Fp Electronica Itc 2º Insdo 15 16

IES La Zafra Programación de ciclos formativos

CICLO FORMATIVO TÉCNICO EN INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES

GRADO: MEDIO (2000 HORAS)

MÓDULO: INSTALACIONES DOMÓTICAS (Código 0238)

FAMILIA PROFESIONAL: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

REFERENTE EUROPEO: CINE-3

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN Y REGULACIÓN NORMATIVA........................................................................................................2

2 .OBJETIVOS GENERALES............................................................................................................................................2

3.- COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE..................................................................................................3

3.1.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES...........................................................................3

3.2.- PROSPECTIVA DEL SECTOR..............................................................................................................................6

3.3.- COMPETENCIAS COMPLETAS..........................................................................................................................6

3.4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE........................................................................................................................6

4.- CONTENIDOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A ELLOS.....................................................................8

4.1.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.............................................................................................................................15

4.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE...........................................15

4.3.- DETALLES DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.....................................................................................................18

5.- INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.................................................................26

6.- METODOLOGÍA.....................................................................................................................................................32

7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN........................................................................................34

7.1.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN..............................................................................................................34

7.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.................................................................................................................35

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.................................................................................................................................36

9.- ACTIVIDADES DE REFURZO Y RECUPERACIÓN......................................................................................................38

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.........................................................................................................38

11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS..............................................................................................................39

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.....................................................................................40

13.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN..............................................................................................................40

1

Departamento de Electrónica Módulo Profesional: Instalaciones Domóticas.


1.- INTRODUCCIÓN Y REGULACIÓN NORMATIVA.

El entorno profesional, cultural, social y económico del centro así como su ubicación, van a determinar la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

EL IES La Zafra está situado en Motril, en la Costa Tropical de Granada, pueblo con 60.900 habilitantes aproximadamente.

El entorno socioeconómico de la zona corresponde con una economía agrícola de subtropicales, así como una pujante industria turística y un importante sector de servicios por ser el municipio más importante de la comarca. Los alumnos matriculados proceden de Motril o de los anejos y pueblos colindantes.

En el Centro educativo se imparten además de ESO y bachilleratos un gran número de Ciclos Formativos tanto en turno de mañana como de tarde.

Por último reseñar que se trata de un Ciclo reformado con la LOE y para la elaboración del presente Proyecto Curricular se ha tenido en cuenta lo dispuesto por la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente y de acuerdo con la siguiente normativa: el artículo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía y el artículo 13 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, así como la orden de 19 de julio de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones, donde en su artículo 4 nombra como componente de este currículo el módulo profesional (0238) Instalaciones Domóticas.

El módulo de Instalaciones Domóticas se imparte en 2º curso y tiene una duración total de 105 horas, distribuidas en dos trimestres a razón de 5 horas semanales.

2 .OBJETIVOS GENERALES.

La formación del módulo de Instalaciones Domóticas contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales:

a) Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.

b) Elaborar croquis y esquemas, empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalación.

c) Obtener los parámetros típicos de las instalaciones y equipos, aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las especificaciones y prescripciones reglamentarias, para configurar y calcular la instalación.

d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra, consultando catálogos y unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.

e) Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad, analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.

f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el trazado de los circuitos, relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real, para replantear la instalación.

i) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad, para efectuar el montaje o mantenimiento de los elementos componentes de infraestructuras.

2



j) Ubicar y fijar los equipos y elementos soporte y auxiliares, interpretando los planos y especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y calidad, para montar equipos, instalaciones e infraestructuras.

k) Conectar los equipos y elementos auxiliares mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación técnica, para montar las infraestructuras y para instalar los equipos.

m) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos, utilizando equipos de medida e interpretando los resultados, para mantener y reparar instalaciones y equipos.

o) Comprobar el conexionado, software, señales y parámetros característicos entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos, en condiciones de calidad y seguridad, para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.

p) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de montaje y reparación y manuales de instrucciones, siguiendo los procedimientos y formatos establecidos, para elaborar la documentación de la instalación o equipo.

3.- COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Real Decreto 1632/2009, de 30 de octubre (BOE 279 de 19 de noviembre de 2009), por el que se establece el título de Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones y se fijan sus enseñanzas mínimas. Entre las enseñanzas contempladas en este Real Decreto figura el módulo denominado INSTALACIONES DOMÓTICAS, objeto de esta programación.

El perfil profesional del título de Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

La competencia general de este título consiste en montar y mantener instalaciones de telecomunicaciones y audiovisuales, instalaciones de radiocomunicaciones e instalaciones domóticas, aplicando normativa y reglamentación vigente, protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente. Según los objetivos generales de este ciclo.

3.1.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

Desglosamos las Competencias Profesionales, Personales y Sociales a las que contribuye este módulo profesional, según la Orden que lo regula, si bien a alguna de ellas se contribuye muy tangencialmente y entran de lleno en el ámbito específico de otros módulos profesionales del ciclo.

Relación de Competencias profesionales, personales y sociales, respetando la letra con la que se relaciona en la Orden que regula el ciclo formativo de Instalaciones de Telecomunicaciones en Andalucía. Según Real Decreto 1632/2009, de 30 de octubre.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica de las infraestructuras, instalaciones y equipos.

3



b) Configurar y calcular instalaciones de telecomunicaciones, audiovisuales, domóticas y eléctricas de interior, determinando el emplazamiento y características de los elementos que las constituyen, respetando las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.

c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.

d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o mantenimiento de las instalaciones y equipos.

e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica, resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias, para asegurar la viabilidad del montaje.

h) Montar los elementos componentes de las infraestructuras e instalaciones (canalizaciones, cableado, armarios, soportes, entre otros) utilizando técnicas de montaje, en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

j) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste o sustitución de sus elementos y reprogramando los equipos, restituyendo su funcionamiento en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

k) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo realizando pruebas funcionales y de comprobación, para proceder a su puesta en servicio.

l) Elaborar la documentación técnica y administrativa de la instalación o equipo, de acuerdo con la reglamentación y normativa vigente y con los requerimientos del cliente.

m) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.

Relación de Competencias personales y sociales, respetando la letra con la que se relaciona en la Orden que regula el ciclo formativo de Instalaciones de Telecomunicaciones en Andalucía. Según Real Decreto 1632/2009, de 30 de octubre.

f) Montar o ampliar equipos informáticos y periféricos, configurándolos, asegurando y verificando su funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.

g) Instalar y configurar software base, sistemas operativos y aplicaciones asegurando y verificando su funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.

i) Instalar los equipos (cámaras, procesadores de señal, centralitas, entre otros) utilizando herramientas de programación y asegurando su funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.

n) Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los objetivos y participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y tolerante.

ñ) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

o) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

p) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

r) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje.

s) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.

t) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

4



Cualificaciones profesionales completas:

Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

a) Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios ELE043_2 (R.D. 295/2004, de 20 de febrero) que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0120_2: Montar y mantener instalaciones de captación de señales de radiodifusión sonora y TV en edificios o conjuntos de edificaciones (antenas y vía cable).

UC0121_2: Montar y mantener instalaciones de acceso al servicio de telefonía disponible al público e instalaciones de control de acceso (telefonía interior y videoportería).

b) Montaje y mantenimiento de instalaciones de megafonía, sonorización de locales y circuito cerrado de televisión ELE188_2 (R.D.1228/2006, de 27 de octubre) que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0597_2: Montar y mantener instalaciones de megafonía y sonorización de locales.

UC0598_2: Montar y mantener instalaciones de circuito cerrado de televisión.

c) Montaje y mantenimiento de sistemas de telefonía e infraestructuras de redes locales de datos ELE189_2 (R.D. 1228/2006, de 27 de octubre) que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0599_2: Montar y mantener sistemas de telefonía con centralitas de baja capacidad.

UC0600_2: Montar y mantener infraestructuras de redes locales de datos.

Cualificaciones profesionales parciales que permite adquirir este módulo:

Esta Módulo Profesional está asociado al perfil del título.

Entorno profesional.

Este profesional ejerce su actividad en microempresas y en empresas pequeñas y medianas, mayoritariamente privadas, en las áreas de montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicación, instalaciones de circuito cerrado de televisión y seguridad electrónica, centralitas telefónicas e infraestructuras de redes de voz y datos, sonorización y megafonía, instalaciones de radiocomunicaciones, sistemas domóticos y equipos informáticos, bien por cuenta propia o ajena.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

a) Instalador de telecomunicaciones en edificios de viviendas.

b) Instalador de antenas.

c) Instalador de sistemas de seguridad.

d) Técnico en redes locales y telemática.

e) Técnico en instalación y mantenimiento de redes locales.

f) Instalador de telefonía.

g) Instalador-montador de equipos telefónicos y telemáticos.

h) Técnico en instalaciones de sonido.

i) Instalador de megafonía.

j) Instalador-mantenedor de sistemas domóticos.

k) Técnico instalador-mantenedor de equipos informáticos.

l) Técnico en montaje y mantenimiento de sistemas de radiodifusión.

5



3.2.- PROSPECTIVA DEL SECTOR.

Los profesionales Técnicos en Instalaciones de Telecomunicaciones deberán tener en cuenta:

1. El perfil profesional de este título, dentro del sector terciario, evoluciona hacia un técnico con gran especialización en la instalación y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones, sistemas de seguridad, redes, domótica, telefonía, sonido y equipos informáticos y con un incremento en el desempeño de funciones de planificación, calidad y prevención de riesgos laborales.

