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Departamento FOL-Economía FAG 2º Bachillerato Curso 2016-2017

PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA:

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

(2º Bachillerato)

Curso 2016/2017

ÍNDICE:

1.- INTRODUCCIÓN

2.- OBJETIVOS

3.- CONTENIDOS

4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

7.- COMPETENCIAS

8.- ELEMENTOS TRANSVERSALES

9.- METODOLOGÍA

10.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

11.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

13.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


1. INTRODUCCIÓN.

1.1 JUSTIFICACIÓN.

Como establece el artículo 32 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,

texto consolidado tras las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9

de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, la finalidad del Bachillerato es

“proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos

y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida

activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para

acceder a la educación superior”.

Por su parte, el artículo 34ter organiza el segundo curso del Bachillerato, y establece

en su apartado cuatro que “En función de la regulación y de la programación de la

oferta educativa que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la

oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas cursarán un mínimo de dos y

máximo de tres materias de las siguientes del bloque de asignaturas específicas”,

recogiendo como una de ellas, en su letra e), la materia de Fundamentos de

Administración y Gestión.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato hace las siguientes

consideraciones a la hora de justificar la inclusión de esta materia en el currículo del

Bachillerato: “En el contexto actual es importante estimular las destrezas y habilidades

de los estudiantes necesarias para transformar ideas en proyectos, a través de un

estudio profundo de las variables para la puesta en marcha de un negocio y su

viabilidad futura. En España, la imagen del empresario como modelo positivo de

identificación no ha sido muy robusta: se ha considerado una actividad arriesgada y

menos agradecida que otras más tradicionales. Sin embargo, se han producido

cambios de forma muy rápida, en la línea de dar valor a la creación y puesta en marcha

de ideas y las repercusiones positivas que suponen para el individuo, la sociedad, la

economía y la creación de puestos de trabajo. El desarrollo del espíritu emprendedor

se debe fomentar desde la juventud en los centros docentes, si bien no debe

plantearse exclusivamente desde el punto de vista de la gestión de empresas, sino que


se trata de una cultura y forma de pensar que siempre puede ser de utilidad en la vida

cotidiana y en las diversas actividades profesionales. Hay competencias que han de ser

aplicadas por los jóvenes españoles y que han de ser incorporadas en su forma de

sentir y de hacer. En esta materia se hace especial hincapié en la creatividad y el

espíritu de innovación para desenvolverse y resolver situaciones en diferentes

entornos, así como la relevancia de valorar y percibir el error de forma positiva. La

materia incentiva la elaboración de reflexiones personales y la toma de decisiones

fundamentadas, con independencia del resultado final; además, pone el foco en el

impulso del trabajo en equipo, manteniendo una comunicación fluida entre los

compañeros para el desarrollo de un proyecto compartido, y en la utilización de

herramientas informáticas y audiovisuales que ayuden a una difusión efectiva del

proyecto. Los estudiantes pondrán en juego competencias específicas que les

permitirán ser capaces de elaborar un plan de negocio; comprender los procesos y los

procedimientos asociados a la creación y el mantenimiento de una empresa y ser

conscientes de la importancia de la ética empresarial y la responsabilidad social, entre

otras cosas”.

Por último, la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan

determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, establece que “se trata de una

materia eminentemente práctica, vertebrada en torno a la concepción de la empresa

como una unidad técnico-económica, en la que se lleva a cabo una función de

generación de valor. Se pretende estimular las destrezas y habilidades del alumnado

para poder transformar sus ideas en proyectos viables y al mismo tiempo contribuir al

conocimiento de la realidad empresarial, mediante la utilización de los principales

instrumentos técnico-económicos que facilitan la toma de decisiones empresariales. La

materia tiene un claro sentido propedéutico para el alumnado que quiera continuar

con estudios posteriores vinculados, tanto a los ámbitos de las Ciencias Sociales e

Ingenierías, como a los Ciclos Formativos de Grado Superior, en los que la gestión

empresarial y el emprendimiento son claves necesarias para el éxito académico y

profesional”.


1.2 CONTEXTUALIZACIÓN.

El IES Guadalpeña es un centro creado en el curso 2002/2003, en el que se imparten

las siguientes enseñanzas: Educación Secundaria Obligatoria (Bilingüe en inglés y no

Bilingüe); Bachillerato en las modalidades de “Ciencias y Tecnología” y “Humanidades y

Ciencias Sociales” (Bilingüe en inglés y no Bilingüe); Ciclo Formativo de Grado Medio

de “Sistemas Microinformáticos y Redes”; Ciclo Formativo de Grado Superior de

“Administración de Sistemas Informáticos en Red”; y Formación Profesional Básica de

“Informática de Oficina”.

En sus orígenes fue un Centro altamente masificado, hasta que hace varios cursos, uno

de los colegios de la zona pasó a ser un IESO, lo cual ha permitido un descenso del

alumnado de 3º y 4º ESO.

El Centro se encuentra en una zona deprimida desde el punto de vista

socioeconómico, situada en la parte baja del pueblo, en el barrio de María Auxiliadora,

popularmente conocido como “Barrio Bajo”. En esta zona confluye, en gran medida, la

población con menor nivel socioeconómico de la localidad, con menor nivel cultural y

en la que priman los trabajos temporales de carácter agrícola y los relacionados con la

construcción. En la actualidad este barrio está padeciendo un porcentaje de

desempleo bastante elevado.

Sin embargo, el alumnado que cursa ESO en el centro no procede únicamente de dicho

barrio, sino que llega de diferentes barriadas rurales y pedanías de la localidad.

Cabe destacar que el alumnado que cursa el Bachillerato en el centro procede

mayoritariamente del que ha cursado ESO en el centro así como del que lo ha cursado

en el IES Los Cabezuelos.

En el presente curso escolar, el grupo de 2º de Bachillerato al que se imparte la

materia de Fundamentos de Administración y Gestión está formado por 25 alumnos/as

(19 de los cuales están cursando la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y los

6 restantes la de Ciencias).


1.3 NORMATIVA. Constitución Española (artículo27), BOE número 311, de 29 de diciembre de

1978).

Ley Orgánica 2/2007, de 19 de marzo, de reforma del Estatuto de Autonomía

para Andalucía (artículo 52), BOJA número 56, de 20 de marzo de 2007 y BOE

número 68, de 20 de marzo de 2007.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE número 106, de 4 de

mayo de 2006), texto consolidado tras las modificaciones introducidas por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(BOE número 295, de 10 de diciembre de 2013).

Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, BOJA número

252, de 26 de diciembre de 2007 y BOE número 20, de 23 de enero de 2008.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, BOE

número 3, de 3 de enero de 2015, texto consolidado.

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones

finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, BOE número 183,

de 30 de julio de 2016.

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, BOJA, número 139, de 16

de julio de 2010.

Decreto 110/2016 de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, BOJA

número 122, de 28 de junio de 2016.

Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario

de los centros, del alumnado y del profesorado, BOJA, número 169, de 30 de

agosto de 2010.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la


educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE

número 25, de 29 de enero de 2015).

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se

regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la

ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, BOJA

número 145, de 29 de julio de 2016.

Junto a la normativa anterior, la presente programación debe cumplir con lo previsto

en el Plan de Centro.


2. OBJETIVOS.

Conforme a lo dispuesto en la ya citada Orden de 14 de julio de 2016, la enseñanza de

la materia Fundamentos de Administración y Gestión en el Bachillerato tendrá como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Estimular las destrezas y habilidades de los alumnos y alumnas para poder

transformar sus ideas en proyectos viables.

2. Identificar los pasos necesarios para constituir una empresa y comprender

los trámites necesarios para el inicio de la actividad.

3. Facilitar la toma de decisiones empresariales mediante el conocimiento de

las principales técnicas e instrumentos del análisis económico y financiero.

4. Reconocer, usar y archivar los diferentes documentos que produce la

actividad empresarial.

5. Introducir al alumnado en el lenguaje y registro contable.

6. Iniciarse en el conocimiento y utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación aplicadas a las funciones de gestión y

administración de empresas.

