Aprendamos juntos

JUSTIFICACIÓN

A través de esta alianza de instituciones hemos querido promover una mayor conciencia

sobre la urgencia de que el sistema educativo acoja y ofrezca una educación de calidad a todos

los niños, niñas y jóvenes, sin discriminaciones de ningún tipo. Nuestra intención es contribuir

a hacer efectivo el derecho de los alumnos y alumnas con discapacidad a participar y educarse

con igualdad de oportunidades en el sistema regular de educación. El horizonte para nuestra

sociedad debería ser que todas las escuelas incluyan dentro de sus planes educativos una

adecuada educación en valores en donde Incluir la Discapacidad, La Diversidad Funcional.

Valorando nuestra práctica diaria en los centros, y marcándonos nuestro primordial objetivo

de Inclusión Social, advertimos la necesidad de “formar” a la sociedad desde sus inicios, y qué

mejor manera que hacerlo desde la Educación Infantil; rompiendo así desde edad temprana

clichés y estereotipos prefijados, si es que existieran ya desde entonces; enseñando y

educando en la diversidad, en el respeto y en la tolerancia, asumiendo las diferencias como

algo positivo que suman a una sociedad enriquecedora; Aprendamos pues juntos ya desde

pequeños que existen diferentes capacidades de las que todos podemos favorecernos, y así

llegar a ser adultos responsables y tolerantes con las diferencias.

OBJETIVOS Educar en valores desde la infancia Favorecer la Inclusión Social Fomentar un aprendizaje conjunto Propagar el concepto de Diversidad Funcional Incitar al desarrollo de programas educativos referentes a la Diversidad Desarrollar una línea paralela de trabajo entre los C.Educativos y los C.Ocupacionales Incluir el arte como nexo de unión entre los Colegios y los C.O.

DESTINATARIOS

METODOLOGÍAPara el desarrollo de estos contenidos se utilizará una metodología activa y participativa.

Para ello el lenguaje será sencillo y el enfoque práctico. El propio grupo buscará y ensayará

medios y actitudes y, a través del trabajo en colaboración llegará a posturas maduras e

independientes.

Se procurará llevar a cabo una metodología que siga los principios fundamentales del

aprendizaje significativo, intentando que en todo momento sea individualizada, personalizada,

activa y participativa, donde sea el propio usuario el protagonista de la actividad, de forma que

a través de todas las actuaciones que se llevan a cabo, podamos conseguir todos los objetivos

que se planteen con la misma.

TEMPORALIZACIÓNSe estima una temporalización que abarque el curso académico, iniciándose con la preparación y elaboración del proyecto en el Centro Ocupacional, situando aquí el punto de partida, y continuando la implantación del mismo en los centros educativos con las diferentes actividades propuestas.

El horario vendrá determinado por la posibilidad y flexibilidad del propio horario marcado tanto en los centros educativos, como en el Centro Ocupacional.

La idea es darle un carácter de continuidad, iniciándose pues en el 2014, pero no marcando una fecha límite.

RECURSOS

ACTIVIDADES EL CAZO DE LORENZO

Se utiliza este cuento como recurso indispensable para sensibilizar a los niños sobre la diversidad funcional, y trabajar así la Educación en Valores, y sobre todo desarrollar la empatía.

Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar...El cazo de Lorenzo llena un vacío, conmueve al lector, sea cual fuera su edad. Pero lo que más llama la atención es la sencillez del dibujo y del concepto.Un cuento metafórico para hablar de las diferencias a los más pequeños. La superación de un niño con dificultades para sobrellevar el día a día.

Este sería el inicio de nuestro proyecto, iniciando a los niños mediante este proceso de sensibilización, leyendo el cuento en el aula, y quién mejor para hacerlo que un usuario con diversidad funcional, siempre apoyado por la figura de un Técnico del Centro.

Se estima la colaboración de los/as maestros/as que incidirán en la adecuada comprensión del cuento por parte de los niños.

