Fundamentación de Las Modificaciones

7/24/2019 Fundamentacin de Las Modificaciones

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Fundamentos generales

La modifcacin de la estructura organizativa sugerida por el Plan C.A.I.F.

para un centro tipo II, no tiene en el caso de Abracitos ms que un solo

propsito lograr que la atencin que brindamos sea de la ms alta calidad

posible. !ecesariamente ello nos embarca en un es"uerzo sostenido en

procura de la optimizacin del uso # gestin de los recursos con que

contamos. !o slo de los materiales sino tambi$n # "undamentalmente de

los %umanos, con el a"n de enriquecer, pro"undizar # sobre todo

individualizar el alcance de nuestra propuesta socio & educativa. 'res

aspectos con relacin a los cuales consideramos que debe ser re"erenciada

la calidad en el mbito educativo.

La aludida modifcacin recoge la e(periencia acumulada tras largos a)os

de traba*o +como saben Abracitos naci pocos a)os despu$s que el Plan, #

es "ruto de la contribucin no slo de los traba*adores # las traba*adoras

que %an pasado por el centro desde sus inicios %asta %o#, sino tambi$n de

la participacin cr-tica de las "amilias, de cu#os aportes %emos sabido %acer

acopio convenientemente. La confguracin actual del equipo, as- como

todos # cada uno de los aspectos que %acen a la vida de Abracitos, son

producto de un proceso continuado, permanente, de anlisis # elaboracin

grupal que busca minimizar la improvisacin # el voluntarismo.

Como testimonio de dic%o proceso, queremos dar cuenta de algunas de las

cuestiones que %emos considerado relevantes # que son en cierta "orma

preparatorias, proped$uticas para e(presarlo correctamente, para

promover la me*ora de la calidad del producto en un entorno educativo. n

este sentido el primer paso del camino consisti en interrogarnos sobre

cmo somos determinados, en tanto traba*adores # traba*adoras, por ese

entorno, a fn de defnir cul es la direccionalidad que queremos darle a

nuestra pra(is, en tanto comunidad educativa.

As- "ue que asumimos el imperativo basado en la asuncin de que todos #

todas quienes componen el equipo de Abracitos debemos sostener, adems

de nuestra "uncin espec-fca +au(iliar de servicio, cocinera, traba*adora

social, una "uncin educativa. / para decirlo de una me*or manera que loespec-fco de cada "uncin desempe)ada en el centro debe estar


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vectorizado por el %ec%o de que ella se despliega en un conte(to educativo.

0Cul es la importancia de esto1 2acar a luz el %ec%o, tomemos por caso,

de que no es lo mismo, no puede serlo, cocinar en un restaurant, que ser

cocinera de un C.A.I.F. sto, que puede parecer tan obvio una vez

enunciado, tiene un doble valor. n primer lugar porque es resultado de un

traba*o sostenido de problematizacin de nuestra prctica, llevado a cabo

por todo el equipo. n segundo, pero no menos importante, no %a# duda de

que %acer+nos e(pl-cita # asumir esta dimensin de nuestra labor, tiene

directa incidencia en la calidad de lo que "or*amos. Postular # %acer visible

el ob*etivo com3n al que nos debemos, da co%erencia la vez que unidad a

nuestras acciones individuales.

Pero claro, no alcanza con el 4darse cuenta5. se "ue, ni ms pero tampoco

menos, que el "undamental primer paso. Para que la sub*etivacin de este

atravesamiento institucional, en cada una # cada uno, se traduzca en una

actitud consistentemente orientada %acia los propios fnes de esa

institucin, es necesario crear las condiciones que la propicien. Pensamos

que parte de la responsabilidad en la creacin de esas condiciones,

compete al Plan C.A.I.F. 6 pensamos adems, que esta responsabilidad est

enmarcada en gran medida por el tipo de relacionamiento que establezca

con las organizaciones de la sociedad civil # a trav$s de $stas, en 3ltima

instancia, con los de equipos de traba*o.