2. La evolución tecnológica se está consolidando sobre las redes de telecomunicación de banda ancha, basadas principalmente en fibra óptica para el tránsito de cualquier tipo de información. Será necesaria la utilización de técnicas y procedimientos concretos para la manipulación de estos materiales así como del uso de equipamiento de comprobación y medida específico (identificadores de fibras, microscopios, reflectómetros ópticos, medidores de continuidad y de potencia).

3. Las estructuras organizativas tienden a configurarse sobre la base de decisiones descentralizadas y equipos participativos de gestión, potenciando la autonomía y capacidad de decisión.

4. Las características del mercado de trabajo, la movilidad laboral, la apertura económica, obligan a formar profesionales polivalentes capaces de adaptarse a las nuevas situaciones socioeconómicas, laborales y organizativas del sector.

5. La adaptación a las directivas europeas y nacionales sobre la gestión de residuos implicará la puesta en marcha de procedimientos que permitan el aprovechamiento de los recursos en condiciones de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente.

3.3.- COMPETENCIAS COMPLETAS.

Debemos tener en cuenta, entre los componentes del currículum, las competencias para el aprendizaje permanente definidas en el marco del Parlamento Europeo (Recomendación 2006/962/EC), en la LOMCE (art.6bis y art.40) y en la Orden ECD/65/2015 (art.2). Se adquieren en la enseñanza obligatoria pero se deben completar o ampliar en FP.

1. Comunicación lingüística (en lengua materna y extranjeras).

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresión culturales.

Se concretarán en la Programación de Aula.

6



3.4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Los Resultados de Aprendizaje (abreviado RA) a los que contribuye este módulo profesional de TIT según la Orden que regula este ciclo formativo son:

RA1: Identifica áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones automatizadas en viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas de aplicación.

RA2: Configurar sistemas técnicos, justificando su elección y reconociendo su funcionamiento.

RA3: Monta pequeñas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las conforman.

RA4: Monta las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los procedimientos es-tablecidos.

RA5: Mantiene instalaciones domóticas, atendiendo a las especificaciones del sistema.

RA6: Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones domóticas, aplicando técnicas de medición y relacionando éstas con las causas que la producen.

RA7: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos en instalaciones domóticas.

La formación del módulo profesional contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales, establecidas para el ciclo formativo del título de Instalaciones de Telecomunicaciones y contiene la formación necesaria para desempeñar la función de instalador, mantenedor de instalaciones automatizadas en viviendas.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

− La interpretación y representación de esquemas de instalaciones automatizadas en viviendas.

− El montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas automatizadas en el área de gestión de seguridad.

− El montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas automatizadas en el área de la confortabilidad.

− El montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas automatizadas en el área de gestión de energía.

− El montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas automatizadas en el área de gestión de las comunicaciones.

− La configuración de sistemas automáticos en viviendas.

− El mantenimiento y la reparación de instalaciones domóticas.

− La realización de la memoria técnica de diseño o la interpretación de proyectos eléctricos.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

- Montaje y mantenimiento de instalaciones y sistemas domóticos.

También contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo descritos en el punto 2.

Objetivos generales a), b), c), d), e), f), i), j), k), m), o), y p).

7



4.- CONTENIDOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A ELLOS.

UT01: Instalaciones domóticas, áreas de utilización.

Tema 1: Automatización de viviendas.

Tema 2: Configuración de sistemas técnicos para la automatización de viviendas.

RA Contenidos propuestos Contenidos según normativa

1

1,2

Tema1:

1. Introducción a la automatización de viviendas y edificios

1.1 Necesidades actuales de los usuarios

1.2 Implantación de la domótica

1.3 Conceptos de domótica e inmótica

1.4 Legislación

2. Beneficios de la domótica

3. Características de las instalaciones domóticas

4. Áreas de aplicación

4.1 Gestión de la seguridad

4.2 Gestión de la confortabilidad

4.3 Gestión de la energía

4.4 Gestión de las comunicaciones

5. Redes domésticas y pasarela residencial

6. Hogar digital

Tema 2:

1 Características de las instalaciones domóticas

2 Sistemas de control

2.1 Sistemas de control centralizado

2.2 Sistemas de control descentralizado

2.3 Sistema de control distribuido

3 Sensores y actuadores.

4 Redes domésticas.

4.1 Topología de las redes domésticas

4.2 Medios de transmisión en las redes domésticas

4.3 Protocolos de comunicación de las redes domésticas

4.4 Procedimientos de acceso a la red

5 Sistemas técnicos aplicados en la automatización de viviendas

6 Sistemas domóticos aplicados a las viviendas

Instalaciones domóticas, áreas de utilización:

- Sistemas domóticos aplicados a las viviendas.- Transducción de las principales magnitudes físicas:

Temperatura, presión, ve-locidad e iluminación, en-tre otros.

- Áreas de aplicación de las insta-laciones domésticas.

Áreas de confort. Área de gestión de ener-

gía. Área de control: Centrali-

zado y Distribuido. Área de gestión de alar-

mas. Área de gestión de teleco-

municaciones.- Elementos fundamentales de una instalación domótica:

Sensores y actuadores. Dispositivos de control y

elementos auxiliares.

8



9



UT02: Sistemas técnicos aplicados en la automatización de viviendas.

Tema 3: Configuración de instalaciones domóticas con autómatas programables.

Tema 4: Montaje de aplicaciones domóticas con microcontroladores.


3, 4

Tema 3:

1 Instalaciones domóticas con autómatas programables.

2 Microcontrolador LOGO!.

3 Montaje de LOGO!

4 Planificación de la programación de LOGO!

5 Programación de LOGO! con PC

6 Programación de aplicaciones domóticas con LOGO!

Tema 4:

1 Sistema Simon VOX.22 Componentes de la central Simon VOX.23 Configuración de la central de telecontrol4 Equipamiento de la televisión vía satélite5 Aplicaciones domóticas de Simon VOX.2

Sistemas técnicos aplicados en la automatización de viviendas:

- Sistemas de automatización con autómata programable.

- Sistemas con cableado específico bus de campo.

- Sistemas por corrientes portadoras.

- Sistemas inalámbricos

– Convencionalismos de representación.

10



UT03: Montaje de instalaciones electrotécnicas automatizadas en viviendas.

Tema 5: Configuración de instalaciones domóticas con corrientes portadoras X-10


3

Tema 5:

1 Introducción al sistema de corrientes portadoras

2 Sistema de transmisión

3 Topología del sistema

4 Componentes del sistema X-10

5 Montaje de los componentes X-10

6 Preparación de la instalación eléctrica

Montaje de instalaciones elec-trotécnicas automatizadas en viviendas:– Planos y esquemas eléctricos normalizados. Tipología.– Emplazamiento y montaje de los elementos de las instalaciones do-móticas en viviendas según el área de aplicación.– Preinstalación de sistemas auto-máticos: canalizaciones, tubos, cajas, estructura, entre otros.– Ejecución del montaje: cablea-do, conexionado de dispositivos, instalación de dispositivos, confi-guración de sensores y actuado-res.– Herramientas y equipos.– Programación y configuración de elementos.

11



UT04: Montaje y configuración de las áreas de control en viviendas

Tema 6: Montaje de aplicaciones domóticas con el sistema X-10


3, 4

Tema 6:

1 Montaje de instalaciones automatizadas con controladores básicos X-10

1.1 Micromódulos

2 Montaje de instalaciones automatizadas con controladores avanzados X-10

3 Actuadores X-10: instalación, montaje y configuración

4. Controlador eyeTOUCH

Montaje y configuración de las áreas de control en viviendas:– Instalaciones con distintas áreas de control.– Coordinación entre sistemas dis-tintos.– Cableados específicos y comu-nes en las instalaciones de vivien-das domóticas.– Software de control de las insta-laciones– Programación y puesta en servi-cios de áreas de control en vivien-das.– Planificación de las áreas de control de una vivienda domótica.

12



UT05: Mantenimiento de instalaciones electrotécnicas automatizadas de viviendas

Tema 7: Configuración de instalaciones domóticas con el bus de campo KNX

Tema 8: Montaje de aplicaciones domóticas con el sistema de bus de campo KNX.


3,4,5

Tema 7:

1 Introducción al sistema KNX2 Tecnología

2.1 Alimentación del sistema KNX/TP 3 Topología4 Direccionamiento del sistema KNX

5 Averías más comunes

Tema 8:

1 Instalaciones domóticas con el sistema KNX

2 Diseño de la instalación con KNX/TP

3 Programación y puesta en servicio de aplicaciones con el sistema de bus KNX/TP

3.1 El software ETS3 Profesional

4 Diseño de un proyecto con ETS3 Profesional

5 Programación de aplicaciones domóticas con ETS3 Profesional

Mantenimiento de instalaciones electrotécnicas automatizadas de viviendas:– Instrumentos de medida especí-ficos en los sistemas domóticos.– Ajustes de elementos de control.– Mantenimientos correctivo y pre-ventivo en las instalaciones domó-ticas.– Mantenimiento de áreas en sis-temas domóticos.– Mantenimiento de sistemas en instalaciones domóticas.– Medios y equipos de seguridad.

13



UT06: Averías en las instalaciones electrotécnicas automatizadas de viviendas

Tema 9: Configuración de instalaciones domóticas con el bus de campo LonWorks®.

