FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA Y MONTAJE DE REPERTORIO...

FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA Y MONTAJE DE REPERTORIO PARA ARPA LLANERAAPARTIR DE LA CONJUNCIÓN ESTILÍSTICA DEL ARPISTA MAURICIO CARVAJAL

Trabajo de Grado Presentado Como Requisito Para Obtener El Título De

Maestro en Artes Musicales

Tutor: Maestro Néstor Lambuley Alférez

Proyecto Curricular de Artes Musicales

Facultad de Artes ASAB

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Javier Mauricio Carvajal Galvis

Octubre 2017

ii

Dedicatoria

Quiero dedicar este proyecto a Dios, la luz que ilumina mi camino y guia mis pasos; a mi padre

Nebardo Carvajal, a mi madre Luz Amanda Galvis, a quien le agradezco el haberme dado la vida y el

apoyarme incondicionalmente no sólo en este trabajo sino en todas y cada una de las metas logradas. A

mis hermanas, en especial a Sonia Carvajal quien compartio y aportó su tiempo y conocimientos . A

mi esposa y a mis hijos, mi motor para no desfallecer y a mi tutor y gran amigo el maestro Néstor

Lamuley quien con su ayuda me guió paso a paso en este proyecto.

Resumen:

FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA Y MONTAJE DE REPERTORIO PARA ARPA LLANERA A

PARTIR DE LA CONJUNCIÓN ESTILÍSTICA DEL ARPISTA MAURICIO CARVAJAL, es un

trabajo de grado realizado para el estudio del arpa llanera. Esta iniciativa nace a partir de la necesidad

de ampliar el material de estudio para este instrumento, además de un creciente interés de los jóvenes

por tener una formación teórico-práctica en base al mismo y una carrera musical como proyecto de

vida, lo que me lleva a crear un diseño que contiene tres capítulos: capítulo 1, fundamentación técnica;

capítulo 2, módulos de joropo; capítulo 3 repertorio.

Palabras claves: Mauricio Carvajal, fundamentación técnica, módulos de joropo.

Abstract:

TECHNICAL FOUNDATION AND ASSEMBLY OF REPERTOIRE FOR ARPA LLANERA FROM

THE STYLISH CONJUNCTION OF ARPISTA MAURICIO CARVAJAL, is a work of degree made

for the study of the harp llanera. This initiative was born from the need to expand the study material for

this instrument, in addition to a growing interest of young people to have a theoretical-practical training

based on it and a musical career as a life project, which leads me to create a design that contains three

chapters: chapter 1, technical foundation; chapter 2, joropo modules; Chapter 3 repertoire.

Keywords: Mauricio Carvajal, technical foundation, joropo modules.

