del informe. En el esquema se recoge la estructura del informe. Se detallan las secciones del informe y lo que cada una de ellas dirá. Ejemplo: esquema Este ejemplo de esquema empieza con una frase que expresa el enfoque del autor y después se detalla la estructura probable del informe. Observe que el esquema sólo describe en general el contenido del informe y que podría no ser definitivo hasta que efectivamente empiece a escribirlo. Al hacer un esquema debe concentrarse en la estructura y el desarrollo lógico del contenido. Enfoque: dados los riesgos, los costos y la precisión del estudio científico, es importante que los viajes de exploración espacial sean no tripulados. I. Introducción A. Consecuencias de los programas tripulados 1. Cuestan miles de millones 2. Diez estadounidenses muertos, casi trece. 3. Sin tripulación, habría sido más barato y más rápido B. Un programa mejor, más barato y más rápido 1. Más ciencia por menos 2. Respaldo de los científicos II. Programas tripulados A. Riesgos 1. El Apolo 1 2. El Apolo 13 3. Challenger 4. Riesgos inherentes de los viajes a Marte B. Costo 1. Características del programa Apolo 2. El transbordador espacial 3. Previsiones de viajes a Marte C. Ventajas 1. Flexibilidad para resolver problemas 2. En último término, no merece la pena III. Programas no tripulados A. Ventajas 1. Más sondeos por el mismo dinero 2. Sin riesgos para el ser humano 3. Son posibles misiones más arriesgadas 4. Más fiables que las misiones tripuladas B. Costo 1. Programas Voyager, Galileo

2. Envío a Marte de la nave Viking y de vuelos tripulados C. Riesgos 1. Factor aventura, cero 2. Las reparaciones como las del Hubble no son posibles sin seres humanos 3. Al reducirse los costos es posible enviar una sonda en sustitución IV. Conclusión A. Son mejores y más económicos los programas no tripulados 1. Más baratos 2. Más seguros 3. Mejores para la ciencia 4. Única objeción aceptable, el argumento de la flexibilidad, no esencial B. Lugar de los programas tripulados 1. Reparación de satélites 2. Transbordadores y estaciones espaciales relativamente seguros, ya pagados 3. Debe reducirse la cifra 4. Marte se explora mejor con sondas C. Son preferibles los vuelos no tripulados Puede crear y editar fácilmente un esquema utilizando la herramienta Esquema del Organizador de investigación. Puede incluso relacionar las Tarjetas con las secciones del esquema, con lo que podrá organizar la investigación para la estructura general del informe.