Tema 10: Montaje de aplicaciones domóticas con el bus de campo LonWorks®.


3,4,6

Tema 9:

1 Características de la red LonWorks®

2 El sistema SimonVIT@

2.1 Componentes del sistema SimonVIT@

2.2 Componentes auxiliares del sistema SimonVIT@

5 Normas de instalación

6 Planificación de la instalación

Tema 10:

1 Consideraciones iniciales

2 Instalación y montaje de la fuente de alimentación y del bus de control del sistema VIT@

3 Instalación y montaje de aplicaciones

4 Programación y puesta en servicio de las aplicaciones Simon VIT@

5 Funcionalidades de Simon VIT@

6 Diseño de un proyecto con Simon VIT@

7 Localización de fallos en la instalación

Averías en las instalaciones electrotécnicas automatizadas de viviendas:– Averías tipo en las instalaciones automatizadas: Síntomas y efec-tos.– Diagnóstico de averías: Prue-bas, medidas, procedimientos y elementos de seguridad.– Reparación de averías en insta-laciones domóticas.– Reposición de mecanismos y re-ceptores de sistemas domóticos.– Informes de incidencias en las instalaciones domóticas.

14



UT07: Prevención de riesgos laborales y protección ambiental

Tema 11: Normativa y Seguridad.


7

Tema:11

1. El marco normativo de las instalaciones domóticas.

2. Domótica y eficiencia energética.

3. El proyecto de instalación domótica.

4. Los riesgos laborales y su prevención.

5. Protección y gestión ambiental.

Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:– Identificación de riesgos en ins-talaciones domóticas.– Determinación de las medidas de prevención de riesgos labora-les.– Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento de instalaciones domóticas.– Equipos de protección indivi-dual.– Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos labora-les.– Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

15



4.1.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

La previsión de temas o unidades de trabajo y por tanto, de contenidos a evaluar, será previsiblemente la siguiente, aunque podría variar algo en función de la marcha del curso y de los alumnos del mismo:

Este módulo se imparte en 2º curso y tiene una duración total de 105 horas, distribuidas en dos trimestres a razón de 5 horas semanales.

Primer trimestre 55 horas

UT01: Instalaciones domóticas, áreas de utilización.

Tema 1 Automatización de viviendas. (6 Horas)

Tema 2 Configuración de sistemas técnicos para la automatización de viviendas. (6 Horas)

UT02: Sistemas técnicos aplicados en la automatización de viviendas.

Tema 3: Configuración de instalaciones domóticas con autómatas programables. (10 Horas)

Tema 4: Montaje de aplicaciones domóticas con microcontroladores. (10 Horas)

UT03: Montaje de instalaciones electrotécnicas automatizadas en viviendas.

Tema 5: Configuración de instalaciones domóticas con corrientes portadoras X-10. (10 Horas)

Segundo Trimestre 50 horas

UT04: Montaje y configuración de las áreas de control en viviendas

Tema 6: Montaje de aplicaciones domóticas con el sistema X-10 (13 Horas)

UT05: Mantenimiento de instalaciones electrotécnicas automatizadas de vivienda.

Tema 7: Configuración de instalaciones domóticas con el bus de campo KNX (10 Horas)

Tema 8: Montaje de aplicaciones domóticas con el sistema de bus de campo KNX. (16 Horas)

UT06: Averías en las instalaciones electrotécnicas automatizadas de viviendas

Tema 9: Configuración de instalaciones domóticas con el bus de campo LonWorks®. (10 Horas)

Tema 10: Montaje de aplicaciones domóticas con el bus de campo LonWorks®. (10 Horas)

UT07: Prevención de riesgos laborales y protección ambiental

Tema 11: Normativa y Seguridad (4 horas)

4.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

A la hora de evaluar hay que tener en cuenta:

- La evaluación se realiza teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación, así como las competencias y objetivos generales del Ciclo Formativo asociados al módulo y establecidos en la normativa.

- Es una evaluación continua. Para aplicar la evaluación continua se requiere la asistencia regular a clase del alumno y su participación en las actividades programadas.

El alumnado que ha perdido la evaluación continua será evaluado en la 3ª y final, si es de 1º, y en la 2ª y final, si es de 2º.

16



A continuación se indican los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación asociados a cada uno de ellos:

1. Identifica áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones automatizadas en viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas de aplicación.

a) Se han reconocido las distintas tipologías de automatizaciones domésticas.

b) Se han reconocido los principios de funcionamiento de las redes automáticas en viviendas.

c) Se han reconocido aplicaciones automáticas en las áreas de control, confort, seguridad, energía y telecomunicaciones.

d) Se han descrito las distintas tecnologías aplicadas a la automatización de viviendas

e) Se han descrito las características especiales de los conductores en este tipo de instalación.

f) Se han identificado los equipos y elementos que configuran la instalación automatizada, interpretando la documentación técnica.

g) Se ha consultado la normativa vigente relativa a las instalaciones automatizadas en viviendas.

h) Se han relacionado los elementos de la instalación con los símbolos que aparecen en los esquemas.

2. Configurar sistemas técnicos, justificando su elección y reconociendo su funcionamiento.

a) Se han descrito los tipos de instalaciones automatizadas en viviendas y edificios en función del sistema de control.

b) Se han reconocido las distintas técnicas de transmisión.

c) Se han identificado los distintos tipos de sensores y actuadores.

d) Se han descrito los diferentes protocolos de las instalaciones automatizadas.

e) Se ha descrito el sistema de bus de campo.

f) Se han descrito los sistemas controlados por autómata programable.

g) Se han descrito los sistemas por corrientes portadoras.

h) Se han descrito los sistemas inalámbricos.

i) Se ha utilizado el software de configuración apropiado a cada sistema.

j) Se ha utilizado documentación técnica.

3. Monta pequeñas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las conforman.

a) Se han realizado los croquis y esquemas necesarios para configurar las instalaciones.

b) Se han determinado los parámetros de los elementos y equipos de la instalación.

c) Se han conectado los sensores y actuadores para un sistema domótico con autómata pro-gramable.

d) Se han montado sensores y actuadores, elementos de control y supervisión de un sistema domótico por bus de campo, corrientes portadoras y red inalámbrica.

e) Se ha realizado el cableado de un sistema por bus de campo.

f) Se ha verificado su correcto funcionamiento.

g) Se han respetado los criterios de calidad.

h) Se ha aplicado la normativa vigente.

17



4. Monta las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los procedimientos estable-cidos.

a) Se ha elegido la opción que mejor cumple las especificaciones funcionales, técnicas y nor-mativas así como de obra de la instalación.

b) Se han realizado los croquis y esquemas para configurar la solución propuesta.

c) Se han consultado catálogos comerciales para seleccionar los materiales que se tiene previsto instalar.

d) Se ha realizado el presupuesto correspondiente a la solución adoptada.

e) Se ha tendido el cableado de acuerdo con las características del sistema.

f) Se han programado los elementos de control de acuerdo a las especificaciones dadas y al manual del fabricante.

g) Se ha realizado la puesta en servicio de la instalación.

h) Se han utilizado las herramientas y equipos adecuados para cada uno de los sistemas.

i) Se han respetado los criterios de calidad.

5. Mantiene instalaciones domóticas, atendiendo a las especificaciones del sistema.

a) Se han ajustado las distintas áreas de gestión para que funcionen coordinadamente.

b) Se han medido los parámetros eléctricos de distorsión en la red.

c) Se han identificado los elementos susceptibles de mantenimiento.

d) Se ha comprobado la compatibilidad del elemento sustituido.

e) Se ha comprobado, en el caso de mantenimiento correctivo, que la avería coincide con la indicada en el parte de averías.

f) Se han realizado las pruebas, comprobaciones y ajustes con la precisión necesaria para la puesta en servicio de la instalación, siguiendo lo especificado en la documentación técnica.

g) Se ha elaborado, en su caso, un informe de disconformidades relativas al plan de calidad.

6. Diagnostica averías y disfunciones en equipos e instalaciones domóticas, aplicando técnicas de medición y relacionando éstas con las causas que la producen.

a) Se han ajustado las distintas áreas de gestión para que funcionen coordinadamente.

b) Se han medido los parámetros eléctricos de distorsión en la red.

c) Se han identificado los elementos susceptibles de mantenimiento.

d) Se han propuesto hipótesis razonadas de las posibles causas de la disfunción y su repercusión en la instalación.

e) Se han realizado las medidas de los parámetros de funcionamiento utilizando los instrumentos o el software adecuados.

f) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de intervención.

g) Se ha reparado la avería.

h) Se ha confeccionado un informe de incidencias.

i) Se ha elaborado un informe, en el formato adecuado, de las actividades desarrolladas y de los resulta dos obtenidos, que permitirá actualizar el histórico de averías.

j) Se han respetado los criterios de calidad.

7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos en instalaciones domóticas.

18



a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.

b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otros.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas herramienta y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

f) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de las instalaciones domóticas y sus instalaciones asociadas.

g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.

h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

i) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

4.3.- DETALLES DE LAS UNIDADES DE TRABAJO.

Tema 1: 6 horas

Automatización de viviendas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno conozca qué es la domó-tica y las características de la automatización de viviendas, sus funciones y su estructura básica.

Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos deberán ser capaces de:

- Identifica áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones automatizadas en viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas de aplicación

CONTENIDOS

Instalaciones domóticas, áreas de utilización:

- Áreas de aplicación de las instalaciones domésticas.