iii

Tabla de Contenido

Introducción ……………………………………………………………………………………………1

Capítulo 1 fundamentacion técnica…………………………………………………………………….3

Ejercicio # 1…………………………………………………………………………………………5

Ejercicio # 2…………………………………………………………………………………………6

Ejercicio # 3…………………………………………………………………………………………7

Ejercicio # 4…………………………………………………………………………………………8

Ejercicio # 5…………………………………………………………………………………………9

Ejercicio # 6………………………………………………………………………………………..10

Ejercicio # 7………………………………………………………………………………………..11

Ejercicio # 8………………………………………………………………………………………..12

Ejercicio # 9………………………………………………………………………………………..13

Ejercicio # 10………………………………………………………………………………………14

Ejercicio # 11………………………………………………………………………………………15

Ejercicio # 12………………………………………………………………………………………16

Ejercicio # 13………………………………………………………………………………………19

Ejercicio # 14………………………………………………………………………………………21

Ejercicio # 15………………………………………………………………………………………23

Ejercicio # 16………………………………………………………………………………………25

Ejercicio # 17………………………………………………………………………………………26

Ejercicio # 18………………………………………………………………………………………27

Capítulo 2 Módulos de joropo………………………………………………………………………...28

Módulo de joropo # 1……………………………………………………………………………...29

Módulo de joropo # 2……………………………………………………………………………..32

Módulo de joropo # 3……………………………………………………………………………...33

Módulo de joropo # 4………………………………………………………………………………34

Módulo de joropo # 5…………………………………………………………………………….. 36

Módulo de joropo # 6…………………………………………………………………………….. 37

iv

Módulo de joropo # 7……………………………………………………………………….............38

Módulo de joropo # 8……………………………………………………………………………….40

Módulo de joropo # 9……………………………………………………………………………….43

Módulo de joropo # 10………………………………………………………………………………44

Módulo de joropo # 11………………………………………………………………………………47

Módulo de joropo # 12……………………………………………………………………………...50

Capítulo 3 Repertorio…………………………………………………………………………………...52

Palocruzeando - Mauricio Carvajal…………………………………………………………………53

Vuelo de arpa - Mauricio Carvajal…………………………………………………………………..71

Estudio para arpa # 1- Mauricio Carvajal…………………………………………………………..90

Mi joropito - Mauricio Carvajal…………………………………………………………………... 95

Apure en un viaje – Genaro Prieto………………………………………………………………... 96

Estudio para arpa # 2- Mauricio Carvajal………………………………………………………...106

Conclusiones…………………………………………………………………………………………..108

Bibliografía……………………………………………………………………………………………109

Anexos………………………………………………………………………………………………...110

Introducción

La presente propuesta contiene una serie de ejercicios técnicos, módulos de joropo (arreglos

compositivos para seis por derecho-género musical tradicional llanero, con partitura y video) y obras

para arpa llanera, que pretenden lograr procesos de conceptualización pedagógica, construyendo un

método de enseñanza que fundamente conocimientos y excelentes manejos en la interpretación de este

instrumento, dando un aporte para la consolidación del lenguaje del joropo y un desarrollo técnico y

virtuosístico del mismo.

Partiendo de la necesidad de tener un material más amplio para el arpa llanera, así como de un creciente

interés de los jóvenes por tener una formación musical en base a este instrumento, y de una carrera

musical como proyecto de vida, nace esta propuesta que expone la importancia del desarrollo y la

creación de un diseño para la formación instrumental en arpa llanera. Este material está fundamentado

con bases y conocimientos sistematizados que serán útiles al estudiante en el desarrollo de su carrera,

fomentando el aprendizaje de la música regional Colombiana; consiguiendo una formación más sólida

de estos instrumentistas musical y teóricamente, aportando al empirismo típico del arpa llanera una cuota

técnica basada en la práctica y la disciplina. A la vez dando un enriquecimiento del repertorio académico

del arpa llanera.

Objetivo General

Diseñar un material didáctico de arpa llanera para la apropiación de aspectos técnicos e implementación

de repertorios a través de partituras y videos; dirigido a arpistas principiantes y de nivel medio-

profesional.

Objetivos Específicos

1. Realizar el material didáctico

2. Realizar 12 videos de los módulos de joropo.

3. Desarrollar composiciones para su estudio técnico y la ampliación del repertorio.

4. Sistematizar a través de transcripciones las características propias de la interpretación del arpa llanera.

Dada la experiencia de vida en la ejecución del arpa llanera y la relación con la academia en los aspectos

teóricos, investigativos y de proyección pedagógica, se da como resultante este material que aporta a la

documentación académica sobre instrumentos populares como lo es el arpa llanera, cuya tradición de

enseñanza ha sido oral. La unión de la transcripción y el video de seguro proporcionarán un recurso

relevante para la pedagogía de este instrumento.

Metodología

Se sistematiza una serie de ejercicios que dentro de mi práctica como arpista considero importantes para

la formación de un nivel medio-profesional. Se realiza la composición de 18 ejercicios de

fundamentación técnica, 12 módulos de joropo –seis por derecho- y un repertorio de 6 obras.

Seguidamente se realiza la transcripción de todo este material, indicando una fundamentación técnica

basada en digitaciones, dinámicas, y elementos expresivos que aportan a una buena interpretación.

También se realiza la filmación de 12 videos de los módulos de joropo, que dan un mayor soporte

pedagógico y didáctico al interesado.

Capitulo 1

Fundamentación Técnica

Este capítulo da las herramientas de la fundamentación técnica-operativa en la ejecución del instrumento.

