FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE IENSPES

7/18/2019 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE IENSPES

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UNDAMENTACIÓN

EDAGÓGICA DEENSPES

uro del mundo se encuentra hoy n día en mi aula de clase”. IVAN WELTON

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DELPERPETUO SOCORRO

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Según Belmont (1989 !no de los roles m"s imortantes $!e %!&re el do%ente es 'aore%er en

el ed!%ando el desarrollo ) mantenimiento de !na serie de estrategias %ognitias a tra*s de

sit!a%iones de e+erien%ia interersonal instr!%%ional,

e a%!erdo %on .ogo'' ) /ardner (1984 el me%anismo mediante el %!al di%as estrategias

asan del %ontrol del do%ente al est!diante est" dominado or las in'l!en%ias so%iales el

eriodo de desarrollo en $!e se en%!entra el al!mno ) el dominio del %ono%imiento

inol!%rado, sto es lo $!e se llama la transferencia de responsabilidad $!e se re'iere a

niel de resonsa&ilidad ara lograr !na meta o rosito el %!al en !n ini%io se deosita %asi

totalmente en el do%ente $!ien de manera grad!al a %ediendo o trasasando di%a

resonsa&ilidad al al!mno asta $!e *ste logra !n dominio leno e indeendiente,

a di'eren%ia entre el niel de ee%!%in $!e logra el al!mno en dos es%enarios !no de

manera indeendiente sin ningún tio de a)!da ) otro %on la a)!da de !n do%ente %aa%itado

es lo $!e , igots) esta&le%e %omo zona de desarrollo próximo (,

ero en este es%enario s!rge enton%es la sig!iente reg!nta :%!"les son las %ara%ter;sti%as

$!e de&e oseer el do%ente< ara ;a= Barriga ) >ern"nde= .oas el do%ente de&e

mani'estar las sig!ientes a%tit!des ) a&ilidades,

• Conen%erse de la imortan%ia ) del sentido del tra&ao a%ad*mi%o ) de

'orma%in de %ono%imientos a&ilidades a%tit!des %omortamientos $!e est"

&!s%ando romoer en s!s est!diantes,

• .esetar a s!s al!mnos s!s oiniones ) ro!estas a!n$!e no las

%omarta,

• itar imoner en !n eer%i%io de a!toridad s!s ideas erse%tias ) o%iones

ro'esionales ) ersonales,

• sta&le%er !na &!ena rela%in interersonal %on los al!mnos &asada en los

alores $!e intenta ense?ar@ el reseto la toleran%ia la emat;a la

%onien%ia solidaria et%*tera,

• itar aoderarse de la ala&ra ) %onertirse en !n simle transmisor de

in'orma%in es de%ir no %aer en la ense?an=a er&alista o !nidire%%ional,

• Ser %aa= de motiar a los al!mnos ) lantear los temas %omo as!ntos

imortantes ) de inter*s ara ellos,

•lantear desa';os o retos a&orda&les a los al!mnos $!e %!estionen )modi'i$!en s!s %ono%imientos %reen%ias a%tit!des ) %omortamientos,

• itar $!e el gr!o %aiga en la a!to%omla%en%ia la deseseran=a o la

imoten%ia o &ien en la %r;ti%a est*ril, or el %ontrario se trata de en%ontrar



sol!%iones ) %onstr!ir alternatias m"s edi'i%antes a las e+istentes en torno a

los ro&lemas lanteados en ) or el gr!o,

l do%ente de&e ser el ensador del %ono%imiento ) ante esta remisa onald S%An (1992se a ron!n%iado en %ontra de la racionalidad técnica ) ro!gna or el do%ente práctico

reflexivo, n !n es$!ema de ra%ionalidad t*%ni%a se seara el ensar de la !esta en

r"%ti%a ) el maestro se %onierte en !n t*%ni%o (en el sentido e)oratio o limitante de

t*rmino, e a%!erdo %on ;a= Barriga (1993 el ro'esor dea de ser no slo el %entro de la

a%tiidad ed!%atia sino '!ndamentalmente el intele%t!al resonsa&le de la misma ara

is!ali=arlo %omo !n oerario en la l;nea de rod!%%in es%olar,

l do%ente r"%ti%o re'le+io en'ati=a la a%%in r"%ti%a mediante la %omrensin lena de la

sit!a%in ro'esional donde se la&ora el rol del do%ente no es el de !n oerario o t*%ni%o $!e

ali%a sin m"s los lanes rogramas o metodolog;as ensadas or otros, as sol!%iones $!eel do%ente !ede dar a la ro&lem"ti%a $!e en'renta en la instit!%in es%olar ) en s! a!la

deender"n de la roia %onstr!%%in $!e aga de sit!a%iones donde s!elen imerar la

in%ertid!m&re la sing!laridad ) el %on'li%to de alores,

l *+ito del do%ente deende la e+erti%ia $!e se osea Dn do%ente e+erto no es solo $!ien

sa&e m!%o de s! dis%ilina o a est!diado las teor;as ed!%atias o instr!%%ionales en &oga o

se a entrenado en te%nolog;a ed!%atia, os sa&eres anteriores tienen $!e deslegarse

estrat*gi%amente es de%ir tienen $!e mani'estarse de manera ertinente ) e+itosa en

%onte+tos so%ied!%atios ese%;'i%os $!e demandan determinadas r"%ti%as ese%iali=adas

'o%ali=adas en la sol!%in de ro&lemas sit!a%ionales, Es; el do%ente e+erto no slo es e

$!e sa&e m"s sino $!ien organi=a ) manea %!alitatiamente meor di%o %ono%imiento, ;a=

Barriga ) >ern"nde= .oas,

or otro lado odemos de%ir $!e la %onstr!%%in del %ono%imiento es%olar es en realidad !n

ro%eso de ela&ora%in en el sentido de $!e el al!mno sele%%iona organi=a ) trans'orma la

in'orma%in $!e re%i&e de m!) diersas '!entes esta&le%iendo rela%iones entre di%a

in'orma%in ) s!s ideas o %ono%imientos reios, Es; aprender un contenido $!iere de%ir $!e

el al!mno le atri&!)e !n signi'i%ado %onstr!)e !na reresenta%in mental or medio de

im"genes o roosi%iones er&ales o &ien ela&ora !na ese%ie de teor;a o modelo mental

%omo mar%o e+li%atio de di%o %ono%imiento,

l ro%eso de ense?an=a de&er;a orientarse a %!lt!rar a los est!diantes or medio de

prcticas aut!nticas (%otidianas signi'i%atias releantes en s! %!lt!ra ao)adas en

ro%esos de intera%%in so%ial similares al arendi=ae artesanal, s la %on'l!en%ia de la



%orriente so%io%!lt!ral igotsiana en ese%ial la roisin de !n andamiae de arte de

ro'esor (e+erto a%ia el al!mno (noato $!e se trad!%e en !na nego%ia%in m!t!a de

signi'i%ados (ri%son 1984,

a 'orma en $!e las instit!%iones es%olares &!s%an 'omentar el %ono%imiento %on 're%!en%ia

%ontradi%e la 'orma en $!e se arende '!era de ella (.esni% 1987, l %ono%imiento

'omentado en la es%!ela es indiid!al ) '!era de ella es %omartidoF el %ono%imiento es%olar

es sim&li%o-mental mientras $!e '!era es ';si%o-instr!mentalF en la es%!ela se mani!lan

s;m&olos li&res de %onte+to en tanto $!e en el m!ndo real se tra&aa ) ra=ona so&re %onte+tos

%on%retos,

NILSON CARRILLO

Coordinado

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