No se trata de chicos sin límites …No se trata de chicos sin límites …sino limitadossino limitados

Incluir a través de la cultura es:Incluir a través de la cultura es:

Abandonar modos de expresión primitivosAbandonar modos de expresión primitivos

Sustituirlos por satisfacciones (código emocional)Sustituirlos por satisfacciones (código emocional)

Crear necesidades que no son naturales desde lo Crear necesidades que no son naturales desde lo biológicobiológico

Desafiarse como Escuela a compensar Desafiarse como Escuela a compensar desigualdades con el descubrimiento de desigualdades con el descubrimiento de experiencias que conecten con “bienes culturales”experiencias que conecten con “bienes culturales”

Limitados en…Limitados en…

Una historia con identidad claraUna historia con identidad claraUn lugar de pertenencia con valoresUn lugar de pertenencia con valoresLazos afectivos duraderosLazos afectivos duraderosUn mañana, un porqué y para qué vivirUn mañana, un porqué y para qué vivirUn estímulo ejemplar hacia el esfuerzoUn estímulo ejemplar hacia el esfuerzoUn lenguaje simbólico que le explique su Un lenguaje simbólico que le explique su lugar en el colectivo sociallugar en el colectivo social““La conciencia de la privación decrece a medida que La conciencia de la privación decrece a medida que crece la privación. Los más privados de recursos para crece la privación. Los más privados de recursos para apropiarse de bienes culturales son los más apropiarse de bienes culturales son los más desposeídos de la conciencia de esa desposesión”desposeídos de la conciencia de esa desposesión”

Pierre BourdieuPierre Bourdieu

Sin limites no, limitadosSin limites no, limitados

Algunas preguntas:Algunas preguntas:

Qué no estamos haciendo bien para que Qué no estamos haciendo bien para que valores culturales no sean percibidos?valores culturales no sean percibidos?

Qué tiene este chico que no acepta límites?Qué tiene este chico que no acepta límites?

Qué recursos le ofrece la Escuela a cambio Qué recursos le ofrece la Escuela a cambio de los modos de respuesta primitiva que se de los modos de respuesta primitiva que se le exige abandonar?le exige abandonar?

La Escuela puede con todo?La Escuela puede con todo?

¿Por dónde empezar?¿Por dónde empezar?Satisfacciones sustitutivas con valor Satisfacciones sustitutivas con valor

socialsocialEl reconocimiento colectivo de pequeños El reconocimiento colectivo de pequeños logroslogrosEl afecto que transforma el adulto en referenteEl afecto que transforma el adulto en referenteUn mejor trabajo sobre la imagen de síUn mejor trabajo sobre la imagen de síLa mediación permanente ante el contenido La mediación permanente ante el contenido escolar. La lejanía del mensaje “aplasta” y escolar. La lejanía del mensaje “aplasta” y hace desistir del intentohace desistir del intentoCada pequeña apropiación cultural refuerza Cada pequeña apropiación cultural refuerza LA CAPACIDAD de adquisición.LA CAPACIDAD de adquisición.Esto es romper el círculo vicioso “escuelas Esto es romper el círculo vicioso “escuelas pobres para pobres”pobres para pobres”

La escuela hace la La escuela hace la diferenciadiferencia

Aún en contextos desprotegidosAún en contextos desprotegidosA partir del manejo del mundo exterior A partir del manejo del mundo exterior (traer actividades con impacto)(traer actividades con impacto)El incremento en recursos simbólicos El incremento en recursos simbólicos equilibra el campo emocional equilibra el campo emocional (autocontrol)(autocontrol)La clase puede alimentar la La clase puede alimentar la interdependencia entre afectos y interdependencia entre afectos y proceso intelectualproceso intelectualDesarrollar habilidades intelectuales Desarrollar habilidades intelectuales permite la comprensión y el manejo de permite la comprensión y el manejo de la relaciones emocionalesla relaciones emocionales

Problema: ¿Desde dónde iniciar este Problema: ¿Desde dónde iniciar este TRABAJO PUENTE?TRABAJO PUENTE?