Los ejercicios tienen como técnica principal el placing (técnica de colocación previa), éstos destacan la

ejecución de las escalas, los arpegios y un acondicionamiento al instrumento, con diferentes opciones de

digitación para un dominio eficaz de igual proporción en todos los dedos, obteniendo una producción de

sonido muy pareja y estable. Este recurso, también proporciona destreza y preparación, que fundamentan

técnicamente para su implementación, no solo en la interpretación de las obras contenidas en esta

propuesta, sino también para el montaje de obras del lenguaje llanero y del lenguaje urbano-

contemporáneo.

Técnica de colocación/ubicación previa (placing)

Consiste en ejecutar de una manera precisa la colocación anticipada de los dedos dentro de una escala o

de un acorde con el objetivo de mantener la fluidez y la ejecución correcta de las notas requeridas en

los diferentes fraseos musicales. En una ejecución descendente de los dedos 1, 2,3 y 4 la anticipación

correcta se da por parte del dedo 1 antes de ejecutar el dedo 4 que dará la nueva posición escalística o

acórdica para el continuo desarrollo de la melodía. Colocando simultáneamente los dedos restantes de la

escala de la nueva posición. Y en dirección ascendente con los dedos 4,3,2 y 1 la colocación previa se

ejecuta a partir del dedo 4 antes de ejecutar el dedo 1.

Este principio técnico que se aplica en los inicios del trabajo arpístico tiene como objeto principal tener

el contacto seguro con el instrumento para garantizar sus digitaciones tanto de escalas, acordes y arpegios

con mayor seguridad, se aclara que es al inicio del trabajo y para cierto tipo de piezas ya que en la práctica

del joropo rápido y criollo/tradicional, se acude al ataque abierto que expresivamente necesitan los golpes

del joropo.

Los siguientes ejercicios se realizan a manos juntas. Se articula el pulgar hacia adelante y hacia afuera,

descansando sobre la primera falange del dedo índice. El ataque debe producirse desde el punto medio

de todas las cuerdas.

Todo esto junto proporciona desde el punto de vista tímbrico un sonido balanceado y parejo, brindando

así condiciones técnicas iguales para ambas manos y para todos los dedos.

Si bien los ejercicios parten de estas orientaciones generales, a su vez cada uno de ellos presenta unavariante con un énfasis técnico distinto para ir proporcionando diferentes recursos de digitación

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33

33Arpa

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FUNDAMENTACIÓN TÉCNICAEJERCICIO # 1

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En este ejercicio se implementa el placing entre los dedos 1-4 y 1-3 en forma ascendente y 4-1, 3-1 enforma descendente y se realiza a tres octavas.

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placing

En este ejercicio se implementa el placing entre los dedos 1-3 en forma ascendente y 3-1 en formadescendente y se realiza a tres octavas.

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placing

En este ejercicio se implementa el placing entre los dedos 1-4 y 1-3 en forma ascendente y se realiza atres octavas.

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2 1

placing

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Mano derecha: En forma ascendente se implementa el placing entre los dedos 1-4 y 1-3.Mano izquierda: En forma descendente se implementa el placing entre los dedos 4-1 y 3-1.Este es un ejercicio de movimiento contrario tanto de forma como de digitación que aportadisociación y se hace a dos octavas.

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2 1 2 1 2 1 2 1 Simile

3 2 3 2 3 2 3 2 Simile

4 3 4 3 4 3 4 3 Simile

En este ejercicio se realiza una escala a una octava repitiendo cada nota con los dedos 2-1,3-2 y 4-3en forma ascendente y descendente. Después de haber realizado estos ejercicios, practicarlos condigitación contraria: 1-2, 2-3 y 3-4.

placing

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4 3 2 4 3 2 4 3 2 4 3 2 Simile

3 2 1 3 2 1

3 2 1 3 2 1 Simile

En este ejercicio se realiza una escala a una octava, cada nota con un tresillo y cada tresillo repitiendocada nota con los dedos 4-3-2 y 3-2-1. Una vez terminado este ejercicio, realizarlo con digitaciones contrarias.