7. Reconocer la importancia que tienen para la economía y la sociedad

andaluza el tercer sector, la empresa familiar y la innovación.

8. Identificar y analizar los distintos modos de crecimiento que pueden utilizar

las empresas andaluzas. Se trata de comprobar que los alumnos y las

alumnas reconozcan los diferentes tipos de crecimiento de una empresa,

sus ventajas e inconvenientes, así como las diferentes etapas que se

pueden alcanzar en un proceso de internacionalización.


9. Elaborar un modelo de negocio, analizando su viabilidad comercial,

económica, financiera y otros criterios diversos, como su viabilidad

tecnológica, jurídico-fiscal y medioambiental.

10. Exponer públicamente el proyecto de empresa que debe incluir, entre otros

elementos, la identificación y selección de la propuesta de valor, la

segmentación de clientes así como la fijación de las relaciones que

mantendrán con ellos, delimitación de los canales de comunicación y

distribución, determinación de las fuentes económicas de la idea de

negocio, identificación de los activos y recursos necesarios, conocer las

actividades clave que generarán valor y, por último, identificar la estructura

de costes.

.


3. CONTENIDOS.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato establece que la

materia Fundamentos de Administración y Gestión está formada por 9 bloques de

contenidos.

Por su parte, la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo



evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, detalla los contenidos de cada

uno de esos 9 bloques del modo siguiente:

Bloque 1. Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa.

La innovación empresarial.

Análisis de mercados.

La Generación, selección y desarrollo de la ideas de negocio.

Estudio del entorno económico general y específico donde se desarrollará la

idea de negocio.

Modelos de negocio.

Bloque 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos.

La elección de la forma jurídica; la empresa familiar.

La localización y dimensión de la empresa.

Objetivos del proyecto.

La Organización interna de la empresa: definir áreas de actividad y toma de

decisiones.

Planificación empresarial. Estrategia competitiva que va a seguir la empresa.

La cadena de valor.

Previsión de recursos necesarios.

El tercer sector, la responsabilidad social corporativa y código ético.


Bloque 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa.

Trámites de constitución y de puesta en marcha de una empresa en función de

su forma jurídica.

Documentación, organismos y requisitos. La ventanilla única empresarial.

Bloque 4. El plan de aprovisionamiento.

Plan de aprovisionamiento: fases, objetivos, necesidades y contabilización de

las operaciones de aprovisionamiento.

Valoración de la gestión de existencias.

El proceso de compra: selección de proveedores, documentación y gestión con

los proveedores. La negociación del pago con proveedores: formas e

instrumentos de pago.

Bloque 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa.

Área comercial.

El proceso de las ventas: captación de clientes, técnicas de investigación de

mercados, segmentación de mercados.

El marketing-mix.

El proceso de los cobros. Diferentes formas y documentos de cobro.

Bloque 6. Gestión de los recursos humanos.

Organigrama de la empresa.

Técnicas de selección de personal.

Contratación laboral, tipos de contratos.

Documentación relacionada con el personal de la empresa.

Bloque 7. Gestión de la contabilidad de la empresa.

El patrimonio, elementos y masas patrimoniales.

Introducción a la técnica, proceso y ciclo contable: el método de la partida

doble.


El Plan General de Contabilidad. Cuentas Anuales. Registro contable de las

operaciones contables.

El proceso de regularización, el cálculo del resultado y el cierre del ejercicio

económico.

Las obligaciones fiscales y documentales.

Utilización de software de gestión contable.

Bloque 8. Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la

empresa.

Evaluación de las necesidades financieras, estudio de costes y selección.

La viabilidad de la empresa: análisis de la viabilidad económica y financiera,

comercial y medioambiental.

Análisis de las inversiones: criterios estáticos y dinámicos de selección de

inversiones. Los intermediarios financieros.

Claves para la toma de decisiones financieras: principales productos de la

financiación bancarios y no bancarios.

Previsiones de tesorería y gestión de problemas de tesorería.

Bloque 9. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio.

Aspectos clave del proceso de planificación, diseño y ejecución de

presentaciones en público.

Presentación de proyectos de empresa con utilización de software y otras

herramientas de comunicación.

Los anteriores contenidos han sido distribuidos en 9 unidades didácticas.

En el siguiente cuadro se puede comprobar la relación directa entre los diferentes

bloques en los que se estructura la materia, división en unidades de los mismos y la

incidencia de cada unidad en las competencias claves.


BLOQUE UNIDADES DE TRABAJO COMPETENCIAS

I. Innovación empresarial. La

idea de negocio: el proyecto

de empresa.

UD2 Creación de la empresa. UD6 Producción.

CCL,CAA,CSC, SIEP CCL,SIEP,CAA,CSC

II. La organización interna de

la empresa. Forma jurídica y

recursos.

UD1 Introducción a la empresa. CCL,CD,CAA, CSC,SIEP

III. Documentación y

trámites para la puesta en

marcha de la empresa.

UD2 Creación de la empresa.

UD3 Secretaría y archivo.

CCL,CAA,SIEP SIEP,CD,CSC

IV. El plan de

aprovisionamiento.

UD5 Aprovisionamiento. CCL,CD,SIEP

V. Gestión comercial y de

marketing en la empresa.

Ud7 Comercialización.

CCL,CD,CSC,SIEP

VI. Gestión de los recursos

humanos.

UD9 El departamento de recursos humanos.

CCL ,CAA,CD,CSC, SIEP

VII. Gestión de la

contabilidad de la empresa.

UD4 Administración. CCL, CD, SIEP.

VIII Gestión delas

necesidades de inversión y

financiación. Viabilidad de la

empresa.

UD8 Tesorería y financiación. CCL,CD,CSC,SIEP

IX Exposición pública del

desarrollo de la idea de

negocio.

UNIDADES 1 a 9 CCL,CD,CSC,SIEP, CAA


4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

El Anexo IV de la citada Orden de 14 de julio de 2016 dispone el horario lectivo

semanal del Bachillerato. Para las materias específicas de opción, entre las que se

encuentra la de Fundamentos de Administración y Gestión, establece 4 sesiones

lectivas semanales. Siguiendo un criterio de progresividad de los aprendizajes, el

siguiente cuadro refleja la distribución temporal de la materia:

BLOQUE UNIDADES DE TRABAJO SESIONES UBICACIÓN

I. Innovación empresarial.

La idea de negocio: el

proyecto de empresa.

UD2 Creación de la empresa. UD6 Producción.

5

9

Primera evaluación Segunda evaluación.

II. La organización interna

de la empresa. Forma

jurídica y recursos.

UD1 Introducción a la empresa.

9 Primera evaluación

III. Documentación y

trámites para la puesta en

marcha de la empresa.

UD2 Creación de la empresa.

UD3 Secretaría y archivo.

4

8

Primera evaluación Primera evaluación

IV. El plan de

aprovisionamiento.

UD5 Aprovisionamiento. 8 Segunda evaluación

V. Gestión comercial y de

marketing en la empresa.

Ud7 Comercialización.

10 Tercera evaluación.

VI. Gestión de los recursos

humanos.

UD9 El departamento de recursos humanos.


VII. Gestión de la

contabilidad de la empresa.

UD4 Administración. 10 Segunda evaluación

VIII Gestión delas

necesidades de inversión y

financiación. Viabilidad de

la empresa.

UD8 Tesorería y financiación.


IX Exposición pública del

desarrollo de la idea de

negocio.

UNIDADES 1 a 9 66 A lo largo del curso escolar.


DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS:

BLO

QU

E I

Unidad 2: creación de la empresa. — Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa. — Gestiones para la puesta en marcha de una empresa.

Unidad 6: Producción. — La producción. — El diseño del sistema de producción. — El entorno del responsable de producción. — El coste de producción.

BLO

QU

E II

Unidad 1: Introducción a la empresa. — Introducción al mundo empresarial. — Concepto, fines y funciones de la empresa. — Clases de empresa. — Formas jurídicas de empresas. — Organización interna de las empresas.

BLO

QU

E II

I

Unidad 2: Creación de la empresa. — Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa. — Gestiones para la puesta en marcha de una empresa.