Primera Condición o requisito profesional Primera Condición o requisito profesional del docente :del docente :

““Aprender a realizar una mejor lectura del Aprender a realizar una mejor lectura del aula”aula”

Segunda Condición:Segunda Condición: “Aceptar “Aceptar definitivamente que la escuela es un definitivamente que la escuela es un

espacio de conflicto”espacio de conflicto”(La escuela quieta, ordenada y (La escuela quieta, ordenada y

homogénea no existe más!)homogénea no existe más!)

Cómo aprender a conducir la crisis?Cómo aprender a conducir la crisis?

““Privación cultural, Privación cultural, posibilidades de posibilidades de modificabilidadmodificabilidad

y mediación desde el factory mediación desde el factor

Curricular”Curricular”

¿En qué condiciones se presenta este sujeto ante ¿En qué condiciones se presenta este sujeto ante los componentes curriculares los componentes curriculares

garantes de su desarrollo integral?garantes de su desarrollo integral?

Escasa estimulación cognitivaEscasa estimulación cognitiva

Bajo desarrollo de habilidades socialesBajo desarrollo de habilidades sociales

Personalidad pobremente integradaPersonalidad pobremente integrada

Vulnerabilidad socialVulnerabilidad social

Repitencia reincidenteRepitencia reincidente

Escaso sentido de pertenencia – tendencia a Escaso sentido de pertenencia – tendencia a ignorar códigos de convivenciaignorar códigos de convivencia

Qué respuesta social debe reelaborar esta Qué respuesta social debe reelaborar esta escuela?escuela?

SINDROME DE PRIVACION CULTURALSINDROME DE PRIVACION CULTURAL

Reducida posibilidad de modificación Reducida posibilidad de modificación cognitiva de un individuo en cognitiva de un individuo en respuesta a una exposición directa a respuesta a una exposición directa a fuentes de informaciónfuentes de informaciónResultado: Resultado: - no es sólo bajo rendimiento- no es sólo bajo rendimiento- es falta de - es falta de tendenciatendencia a organizar estímulos que a organizar estímulos que facilitarían su uso posterior en procesos facilitarían su uso posterior en procesos mentales por falta de experiencia en aprendizaje mentales por falta de experiencia en aprendizaje mediadomediado

OJO!! No simplificar el problemaOJO!! No simplificar el problema

MODIFICABILIDADMODIFICABILIDADEl docente se convence desde la prácticaEl docente se convence desde la prácticaExiste “un espacio psíquico”, del cual el Existe “un espacio psíquico”, del cual el alumno no es conciente, y que nos da la alumno no es conciente, y que nos da la posibilidad de intervenir desde el plano posibilidad de intervenir desde el plano pedagógico expandiendo su limitada pedagógico expandiendo su limitada percepción del mundopercepción del mundoEsto es INTENCIONALIDADEsto es INTENCIONALIDADTRASCENDENCIATRASCENDENCIARECIPROCIDAD (RECIPROCIDAD (INTERACCIÓN CON SIGNIFICADO)INTERACCIÓN CON SIGNIFICADO)

La modificabilidad La modificabilidad se presenta como:se presenta como:

AscendenteAscendente

*Ir más allá de lo *Ir más allá de lo predecible desde predecible desde un punto de un punto de desarrollo mental desarrollo mental diagnosticado”diagnosticado”

““si me ayudan si me ayudan puedo”puedo”

RegresivaRegresiva

SINDROME DESINDROME DE

PRIVACIÓN PRIVACIÓN CULTURAL **CULTURAL **

Pobre integración de Pobre integración de la personalidad = la personalidad =

pocas posibilidades pocas posibilidades de “pensar” en de “pensar” en

frecuencia escolarfrecuencia escolar

Síndrome de Privación CulturalSíndrome de Privación CulturalQué medios tenemos?Qué medios tenemos?

Intervenir desde el factor curricular puede:Intervenir desde el factor curricular puede:

Proveer del “equipamiento mental” para modificarseProveer del “equipamiento mental” para modificarse

Identificar el contenido más con el desarrollo que con Identificar el contenido más con el desarrollo que con la “cantidad” de información la “cantidad” de información Provocar modificabilidad estructural, identificada con Provocar modificabilidad estructural, identificada con la personalidad (la personalidad (memoria – concentración – análisis y síntesis)memoria – concentración – análisis y síntesis)

Desarrollar la inteligencia para aprender a dar Desarrollar la inteligencia para aprender a dar respuesta psicomotriz – abstracta y socialrespuesta psicomotriz – abstracta y social