Consideramos que en esta ardua pero apasionante empresa en la que nos

asociamos stado # sociedad civil, el papel de esta 3ltima as- como el del

equipo en territorio no puede quedar reducido al de ser un mudo e*ecutor de

las pol-ticas sociales p3blicas que le son prescriptas. !uestra relacin no es

de dependencia *errquica, precisamente porque ello no es lo que busca la

promocin de tal asociacin. Como sabemos, la e(periencia %a demostrado

que la participacin # el involucramiento de la sociedad civil organizada, son

"undamentales para que la gestin # e*ecucin de los dineros p3blicos

destinados al gasto social sea efciente. Participacin e involucramiento que

necesariamente implica la con"rontacin de opiniones. s por ello que

consideramos que se desvirt3a el sentido de esta alianza, cuando se

pretende imponer %omog$nea # dogmticamente una matriz, sin tomar en

cuenta que la misma debe admitir un grado de 7e(ibilidad imprescindible,

que respete el margen necesario de autonom-a de las organizaciones de la


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sociedad civil, para cumplir adecuadamente con los fnes por los cuales

precisamente ese stado se %a asociado con ellas.

Absolutamente concientes en todo momento de que los recursos materiales

que nos son destinados, provienen del bolsillo de cada una # cada uno delos urugua#os, # persistiendo por ello mismo en el compromiso individual e

institucional asumido desde siempre, de dar cabal destino a los mismos,

queremos se)alar tan slo tres, de las razones por las que *uzgamos

desacertado restringir el papel de las asociaciones civiles # los equipos, en

el sentido antes indicado.

n primer lugar porque ello supone un pro"undo desest-mulo # un total

desaprovec%amiento de la capacidad personal, pro"esional # t$cnica de las

mu*eres # los %ombres que tan comprometidamente integran esos equipos.

!o es necesario abundar en la importancia decisiva que tiene la motivacin,

para plasmar e(itosamente cualquier an%elo8 m(ime a3n cuando se trata

de %acerlo en circunstancias tan cr-ticas como las presentes en nuestro

conte(to.

n segundo t$rmino porque desec%a la e(periencia, la cual es un activo

di"-cilmente asequible # sumamente valioso, que debe ser utilizado para por

un lado, adecuar las propuestas al conte(to concreto en que las mismas

sern aplicadas8 # por otro, para evaluar el impacto que $stas %an tenido

con re"erencia al ob*etivo planteado.

Por 3ltimo, porque el papel pasivo que asigna a los equipos se opone a la

apropiacin e implicacin personal # colectiva, necesarios para la

planifcacin, implementacin, desarrollo # evaluacin del pro#ecto que se

lleva adelante.

La actitud de preocupacin constante por la me*ora de la calidad del servicio

en Abracitos, no %ace ms ni menos que apropiarse # poner en prctica el

ob*etivo general planteado por el Plan C.A.I.F. en la 9u-a :etodolgica de

ducacin Inicial, para el desarrollo institucional mejorar la calidad de la

propuesta del programa de educacin inicial. 6 tambi$n de la del programa

de estimulacin oportuna, agregamos.

stamos convencidos # convencidas, por la e(periencia, que la

incorporacin sustentable en materia econmico ; fnanciera, de un


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traba*ador


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inicial, se dio lugar a un proceso de elaboracin grupal, el que comprendi

varios encuentros. valuando en esa oportunidad que el momento de

cambio era propicio para avanzar en la me*ora de la calidad de la propuesta,

el ob*etivo de dic%o proceso "ue doble estudiar cul ser-a la me*or manera

de e"ectivizar la integracin planteada, as- como gestar una estructura

organizativa que basndose en la sugerida por el Plan, recogiera las

e(periencias acumuladas en uno # otro programa, # materializara el an%elo

de optimizacin del servicio. Como consecuencia de este traba*o colectivo,

en el que las m3ltiples variables en *uego "ueron consideradas, es que

arribamos a la actual estructura, la cual institu#e el cargo de cocinera #

au(iliar de servicio con carga una %oraria de => %oras semanales adscripta

al programa de estimulacin oportuna, distribu#e las @ %oras semanales

asignadas a la psicloga en el nuevo dise)o propuesto por el Plan C.A.I.F.,

entre las dos compa)eras que ven-an cumpliendo dic%o rol en los programas

previos a la re"ormulacin, # crea el puesto de educadora 4volante5 con una

asignacin de @ %oras semanales.