Unidad 3: Secretaría y archivo. — Conservación de la documentación. — El archivo. — Técnicas de comunicación escrita. — Registro de la correspondencia.

BLO

QU

E IV

Unidad 5: Aprovisionamiento. — El mercado. — Proveedores. — La operación de compraventa. — El proceso de compra. — Las existencias — El proceso de pago y contabilización.

BLO

QU

E V

Unidad 7: Comercialización. — La distribución. — La empresa ante el mercado de sus productos y servicios. — Nociones de marketing. — Investigación de mercados. — El marketing –mix — Documentos de cobro.


BLO

QU

E V

I Unidad 9: Gestión de los recursos humanos.

— Funciones del Departamento de recursos humanos. — Legislación laboral. — La contratación laboral. — Tipos de contratos.

BLO

QU

E V

II

Unidad 4: Administración. — El concepto económico de la empresa y del patrimonio. — Las masas patrimoniales. — La contabilidad: concepto, objetivos y fines. — Las cuentas. — El sistema de partida doble. — Los libros contables. — Estructura, características y uso de los libros contables. — Plan General de Contabilidad.

BLO

QU

E V

III

Unidad 8: Tesorería y financiación. — Los intermediarios financieros bancarios: bancos y cajas de ahorro. — Los intermediarios financieros no bancarios. — Operaciones y servicios. — Análisis de las inversiones: criterios estáticos y dinámicos de selección

de inversiones.

BLO

QU

E IX

EXPOSICIÓN PÚBLICA DE LA IDEA DE NEGOCIO


5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Conjugando lo previsto, de un lado, en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato y, de otro lado, en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla

el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía,

se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la

ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, los criterios de

evaluación de la materia Fundamentos de Administración y Gestión, agrupados en los

9 bloques de contenidos mencionados en el apartado 3, son los siguientes:


1. Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de

creación de empresas.

2. Analizar la información económica del sector de actividad empresarial en el

que se situará la empresa.

3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma

técnica la elección.


1. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la

localización, y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas

disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.


1. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la

empresa.

2. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una

empresa.


1. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.

2. Realizar procesos de selección de proveedores, analizando sus condiciones

técnicas.


3. Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas

de negociación y comunicación.

Bloque 5: Gestión comercial y de marketing en la empresa.

1. Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el

marketing de los mismos.

2. Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y

compararlos con los de la competencia.

3. Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.

Bloque 6: Gestión de los recursos humanos.

1. Planificar la gestión de los recursos humanos.

2. Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal

y contratación, aplicando las normas vigentes.


1. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la

empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de

Contabilidad (PGC).


empresa.

1. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la

empresa, identificando las alternativas de financiación posibles.

2. Analizar y comprobar la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes

tipos de análisis.

3. Valorar y comprobar el acceso a las fuentes de financiación para la puesta en

marcha del negocio.


1. Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa.

2. Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y la

presentación del proyecto.


6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Se encuentran recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que

se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato, agrupados en cada uno de los nueve bloques de contenidos y detallados

para cada uno de los criterios de evaluación. Son los siguientes:


Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Relacionar los factores de la innovación

empresarial con la actividad de creación

de empresas.

1.1. Identifica los diferentes aspectos de la

innovación empresarial y explica su relevancia en

el desarrollo económico y creación de empleo.

1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación

empresarial y analiza los elementos de riesgo que

llevan aparejadas.

1.3. Valora la importancia de la tecnología y de

internet como factores clave de innovación y

relaciona la innovación con la internacionalización

de la empresa.

2. Analizar la información económica del

sector de actividad empresarial en el que

se situará la empresa.

2.1. Analiza el sector empresarial donde se

desarrolla la idea de negocio.

2.2. Realiza un análisis del mercado y de la

competencia para la idea de negocio

seleccionada.

3. Seleccionar una idea de negocio,

valorando y argumentando de forma


3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura

del emprendedor desde el punto de vista

empresarial.

3.2. Evalúa las repercusiones que supone elegir

una idea de negocio.

3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de

diferentes propuestas de ideas de negocio

realizables.

3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una

actitud proactiva y desarrolla iniciativa

emprendedora.


3.5. Trabaja en equipo manteniendo una

comunicación fluida con sus compañeros para el

desarrollo del proyecto de empresa.



1. Analizar la organización interna de la

empresa, la forma jurídica, la localización,

y los recursos necesarios, así como

valorar las alternativas disponibles y los

objetivos marcados con el proyecto

1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la

empresa y los relaciona con su organización.

1.2. Reflexiona sobre el papel de la

responsabilidad social corporativa y valora la

existencia de una ética de los negocios

1.3. Proporciona argumentos que justifican la

elección de la forma jurídica y de la localización de

la empresa.

1.4. Comprende la información que proporciona

el organigrama de una empresa y la importancia

de la descripción de tareas y funciones para cada

puesto de trabajo.

1.5. Realiza una previsión de los recursos

necesarios.



1. Analizar los trámites legales y

las actuaciones necesarias para

crear la empresa.

1.1. Identifica los diferentes trámites legales

necesarios para la puesta en marcha de un

negocio y reconoce los organismos ante los cuales

han de presentarse los trámites.

2. Gestionar la documentación

necesaria para la puesta en

marcha de una empresa.

2.1. Comprende y sabe realizar los trámites

fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros

para la puesta en marcha.

2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los

plazos de tiempo legales para efectuar los

trámites y crear el negocio.




1. Establecer los objetivos y las

necesidades de

aprovisionamiento.

1.1. Diseña una planificación de las necesidades

de aprovisionamiento de la empresa.

2. Realizar procesos de selección

de proveedores, analizando sus

condiciones técnicas.

2.1. Identifica los distintos tipos de documentos

utilizados para el intercambio de información con

proveedores.

2.2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de

proveedores online y offline.

2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de

proveedores, utilizando diferentes criterios de

selección y explicando las ventajas e

inconvenientes de cada una.

3. Planificar la gestión de las

relaciones con los proveedores,

aplicando técnicas de negociación

y comunicación.

3.1. Conoce técnicas de negociación y

comunicación.

3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso

de negociación de condiciones de

aprovisionamiento.



1. Desarrollar la comercialización

de los productos o servicios de la

empresa y el marketing de los

mismos.

1.1. Analiza el proceso de comercialización de los

productos o servicios de la empresa.

1.2. Explica las características de los potenciales

clientes de la empresa, así como identifica el

comportamiento de los competidores de la

misma.

1.3. Aplica procesos de comunicación y

habilidades sociales en situaciones de atención al

cliente y operaciones comerciales.


1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y

medio plazo, manejando la hoja de cálculo.

2. Fijar los precios de

comercialización de los productos

o servicios y compararlos con los

de la competencia.

2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de

precios a seguir teniendo en cuenta las

características del producto o servicio y

argumenta sobre la decisión del establecimiento

del precio de venta.

3. Analizar las políticas de

marketing aplicadas a la gestión

comercial.

3.1. Elabora un plan de medios, donde describe

las acciones de promoción y publicidad para

atraer a los clientes potenciales, haciendo especial

hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos

móviles.

3.2. Valora y explica los diferentes canales de

distribución y venta que puede utilizar la empresa.



1. Planificar la gestión de los

recursos humanos.

1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y

analiza y describe los puestos de trabajo.

1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento así

como las diferentes fases del proceso de selección

de personal.

2. Gestionar la documentación

que genera el proceso de

selección de personal y

contratación, aplicando las

normas vigentes.

2.1. Analiza y aplica para la empresa las

formalidades y diferentes modalidades

documentales de contratación.

2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la

contratación.

2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del

empresario ante la Seguridad Social.

2.4. Analiza los documentos que provienen del

proceso de retribución del personal y las

obligaciones de pagos.




1. Contabilizar los hechos

contables derivados de las

operaciones de la empresa,

cumpliendo con los criterios

establecidos en el Plan General de

Contabilidad (PGC).

1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la

empresa, valora la metodología contable y explica

el papel de los libros contables.