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4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Simile

En este ejercicio se realiza una escala a una octava, cada nota con cuatro semicorcheas y cada semicorchearepitiendo cada nota con los dedos 4-3-2-1 en forma ascendente y descendente.Una vez realizado el ejercicio, se practica con digitación contraria.

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Este ejercicio tiene como propósito fortalecer el placing ya que a medida que va usándose, la escala sedevuelve y gradualmente va ascendiendo, haciendo repetitivo el uso de la técnica.Se realiza a tres octavas.

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33

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Ejercicio de arpegios que va subiendo gradualmente usando ambas manos alternadamente y en el que seusa el placing para el cambio de tono entre los dedos 3-4 de la mano izquierda.

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32

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3

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Ejercicio de arpegios que va subiendo gradualmente a manos juntas en octavas paralelas y en el quese usa el placing en forma ascendente y descendente entre los dedos 1-3 y para el cambio de tono entre losdedos 3-4.

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Ejercicio que por su característica tanto de placing como de forma sirve como práctica de calentamiento yacondicionamiento.

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4 3 4 3 4 3 4 3 Simile

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placing

Ejercicio ascendente y descendente en intervalos de terceras haciendo cambios en la digitación a medidaque se repite, obteniendo para todos los dedos un nivel parejo de sonido, fuerza y velocidad.

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Arpa

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Este ejercicio implementa disociación, ya que el movimiento es contrario y se usa el placing el cual da comoresultado una buena estabilidad de sonido.

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Simile

4 32 1

4 32 1

4 32 1 2 3 4 3 2

placing

placing

Este ejercicio implementa disociación, ya que su movimiento es contrario y realiza placing dandocomo resultado una buena estabilidad de sonido.

Capítulo 2

Módulos de joropo

El segundo capítulo hace énfasis en la fundamentación técnica basada en la práctica de la

música tradicional llanera. Así, los módulos de joropo son arreglos compositivos originados

a partir del seis por derecho, que por su dinámica y su representatividad permite la utilización

de una rica gama de recursos rítmicos, tímbricos y melódicos, que conllevan a una especie

de síntesis de los fraseos del joropo y a su vez permiten un espacio amplio para la

improvisación.

El seis por derecho en su condición de ser un golpe que exige un mayor bagaje y experiencia

interpretativa, hace que estos módulos estén intencionados para un nivel de mayor exigencia

sin perder su característica de fundamentación en los parámetros esenciales para la

interpretación de la música llanera.

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75

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Ιœ œ− œ− Ιœ−1 1 1

MÓDULO DE JOROPO # 1Seis por derecho

simile

simile

Arreglo compositivo: Mauricio Carvajal

Asordinado con borde de la palma

Staccato

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∀∀

21

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27

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MÓDULO DE JOROPO # 1

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49

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œ− œ− œœœ œ− œœœ œ

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59

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‰ ιœœœ œ− Œ

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−−−−˙̇̇̇

‰ ιœœœ ˙


Este módulo se inicia con un bordón cueriao doble que se va a tocar en simultáneo con un llamado en elregistro medio agudo. Se integran el bordoneo tradicional con el bordoneo en figuración de corcheas quecaracteriza la ejecución actual del arpa, dando agilidad y flexibilidad al pulgar en sus desplazamientosatacados desde las falanges propiamente dichas. Se maneja un tipleo característico del seis por derecho amanera de obstinato melódico.

Bordón cueriao: Normalmente se hace con el acorde en cualquier función, sea de tónica, subdominanteo dominante; el efecto se produce cuando la mano que toca los bajos y tenoretes hace un arpegioascendente de forma rápida y lo apaga inmediatamente después con el filo o borde de la palma.

FIN

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∀∀

∀∀

75

75Arpa

∑

œ œ œ œ œ œε

Allegro ∑

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∀∀

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œœœ œ−œœœ œ−

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∀∀

12 ∑


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œ− œ− œ− œ−∑

œ œ œ œ œ œ œ œ œ3 3 3

1 1 1 2 1

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3 3 31 3 1 1

∑

‰ ιœœœ œ♣ ‰ ‰


1

1

1

1

1

1

bordoneo

1 1 1 1 1 1 1 1 1bordoneo


Los pulgares van llevando una conducción melódica en interválicas de terceras con respuesta de cueriaos.Se ejecuta con una intención de asordinado con las palmas y termina con el recurso de el bordoneometralleta.