Baremos re"erencia en primer lugar, a los "undamentos relativos al cargo de

cocinera # au(iliar de servicio de => %oras semanales. !o es posible

sostener con seriedad que la calidad de la atencin en el rea de servicios

no se resienta considerable # peligrosamente, al sumar a los ni)os # las

ni)as que #a ven-an siendo atendidos las D d-adas que se integran con la

re"ormulacin, sin modifcacin alguna del personal adscripto ni de la carga

%oraria, originariamente estipulados para dic%a rea. La sola "uerza de

este argumento, basado en el ms simple sentido com3n, debiera bastar

para *ustifcar la permanencia e integracin del cargo de au(iliar de servicio

# cocinera del antiguo programa de nuevas modalidades, en la nueva

estructura.

Pero por otra parte, en nuestro caso en particular, por razones de orden

locativo la propuesta de estimulacin oportuna debe ser llevada adelante,

luego del %orario en que "unciona educacin inicial8 %aciendo que el centro

opere, salvo los lunes, ininterrumpidamente durante diez %oras en el %orario

comprendido entre las ?E> # las @?E>8 superando de esa manera las oc%o

%oras que el modelo estndar asigna a la labor de la cocinera # la au(iliar

de servicio.


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ueremos se)alar adems, como #a %ici$ramos previamente en la

"undamentacin general, la importancia que tiene para el adecuado

"uncionamiento del centro en todo momento, contar con un recurso %umano

califcado, con e(periencia # que "orma parte del equipo, a la %ora de suplir

las eventuales inasistencias de las titulares del cargo.

Por 3ltimo con respecto a lo que toca a este cargo, queremos %acer

re"erencia a un aspecto que no es menor. La operativa del rea de

servicios es llevada adelante de manera coordinada por las traba*adoras a

cargo. 'odas las tareas # "unciones de dic%a rea son acometidas desde una

perspectiva global e integral de centro. Gesde el control de stocH # pedido

de alimentos, la atencin a proveedores, la elaboracin de los in"ormes

mensuales a I.!.G.A., pasando por la planifcacin # estudio del men3

semanal atendiendo a las necesidades nutricionales as- como a las

pre"erencias # gustos de los ni)os # las ni)as, la planifcacin # e*ecucin de

talleres de cocina nutritiva, la asistencia a cursos de capacitacin, %asta las

tareas ms comunes de rutina diaria, como el lavado de va*illa, la

preparacin de los alimentos, la limpieza de salones, ba)os, %eladeras. sto

posibilita adems de una ma#or efciencia en la gestin # administracin de

los recursos materiales, que el rea de servicios "orme parte de manera

integral del equipo # pueda participar activamente en la propuesta

pedaggica de Abracitos.

Pasemos a%ora a la cuestin de la permanencia de ambas psiclogas, la que

ven-a de nuevas modalidades # la que pertenec-a a 4la diaria5, en el nuevo

modelo. La valoracin %ec%a en oportunidad de la integracin de los dos

programas en "avor de la continuacin de ambas pro"esionales en el nuevo

dise)o, se bas en la consideracin de la e(periencia, tra#ectoria,

dedicacin # compromiso que las mismas %an mostrado # demostrado en

los nueve a)os que llevan vinculadas a Abracitos. s en "uncin de estos

cuatro "actores que consideramos que su doble presencia, le*os de ser

ocasin de merma en la atencin de ni)as, ni)os # "amilias, viabiliza una

ma#or efciencia en el uso de las magras @ %oras semanales que destina el

Plan C.A.I.F., para que el psiclogo


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Por otra parte interesa destacar que sus contribuciones e(ceden con creces

lo que prescribe el Plan C.A.I.F. para el rol # "uncin del psiclogo


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%acerlo en soledad, a aquellos ni)os o ni)as que por un motivo u otro

demandan una atencin personalizada. n defnitiva, volvemos a lo

e(puesto en nuestra "undamentacin general %ace posible me*orar la

calidad de la propuesta educativa.