1.2. Analiza y representa los principales hechos

contables de la empresa.

1.3. Comprende el concepto de amortización y

maneja su registro contable.

1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al

ejercicio económico al que correspondan con

independencia de sus fechas de pago o cobro.

1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable,

analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y

determina el resultado económico obtenido por la

empresa.

1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y

la documentación correspondiente a la

declaración-liquidación de los impuestos.

1.7. Maneja a nivel básico una aplicación

informática de Contabilidad, donde realiza todas

las operaciones necesarias y presenta el proceso

contable correspondiente a un ciclo económico.


empresa.


1. Determinar la inversión

necesaria y las necesidades

financieras para la empresa,

1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa,

que incluya el activo no corriente y el corriente.

1.2. Analiza y selecciona las fuentes de

financiación de la empresa.


identificando las alternativas de

financiación posibles.

1.3. Reconoce las necesidades de financiación de

la empresa.

2. Analizar y comprobar la

viabilidad de la empresa, de

acuerdo a diferentes tipos de

análisis.

3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el

coste de la financiación y las ayudas financieras y

subvenciones.

3.2. Comprende el papel que desempeñan los

intermediarios financieros en la actividad

cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.

3.3. Valora la importancia, en el mundo

empresarial, de responder en plazo los

compromisos de pago adquiridos.

3. Valorar y comprobar el acceso a

las fuentes de financiación para la

puesta en marcha del negocio.

2.1. Determina y explica la viabilidad de la

empresa, tanto a nivel económico y financiero,

como comercial y medioambiental.

2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y

analiza las inversiones necesarias para la puesta

en marcha.

2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y

explica diferentes alternativas para la resolución

de problemas puntuales de tesorería.



1. Exponer y comunicar

públicamente el proyecto de

empresa.

1.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas

para atraer la atención en la exposición pública

del proyecto de empresa.

2. Utilizar herramientas

informáticas que apoyan la

comunicación y la presentación

del proyecto.

2.1. Maneja herramientas informáticas y

audiovisuales atractivas que ayudan a una

difusión efectiva del proyecto.


7. COMPETENCIAS.

Según establece el artículo 6.2.b) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, texto consolidado tras las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica

8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, las competencias

son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada

enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de

actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Por su parte, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato establece en

su artículo 2.2 que las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística (CCL)

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

c) Competencia digital (CD)

d) Aprender a aprender (CAA)

e) Competencias sociales y cívicas (CSC)

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)

g) Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Asimismo, el artículo 20.1 establece que los referentes para la comprobación del grado

de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las

evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y

específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

Por su parte, el artículo 5.2 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se

establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, dispone que: “Según lo establecido en el artículo 2 de la Orden

ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachillerato, las competencias relacionadas en el

apartado anterior se consideran competencias clave”, definiéndolas en el artículo 5.3

como aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo

personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.


La descripción de estas competencias clave en el Sistema Educativo Español se

encuentra recogida en el Anexo I de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que

se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el

bachillerato.

Por último, la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo



evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, detalla el modo en que la

materia Fundamentos de Administración y Gestión contribuye al desarrollo de las

competencias clave:

“… la competencia comunicación lingüística (CCL), a través del diálogo crítico y

constructivo a la hora de expresar argumentos para identificar y definir la propuesta

de valor, la búsqueda, análisis y selección de proveedores, el establecimiento del

precio de venta, la elaboración de las acciones de promoción y publicidad tanto para la

búsqueda de alianzas, apoyo institucional o la financiación; la competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), a la hora de

calcular el interés simple y compuesto para la elegir el producto financiero más

adecuado, la fijación de precios, los costes de personal, la elaboración de Cuentas

Anuales o el análisis de la viabilidad económica de la idea de negocio; la competencia

digital (CD), debido a la necesidad de utilizar de forma creativa, segura y crítica las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, trabajando destrezas relacionadas

con el acceso a la información, su procesamiento y su uso para la comunicación, la

creación de contenidos y las destrezas relacionadas con el uso de programas como

tratamiento de textos, presentaciones o aplicaciones de gestión contable; se

contribuye a la competencia aprender a aprender (CAA), a través del planteamiento y

la discusión en la interacción con los demás, estimulando el ejercicio del liderazgo de

manera positiva, organizando el trabajo en común y aplicando adecuadamente las

técnicas de resolución de conflictos; las competencias sociales y cívicas se logra

mediante el conocimiento del papel social de las empresas, códigos éticos, desarrollo

sostenible y responsabilidad social corporativa; la competencia de conciencia y


expresiones culturales (CEC), se adquiere a la hora de mantener una actitud abierta y

respetuosa ante las distintas creaciones artísticas y manifestaciones culturales que

conlleva el diseño y creación de un proyecto de empresa; la competencia sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), presente en los ámbitos personal, social,

escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo

de la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa e innovadora

y el aprovechamiento de nuevas oportunidades, contribuyendo así a la cultura del

emprendimiento”.

Esa misma Orden concreta cuáles son las competencias clave que se trabajan en cada

uno de los criterios de evaluación de la materia de Fundamentos de Administración y

Gestión de 2º de Bachillerato.

En el siguiente cuadro se recoge la relación entre los criterios de evaluación para la

materia, los estándares que se van a considerar para evaluar a los alumnos/as durante

el curso y la relación de ambos con la adquisición de las competencias clave.

Los estándares están divididos y ponderados, según su importancia en el logro de

objetivos y contribución a las capacidades, en dos tipos: básicos (B) y secundarios (S):


Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Tipo Competencias que se

trabajan

1. Relacionar los factores

de la innovación

empresarial con la

actividad de creación de

empresas.

1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo. 1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas. 1.3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa.

B B S

CSC, SIEE, CAA CAA, CSC, CD, SIEE SIEE, CD, CAA


2. Analizar la información

económica del sector de

actividad empresarial en

el que se situará la

empresa.

2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio. 2.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada.

B

S

CAA, CSC, SIEE

CAA, CD, CMCT, SIEE

3. Seleccionar una idea de

negocio, valorando y

argumentando de forma


3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial. 3.2. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. 3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables. 3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora. 3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

B S S B B

CSC, CAA, SIEE CEC, SIEE CAA, CD, SIEE CAA, CD CSC, CAA


Criterios de

evaluación

Estándares de aprendizaje Tipo Competencias que se

trabajan

1. Analizar la

organización interna

de la empresa, la

forma jurídica, la

localización, y los

recursos necesarios,

así como valorar las

alternativas

1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organización. 1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de una ética de los negocios 1.3. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la localización de la empresa.

B B B

CAA, SIEE, CCL SIEE, CSC CAA, CCL, CD


disponibles y los

objetivos marcados

con el proyecto

1.4. Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo. 1.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios.

S B

SIEE, CAA, CSA CAA, SIEE, CMCT


Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

Tipo Competencias que se

trabajan

1. Analizar los trámites

legales y las actuaciones

necesarias para crear la

empresa.

1.1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

B CCL, CD, CAA, SIEE, CSC

2. Gestionar la

documentación necesaria

para la puesta en marcha de

una empresa.

2.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha. 2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

S S

CCL, SIEE, CD, CAA SIEE, CSC



aprendizaje


trabajan

1. Establecer los objetivos y las

necesidades de

aprovisionamiento.

1.1. Diseña una

planificación de las

necesidades de

aprovisionamiento de

B CMCT, CAA, SIEE


la empresa.

2. Realizar procesos de

selección de proveedores,

analizando sus condiciones

técnicas.

2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores. 2.2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. 2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.

B S B

CSC, CAA, SIEE CMCT, CD, CAA CAA, CD, CSC, SIEE

3. Planificar la gestión de las

relaciones con los

proveedores, aplicando

técnicas de negociación y

comunicación.

3.1. Conoce técnicas de negociación y comunicación. 3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento

B

S

CCL, SIEE, CMCT

CAA, SIEE



aprendizaje


trabajan

1. Desarrollar la

comercialización de los

productos o servicios de la

empresa y el marketing de

los mismos.