- Redes domésticas

- Hogar digital

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Se han reconocido las distintas tipologías de automatizaciones domésticas.

- Se han reconocido aplicaciones automáticas en las áreas de control, confort, seguridad, energía y telecomunicaciones.

19



- Se ha consultado la normativa vigente relativa a las instalaciones automatizadas en viviendas

Tema 2: 6 horas

Configuración de sistemas técnicos para la automatización de viviendas


Los objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno conozca los sistemas de control y los sensores y actuadores utilizados en las instalaciones domóticas, así como la configuración de las redes domésticas y los sistemas técnicos aplicados en ellas.


- Identifica áreas y sistemas automáticos que configuran las instalaciones automatizadas en viviendas, analizando el funcionamiento, características y normas de aplicación.

- Configura sistemas técnicos, justificando su elección y reconociendo su funcionamiento.

CONTENIDOS

- Los componentes principales de una instalación domótica: sensores, actuadores, dispositivos de control y elementos auxiliares.

- La transducción de las principales magnitudes físicas (temperatura, presión, velocidad e iluminación, entre otras).

- Los sistemas domóticos utilizados en las viviendas.

- Los sistemas técnicos aplicados a la automatización de viviendas:

− Con autómata programable.

− Con cableado específico de bus de campo.

− Por corrientes portadoras.

− Con sistemas inalámbricos.


- Describir los diferentes tipos de instalaciones automatizadas en viviendas, en función del sistema de control.

- Reconocer los medios de transmisión.

- Diferenciar sensores y actuadores.

- Identificar los protocolos de las instalaciones automatizadas.

- Reconocer el sistema de bus de campo.

- Distinguir los sistemas controlados por un autómata programable.

- Reconocer los sistemas basados en corrientes portadoras.

- Diferenciar los sistemas inalámbricos.

Tema 3: 10 horas

Configuración de instalaciones domóticas con autómatas programables

20




Los objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno conozca los principios de funcionamiento de los controladores programables, los procedimientos de montaje, instalación y pro-gramación, aplicados a las instalaciones domóticas.


- Monta pequeñas instalaciones automatizadas de viviendas, describiendo los elementos que las conforman.

- Monta las áreas de control de una instalación domótica siguiendo los procedimientos establecidos

CONTENIDOS

- Las características del controlador programable LOGO!.- Las aplicaciones de LOGO! en domótica.- Los componentes auxiliares utilizados en domótica.- La configuración de aplicaciones domóticas con LOGO!.- El montaje y cableado de los módulos y de las aplicaciones.- La programación directa con LOGO!.- La programación de LOGO! con un PC.- Descripción del software.


- Conocer las características de los autómatas dedicados a la domótica.- Conocer el microcontrolador LOGO!.- Identificar las aplicaciones que se pueden realizar con LOGO!.- Reconocer los componentes auxiliares de LOGO!.- Identificar los equipos y elementos que configuran las instalaciones con LOGO!.- Realizar croquis y esquemas para configurar instalaciones con LOGO!- Realizar el cableado de LOGO!.- Realizar el montaje de entradas y salidas de LOGO!.- Conocer el software de programación.

Tema 4: 10 horas

Montaje de aplicaciones domóticas con microcontroladores


Los objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno conozca los principios de funcionamiento de los controladores programables, los procedimientos de montaje, instalación y pro-gramación, aplicados a las instalaciones domóticas.




21



CONTENIDOS

- Las características del controlador programable VOX.2.

- Aplicaciones domóticas de VOX.2.

- Configuración de aplicaciones domóticas con VOX.2.

- Montaje y cableado de las aplicaciones domóticas.


- Instalar y montar microcontroladores.

- Configurar el microcontrolador VOX.2.

- Identificar las aplicaciones que se pueden realizar VOX.2.

- Conocer características de VOX.2.

- Reconocer los componentes auxiliares de VOX.2

- Identificar los equipos y elementos que configuran una instalación domótica con VOX.2.

- Realizar croquis y esquemas para configurar instalaciones con VOX.2.

- Realizar el cableado de VOX.2.

- Configurar aplicaciones domóticas con VOX.2.

- Interpretar la documentación técnica.

- Respetar los criterios de calidad y aplicar la normativa vigente.

Tema 5: 10 horas

Configuración de instalaciones domóticas con corrientes portadoras X-10


Los objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno conozca los principios de funcionamiento de las corrientes portadoras, los componentes y los procedimientos de montaje de cada electo de la instalación.




CONTENIDOS

- El sistema X-10.

- El direccionamiento de sus componentes.

- La topología del sistema.

- Los componentes del sistema X-10.

- El montaje de instalaciones con el sistema X-10.

- La preparación de la instalación eléctrica.


22



- Realizar croquis y esquemas para configurar instalaciones del sistema X-10.

- Determinar los parámetros de los elementos de la instalación.

- Realizar el cableado del sistema X-10.

- Montar los componentes del sistema X-10.

- Verificar su funcionamiento.

- Respetar los criterios de calidad.

- Aplicar la normativa vigente

Tema 6: 13 horas

Montaje de aplicaciones domóticas con el sistema X-10


Los objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno configure instalaciones domóticas con controladores X-10 en aplicaciones de control de iluminación, persianas, alarmas y control de temperatura.




CONTENIDOS

- El montaje de instalaciones con micromódulos.

- El montaje de instalaciones con controladores.

- La configuración de aplicaciones domóticas de iluminación.

- La configuración de aplicaciones domóticas de climatización.

- La configuración de aplicaciones domóticas de persianas.

- La configuración de aplicaciones domóticas de seguridad.


- Montar instalaciones automatizadas con controladores básicos X-10

- Montar instalaciones domóticas con controladores avanzados X-10

- Detallar las características del maxicontrolador LCD

- Describir las funciones del controlador eyeTOUCH

- Especificar las características de la pantalla táctil

Tema 7: 10 horas

Configuración de instalaciones domóticas con el bus de campo KNX

23




Los objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno adquiera des-trezas en el montaje de componentes del sistema KNX, para la realización de instalacio-nes en viviendas.Al finalizar esta unidad de trabajo, los alumnos deberán ser capaces de:



CONTENIDOS

- El montaje de instalaciones con el sistema de bus de campo KNX.

- La normalización de sus esquemas.

- El montaje de sus elementos.

- La planificación de la instalación.


- Describir el sistema KNX.

- Describir la topología del sistema KNX.

- Reconocer el direccionamiento.

- Reconocer el protocolo de comunicación.

- Identificar la estructura de los componentes KNX/EIB/TP1.

- Distinguir los componentes KNX.

- Describir la instalación de componentes KNX.

Tema 8: 16 horas

Montaje de aplicaciones domóticas con el sistema de bus de campo KNX.


Los objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno adquiera destrezas en la planificación de aplicaciones domóticas con KNX sobre iluminación, climatización, persianas y seguri-dad, con el software ETS3 Profesional.




CONTENIDOS

- El cableado de la instalación.

24



- Selección y representación de los componentes de la instalación.

- La instalación y el montaje de control de iluminación, la calefacción, las persianas y alarmas.

- El Software ETS3 Profesional.

- Bases de datos de los fabricantes.

- Diseño de proyectos con ETS3 Professional.

- Insertar direcciones físicas y de grupo.

- Enviar la programación a la instalación.

- Programar aplicaciones de iluminación, climatización, persianas y seguridad.


- Diseñar instalaciones con KNX.

- Instalar y montar aplicaciones de iluminación, calefacción, persianas y alarmas técnicas con KNX.

- Programar y poner en servicio aplicaciones con KNX ITP.

- Diseñar proyectos con ETS3 Professional.

- Programar aplicaciones domóticas con ETS3 Professional.

Tema 9: 10 horas

Configuración de instalaciones domóticas con el bus de campo LonWorks®.


Los objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno identifique y configure los elementos del sistema Simon VIT@ adquiera destrezas en el montaje de componentes, para la realización de instalaciones en viviendas.




CONTENIDOS

Las características de la red LonWorks®.

El sistema SimonVIT@.

Los componentes del sistema SimonVIT@.

Los elementos auxiliares de la instalación.

La topología de SimonVIT@.

Las normas de instalación y el montaje de los componentes.

La planificación y las especificaciones de una instalación domótica en una vivienda con SimonVIT@.

Las normas de diseño de una instalación en viviendas.


25



- Reconocer la red LonWorks

- Describir la topología del sistema Simón-VIT@

- Reconocer las normas de instalación del sistema Simón VIT@

- Planificar una instalación con el sistema SimónVIT@

- Identificar las normas de diseño de una instalación otros).

Tema 10: 10 horas

Montaje de aplicaciones domóticas con el bus de campo LonWorks®.


Los objetivos de esta Unidad didáctica son conseguir que el alumno adquiera destrezas en la planificación de aplicaciones domóticas con Simon VIT@ sobre iluminación, climatización, persianas y seguridad, con el software de VIT@




CONTENIDOS

- Las especificaciones de la instalación.

- El cableado de la instalación.

- El montaje de los módulos.

- La instalación y el montaje de la alimentación, y su control.

- La instalación y el montaje del control de iluminación, de la calefacción, de las persianas, del riego y de la intrusión.

- El software SimonVIT@.

- Las funcionalidades del bus de control SimonVIT@.

- La estructura de un bloque funcional.

- La programación de las funcionalidades.

- Los temporizadores.

- La configuración de módulos programables.

- El diseño de proyectos con Simon VIT@.

- La programación de los módulos de la instalación.