n capitulo aparte merece la "undamentacin del cargo del coordinador,

dado que es una fgura que no est contemplada en el organigrama

propuesto para los centros por el Plan C.A.I.F., no obstante %aber sido

incorporada por I.!.A.. en los Club de !i)os # Centros Juveniles.

Para ello consideramos que ser sufciente transcribir lo que 2o.Co.Ge. %a

elaborado oportunamente en torno al rol de coordinador en un centro

C.A.I.F., con lo cual aspiramos a despe*ar cualquier con"usin que lleve a

asimilarlo al de un administrativo


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- Competencia para el traba*o con las "amilias # la comunidad

- Fle(ibilidad para traba*ar en conte(tos cr-ticos espec-fcos

- Aptitud de direccin # supervisin

- Actor educativo # re"erente institucional del centro

Funciones:

- Integrar el rea t$cnica para el diagnstico # evaluacin de la

comunidad con vistas a la "ormulacin del pro#ecto institucional

- Conocer # mane*ar el material proporcionado por el Plan C.A.I.F. # el

:..C. para la atencin en primera in"ancia +Gise)o Curricular Ksico

de > a E del :..C., 9u-as :etodolgicas de los Programas de

ducacin Inicial # stimulacin /portuna del Plan C.A.I.F.

- Participar en la elaboracin, presentacin, aprobacin por parte de la

comisin directiva de la asociacin civil, de los pro#ectos institucional

# pedaggico del centro

- Participar en la implementacin, e*ecucin, seguimiento # evaluacin

de los pro#ectos institucional # pedaggico "ormulados por el equipo

del centro

-Apo#ar a la asociacin civil en distintas instancias # ne(o entre $sta #el equipo de centro

- Coordinar con las reas t$cnica # pedaggica la seleccin de los

usuarios

- Coordinar *unto con la 'raba*adora 2ocial estrategias de intervencin

comunitaria

- Participar en las reuniones del rea t$cnica

- Participar en las reuniones de la asociacin civil ampliada

-2eleccionar # gestionar los recursos %umanos en coordinacin con la

asociacin civil

- 9estionar el centro en lo relativo a la direccin, log-stica,

organizacin, control # evaluacin

- epresentar al centro en las redes locales #


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- Participar, propiciar e implementar instancias de "ormacin

permanente para todas # todos los miembros del equipo

- Contribuir a la activacin # "ortalecimiento de las redes "amiliares,

sociales # comunitarias

-Promover, implementar # desarrollar espacios de talleres dirigidos a

los adultos re"erentes de los ni)os # las ni)as que asisten al centro

- 9estionar administrativamente, pro#ectar e implementar la me*ora de

la in"raestructura del centro as- como vigilar el mantenimiento del

mismo

!o queremos fnalizar esta comunicacin sin antes %acer re"erencia al

particular momento institucional en el que se encuentra 2o.Co.Ge. Gesde

%ace algo ms de un a)o, nos encontramos en un proceso de

trans"ormacin que apunta a pro"undizar la necesaria co%erencia que debe

e(istir entre los postulados ideolgicos de una organizacin, # la "orma

*ur-dica que la misma adopte para alcanzar sus ob*etivos. stando en

conocimiento de que desde un tiempo a esta parte se %an abierto nuevos

cauces por los que transitar la relacin estado & sociedad civil,concretamente la posibilidad la frma de convenios por parte del estado

urugua#o con cooperativas, es que estimamos oportuno # vlido e(plorar

dic%as posibilidades. n eso estamos.

Cordiales saludos

quipo de Abracitos

Comisin Girectiva de 2o.Co.Ge.


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