1.1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa. 1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los

B

B

CSC, CD, CAA, SIEE

SIEE, CAA, CSC


competidores de la misma. 1.3. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales. 1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo.

S

S

CMCT, CSC, CAA

CMCT, CD, CAA

2. Fijar los precios de

comercialización de los

productos o servicios y

compararlos con los de la

competencia.

2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta.

B CMCT, CSC, CD, CAA.

3. Analizar las políticas de

marketing aplicadas a la

gestión comercial.

3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles. 3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

B

B

CCL, CD, CEC

CCL, CD



aprendizaje


trabajan

1. Planificar la gestión de los

recursos humanos.

1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo.

B

CCL, CAA, CSC, SIEE


1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de selección de personal.

B

CAA, SIEE

2. Gestionar la

documentación que genera

el proceso de selección de

personal y contratación,

aplicando las normas

vigentes.

2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación. 2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. 2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. 2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos

B

S

S

S

CCL, CD, CAA

CSC, CAA

CSC, CD, CAA

CAA, CD, CLL



aprendizaje


trabajan

1. Contabilizar los hechos

contables derivados de las

operaciones de la empresa,

cumpliendo con los

criterios establecidos en el

Plan General de

Contabilidad (PGC).

1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables. 1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa. 1.3. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable. 1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro.

B

B

S

B

CD, CAA

CMCT, CAA, CD

CCL, CMCT

CMCT, CAA


1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa. 1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. 1.7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.

S

B

S

CMCT, CAA, CCL

CAA, CD

CAA, CD, CMCT


empresa.


aprendizaje


trabajan

1. Determinar la inversión

necesaria y las necesidades

financieras para la

empresa, identificando las

alternativas de financiación

posibles.

1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente. 1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. 1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa

B

B

S

CAA, SIEE, CMCT

CAA, SIEE

CAA, SIEE

2. Analizar y comprobar la

viabilidad de la empresa,

2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como

B

CAA, SIEE, CMCT


de acuerdo a diferentes

tipos de análisis.

comercial y medioambiental. 2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha. 2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería.

S S

CAA, SIEE, CMCT CAA, SIEE, CMCT

3. Valorar y comprobar el

acceso a las fuentes de

financiación para la puesta

en marcha del negocio.

3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones. 3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual. 3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos.

B

B

S

SIEE, CAA, CMCT

CSC, CAA

CSC, CAA



aprendizaje


trabajan

1. Exponer y comunicar

públicamente el proyecto

de empresa.

1.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa.

B CAA, CD, CCL, CSC

2. Utilizar herramientas

informáticas que apoyan la

comunicación y la

presentación del proyecto.

2.1. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto.

B CAA, CD, CCL


8. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

La LOE hace una referencia sucinta en su artículo 121 disponiendo que en las áreas,

materias o módulos deben tratarse de manera transversal tanto la educación en

valores como “otras enseñanzas”.

La Ley de Educación de Andalucía concreta más este aspecto, estableciendo en su

artículo 39 que:

“1. Las actividades de las enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros

y el currículo tomarán en consideración como elementos transversales el

fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades

fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida

responsable en una sociedad libre y democrática.

2. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la

Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

3. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el

currículo contribuirá a la superación de las desigualdades por razón del género, cuando

las hubiere, y permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra

sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.

4. El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades que promuevan la

práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y

deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un

adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás.

5. Asimismo, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de educación para el

consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio

ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio”.


currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, dedica su

artículo 6 a los elementos transversales, destacando, a los efectos del currículo, los

apartados dos in fine y tres:

Artículo 6.2, párrafos tercero y quinto: “La programación docente debe comprender en

todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas


con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o

xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico”.

“Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán

elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente,

los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con

discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante

emergencias y catástrofes”.

Artículo 6.3: “Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del

espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo

de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y

del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial (…)”.

Por último, tanto el Decreto 110/2016 de 14 de junio, por el que se establece la

ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía,

como la ya citada Orden de 14 de julio de 2016, recogen en sus artículos 6 y 3,

respectivamente, los elementos transversales que se incluirán en el currículo del

Bachillerato:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales

recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el

ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la

libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la

competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como

elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención

de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar,

de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de

ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la


humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las

desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el

rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de

género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso

sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de

igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la

prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia

intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades,

civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y

la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad

de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los

elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con

hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la

violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la

capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del

diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y

la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo

derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y

al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en

conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la

prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas

relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de

los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el

fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar


individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y

la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la

creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al

crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad

social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento

correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de

contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de

solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento,

de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la

salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas,

pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del

medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades

humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la

contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la

contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como

elemento determinante de la calidad de vida.

La propia Orden de 14 de julio de 2016 especifica los elementos transversales que, con

extensión y profundidad, contribuyen a desarrollar la materia de Fundamentos de

Administración y Gestión de 2º Bachillerato:

Desarrolla el respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades

fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de

Autonomía para Andalucía, capacitando al alumnado a vivir en una sociedad

democrática a través de la reflexión y valoración de los pilares en los que ésta

se apoya.

Favorece el desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales

para el ejercicio de la participación, fomentando el debate respetuoso sobre

temas de actualidad económica o sobre la importancia que tiene la


investigación y el desarrollo económico en la actividad cotidiana y en el

progreso del país.

Incentiva la educación para la convivencia y el respeto en las relaciones

interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen

corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado

desarrollo personal.

Impulsa el aprecio y la valoración positiva de la contribución de ambos sexos al

desarrollo económico de nuestra sociedad.

Promueve valores y conductas adecuadas al principio de igualdad, así como la

prevención de la violencia contra las personas con discapacidad mediante la

búsqueda de soluciones no violentas a los mismos.

Promueve el respeto de la diversidad cultural, rechazando cualquier forma de

violencia, racismo o xenofobia y evidenciando como las políticas de inclusión se

convierten en el medio más óptimo para combatir las tensiones sociales.

Colabora en la utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de

la información y la comunicación y los medios audiovisuales incentivando la

utilización de herramientas de software libre.

Desarrolla la cultura emprendedora para la creación de diversos modelos de

empresas que contribuyan al crecimiento económico desde modelos de

desarrollo sostenible y utilidad social, destacando la importancia de la lucha

contra el fraude fiscal como manera de contribuir al sostenimiento de los

servicios públicos.

Profundiza, desde el funcionamiento de la economía, sobre temas como la

pobreza, la emigración, la desigualdad entre las personas y las naciones con

objeto de fomentar la mejora de la calidad de vida.

Mención aparte merece en este apartado el FOMENTO DE LA LECTURA. A raíz de la

aprobación del Plan de Fomento de Lectura y Bibliotecas, nacido con el propósito de

responder al reconocimiento que la lectura tiene como herramienta básica en el

aprendizaje y en la formación integral del individuo, así como principal vía de acceso al

conocimiento y a la cultura, la lectura se ha introducido como contenido obligatorio en


todos los niveles de la enseñanza. Los objetivos que se persiguen son los siguientes:

Mejorar el hábito lector y el gusto de la lectura; alcanzar una velocidad lectora y

expresión oral adecuada y acorde a su edad; mejorar el nivel de comprensión lectora;

programar actividades de animación a la lectura; usar la lectura como fuente de

información y entretenimiento; promover el funcionamiento de la Biblioteca de centro

como espacio de aprendizaje y entretenimiento.

Por todo lo anterior, la lectura se convierte en un eje importante a la hora de trabajar

los contenidos curriculares de la materia.

Conforme al Plan de Lectura del centro para el presente curso escolar, las

programaciones didácticas deben incluir actuaciones encaminadas a adquirir las

competencias referidas a la lectura y a la expresión escrita y oral. Concretamente,

desde la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, de 2º de Bachillerato,

el modo en que el eje de la lectura va a articularse de un modo específico (aparte del

uso ordinario en el desarrollo diario de la materia) será a través de las siguientes

actividades:

Trimestre Lecturas obligatorias Lecturas voluntarias Actuaciones

Primer trimestre Lectura de artículos seleccionados de la prensa especializada. Fuentes: El País, El Economista, El Mundo y otros medios digitales

Lecturas de artículos seleccionados de ampliación

Debates

Segundo trimestre -Lectura de opinión de economistas. -Visitas a webs de instituciones del mundo económico. Fuentes: fundación BBVA, FUNCAS y otras

-Lecturas de economistas específicos. -Lecturas voluntarias.