- La configuración del control de iluminación de una habitación.


- Diseñar instalaciones con Simon VIT@.

- Planificar las especificaciones de la instalación.

- Montar aplicaciones de iluminación, calefacción, persianas y alarmas.

- Utilizar el software Simon VIT@.

- Diseñar proyectos con Simon VIT@.

26



- Programar aplicaciones domóticas con Simon VIT@.

Tema 11: 4 horas

Normativa y Seguridad



- Conocer el marco normativo de las instalaciones domóticas, presentando diversos documentos legislativos que la regulan.

- Identificar las fases de las que consta el proceso de instalación de la red domótica.

- Conocer y aplicar los principales aspectos de la seguridad laboral en esta clase de instalaciones, así como de ciertas cuestiones en materia medioambiental.

CONTENIDOS

- El marco normativo de las instalaciones domóticas.

- Domótica y eficiencia energética.

- El proyecto de instalación domótica.

- Los riesgos laborales y su prevención.

- Protección y gestión ambiental.


- Se han descrito las disposiciones del Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión relativas a las ins-talaciones domóticas y los criterios que marca la Guía de Instalación correspondiente.

- Se han descrito las disposiciones del Reglamento de Infraestructuras Comunes de Telecomunica-ciones relativas a las instalaciones de control domótico.

- Se han descrito las principales normas publicadas por AENOR que establecen los requisitos míni-mos que deben cumplir los dispositivos de control domótico.

- Se conoce la legislación relativa a la eficiencia energética y los aspectos de dicha legislación que in-fluyen en las instalaciones de control.

- Se han descrito los documentos de los que consta el proyecto de instalación domótica y el conteni-do de cada uno de ellos.

- Se han dibujado ejemplos de instalación con las cotas aproximadas a las que deben ubicarse los dispositivos de la red de control.

- Se han descrito los aspectos principales del cuerpo legislativo en materia de seguridad y salud labo-ral.

- Se conocen las Guías Técnicas publicadas por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo.

- Se conocen las señales identificativas de riesgos y obligatoriedad en el uso de equipos de protec-ción.

- Se ha descrito la normativa en materia de protección medioambiental, en especial en lo referente a la gestión de los residuos.

27



5.- INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.

Además de los contenidos propios del módulo, deberán incluirse contenidos y actividades para la educación en valores y la atención a la cultura andaluza, según se establece en la Ley 17/2007 de Educación en Andalucía (art.39 y 40).

Los Reales Decretos que han establecido los currículos de las distintas etapas educativas definen una serie de enseñanzas que han de estar presentes en las diferentes áreas.

Para el Ministerio de Educación y Ciencia: «hablar de enseñanzas transversales no es introducir contenidos nuevos que no estén ya reflejados en el currículum de las áreas, sino organizar algunos de esos contenidos alrededor de un determinado eje educativo».

En relación con la adquisición de una formación integral básica que satisfaga el principio de preparar a los estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad democrática, pacífica y solidaria, se hace necesario que los proyectos curriculares de los centros incorporen al currículum escolar un conjunto de contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad, que constituyen los llamados ejes o contenidos transversales, que reflejen en el currículum actitudes y valores que deben propiciar la autonomía moral de los alumnos.

La razón de la presencia de los temas transversales en el currículum tiene una justificación importante, tanto para el desarrollo personal e integral de los alumnos como para un proyecto de sociedad más libre y respetuosa hacia las personas y hacia el entorno de la sociedad humana.

La presencia de las actitudes y valores ha sido estructurada en los siguientes temas transversales:

● Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

● Educación del consumidor.

● Educación para la paz.

● Educación ambiental.

● Educación para la salud. Educación sexual.

● Educación moral y cívica.

La presencia de los temas transversales en el desarrollo curricular es responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente del equipo docente. Por esta razón, deben estar presentes en el proyecto educativo de centro, en el proyecto curricular de etapa y en las programaciones de aula.

Aunque en los decretos que establecen el currículum de los ciclos formativos no han sido incorporados los temas transversales, desde el ciclo formativo que nos ocupa se pueden hacer algunas recomendaciones y sugerencias para que se tengan en cuenta a lo largo del desarrollo curricular los valores y actitudes recogidos en los temas transversales.

a) Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.

28



La LOMCE establece que forman parte de los objetivos educativos el rechazo a cualquier tipo de discriminación basado en las diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.

La eliminación del sexismo subyacente en la teoría y en la práctica educativa significa proporcionar igualdad de oportunidades y contribuir al desarrollo de una sociedad más justa y equitativa.

Desde el ámbito de los ciclos formativos, se ha de romper con los estereotipos que han venido configurando los roles en los trabajos administrativos, procurando no utilizar un lenguaje sexista, favoreciendo y estimulando la participación equitativa del alumnado en las actividades escolares y extraescolares, y no haciendo discriminación sexista a la hora de:

- Asignar tareas.

- Evaluar y elaborar pruebas comunes.

- Repartir roles, trabajos y responsabilidades.

- Utilizar cualquier material.

- Formar grupos o parejas.

- Participar en cualquier actividad.

b) Educación del consumidor

La educación del consumidor debe contribuir al desarrollo integral de los alumnos/as, capacitándoles para que sepan discernir, puedan hacer elecciones bien fundadas de bienes y servicios y tengan conciencia de sus derechos y obligaciones.

Si se considera a los ciudadanos como «clientes» de los servicios prestados por la Administración, se pueden potenciar actitudes positivas, responsables y críticas en las relaciones que los ciudadanos establecen con las Administraciones públicas.

Las líneas de trabajo de la educación del consumidor, enmarcada en los ciclos formativos y en particular en el módulo que nos ocupa, deberían:

Posibilitar al alumno la concienciación sobre su propia condición de consumidor de servicios públi-cos.

Conocer la existencia de servicios públicos en su Ayuntamiento y Comunidad Autónoma, así como su funcionamiento, gestión, calidad, problemática y forma de mejorarlo.

Conocer las necesidades de una determinada colectividad y qué servicios precisarían para cubrir esas necesidades.

Conocer y defender adecuadamente los derechos y obligaciones de los ciudadanos como usua-rios de los servicios públicos y comportarse acorde con ellos.

Identificar las diferentes instalaciones y servicios públicos presentes en su entorno. Saber utilizar con respeto aquellos servicios que usa cotidianamente. Adquirir hábitos de uso, mantenimiento y conservación responsable de los servicios públicos. Detectar y denunciar las deficiencias en los servicios públicos y ofrecer posibles soluciones. Mantener actitudes críticas ante el uso incorrecto de las servicios públicos y actuar en consecuen-

cia.

El profesorado puede intervenir de las siguientes formas:

- Informando sobre los derechos de los ciudadanos y estimulando su ejercicio.

29



- Propiciando una actitud crítica ante las actuaciones de la Administración que no se conside-ren respetuosas con los ciudadanos.

- Estimulando a los alumnos a intervenir en las actividades de la Administración para que reali-cen quejas, sugerencias y reclamaciones.

- Promoviendo el interés por las nuevas tecnologías como medio de modernización de las Ad-ministraciones Públicas con el objetivo de servir a los ciudadanos de forma eficaz.

c) Educación moral y cívica

La educación moral y cívica debe ayudar a desarrollar unas formas de pensamiento en el marco de los derechos fundamentales de todas las personas, para poder analizar críticamente la realidad cotidiana, y unas normas socio-morales vigentes, de modo que ayuden a idear normas más justas y adecuadas de convivencia, formar hábitos que refuercen valores como la justicia, solidaridad, la cooperación y el respeto por la convivencia.

El primer paso a seguir sería utilizar en las clases una metodología que posibilite que los alumnos tomen sus propias decisiones y se hagan responsables de ellas. Para este fin, debemos dotar al alumno del bagaje de conocimientos y procedimientos que hagan posible la construcción de criterios morales propios, promoviendo las siguientes actitudes:

- Respeto a las reglas de la democracia, las leyes y las opiniones diferentes a las propias.- Solidaridad ante el reparto de los recursos entre las diferentes Comunidades autónomas y los

diferentes Estados de la Unión Europea.- Sensibilidad ante los problemas sociales y reconocer el papel que juegan las intervenciones

de las Administraciones públicas como elementos de superación de aquéllos.- Reconocimiento y respeto de las funciones de los sindicatos como manifestación del pluralis-

mo democrático.- Aceptación del papel de los impuestos como elementos de redistribución de la renta mediante

el mecanismo de los Presupuestos Generales del Estado.- Rechazo de las actitudes y conductas que ponen en peligro los derechos y libertades de los

ciudadanos y disposición a participar activamente en su defensa.- Respeto a los rasgos diferenciales de los individuos (edad, sexo, religión, profesión, lugar de

nacimiento, etcétera). - Responsabilidad en el uso y la conservación de los materiales del aula y respeto de las nor-

mas de seguridad en la utilización y manejo de los aparatos eléctricos en el aula.- Disposición favorable al trabajo en equipo y su valoración como procedimiento habitual para

la realización de proyectos.- Cooperación y aceptación de las funciones atribuidas dentro de un equipo de trabajo.- Respeto de las opiniones, ideas y valores de otras personas en los ámbitos educativo y labo-

ral, y comportamiento coherente con el respeto manifestado.

d) Educación vial

La educación vial es una parcela de la educación de los ciudadanos que exige una formación educativa para fomentar un comportamiento vial adecuado y un correcto uso de las vías públicas.

