FUNCIONALISMO CONDUCTISTA GRUPO 3

FUNCIONALISMO CONDUCTISTA

Psicología del Lenguaje

Paloma López Gil

Mónica Lara Guerrero


a. Los principios de John B. Watson

Consolida: orientación funcionalista de la psicología del lenguaje.

Elabora: condiciones epistemológicas, teóricas y metodológicas del programa del conductismo.

El programa del conductismo contiene principios que sirvieron de fundamento a estudios y teorías posteriores.


¿CUÁLES SON ESTOS PRINCIPIOS?

1. Estudio del comportamiento ( incluido lenguaje):

- vocabulario conductual.

- carácter adaptativo.

- dependencia de condiciones contextuales o ambientales.

2. Conductismo (punto de vista teórico):

- lenguaje objetivo fenómenos observables, objetivables e inducidos por generalización.


3. Explicación de la conducta.

- adopción de principios y leyes asociacionistas análisis de mecanismos implicados en adquisición, mantenimiento y extinción de R`s.

4. Diferencia con otras corrientes.

- prescinde en sus descripciones del plano físico/ neurofisiológico – intencional/ funciones mentales centrándose en el nivel de descripción funcional extensional .


5. Estudio psicológico del lenguaje.

- defensa de dos supuestos:

a. No es una habilidad específica o exclusiva de la especie humana

b. Conducta que resulta de un proceso de aprendizaje.

No tiene por qué requerir un tratamiento específico o diferenciado al

resto de habilidades humanas o no.


b. Primeras teorías sistemáticas sobre el lenguaje.

b.1. Kantor.

- Marco conductista.

- Promotor de uno de los primeros desarrollos de la psicología

conductista en el ámbito del lenguaje.

- Principios:

1. El lenguaje no es la expresión externa de cogniciones internas.

2. Sustitución de “símbolo” y “signo” por “estimulo” y “respuesta”.


3. Unidades estrictamente funcionales como base de descripción

psicológica del lenguaje.

- Interpretó el lenguaje como una actividad.

- Introdujo en su análisis de lenguaje la noción de:- “ ajuste” o “adaptación interpersonal”


b.2. Ogden y Richards.

- Dan un impulso importante a la cristalización de la psicología

del lenguaje de corte conductual.

- Rechazo radical de la existencia de coordinación entre nombre y

objeto.

- Solo se puede comprender el significado de las palabras cuando se

comprende el proceso de su utilización en un diálogo.


- Esquema tríadico representando la combinación de dos diadas:

1. Formada por signo y sujeto.

2. Formada por sujeto y objeto.

En el sujeto que utiliza el símbolo, se desarrolla lo que ellos identifican

con el concepto de significado (interpretación).

“Rec

to”“Adecuado”

Pensamiento o referencia

Referente (objeto)Símbolo “Verdadero”

Interpretación en el utilizador de signo


b.3. Hörmann.

-Las diadas de Ogden y Richards (palabra- sujeto; sujeto-objeto) las

interpreta como una relación causa-efecto; estímulo-respuesta.

- Lo anterior, permite introducir un nexo de unión entre ambos

ubicando el problema del significado de las palabras

condicionamiento.

- Condicionamiento se producen los principales desarrollos y

aportaciones del enfoque conductista en la psicología del lenguaje.


c. Los desarrollos neoconductistas.

c.1.Explicaciones basadas en el Condicionamiento Clásico.

- Dos grandes posiciones o enfoques:

1. “Teoría de la referencia directa o significado efectorial.

Identifica el significado R’s directas y observables ante un E

concreto (en este caso palabras).


2. “Teorías mediacionales”

Significado - mediador no observable en si mismo.

- opera permitiendo dar cuenta de la relación entre E`s (palabras) y R’s.

Dicho operador puede interpretarse teóricamente R’s fraccionadas

anticipatorias de meta.


- Autores

1. HULL

- Dio origen a las “ teorías mediacionales”

- Lenguaje R’s verbales.

- Admite en su explicación:- -- secuencias y jerarquías de E’s

-- R’s no directamente observables

Funcionalmente operan como observables


2. Osgood

- Diferencia entre

Cuando una palabra se convierte en signo como consecuencia de la

asociación repetida R’s incondicionadas se incluyen estructura

total de reacciones provocadas por las palabras y construyen el

significado encubierto.

Cada R encubierta estimulación distinta a la original reacción

no observable directamente media a R’s observables.

Objetos Estímulos

Signos como palabras


3. Mowrer y Staats

Proceso de mediación formado por:

- R’s no verbales internalizadas

producen

Autoestimulación

4. Boustfield (asociacionista verbal)

Eventos mediadores verbales habla interiorizada.


5. Osgood

La mediación tiene COMPONENTE EMOCIONAL

concepto de significado connotativo

Evaluación Técnica del diferencial semántico


6. Hörmann

- Participó en investigaciones centradas en el condicionamiento a

partir de las interpretaciones anteriores.

- Explicación psicológica de la adquisición del lenguaje y fenómenos

indirectamente relacionados con los trabajos de Paulov

GENERALIZACIÓN SEMÁNTICA.

RESULTADO DE LAS HIPOTESIS ANTERIORES

Rechazo del concepto tradicional de signo y traslado del estudio del

significado al ámbito del aprendizaje.


c.2 Basadas en el Condicionamiento Operante

1. Staats y Staats

- El niño aprende a hablar proceso de aproximaciones sucesivas de

modelos lingüísticos adultos objeto de refuerzo diferencial por parte

de estos.

2. Skinner.

- Conductismo Radical.

- Teoría explicativa del lenguaje basada en dos postulados:


a. Niega la validez psicológica de:

- Lenguaje

- Símbolo

- Significado

b. Niega la validez de toda explicación psicológica de la conducta

verbal distinta de la que pudiera derivarse análisis funcionales de

R’s externas y contingencias de refuerzo que las determinan.

“conducta verbal”


- Interpreta la función de hablar con el uso de respuestas

verbales adquiridas por condicionamiento OPERANTES

VERBALES

- Conducta verbal: tres elementos

- La estimulación

- El comportamiento

- El refuerzo: acontecimientos que siguen a la conducta verbal.


El análisis skinneriano:

1. Sistema de descripción basado en criterio observacionales de tipo

extensional: CINCO GRANDES CONDUCTAS OPERANTES

- mandos

- tactos

- comportamiento repetitivo

- comportamiento textual

- comportamiento intraverbal


2. Dimensión explicativa que da cuenta de las condiciones concretas

de aparición del comportamiento lingüístico y sus variables

ANTECEDENTES, CONSECUENTES Y REFUERZOS.

Las aportaciones de Skinner se sienten en:

-programas de adiestramiento lingüístico

- enseñanza de segundas lenguas

- tratamiento de problemas severos en el

lenguaje (ej. Autistas, retraso mental)


Staats: CONDUCTISMO SOCIAL

Ribes Iñesta: ENFOQUE INTERCONDUCTUAL

Son los responsables de los programas de investigación empírica sobre el lenguaje con orientación conductual.

Salzinger: ECOLINGÜISTICA (basada en las propuestas de Skinner)


¿POR QUÉ ENTRA EN CRISIS EL CONDUCTISMO?

- Skinner no pudo explicar algunos aspectos esenciales en la definición del lenguaje

- La creatividad del lenguaje: construir mensaje alternativos

- El carácter sistemático de las producciones lingüísticas y de los errores tanto en habla infantil y adulta.

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