Debates Exposiciones

Tercer trimestre -Lectura de temas de actualidad económica. Fuentes: El País, El Economista,… y otros medios digitales -visitas a Blogs especializados. Fuente: blog salmón y otros

-lecturas voluntarias. -visitas a webs de instituciones del mundo económico. Fuentes: fundación BBVA, FUNCAS y otras

Defensas Proyectos Debates


Además, como lectura recomendada, se indicará al alumnado la siguiente:

“El camino de Steve Jobs”, JAY ELLIOT (Vicepresidente de Apple).

Editorial: AGUILAR

ISBN: 9788403102118

Asimismo, cabe mencionar que el centro está inmerso desde el curso escolar 13-14

en el desarrollo del Proyecto Lingüístico de Centro (PLC), siendo las actuaciones que se

están desarrollando en relación con el mismo las siguientes:

Actuaciones para la mejora de la comprensión oral, la comprensión escrita, la

expresión oral y la expresión escrita.

Actuaciones de medidas de atención a la diversidad (lingüística, cultural y de

capacidades).

Actuaciones de fomento de la lectura

Actuaciones de integración de lenguas y contenidos curriculares.

Actuaciones atendiendo al uso de las TICs y la biblioteca para la mejora de la

CCL.

Actuaciones para establecer una línea consensuada de trabajo entre las

distintas áreas.

Propiciar la participación en proyectos que fomenten el desarrollo de la CCL

Por último, y en relación con el Plan de Igualdad, conforme a las indicaciones hechas

por parte de la coordinadora de dicho Plan en el centro, el modo en que abordaremos

la perspectiva de género es el siguiente:

La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad ante la Ley

y en el artículo 9.2 establece que los poderes públicos promoverán las condiciones

para que la libertad y la igualdad sean reales y efectivas, removerán los obstáculos que

impidan o dificulten su plenitud y facilitarán la participación de la ciudadanía en la vida

política, económica, cultural y social.


A partir de aquí, se articularon las primeras políticas a favor de las mujeres, en la etapa

de inicio de la democracia, y se ha inspirado la normativa que le ha ido dando

desarrollo y concreción.

La Comunidad Autónoma de Andalucía asume en su Estatuto de Autonomía un fuerte

compromiso con la igualdad de género, disponiendo en el artículo 10.2 que «la

Comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y de la mujer

andaluces...» y en su artículo 15 que «se garantiza la igualdad de oportunidades entre

hombres y mujeres en todos los ámbitos».

El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, que tendrá una

vigencia de seis años, se concibe como el marco de actuación y la herramienta para

continuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo.

Una de las líneas de actuación de este nuevo Plan de Igualdad de Género se centra en

el Plan de Centro de los Institutos, de la siguiente manera: “Los órganos competentes

en los centros docentes integrarán la perspectiva de género en la elaboración de las

programaciones didácticas de los distintos niveles y materias, visibilizando la

contribución de las mujeres al desarrollo de la cultura y las sociedades, poniendo en

valor el trabajo que, histórica y tradicionalmente, han realizado, su ausencia en

determinados ámbitos y la lucha por los derechos de ciudadanía de las mujeres”.

En la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, de 2º de Bachillerato

proponemos las siguientes actuaciones que incluyen la perspectiva de género:

1ª EVALUACIÓN:

Lectura y debate del artículo de prensa: “Al ritmo actual, la igualdad económica entre

sexos no llegará hasta 2186”, sobre la igualdad económica entre hombres y mujeres.

2ª EVALUACIÓN:

Realizar una investigación sobre el trato a la mujer como imagen en la publicidad, la

creación de leyes al respecto,...Con los datos obtenidos se procederá a la realización

de un debate en el aula.

3ª EVALUACIÓN:

Realizar una investigación sobre la ley de cupos en diferentes países de la UE. Puesta

en común en el aula sobre los datos obtenidos y realización de un debate.


9. METODOLOGÍA.

La LOE aclara en su artículo 6.2.d) lo que debe entenderse por metodología didáctica:

“Comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del

trabajo de los docentes”.


currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, define en su

artículo 2.1.g) qué es la metodología didáctica: “Conjunto de estrategias,

procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera

consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el

logro de los objetivos planteados”.

La Ley de Educación de Andalucía dispone en su artículo 64.1 que, en Bachillerato, las

actividades educativas deberán favorecer la capacidad del alumnado para aprender

por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar métodos de investigación

apropiados.

Por último, los artículos 7 y 4, respectivamente, del Decreto 110/2016 de 14 de junio,

por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, y de la ya citada Orden de 14 de

julio de 2016, recogen las recomendaciones de metodología didáctica para el

Bachillerato:

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su

transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse

desde todas las áreas de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y

en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el

profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el

alumnado de las competencias clave.

b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador,

promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel

competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y

el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas

de trabajo individual y cooperativo.


c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de

aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como

condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del

profesorado.

d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad

de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la

superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su

autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de aprendizaje

autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato

incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la

práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en

público.

f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los

procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se

favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la

iniciativa personal.

g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de

recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar

procesos de análisis, observación y experimentación adecuados a los

contenidos de las distintas materias.

h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el

conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas

y diferentes formas de expresión.

i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo,

que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el

aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos,

favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los

alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los

aprendizajes.


j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con

la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de

actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de

aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el

conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramienta para el

desarrollo del currículo.

En la misma Orden de 14 de julio de 2016, se concretan las estrategias metodológicas

para la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, de 2º de Bachillerato,

que son las que se seguirán en la presente programación:

“La materia Fundamentos de Administración y Gestión tiene un enfoque metodológico

activo que compagina el trabajo de investigación, trabajo en equipo y dominio de las

herramientas de comunicación básicas. Se recomienda un método de carácter

interactivo en el que el alumnado aprenda haciendo y en el que se favorezca el

aprendizaje por descubrimiento de conceptos, técnicas y comportamientos vinculados

con la iniciativa y la autonomía personal. Para contribuir a que el alumnado se acerque

al concepto de la empresa, se invita a la utilización de los instrumentos de carácter

administrativo y de gestión que se realizan en las organizaciones empresariales

actuales, estructurados en una serie de procesos de trabajo como puede ser los que se

vertebrarán entorno a la simulación de una idea de negocio a través del modelo

CANVAS, por ejemplo. Por ello, se crearán equipos de trabajo teniendo en cuenta las

características individuales de los alumnos y alumnas, donde estos aprendan a

cooperar, a estimular habilidades comunicativas, a apreciar las ideas de los demás, así

como a desarrollar la propuesta de valor. Se organizarán actividades en el aula que

propicien en el alumnado el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente en público.

En esta estrategia didáctica el profesor debe actuar como un guía que establezca y

explique los conceptos básicos necesarios generando recursos útiles para la creación

de aprendizajes significativos y consistentes. Diseñará o planteará actividades que

representan la concreción práctica, ordenada y secuenciada del trabajo realizado para


conseguir un aprendizaje relevante. Se permite diseñar actividades de forma

secuencial que partan del nivel competencial inicial del alumnado para avanzar

gradualmente hacia otros más complejos.

Se debe favorecer y fomentar tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo.

También se propiciará el uso de documentos reales relativos a la administración y

gestión empresarial, tanto comerciales, contables, financieros como laborales, para

que el alumnado se familiarice con ellos y aprenda a rellenarlos y a interpretar la

información que contienen. De esta forma, se contribuye a que el alumno y la alumna

vean la materia como cercana y útil para su vida.