30



La educación vial enmarcada en el ciclo formativo, y en particular en el módulo que nos ocupa, debería posibilitar que los alumnos alcanzasen las capacidades de:

- Comprender la importancia que tienen en la sociedad actual unas buenas infraestructuras (carreteras y medios de transporte).

- Analizar las intervenciones de las Administraciones públicas en las regulaciones del tráfico (en las ciudades y fuera de ellas), valorando sus consecuencias económicas, sociales, políticas y medioambientales.

- Conocer y respetar las normas que regulan el tráfico.

El alumnado, ya sea usuario frecuente de bicicletas, ciclomotores y automóviles, o simplemente peatones, se fomentará en ellos tanto el respeto a las normas de circulación y las ordenanzas municipales como salvaguardias de la propia integridad física y la de los demás, como el constituir elementos que faciliten la convivencia y el respeto de los derechos de los demás.

Durante el desarrollo de los contenidos relativos a la Administración local, se puede estimular el conocimiento de las ordenanzas, reglamentos y bandos que hagan referencia a la ordenación del tráfico en el municipio en el que residan.

Así mismo, cuando se desarrollen los contenidos de los recursos administrativos, se estudiará la forma en la que han de actuar los alumnos para presentar alegaciones y recursos ante denuncias de tráfico que consideren ilegales o injusta.

e) Educación para la paz

Educar para la paz supone impulsar determinados valores, tales como la justicia, la cooperación, la solidaridad, el desarrollo de la autonomía personal, al mismo tiempo que se cuestionan aquellos que son antitéticos a la cultura de la paz, como son las discriminaciones, la intolerancia, el etnocentrismo, la obediencia ciega, la indiferencia e insolidaridad, el conformismo, etcétera.

Los objetivos de la educación para la paz se centran en el desarrollo de la autonomía y afirmación personal y en la resolución de los conflictos de forma no violenta. Podemos favorecer las actitudes de convivencia pacífica a través de:

La valoración de los principios e instituciones democráticas como instrumentos adecuados para zanjar las discrepancias políticas.

La tolerancia y respeto por las opiniones, ideologías, actitudes y capacidades de los compañeros, y actitud crítica ante manifestaciones y expresiones que denoten una discriminación social, racial, sexual, etcétera.

El reconocimiento y la aceptación de la existencia de conflictos interpersonales y grupales, y la valoración del diálogo como medida de superación de los conflictos.

La valoración de las diversas culturas del Estado español y de la Unión Europea, como expresión de riqueza pluricultural.

El interés por conocer otras culturas diferentes de la propia e investigar los elementos que las configuran como forma de superar los etnocentrismos.

El respeto de las personas que integran la organización de las Administraciones públicas y reconocimiento de su labor.

31



El reconocimiento y la aceptación de los derechos de las minorías en el funcionamiento democrático.

La aceptación de las formas de resolución no violenta de los conflictos.

f) Educación ambiental

El sistema educativo puede contribuir a mejorar el entorno humano reflexionando sobre el importante papel que juega el medio ambiente en la vida de las personas y en el desarrollo de la sociedad para mejorar un entorno humano cada vez más degradado.

La educación ambiental tiene que enfocarse desde una perspectiva de formación de la persona y esto se consigue desde nuestro campo propiciando las actitudes y valores siguientes:

Sensibilidad por el orden, la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado. Valorar las intervenciones de las diferentes Administraciones públicas para la protección del

medio ambiente. Curiosidad por conocer el patrimonio natural de la Comunidad en la que se reside y recono-

cimiento de la importancia que tiene la intervención de las Administraciones públicas en su conservación.

Valoración, respeto y disfrute del patrimonio histórico y natural de la localidad, la Comunidad Autónoma y del Estado.

Sensibilidad ante el posible agotamiento de las materias primas y estímulo del reciclado de los materiales que se utilicen en clase o en el hogar, como el papel y el tóner de las impreso-ras y fotocopiadoras.

Rechazo a las actuaciones de personas y empresas que incumplen las normas de las dife-rentes Administraciones y que deterioran el medio ambiente.

Sensibilizarse ante las repercusiones que tienen las actividades de la Administración o de las empresas estatales en la transformación del medio ambiente.

Participar en programas de las Administraciones públicas dirigidos a promover acciones en defensa del medio ambiente.

g) Educación para la salud

La salud no sólo se considera como la ausencia de enfermedad, sino que se entiende que una persona está sana cuando goza de un estado de bienestar general físico, psíquico y social.

Desde el sistema educativo se deben tratar de potenciar estilos de vida saludables para que en el futuro disminuya la incidencia de enfermedades ligadas a conductas individuales.

Una buena educación para la salud debe pretender que el alumnado desarrolle hábitos y costumbres sanos, que valore cada uno de los aspectos básicos de la calidad de vida y rechace las pautas de comportamiento que no conducen a la adquisición de un bienestar físico y mental.

Desde el ámbito de la formación profesional, debemos ayudar a los adolescentes y jóvenes a que adquieran los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que les permitan mejorar las condiciones de vida y salud, favoreciendo su desarrollo integral a través de:

Reconocimiento y valoración de la importancia de disponer de un entorno de trabajo equilibra-do y saludable.

Interés por conocer las normas relacionadas con de higiene y seguridad laboral.

32



Valoración de los efectos sobre la salud y la calidad de vida que tienen la prevención de en-fermedades profesionales derivadas de las malas posturas, de largos periodos de inmovilidad y tiempo delante del ordenador, etcétera.

Prevención de las enfermedades y malos hábitos derivados de las malas posturas al sentarse ante el ordenador, la mesa de trabajo o largas exposiciones a las radiaciones de la pantalla de los ordenadores.

Disposición favorable a utilizar hábitos de respiración, relajación y concentración como ele-mentos importantes de compensación de las tensiones derivadas del estudio y del trabajo.

Interés por conocer la peligrosidad para la salud de algunos productos que se utilizan habi-tualmente en las aulas como fotocopiadoras, impresoras, pegamentos, etcétera.

Reconocimiento de la importancia que tiene la realización de consultas médicas preventivas (dentista, ginecólogo, oftalmólogo, etc.) en los servicios de salud de las diferentes Administra-ciones públicas y disposición favorable a realizarlas.

Actitud positiva a participar en campañas realizadas por organismos e instituciones públicas como donación de sangre, prevención de las enfermedades de transmisión sexual, campañas de donación de órganos, prevención del consumo de drogas y alcohol, higiene y cuidado cor-poral, alimentación, etcétera.

Rechazo del consumo de drogas y solidaridad con las personas y los grupos que padecen enfermedades que derivan de ellas como el alcoholismo y las drogodependencias.

6.- METODOLOGÍA.

Será una metodología activa y participativa. El proceso de enseñanza-aprendizaje dependerá del contenido de cada una de las unidades, pero en general será:

- Explicación teórica.

- Búsqueda de información en catálogos, hojas técnicas, manuales de los dispositivos, etc.

- Realización de las actividades de laboratorio con simuladores y equipos reales.

- Trabajos individuales o en grupo.

Se recomienda al profesor/a que siga esta programación el aplicar por un lado la metodología general recomendada en el currículo del Título destacando los siguientes aspectos:

- Buscaremos actividades que presenten un carácter integrador. Como por ejemplo coordinación con otros módulos.

- Aprendizajes significativos. Podemos seleccionar actividades que tengan como referencia el mundo profesional y así lograr una mayor motivación del alumnado.

- Propiciar que el alumno integre diferentes contenidos como pueden ser los científicos, los tecnológicos o los de carácter organizativo.

- Asignar tareas en que las que se propicie el autoaprendizaje del alumnado. Es decir el alumno deberá investigar, leer documentación y tener la suficiente autonomía como para resolver una realización profesional.

- Se buscará el trabajo en equipo. El mismo equipamiento disponible en el aula ya nos obliga a realizar agrupamientos.

- Se motivará y valorará la capacidad creativa y espíritu crítico del alumnado.

- El alumnado deberá participar en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se buscará que sean críticos consigo mismo y propongan alternativas para superar deficiencias.

33



- Se propiciará que el alumnado se adapte a su grupo, centro y sistema de enseñanza. Debe reconocer las características diferenciadoras de todas las personas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Por otro lado se propone una metodología de aula más específica que aparecerá en cualquier momento durante la marcha del curso:

- Con carácter general y sin menoscabar el carácter diferenciado y personalizado que pueda generar cada profesor en el aula, los planteamientos de enseñanza aprendizaje debería contener: Una actividad inicial de presentación motivadora y una evaluación de los conocimientos previos, luego se pasaría a una etapa de desarrollo y consolidación para culminar con actividades de síntesis, resumen y aplicación. También pueden existir entre ellas otras actividades de adiestramiento, análisis y estudio, pero teniendo en cuenta que todas deben ser adecuadas al contexto y deben estar correctamente secuenciadas y temporizadas.

- Los contenidos más teóricos serán impartidos haciendo uso del video proyector. También se pueden emplear exposiciones telemáticas multimedia aprovechando las posibilidades de la informática. La pizarra se usará para anotaciones puntuales.

- La impartición de contenidos irá acompañado de ejemplos que el alumnado seguirá desde sus puestos de trabajo para así propiciar su constante participación.

- Lo dicho anterior no implica el hecho de aplicar una metodología variada con el fin de lograr la mayor atención del alumnado.