Bordoneo metralleta: Consiste en duplicar a manera de trémolo una misma nota con la alternancia de losdedos pulgares. Se puede ejecutar en ascenso y descenso escalístico. Su nombre es muy claro al evocaronomatopéyicamente el sonido continuo e incisivo de una ametralladora.

FIN

1

1

234

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∀ ∀

∀ ∀

75

75Arpa

œ œ œ œ œ œ2 3 2 1 2 3


432 1 1 1 1 1

Allegro

ε

ε

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œ œ œ œ œ œ


œ œ œ œ œ œ

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∀ ∀

∀ ∀

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œ œ œ œ œ œ

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œ œ œ œ œ œ

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Ιœœœœ œœœœ œœœœ Ι

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œœœœ Ιœœœœ œœœœ Ι

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∀ ∀

∀ ∀

13 ˙̇̇̇ œœœœ œœœœ


Ιœœœœ œœœœ œœœœ Ι

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œœœœ Ιœœœœ œœœœ Ι

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∀ ∀

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19 ∑

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1 1 1 1

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∑


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24 Œ − œœœœ œœœœ œœœœιœ œ œ œ œ œ >


‰ ιœœœ ˙


ιœœœœœ œ œ

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‰ ιœœœ ˙


simile

1

1

1

simile

1


FINEste ejercicio tiene como objetivo dar a la mano izquierda destreza en el bordoneo, el cual se realiza en grados conjuntos yteniendo como base un cueriao que armoniza el bordoneo. La mano derecha hace pedales, ritmos y melodias dando buenadisociación. Retoma el bordoneo en corcheas asordinadas pero ya con diferente contexto melódico.

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∀∀

∀∀

75

75Arpa

−−−−œœœœ −−−−œœœœœ œ œ œ

Allegro

ε

ε


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Œ − œœœœ≤ Ιœ

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12

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∀∀

18 Ó œœ œ







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Ó œœ œ


M.D.

M.I.

M.D

simile

M.I.M.D.

M.I.


1 1 1 1 11

1 11

234

1 1 1 1

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∀∀

∀∀

24 œœ œŒ Ιœœ −œ‰ œœœ −−−œœœ−˙


Ó œœ œ

œœ œŒ Ιœœ −

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Ó œœ œ

œœ œŒ Ιœœ −œ‰ œœœ −−−œœœ−˙


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∀∀

30 œœ œŒ Ιœœ −

œ‰ œœœ −−−œœœ−˙

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Ó œœ œ‰ Ι

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34œœœœ Ι

œœœœ œœœœ Ιœœœœ


œœœœ Ιœœœœ −−−−œœœœ

‰ œœœ œ −œ

−−−−˙̇̇̇

−˙


FI

Se realizan arpegios-glissandi alternando ambas manos con un ritmo similar en diferentes alturas y funcionesarmónicas, ejecutado en intervalos de octava con efecto asordinado. Un mismo motivo repartido en losdiferentes registros del arpa.

1 1 1

1

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∀ ∀

∀ ∀

75

75Arpa

œ œ œ œµ œ∀ œ4 3 2 2 1 2

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∑

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∀ ∀

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∑

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∑

œ œ œ œ œ œ

∑

œ œ œ œ œ œ

∑

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∀ ∀

∀ ∀


∑

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ3 1 1 3 2 1

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ1 3 2 1 1 3

œ œ œ œ œ œ

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œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ1 2 3 1 1 2

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

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∀ ∀

∀ ∀



œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œœœ œ

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∀ ∀

∀ ∀


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Τ

‰ œœœ œ −œΤ


simile simile


FIN

Se realizan cromatismos ascendentes y descendentes que se logran haciendo presión con el dedo indice de la mano izquierda.Esta presión se hace en la parte inferior de la cuerda, entre el puente y la cuerda. Seguidamente contiene un ejercicio melódicoascendente y descendente en la mano izquierda al tiempo que un ejercicio melódico en la mano derecha.