Se fomentará la utilización de las noticias que aparecen en los diferentes medios de

comunicación prensa, televisión, radio, Internet, entre otros, y el uso de las redes

sociales relacionadas con la empresa, las finanzas y la gestión para analizarlos a modo

de debate en el aula donde la participación del alumnado será un elemento

fundamental del proceso de aprendizaje. También es recomendable familiarizar a los

alumnos y alumnas con alguna aplicación informática de contabilidad, gestión

financiera y comercial y administración de personal y con aplicaciones digitales y

aplicaciones Web que permitan la presentación y difusión del trabajo. El empleo de

estas herramientas facilita las operaciones matemáticas, la organización y tratamiento

de la información así como su presentación y difusión. No obstante, estos materiales y

recursos deben estar adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos

de aprendizaje del alumnado. También se exhorta la realización de actividades,

debates y discusiones en clase que sensibilicen al alumnado y despierten en él una

actitud crítica”.

Por último, y en conexión con lo recogido en el apartado de atención a la diversidad de

la presente programación, hay que recordar que los métodos deben partir de la

perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en

el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de éste y teniendo en cuenta la

atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje

mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo (artículo 7.2 del Decreto

110/2016).


10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

El artículo 36.1 de la LOE dispone que la evaluación del aprendizaje del alumnado de

Bachillerato será “continua y diferenciada según las distintas materias. El profesorado

de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o alumna ha logrado los

objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias

correspondientes”

Y el Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía concreta en su

artículo 16.1 que “Por Orden de la Consejería competente en materia de educación se

establecerá la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado

que será continua y diferenciada según las distintas materias, tendrá un carácter

formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza

como de los procesos de aprendizaje.

Asimismo, se establecerán los oportunos procedimientos para garantizar el derecho de

los alumnos y alumnas a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y

rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad”.

Es la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo



evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, la que detalla el carácter de la

evaluación en su artículo 16:

“2. La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y

aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de

detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus

causas y, en consecuencia, de acuerdo con lo dispuesto en Capítulo VI del

Decreto 110/2016, de 14 de junio, adoptar las medidas necesarias dirigidas a

garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles que le permitan

continuar adecuadamente su proceso de aprendizaje.


3. La evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo, por

lo que se observarán los progresos del alumnado en cada una de ellas en

función de los correspondientes criterios de evaluación y los estándares de

aprendizaje evaluables.

4. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del

proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación formativa proporcionará la

información que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la

intervención educativa.

5. Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se

considerarán sus características propias y el contexto sociocultural del centro”.

El artículo 18 de la misma norma recoge los procedimientos, técnicas e instrumentos

de evaluación:

“El profesorado llevará a cabo la evaluación de la evolución del proceso de aprendizaje

de cada alumno o alumna en relación con los objetivos del Bachillerato y las

competencias clave, a través de diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos

como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a

los criterios de evaluación de las diferentes materias y a las características específicas

del alumnado”.

Por último, el Plan de Centro también recoge los instrumentos comunes de evaluación

en Bachillerato: La calificación provisional de una materia se obtendrá a partir de los

siguientes instrumentos de evaluación:

a) Trabajos de investigación y lecturas propuestas por los Departamentos.

b) Realización de actividades de seguimiento como controles, ejercicios en

clase, etc.

c) Realización de pruebas programadas.

d) Participación en las actividades que se propongan.

e) La correcta expresión oral y escrita.


Por lo tanto, a la vista de todo lo anterior, los procedimientos de evaluación son las

técnicas, recursos o herramientas para obtener información acerca de todos los

factores que intervienen en el proceso formativo. El siguiente cuadro representa los

procedimientos e instrumentos de calificación que se emplearán concretamente:

CONCEPTOS Pruebas objetivas parciales Trabajos en clase Trabajos en casa Intervención en clase

PROCEDIMIENTOS Pruebas objetivas parciales Trabajos en clase Trabajos para casa Proyectos

ACTITUDES Colaboración e interés Estado del cuaderno de clase Organización Puntualidad en la entrega de trabajos Orden de exposición Evaluación de los temas transversales Si el alumnado hace la tarea que se le encarga o no. Si el alumnado tiene iniciativa ante el estudio o no. Si el alumnado estudia adecuadamente o no. Si el alumnado se esfuerza o no. Si el alumnado muestra autonomía o no. Si el alumnado tiene actitudes para el trabajo en equipo o no.


11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Durante el curso, los conocimientos y capacidades adquiridas se califican valorando

conceptos, procedimientos y actitudes. Se le otorga una ponderación a cada

instrumento y procedimiento de evaluación.

Con estos instrumentos y procedimientos, se evalúan los estándares de aprendizaje

que derivan de los criterios de evaluación. El rango de evaluación irá de 1 a 10 puntos

para cada estándar que se evalúe, utilizando uno o más instrumentos para su

evaluación. La superación de los estándares supondrá el logro de las competencias

clave relacionadas con los mismos.

Se considerará adquirida la capacidad que marca cada estándar con la obtención de

una calificación mayor o igual a 5 puntos, calificación obtenida ponderando las

diferentes pruebas y trabajos tal y como se recoge a continuación:

Las pruebas objetivas tendrán una ponderación en la evaluación final del 50%, las

tareas, proyectos y trabajos de clase y casa tendrán una ponderación de un 50%, la

actitud* (participación, colaboración, transversalidad,…) se tendrá en cuenta a la hora

de calificar estos últimos.

*Dentro de este apartado, se valorará especialmente:

Si el alumnado hace la tarea que se le encarga o no.

Si el alumnado tiene iniciativa ante el estudio o no.

Si el alumnado estudia adecuadamente o no.

Si el alumnado se esfuerza o no.

Si el alumnado muestra autonomía o no.

Si el alumnado tiene actitudes para el trabajo en equipo o no.

Se considerará la materia superada con la calificación de 5 puntos, considerando que el

rango de evaluación está considerado entre 1 y 10 puntos, en la evaluación final del

conjunto de estándares a evaluar en la asignatura.

Los alumnos con calificación inferior a 4 en las pruebas objetivas, tendrán que

recuperar aquella parte de la materia no superada. Con puntuación de 4 o superior, se


calculará la calificación media teniendo en cuenta las calificaciones de las pruebas

objetivas, tareas y actitud.

Se recuerda que en todas las pruebas escritas que realice el alumnado, se aplicará el

acuerdo del centro para la corrección de las faltas de ortografía (cada falta restará 0,2

puntos.

Alumnos/as con calificación menor a cuatro en las pruebas objetivas durante el curso

escolar:

Deberán realizar una serie de tareas planificadas para tal efecto, además de superar

una prueba objetiva, cuya fecha de realización se consensuará con el alumno/a o

alumnos/as que deban realizarla. Teniendo en cuenta que se mantendrán los niveles

mínimos exigidos.

Se resolverán las dudas que se les planteen a los alumnos/as que deban recuperar la

materia y, si es posible, se utilizarán períodos de clase, que servirán al resto del grupo

para la consolidación de los aprendizajes.


12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El artículo 35.3 de la LOE recoge, como un principio pedagógico, que “en la

organización de los estudios de Bachillerato se prestará especial atención a los

alumnos y alumnas con necesidad específica de apoyo educativo”.

Asimismo, el artículo 36.1 segundo párrafo de la misma Ley, en relación con la

evaluación en Bachillerato, afirma: “Se establecerán las medidas más adecuadas para

que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del

alumnado con necesidades educativas especiales”.

Por tanto, a la hora de establecer las medidas de atención a la diversidad habrá de

respetarse lo regulado en los artículos 71 a 79bis de la LOE, así como la concreción que

de estas previsiones se ha hecho en los:

Artículos 9, 29.3 y 30.1, tercer párrafo del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Artículos 22 a 25 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece

la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

Artículos 38 a 41 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el

currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se

establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del

alumnado.

Hay que recordar que, en Bachillerato, no resulta de aplicación la Orden de 25 de julio

de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad, puesto que su ámbito de

aplicación se circunscribe al alumnado que cursa la educación básica (educación

primaria y educación secundaria obligatoria) en los centros docentes públicos de

Andalucía (texto consolidado).