- Debido a los diferentes ritmos de aprendizaje es conveniente implicar a aquellos alumnos/as más aventajados en el apoyo a sus compañeros evitando así, la sobrecarga de trabajo que pueda tener el profesor/a en ciertos momentos y que pueda propiciar un ralentizamiento excesivo del ritmo de clase. La intervención no debe ser excesiva, más bien será una guía ya que de otro modo se romperá el autoaprendizaje y la autonomía del alumnado.

- Toda realización práctica debe ir precedida de un reparto de software, material y exposición de los contenidos necesarios.

Existen otras propuestas metodológicas relacionadas con las características de las instalaciones:

- Existe la necesidad de una coordinación con otros profesores en cuanto al uso del material, ya que este puede ser compartido por alumnos/as de diferentes cursos. Es aconsejable para el mejor cuidado del material que el alumnado utilice el mismo puesto de trabajo aunque esté en módulos diferentes.

- Los agrupamientos serán de dos alumnos por puesto de trabajo. Aunque estos agrupamientos se podrán revisar atendiendo a la diversidad.

Así mismo, las decisiones que debemos adoptar respecto a la metodología de este módulo en cada UT, también deberán de tener en cuenta:

a) Que los aprendizajes derivados de los CE pueden ser de tres tipos: saber, saber hacer y saber ser/estar. Dependiendo del tipo de aprendizaje se elegirá la metodología más adecuada. Así, por ejemplo:- Saber: transmisión de información por el profesorado o el alumnado, búsqueda de información por parte del alumnado…- Saber hacer: demostraciones prácticas, resolución de problemas prácticos…- Saber ser/estar: Definición de pautas relacionadas con actitudes (responsabilidad, participación, ini-ciativa…).

b) Estrategias de enseñanza-aprendizaje. La exposición por parte del profesorado, con protagonismo del docente, se usará cuando sea estrictamente necesario. El eje fundamental son las actividades

34



vinculadas con los RA y los CE, en las que el alumnado es el protagonista y responsable de su aprendizaje.

c) Tipos de actividades. Las actividades deben adecuarse a los tipos de contenidos, los CE y RA. Se definirán para las UT en la Programación de Aula diferentes tipos de actividades:- Actividades de introducción (diagnósticas o motivadoras), de desarrollo (actividades en clase o en casa) y de síntesis (resumen global, ideas o conclusiones principales) en el transcurso de cada UT.- Actividades de ampliación (para avanzados) y refuerzo (para los que tengan dificultad), para atender a la diversidad.- Complementarias o extraescolares: viajes, visitas, conferencias, vídeos… Siempre planifica-das y con algún procedimiento para evaluar (Ej. informe del alumnado sobre la actividad, debate, cuestionario…).- Actividades individuales y en grupo.

d) Espacios: Según la normativa los espacios mínimos necesarios son:

Espacio formativo Superficie m² 30 alumnos Superficie m² 20 alumnosAula polivalente. 60 40Aula técnica. 100 60Taller de infraestructuras. 120 100Taller de sistemas electrónicos. 120 100Superficie exterior para instalaciones. 120 80

En este departamento se dispone de una pequeña aula para uso de 1º curso situada dentro de una sola Nave-multiaula-laboratorio-taller-almacén compartida al mismo tiempo por los alumnos y alumnas de 1º y 2º curso, así como por todos los profesores y profesoras del ciclo formativo, ya que en esta nave se imparten todos los módulos.

7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

7.1.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

En cuanto a la evaluación del módulo, se realizará una evaluación continua, basada en tratar de alcanzar los objetivos que se pretenden, tanto de tipo teórico como de tipo práctico, que han sido desarrollados en los contenidos de la programación y se realizará por módulos profesionales.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

El departamento de familia profesional, a través del equipo educativo de cada uno de los ciclos formativos, desarrollará el currículo mediante la elaboración de las correspondientes programaciones didácticas de los módulos profesionales.

35



Su elaboración se realizará siguiendo las directrices marcadas en el proyecto educativo del centro, prestando especial atención a los criterios de planificación y a las decisiones que afecten al proceso de evaluación, especialmente en lo referente a:

a) Los procedimientos y criterios de evaluación comunes para las enseñanzas de formación profesional inicial reflejados en el proyecto educativo del centro.

b) Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación que se vayan a aplicar para la evaluación del alumnado, en cuya definición el profesorado tendrá en cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de referencia, así como la adquisición de las competencias y objetivos generales del título.

c) La determinación y planificación de las actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que permitan al alumnado matriculado en la modalidad presencial la superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso, mejorar la calificación obtenida en los mismos.

Dichas actividades se realizarán en primer curso durante el periodo comprendido entre la última evaluación parcial y la evaluación final y, en segundo curso durante el periodo comprendido entre la sesión de evaluación previa a la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo y la sesión de evaluación final.

La evaluación se puede fundamentar en:

La observación sistemática de los trabajos realizados por los alumnos/as, en relación a la resolución de ejercicios prácticos; el hábito de orden, método y limpieza en el trabajo, y la utilización del ordenador y de una aplicación informática contable.

La realización de pruebas objetivas, tanto orales como escritas, basadas en: una parte teórica, referente a terminología, conceptualización y sistematización de conocimientos. Y una parte práctica, referida a resolución de casos, ejercicios y supuestos.

Para comprobar que los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales han sido alcanzados por el alumno/a, se hará mediante una evaluación que permita valorar el dominio de los mismos al inicio, durante y al final del proceso instructivo.

Debe haber evidencias sobre el proceso de evaluación continua y de la participación del alumno en las actividades programadas para el módulo. Es decir, que no se puede fundamentar la nota sólo en pruebas o exámenes y que debe haber registro de otros procedimientos de evaluación.

No se pueden poner mínimos en la nota de un procedimiento de evaluación (por ejemplo, un mínimo de 3 en el examen para hacer media con trabajos, ejercicios de clase...).

Si la evaluación es continua, no cabe decidir el suspenso final de un alumno con la 3ª evaluación aprobada y la 1ª y 2ª suspensas.

Lógicamente la calificación que en cada trimestre el alumno va a obtener no va a depender exclusivamente del nivel de conocimientos que demuestre tener sino que tendremos en cuenta otros factores como son los siguientes:

– Predisposición del alumno hacia la asignatura– Las intervenciones en clase– Asistencia – Grado de respeto y tolerancia en relación al profesor y compañeros o sea, comportamiento.– Colaboración en el mantenimiento de instalaciones, mobiliario, material escolar, etc. que el

Centro pone a su disposición

El alumnado que ha perdido la evaluación continua será evaluado en la 3ª y final, si es de 1º, y en la 2ª y final, si es de 2º.

Las sesiones de evaluación parciales y finales se establecen en la normativa y el Proyecto Educativo del Centro.

36



Si las faltas de asistencia sin justificar superan el número de horas semanales del módulo multiplicado por el factor 2,5 o las faltas justificadas superan el número de horas semanales del módulo multiplicado por el factor 5, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua y sólo sería examinado una sola vez al final del curso, de todo el contenido del módulo (Artículo 18 del ROF).

7.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Son los materiales físicos concretos que usamos para recoger información del aprendizaje del alumnado.

Aquí se recogen de manera general para el módulo y se detallarán en cada UT.

Hay distintos tipos que pueden ser más o menos adecuados para los distintos procedimientos de evaluación. Algunos de los más utilizados:

- Para observación: fichas de observación…

- Para tareas: plantillas de corrección, fichas de autoevaluación/coevaluación…

- Para trabajos: Plantillas de corrección, listas de chequeo…

- Para exámenes: prueba escrita (test, preguntas cortas, desarrollo), prueba oral, prueba de ejecución...con sus plantillas de corrección.

Los instrumentos de evaluación se concretarán para cada UT en la Programación de Aula y serán decisión de cada docente.

Todas las calificaciones se recogen en el Cuaderno del Profesor, donde aparecen reflejadas todas las variables a evaluar y su correspondiente calificación.

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación trimestral tendrá, los siguientes componentes:

- Todas las UT no tendrán el mismo peso.

- Todos los CE no tendrán el mismo peso.

A. Para el alumnado que no ha perdido la evaluación continua, los criterios de calificación en cada UT serán:

1.- Pruebas teóricas. Tendrá un valor del 40% (4 puntos) del total de la nota. Consistirá en exámenes conceptuales que podrá incluir cuestiones tipo test, cuestiones cortas y/o preguntas a desarrollar que se le asignará su puntuación (o tendrán todas el mismo valor).

2.- Pruebas prácticas. Tendrá un valor del 30% (3 puntos) del total de la nota. Se calificará la capa-cidad del “saber hacer” en el taller y consistirá en realizar un examen práctico en el que se valorará el funcionamiento, el tiempo de finalización, la destreza, el orden y la limpieza en la ejecución de la práctica así como la respuesta a las preguntas que se formulen durante la misma. Se pueden incluir baterías de preguntas relacionadas con los contenidos procedimentales.

3.- Prácticas realizadas en clase (observación directa). Tendrá un valor del 20% (2 puntos) del total de la nota.

Consistirá en realizar prácticas sobre los conceptos previamente trabajados.

• Se valorará el trabajo diario de clase. Bien sea de las diferentes prácticas que se realicen o realizaciones de trabajos (para la calificación de los trabajos se aplicará lo mismo que para los informes) o cuestiones y problemas.

- Se valorará la capacidad de trabajo en grupo así como la actitud del alumno/a respecto al material del laboratorio, resto de compañeros y profesor.