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∀∀

∀∀

75

75Arpa

Œ − ‰ œœœ œ1

Œ − ‰ œœœ œ−1

ε

ε

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1 1 1œ− ιœœœ Ιœ− œ−

1 1 1

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œœœ œ œ œ œœœ œ

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œ œ œ œ œ œ

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œ œ œ œ œ œ

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‰ œœœ œ −œΤ


simile

simile.


FI

El ejercicio comienza con un unísono rítmico de ambas manos y luego desarrolla en la región de los tiplesuna melodía que tradicionalmente se ha tocado en bordoneo cuyo timbre se destaca en el repique agudo,un sonido asordinado muy característico del joropo.

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∀∀

∀∀

75

75Arpa

Œ ‰ ‰ œ œ3 2

∑

Allegro

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11

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16

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œ œ œ

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1 1

234

1

1 1 1

1 1 1 1 1

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21 −−−−œœœœ œœœœ Ιœ

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27 −−−−œœœœ œœœœ Ιœ

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38 −−−−œœœœ −−−−œœœœœ œ œ œ

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43 −−−−œœœœ −−−−œœœœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

101 2 3 4 3 2 1 4 3 2

−−−−œœœœ −−−−œœœœœ œ œ œ1 1 1 1

−−−−˙˙˙̇œ œ œ −œ

1 1


simile

FIN

Inicia con una sonoridad de golpe aragüeño en donde el sistema por derecho 6/8 se interpreta con base enuna melodía anacrúsica propia de estos géneros. Se insinua una gotera que concluye en un cromatismoproducido por la presión de la cuerda en la parte superior cerca a el diapasón. Dicha presión se hace con la uñadel pulgar de la mano izquierda.Golpe aragüeño: Género musical característico de los estados de Aragua y Miranda, en Venezuela.Gotera: Acompañamiento en la región de los tenoretes que consiste en ejecutar un esquema rítmico reiterativohacia la región superior de la cuerda, buscando un sonido brillante. Se utiliza en segunda inversión para la tónicay en estado fundamental para la dominante.

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∀∀

∀∀

75

75Arpa

−−−−œœœœ −−−−œœœœ


1 1 1 1 1

ε

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Allegro −−−−œœœœ −−−−œœœœœ œ œ œ œ œ1 1 1 1 1 1


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16

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simile


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21 −−−−˙̇̇̇




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36

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œ œ œ œ œ œ

∑


1

1

1

1 simile

bordoneo

1

1 1

1 1

1

1 1

1

11 1 1 1 1 1

alternando las manos

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∀∀

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46

œ œ œ œ œ œ∑


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œ œ œ œ œ œ

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52 ∑


∑


∑



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56



3 3 3

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61 Œ − œ ιœ

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∑


1

1

1

1 simile

1 1

1

1

1

1 1

1

FIN

Se retoma el bordoneo en grados conjuntos en figuración de corchea contra tipleo tradicional. Este bordoneose realiza articulando la falange del pulgar apoyada por la mano y el antebrazo.Se utiliza la melodía de un bordoneo que en los años 70 se hacía con los pulgares de las dos manos y ahoraaparece en una sola mano en sincronía con un diseño melódico en la mano derecha a modo de acento cruzadoo hemiola. Seguidamente encontramos cueriaos dobles con contestación armónica en la mano derecha y se cierracon un bordoneo de grados conjuntos y tresillos con alternancia de pulgares.

Acento cruzado o hemiola: Consiste en agrupar acentuaciones binarias (cada dos pulsos) en compases ternarios.

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∀ ∀

∀ ∀

75

75Arpa

−−−−œœœœ −−−−œœœœœ œ œ œ− ‰ ‰ œ− œ−

34 3 2 1 2 1

Allegro

ε

ε

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21

21

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3

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3

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6 −−−−œœœœ −−−−œœœœ‰ œœ œœ ‰ œœ


3

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34 3 2 1 2 1


3

4 3 2 1 2 1


3

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12 −−−−œœœœ −−−−œœœœœ œ œ œ ‰ ‰ œ œ

3


3


3

−−−−œœœœ −−−−œœœœ œ œ

−−−−œœœœ −−−−œœœœ œ œ œ œ

34 3 2


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∀ ∀

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18 −−−−œœœœ −−−−œœœœœ œ œ œ œ œ œ