Sin embargo, sí que son de aplicación las Instrucciones de 22 de junio de 2015, que

prevén para el Bachillerato las siguientes medidas:


Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades

intelectuales.

Flexibilización de la duración del periodo de escolarización.

Como último nivel de concreción, hay que estar a lo recogido en el Plan de Centro y al

protocolo (y sus anexos) establecido por el centro para este curso escolar, y que hay

que seguir a la hora de diseñar ciertos planes de atención a la diversidad que están

sujetos a un seguimiento específico (remitido por correo de Séneca el 15 de octubre de

2016 por la coordinadora de la atención a la diversidad). Este protocolo incluye tres

grandes apartados: El primero, dedicado al plan específico personalizado para el

alumnado que no promociona de curso; el segundo al programa para la recuperación

de aprendizajes no adquiridos; y el tercero dedicado a modelos para documentar tanto

las adaptaciones curriculares no significativas como las actividades de refuerzo y

ampliación.

El Plan de Centro, en su apartado de atención a la diversidad en Bachillerato, recoge

diferentes programas y adaptaciones a llevar a cabo:

Programa de tránsito entre ESO y Bachillerato.

Programa de recuperación y evaluación de las materias pendientes.

Programa de seguimiento de las materias vinculadas a las pruebas de acceso a

la Universidad.

Adaptaciones al acceso al currículo para alumnado con necesidades educativas

especiales.

Adaptaciones curriculares para alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo, incluido el que presente altas capacidades intelectuales.

Fraccionamiento del Bachillerato.

Exención de materias.

► Actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes.

Establece el artículo 38.2 de la Orden de 14 de julio de 2016 que estas actividades se

desarrollarán conforme a lo establecido en el artículo 25. Éste, por su parte, dispone

en sus apartados 4 y 5:


“4. Los centros docentes desarrollarán actividades de recuperación y evaluación de las

materias pendientes para el alumnado que promocione a segundo curso sin haber

superado todas las materias de primero. A tales efectos, los departamentos de

coordinación didáctica programarán estas actividades para cada alumno o alumna que

lo requiera y realizarán el correspondiente seguimiento para verificar la recuperación

de las dificultades que motivaron en su día la calificación negativa. Estas actividades

deberán ser incluidas en el proyecto educativo del centro docente.

5. El alumnado con materias pendientes de primer curso deberá matricularse de dichas

materias, realizar las actividades de recuperación a las que se refiere el apartado

anterior y superar la evaluación correspondiente.

Una vez superada dicha evaluación, los resultados obtenidos se extenderán en la

correspondiente acta de evaluación, en el expediente académico del alumno o de la

alumna y en el historial académico. El alumnado que no supere la evaluación de las

materias pendientes podrá presentarse a la prueba extraordinaria a la que se refiere el

artículo 23.5”.

En el caso de la materia de Fundamentos de Administración y Gestión, únicamente se

imparte en 2º de Bachillerato, por lo que queda fuera de esta medida de atención a la

diversidad.

► Adaptaciones curriculares.

Conforme al artículo 39 de la Orden de 14 de julio de 2016:

“1. Las adaptaciones curriculares se realizarán para el alumnado con necesidad

específica de apoyo educativo que lo requiera. Serán propuestas y elaboradas por el

equipo docente, bajo la coordinación del profesor tutor o profesora tutora con el

asesoramiento del departamento de orientación, y su aplicación y seguimiento se

llevarán a cabo por el profesorado de las materias adaptadas con el asesoramiento del

departamento de orientación.

2. Con carácter general, las adaptaciones se propondrán para un curso académico y en

ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

3. En las adaptaciones curriculares se detallarán las materias en las que se van a

aplicar, la metodología, la organización de los contenidos, los criterios de evaluación y


su vinculación con los estándares de aprendizaje evaluables, en su caso. Estas

adaptaciones podrán incluir modificaciones en la programación didáctica de la materia

objeto de adaptación, en la organización, temporalización y presentación de los

contenidos, en los aspectos metodológicos, así como en los procedimientos e

instrumentos de evaluación.

4. Los centros docentes realizarán adaptaciones curriculares para las materias de

lenguas extranjeras que incluirán medidas de flexibilización y alternativas

metodológicas especialmente destinadas para el alumnado que presente dificultades

en su expresión oral.

5. Las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise por presentar altas

capacidades intelectuales podrán concretarse en:

a) Adaptaciones curriculares de ampliación. Implican la impartición de contenidos y

adquisición de competencias propios de cursos superiores y conllevan modificaciones

de la programación didáctica mediante la inclusión de los objetivos y la definición

específica de los criterios de evaluación para las materias objeto de adaptación. Dentro

de estas medidas podrá proponerse la adopción de fórmulas organizativas flexibles, en

función de la disponibilidad del centro, en las que este alumnado pueda asistir a clases

de una o varias materias en el nivel inmediatamente superior. Las adaptaciones

curriculares de ampliación para el alumnado con altas capacidades intelectuales

requerirán de un informe de evaluación psicopedagógica que recoja la propuesta de

aplicación de esta medida.

b) Adaptaciones curriculares de profundización. Implican la ampliación de contenidos y

competencias del curso corriente y conllevan modificaciones de la programación

didáctica mediante la profundización del currículo de una o varias materias, sin

avanzar objetivos ni contenidos del curso superior y, por tanto, sin modificación de los

criterios de evaluación”.

En la materia de Fundamentos de Administración y Gestión de 2º de Bachillerato no

contamos con ningún alumno o alumna que requiera de adaptaciones curriculares.


► Refuerzo y ampliación.

Como cada alumno y alumna tiene una serie de características, necesidades, e

intereses, tanto educativos como personales, que provoca que cada uno de ellos

cuente con distintas capacidades a la hora de la asimilación de los contenidos, los

docentes hemos de ser capaces de utilizar las estrategias metodológicas adecuadas

que se adapten a dichas capacidades, de modo que se contribuya a que todo nuestro

alumnado logre los objetivos marcados.

Ya desde el comienzo del curso, con las actividades de detección de conocimientos

previos, y de una forma continuada durante el resto del mismo, la recopilación de

información es fundamental para comprobar que alumnos y alumnas son los que

cuentan con un ritmo de aprendizaje inferior o superior al de la media del común de la

clase, y cuáles son los que necesitan apoyo educativo específico.

De forma general, en nuestra aula procederé a planificar:

Actividades de refuerzo: son las diseñadas para aquellos alumnos/as cuyo

ritmo de aprendizaje inferior al de la media del común de la clase, y tienen

como objetivo el de apuntalar los conocimientos básicos.

Actividades de ampliación: son las diseñadas para aquellos alumnos/as cuyo

ritmo de aprendizaje superior al de la media del común de la clase


13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

No se ha establecido ningún libro de texto obligatorio para la materia de Fundamentos

de Administración y Gestión de 2º de Bachillerato.

Sin embargo, son diversos los libros que sirven de referencia al profesor para impartir

esta materia, destacando el siguiente:

Título: Fundamentos de Administración y Gestión

Autores: Francisco M. Pinilla Más y otros

Editorial: Mc GRAW HILL

ISBN: 978-84-481-7446-0

Por su parte, el alumnado trabajará fundamentalmente empleando los siguientes

recursos:

Material entregado por el profesor.

Prensa digital.

Ejercicios planteados por el profesor.


14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

La actividad prevista para el alumnado que cursa Fundamentos de Administración y

Gestión en 2º de Bachillerato es la siguiente:

Jornada de sensibilización para el fomento empresarial “Emprende y crea tu

camino”.

Fecha de realización: Martes, 22 de noviembre.

Duración: Aproximadamente dos horas (de 11:40 a 13:40).

Desarrollo: En el centro (Salón de Actos).

Alumnado destinatario: Alumnos/as que cursan 1º y 2º de grado superior, 2º de grado

medio y alumnado de 2º de Bachillerato que cursa Economía de la Empresa y/o

Fundamentos de Administración y Gestión.

Impartida por: Asociación de Jóvenes Empresarios de la provincia de Cádiz (AJE Cádiz),

y apoyado por la Diputación de Cádiz.

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