37



Esto supone que:- Trae el material necesario para el desarrollo diario de la clase.- Es constante en sus tareas.- Asiste con puntualidad y regularidad a clase.- Anima y estimula a la participación en las actividades propuestas.- Es crítico ante la información que recibe.- Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea.- Participa y se implica en las actividades propuestas (individuales/grupo).- Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros.- Es solidario con las decisiones del grupo.- Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografía, etc.), evitando costes

innecesarios y perjuicios medioambientales.

4.- Realización de informes / memoria de las actividades desarrolladas. Tendrá un valor del 10% (1 punto) del total de la nota.

- Los alumnos y alumnas tendrán que realizar trabajos, cuestiones o problemas. Así como presentar una memoria una vez finalizada cada práctica.

- La fecha de entrega será de una semana a partir de que se dé por finalizada dicha práctica.

- La memoria contendrá los siguientes apartados:

- Título

- Objetivos.

- Materiales y medios utilizados.

- Proceso seguido.

- Medidas.

- Gráficas.

- Esquemas.

- Explicación funcional y

- Conclusiones.

Este diseño de informe / memoria puede ser variado según las necesidades de la práctica en cuestión.

- La nota de la recuperación de partes no superadas (o de subir nota) sustituye a la nota primera. - La nota trimestral será la media (aritmética ponderada) de las UT del trimestre. La nota final será la media (aritmética ponderada) de todas las UT.

- Las notas trimestrales y finales se redondean.

B. Para el alumnado que ha perdido la evaluación continua:

- Será evaluado en la última evaluación parcial (3ª para 1º y 2ª para 2º) y en la evaluación final y los criterios de calificación serán los siguientes:

a) Trabajos: (25%).

b) Exámenes (75%)

Si en una evaluación se realizan varias pruebas escritas u orales:

El alumnado con derecho a evaluación continua que supere todas las pruebas escritas u orales no tendrá que realizar la prueba de evaluación con toda la materia impartida durante la misma.

38



El alumnado con derecho a evaluación continua que no supere alguna o algunas de las pruebas escritas u orales tendrá que realizar la prueba global de evaluación sólo con las pruebas escritas u orales no superadas.

El alumnado que haya superado todas las pruebas escritas u orales o la prueba global de dicha evaluación, tendrá aprobado el apartado Pruebas Teóricas (media aritmética de las pruebas escritas u orales) de la calificación de dicha evaluación.

De acuerdo con el Artículo 18 del ROF, el alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, ‘ñ¡será examinado una sola vez al final del curso, de todo el contenido del módulo.

A lo largo del curso se llevarán a cabo todas las tareas de refuerzo necesarias para que los alumnos suspensos puedan recuperar. Se procurará repasar continuamente.

Se podrá tener en cuenta una penalización de 0,25 puntos por cada falta de ortografía con un máximo de 2 puntos. (Recogido en el Proyecto Educativo del centro)

9.- ACTIVIDADES DE REFURZO Y RECUPERACIÓN.

Se recogerán en la Programación de Aula las actividades de refuerzo, recuperación o mejora de los RA y CE previstos a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje:

- A lo largo del curso.

- Especialmente en el periodo entre la última evaluación parcial (3ª en 1º y 2ª en 2º) y la final para permitir al alumnado la superación del módulo pendiente de evaluación positiva o, en su caso, mejorar la calificación obtenida en el mismo.

Después de cada sesión de evaluación se aplicarán los procedimientos e instrumentos de evaluación necesarios para recuperar los RA no superados. Se recogerán en la Programación de Aula.

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Para minorar las dificultades de aprendizaje del alumnado es imprescindible una detección y atención temprana de las dificultades que presenta nuestro alumnado para poderle ofrecer una atención educativa eficaz y ajustada a sus necesidades. Durante este proceso juega un papel relevante el Departamento de Orientación junto con el equipo directivo.

También la encuesta inicial y los test de conocimientos previos nos servirán para realizar una primera detección de la diversidad existente en el aula. Así podemos realizar una primera clasificación en función de las adaptaciones curriculares que puedan resultar necesarias, y que podríamos concretar en:

- Alumnado con deficiencias en su formación básica.

- Alumnado con un alto nivel de formación.

- Alumnado con necesidades educativas especiales relacionadas con algún tipo de minusvalía.

39



Las medidas de atención a la diversidad serán las siguientes:

Programas de refuerzo. Dirigido a aquel alumnado que promocione al segundo curso sin haber superado todas las materias.

Adaptaciones curriculares. Esta medida está orientada para alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales.

Adaptaciones curriculares poco significativas.

Representarán pequeñas variaciones en la metodología aplicada buscando el logro de los objetivos. Se contempla aplicar las siguientes opciones:

- Propiciar emparejamientos de alumnos/as por actitudes y comportamiento en el aula. Así, evitamos alumnos/as que hablan constantemente y prestan poca atención.

- Propiciar emparejamientos por conocimientos. Así, alumnos con mayores capacidades o conocimientos iniciales pueden ayudar a avanzar a compañeros con más dificultades. Este alumno/a aventajado deberá ser informado para que su intervención no sea tan intensa que anule el aprendizaje de su compañero, y el profesor deberá velar para que esto no ocurra.

Opciones para alumnos aventajados o superdotados:

- Colaborarán con el profesor en el apoyo de aquellos compañeros que presentan más dificultades.

- Se les asignarán actividades adicionales de mayor dificultad.

- Se les propondrá que preparen e impartan algunas horas de clase sobre temas y contenidos que dominen y que sean de utilidad para el resto de la clase.

- Se tendrán en cuenta sus ideas en cuanto a la forma de realizar ciertas prácticas o manejar aplicaciones de utilidad para el resto de la clase con el fin de enriquecer al grupo con sus conocimientos.

Actividades alternativas motivadoras:

- Realizar los planos de alguna instalación o edificación de su interés.

- Salir a la calle y tomar medidas de alguna obra arquitectónica para realizar sus planos.

- Realizar diseños como propuesta de alguna necesidad del centro, profesor, etc.

Adaptaciones curriculares significativas (Necesidades educativas especiales)

Muy escasa es la aparición de este tipo de alumnado en la formación profesional. Pero puede existir algún caso de alumnado con necesidades educativas especiales. En esta situación se plantea hacer un estudio de los impedimentos del alumnado para conseguir las capacidades terminales establecidas en los módulos. El objetivo es determinar si ¿el alumno puede titular? y ¿qué adaptaciones necesitamos hacer para conseguirlo? O, sin titular ¿Qué acciones debemos aplicar para que el alumno curse en las mejores condiciones el ciclo?

Al ser un tema complicado se requerirá la ayuda y colaboración del Departamento de Orientación y de los grupos de apoyo establecidos para estos fines. No obstante el centro ya considera a este tipo de alumnos/as disponiendo de las infraestructuras adecuadas como:

- Rampas de acceso.

- Aseos adecuados.

- Ascensor, etc.

Y para el uso de ordenadores:

- Recursos informáticos adaptados (configuración y SW específico como reconocimiento de voz, eventos sonoros, ampliar las fuentes, etc).

- Posición del equipo informático adecuado en altura, distancia, etc.

- Facilitar la movilidad en el aula, etc.

40



Fraccionamiento del Ciclo Formativo. Cuando se considere que las adaptaciones curriculares no son suficientes para alcanzar los objetivos, se recomendara al alumnado que curse solo algunos módulos profesionales.

11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Hasta la fecha, este departamento de electrónica carece de los espacios y la dotación reglamentada correspondiente al Ciclo formativo y en concreto del módulo Instalaciones Domóticas.

Además, al ser el primer año que se cursa, tampoco tenemos ningún material comprado por el departamento (no hay presupuesto) y que sirva para impartir esta materia o hacer algún tipo de práctica relacionada con ella. El material usado en el ciclo anterior de Equipos Electrónicos de Consumo, tampoco tiene nada relacionado, solo los equipos de medida, pero no hay nada que medir, por lo que solo disponemos de:

- Libro de texto acordado por el departamento en 1ª reunión el 08-09-2015:

Instalaciones domóticas. Editorial Mc Graw Hill (ISBN: 978-84-481-7144-5)

- Catálogos

- Ordenadores e Internet

- Proyector VGA

- Presentaciones

- Pizarra

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Se aprobarán en reunión de Equipo Docente y de Departamento a principios de cada curso escolar y serán recogidas en el Proyecto Educativo.

ACTIVIDAD CONTENIDO RAINSTRUMENTOS DE EVALUA-

CIÓN

Visita al Parque de la Ciencias de Granada(sobre febrero)

Conocer las instalaciones del centro de ciencia y museo inte-ractivo de divulgación científico, cultura y ocio de 70.000 m²

1,2,3,4,5,6,7

-Cuestionario para el alumnado.-Informe y comentario del alumno ajustado a un guion.

Al no existir otras actividades específicas para el módulo, se atenderá a las incluidas en la Programación General Anual del centro.

13.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

Esta programación, que forma parte del Proyecto Funcional, tendrá una vigencia de 4 años desde su elaboración. No obstante lo anterior, anualmente y antes del 31 de octubre, las programa-ciones podrán ser revisadas y modificadas si procede.Cada trimestre se revisará el cumplimiento de la programación y se aplicarán las medidas correcto-ras pertinentes.En la Memoria Final se recogerán las variaciones para el curso siguiente.

41



42


Fp Electronica Itc 2º Insdo 15 16

Documents

Transcript of Fp Electronica Itc 2º Insdo 15 16