3


−−−−œœœœ −−−−œœœœœ œ œ œ œ œ œ

3

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∀ ∀

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21 −−−−œœœœ −−−−œœœœœ œ œ œ œ œ œ

32 3 4


34 3 2


32 3 4

‰ ιœœœœ ‰ œœœœ ‰œœœœ

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ιœœœœ˙ œ

−−−−˙̇̇̇Τ

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simile

simile

asordinado con el borde de la palma

simile


FIN

En este ejercicio la mano izquierda hace la melodía, con digitaciones y trémolos en varias combinaciones de los dedos4,3 y 2 que exige precisión dando a la mano izquierda protagonismo. La mano derecha acompaña armónicamente.Es importante enfatizar en la velocidad de ataque y el asordinado como parte del contraste expresivo.

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∀∀

∀∀

75

75Arpa

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œ œ œ œ œ œ3 1 2 1 3 1

ε

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432 1 2 1

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simile


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21 −æ̇

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27 −æ̇

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FIN

El trémolo con el dedo índice demanda un cuidado en el balance dinámico de sus ataques para que sea firmey sostenida su emisión y de otro lado el ritmo de semicorchea debe permanecer muy estable con los fraseosrítmicos del bordón y tenoretes que marcan la síncopa y lo anacrúsico en contraste con el trémolo contínuo.Cabe destacar el peso del ataque de los bordones y tenoretes para que las melodías expuestas no se diluyano carezcan de expresión, ya que exige el manejo melódico en todos los dedos de la mano izquierda que tambiénhace parte de las tendencias recientes en la ejecución del arpa llanera.

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75

75Arpa


Allegro

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Bordoneo alternando las manos


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FIN

Este ejercicio contiene una serie de bordoneos ricos en expresión y ritmo, se hacen tanto en alternanciade pulgares como en contestaciones armónicas de la mano izquierda haciendo de éste, un ejercicio querequiere precisión.

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75Arpa

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Allegro

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simileBordoneo alternando las manos


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FIN

Este ejercicio contiene un recurso sonoro llamado metralleta, que consiste en duplicar a manera de trémolouna misma nota con la alternancia de los dedos pulgares de las dos manos. Su nombre es muy claro alevocar onomatopéyicamente el sonido continuo e incisivo de una ametralladora.

1

1

1

1

1

1 1 1 1

1

1

1

11

1

Capítulo 3

Repertorio

A partir de las obras contenidas en este capitulo, se construyen recursos técnico-expresivos

e interpretativos, que junto con la unión de los ejercicios técnicos (capitulo 1) y de los

módulos de joropo (capitulo 2), contienen una nueva forma y un nuevo ingrediente haciendo

intersección con otros estilos musicales, sin dejar atrás las características y las formas

tradicionales de la música llanera, procurando no romper esa idiosincrasia criolla/tradicional.

Se encuentran piezas de naturaleza homofónica con desarrollos de textura polifónica, a través

del manejo de dobles melodías que requieren un manejo técnico más exigente.

De igual manera las melodías de las obras son de carácter cromático que aportan una armonía

rica en contrastes y colores. De otro lado la implementación de efectos tímbricos muy

características del joropo como el uso de los cueriaos, bordoneos, doble cueriao asordinado,

todo esto con un sello personal que se ha venido proponiendo y madurando a través de los

años, fruto del intercambio con el lenguaje de diferentes estilos arpísticos de anteriores y

nuevas generaciones.

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32

32Arpa

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PALOCRUZEANDOJoropo

Mauricio Carvajal, Roberto Perera, RodTemperton, Juan Areco, E. Smart,Brett Simons, Olbin Burgos, Mike Oldfield,Bela Bleck &The Flecktones

Adaptación y arreglo: Mauricio Carvajal Galvis

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PALOCRUZEANDO

asordinado con la palma de la mano

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PALOCRUZEANDO

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bordoneo alternando las manos

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PALOCRUZEANDO

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Bordoneo alternandolas manos

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PALOCRUZEANDO

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1

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simile

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FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA Y MONTAJE DE REPERTORIO...

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