QUIÉN SOY

En esta segunda parte del proyecto, ya habiendo hecho un inicial proceso de sensibilización y educación en valores, adentrándose en el mundo de la diversidad funcional, se lleva a cabo una actividad en la que los niños harán una visita guiada al Centro Ocupacional, y así

vislumbrar con sus propios ojos, enjuiciar con su propio criterio, las asombrosas capacidades de las personas con Diversidad Funcional, siendo los usuarios los protagonistas y guías indiscutibles de esta visita.

APRENDAMOS JUNTOS

Se realizará un trabajo conjunto entre los usuarios con Diversidad Funcional y los alumnos de los diferentes Centros Educativos, una obra única, que materializará la idea de Inclusión Social, y que será expuesta en los diferentes Centros; la idea de trabajo conjunto favorecerá en el desarrollo y elaboración de la misma nuestros objetivos de aprendizaje en valores desde la infancia, reconociendo la diversidad funcional desde los inicios, aceptándola y comprendiéndola, asumiendo así que no existen maneras peores ni mejores, sino maneras diferentes, capacidades diferentes, porque en definitiva, “No somos diferentes, Funcionamos Diferente”.

Se elegirá una obra del artista Henri Matisse para hacer una réplica, elaborando los diferentes elementos de la misma tanto por parte de los alumnos, como por parte de los usuarios de Centro Ocupacional, sumando así un puzle de elementos que conformen el “Todo”, “La Obra”, obra significativa que refleja todos los objetivos prefijados en este proyecto, sirviendo como emblema de la Educación en Valores, símbolo de la Diversidad Funcional.

Matisse, con papel y tijeras

Por M.A. de Miquel 02/04/2014.Algunas de las obras más emblemáticas de Henri Matisse (1869-1954), uno de los maestros indiscutidos del arte del siglo XX, no están hechas con pintura, sino con papel y tijeras.

 En 1941, Matisse padeció una larga enfermedad, un cáncer de esófago al que los médicos creyeron que no sobreviviría (pero vivió bastantes años más), que le dejaría muy debilitado, en silla de ruedas, y a la larga le haría imposible seguir pintando. Pero, increíblemente, a partir de entonces se iniciaría una de las etapas más creativas de su carrera. A principios de 1945, cuenta su biógrafa Hilary Spurling que le escribió a su hija:“Parece que la pintura al óleo se ha terminado para mí…  Me interesa la decoración. A ella entrego todo lo que está en mi poder, pongo en ella todo el aprendizaje que he hecho en mi vida.”

Con esto se refería Matisse a la técnica de recortar papeles de colores y disponerlos de forma artística: cortaba formas las distribuía y las unía sobre un fondo, hasta que todo el conjunto “empezaba a relacionarse y a florecer”. Matisse poseía una extraordinaria agilidad con las tijeras, y se comparaba a sí mismo con un acróbata o un prestidigitador. Como un mago, de sus manos salían flores, frutos, pájaros… formas y colores cautivadores que a menudo pasaban a decorar las paredes de la villa que ocupaba en Vence, en el Sur de Francia.

De sus limitaciones, el maestro había inventado un nuevo medio. Consecuencia de sus experimentos con esta nueva forma de manifestación artística fue un libro publicado en 1947, Jazz (del que se realizó sólo una tirada limitada de 100 ejemplares).

“Hay cosas maravillosas en el auténtico jazz, el talento para la improvisación, la vividez, el ser uno con la audiencia.”

  Para Matisse , el jazz constituía tanto “improvisación cromática como rítmica”. El título de Jazz evocaba para él la idea de una estructura de ritmo y repetición rota por la irrupción inesperada de la improvisación.  La armonía de los colores y las formas que alcanza Matisse en estas formas recortadas es del todo comparable a la de una composición musical. Y algunas de las obras de esta etapa se han convertido en las más conocidas y reproducidas. Como los famosos “Desnudos azules”:

Más allá del lienzo, con tijeras y papel, Matisse consiguió crear una forma de expresión que hoy nos parece absolutamente moderna, y que se mueve en algún lugar entre la pintura, la escultura y la música. Como dice Nicholas Cullinan, comisario de la  gran exposición sobre sus obras de papel cortado que prepara la Tate Modern   (y que luego viajará a Nueva York):

http://pisandocharcos.net/wordpress/2014/04/matisse-con-papel-y-tijeras/

Despiece:

Esquema de color:

Montaje: