Funcionalidad Del Aprendizaje
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FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE ES EL QUE NOS HACE SABER EL GRADO DE COMPRENSION EN EL QUE SE ADQUIRIO EL APRENDIZAJE
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FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE
ES EL QUE NOS HACE SABER EL GRADO DE COMPRENSION EN EL QUE SE ADQUIRIO EL APRENDIZAJE
MARCHESI Y MATIN
La funcionalidad el aprendizaje tiene que ver
directamente con la utilización de estos para situaciones futuras de
aprendizaje
El uso de estos aprendizajes en la
vida cotidiana. (1996)
PERKINS (1999)
La relación del aprendizaje-comprensión
La respuesta de los estudiantes ante la solución de un problema,
utilizando el aprendizaje
adquirido, será la que nos
informe del nivel de
comprensión y muy
probablemente el avance hacia
un nuevo desafío.
La funcionalidad
de los aprendizajes, determinará
la elección de los
instrumentos y tareas de evaluación.
La flexibilidad de hacer uso de lo aprendido.
ASUNCIÓN PROGRESIVA DEL CONTROL Y RESPONSABILIDAD LOGRADA POR EL ALUMNO
Otro posible indicador para la evaluación del nivel de aprendizaje logrado, es el control y responsabilidad que tiene el estudiante respecto al aprendizaje adquirido.
Para que un alumno sostenga un grado de avance en el manejo de los contenidos conviene desarrollar una evaluación continua que lleve al alumno al control autónomo y auto regulado del conocimiento.
Comprobar el progreso del autocontrol del alumno en la ejecución de la tarea y saber si este se conduce en al dirección pedagógica deseada
Valorar cuantitativa y cualitativamente el tipo de apoyo requerido para los alumnos (evaluación dinámica)
PARA VALORAR LA COMPETENCIA CRECIENTE DEL ALUMNO:
EVALUACIÓN Y REGULACIÓN DE LA ENSEÑANZA
NO SOLO ES PARA ADQUIRIR INFORMACION
DEL PROCESOS E-A , TAMBIEN PUEDE Y DEBE
PERMITIRLE SACAR DEDUCIONES VALIOSAS
SOBRE LA EFICACIA.
ESTABLECER LA VINCULACION ENTRE LOS
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS, LA EVALUACION
DEL PROCESO INSTRUCCIONAL Y LOS
ASPECTOS QUE ESTOS LA CONFORMAN.
Evaluar aprendizajes contextualizados
A partir de investigaciones en la línea del aprendizaje
situado (Brown, Collins y Duguid,
1989) hemos llegado a
aprender la importante
relación que existe entre los saberes y los
contextos donde éstos aparecen
Cada dominio tiene sus propias
actividades de creación y
aplicación del conocimiento.
Igualmente para cada dominio que se quiera evaluar
deben identificarse una serie de habilidades complejas,
estrategias, modos de razonamiento.
Es posible identificar en
cada dominio de conocimiento una serie de
tareas “auténticas” donde éstas actividades
complejas se manifiesten.
Evaluación auténtica se
caracteriza por: ”demandar que los
aprendices resuelvan
activamente tareas complejas y auténticas”
mientras usan sus conocimientos
previos, el aprendizaje
reciente, y las habilidades
relevantes para la solución de
problemas reales.
Evaluar aprendizajes contextualizados
A partir de investigaciones en la línea del aprendizaje
situado (Brown, Collins y Duguid,
1989) hemos llegado a
aprender la importante
relación que existe entre los saberes y los
contextos donde éstos aparecen
Cada dominio tiene sus propias
actividades de creación y
aplicación del conocimiento.
Igualmente para cada dominio que se quiera evaluar
deben identificarse una serie de habilidades complejas,
estrategias, modos de razonamiento.
Es posible identificar en
cada dominio de conocimiento una serie de
tareas “auténticas” donde éstas actividades
complejas se manifiesten.
Evaluación auténtica se
caracteriza por: ”demandar que los
aprendices resuelvan
activamente tareas complejas y auténticas”
mientras usan sus conocimientos
previos, el aprendizaje
reciente, y las habilidades
relevantes para la solución de
problemas reales.
En cambio los aprendizajes contextualizados tienen un enfoque bien claro "educar para la vida", donde esos aprendizajes le enseñen al alumno a enfrentar y resolver los problemas de la vida diaria, que los conocimientos sean significativos, es decir, que le sirvan para algo y no nada más darles conocimientos por darles. La base para lograrlo esta fincada en el pensamiento reflexivo y critico, en aprender a aprender (lograr sus propios aprendizajes) así como la formación (desarrollo de competencias en valores y actitudes) fundamental en este proceso. Y la evaluación esta basada en el cambio de actitud y la habilidad para resolver problemas cotidianos, siempre enfocados a su vida diaria, normalmente se logra mejor cuando los contenidos se trabajan mediante proyectos porque te permiten un panorama más amplio para su desempeño
Evaluación Diferencial de los contenidos de
aprendizajeAportación curricular en el
contexto escolar puede ser de distinta naturaleza:
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
La evaluaciones de los aprendizajes de cualquier contenido deben ser apreciados por el grado de significativita y la atribución del sentido logrado por los alumnos.
Coherencia entre las situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Dímelo y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y
lo aprendo. (B. Franklin).
