FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES AMBIENTALES MEDIANTE ...

Fortalecimiento de los valores ambientales mediante actividades lúdico pedagógicas con material reciclable 1

FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES AMBIENTALES MEDIANTE

ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS CON MATERIAL RECICLABLE EN

ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS DE PRAGA,

CORREGIMIENTO DE BOLÍVAR, MUNICIPIO DE SANDONÁ-NARIÑO

JOSÉ SILVIO CAICEDO GAVIRIA

NANCY MARGARITA FAJARDO DE MELO

UNIVERSIDAD ECCI

VICERRECTORÍA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA-VEAD

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PARA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL

BOGOTÁ, D.C.

2017


FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES AMBIENTALES MEDIANTE

ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS CON MATERIAL RECICLABLE EN

ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS DE PRAGA,

CORREGIMIENTO DE BOLÍVAR, MUNICIPIO DE SANDONÁ-NARIÑO

JOSÉ SILVIO CAICEDO GAVIRIA

NANCY MARGARITA FAJARDO DE MELO

Trabajo presentado como requisito para optar al título de especialistas en educación

para la sostenibilidad ambiental

TUTOR:

ADRIANA FERNANDA MORENO

UNIVERSIDAD ECCI

VICERRECTORÍA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA-VEAD

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PARA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL

BOGOTÁ, D.C.

2017


NOTA DE ACEPTACIÓN

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Presidente del Jurado

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Jurado

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Jurado

Santafé de Bogotá, Marzo 2017


Quiero dedicar este triunfo a Dios, por haberme dado la

existencia, la inteligencia, el amor y los valores, que han

hecho que ascienda otro peldaño en la vida.

A mi esposo JESÚS, que ha estado a mi lado brindándome

cariño, confianza y apoyo incondicional.

A mis hijos y nietos: Albeiro, Mercedes, Deisy, Daniel,

David, Juan Diego, Santiago y Sebitas, que son el aliciente

para seguir superándome cada día y dejar en ellos una

huella que nunca es tarde para lograr los sueños,

A los maestros, por sus conocimientos trasmitidos en el

desarrollo de mi formación.

A la Universidad ECCI, por haberme dado la oportunidad

de ser parte de ella.

¡Gracias!

Nancy


“Detrás de cada línea de llegada, hay una de partida.

Detrás de cada logro, hay otro desafío”

Dedico el presente trabajo:

A ti Dios, que me has dado la oportunidad de vivir…

A mis padres, que me han enseñado tanto, con su trabajo,

responsabilidad y humildad…

A mi esposa Ruby, que con su dedicación y cuidados ha

estado siempre a mi lado…

A mis hijas, Alejandra y Julieth, que son mi inspiración y la

razón de vivir…

A mi hermana, a mis sobrinos, familiares y todos aquellos

que intervinieron de alguna manera a hacer realidad mi

nuevo triunfo.

Gracias por ayudarme a lograrlo…

¡Los quiero mucho y los llevo siempre en mi corazón!

Silvio


AGRADECIMIENTOS

Los autores expresan su agradecimiento a:

La universidad Escuela Colombiana de Carreras Industriales, por darnos nuevos

horizontes, por entregarnos a través de sus docentes la capacitación y formación académica

y humana que se requiere para trabajar con mejores propuestas en nuestras instituciones

educativas que se verá reflejada en un enriquecimiento pedagógico, social, cultural y de

realización personal.

A docentes y estudiantes de la Institución Educativa Jesús de Praga por la colaboración

desinteresada para poder llevar a cabo este proyecto.


CONTENIDO

pág.

INTRODUCCIÓN 12

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 14

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 14

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 14

2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 15

2.1 OBJETIVO GENERAL 15

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 15

3. JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN 16

3.1 JUSTIFICACIÓN 16

3.2 DELIMITACIÓN 16

4. MARCO REFERENCIAL 18

4.1 Marco teórico 18

4.2.1 Educación ambiental 18

4.2.2 Cultura ambiental 20

4.2.3 Ética y valores en la educación 20

4.2.4 Los valores ecológicos 20

4.2.5 Residuos sólidos 21

4.2.6 Etapas de manejo de residuos sólidos 22

4.2.7 Disposición final 24

4.2 Marco conceptual 24

4.3 Marco legal 27

4.4 Marco histórico 31

5. TIPO DE INVESTIGACIÓN 34

6. DISEÑO METODOLÓGICO 35


7. FUENTES PARA LA OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN 37

7.1 Fuentes primarias 37

7.2 Fuentes secundarias 37

8. RECURSOS 38

9. CRONOGRAMA 39

10. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE LA PROPUESTA 40

11. RESULTADOS

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS


LISTA DE FIGURAS

pág.

Figura 1. Socialización de la propuesta 40

Figura 2. Charla funcionario EMSAN 42

Figura 3. Retroalimentación expresión literaria 42

Figura 4. Pintura de canecas para reciclaje 43

Figura 5. Recolección material y ladrillo para el muro ecológico 44

Figura 6. Construcción del muro ecológico 45

Figura 7. Muro ecológico terminado 46

Figura 8. Conformación grupo vigías del aseo 46

Figura 9. Talleres de manualidades 48

Figura 10. Elaboración de tableros ecológicos 49

Figura 11. Murales ecológicos 50

Figura 12. Tableros ecológicos 51

Figura 13. Reinado ecológico 52

Figura 14. Reina ecológica 53


LISTA DE GRÁFICAS

pág.

Gráfica 1. ¿Sabe usted que es un valor ambiental? 55

Gráfica 2. ¿el hombre tiene dominio absoluto sobre la naturaleza? 55

Gráfica 3. ¿La naturaleza es un recurso inagotable para los seres vivos? 56

Gráfica 4. ¿El recurso hídrico es inagotable? 56

Gráfica 5. ¿El medio ambiente de su institución es agradable? 57

Gráfica 6. ¿Usted le da un adecuado uso al agua, en su institución? 57

Gráfica 7. ¿Si usted recicla contribuye al mejoramiento del medio ambiente? 58

Gráfica 8. ¿La tala de bosques perjudica a la fauna? 58

Gráfica 9. ¿El aula de clase siempre está limpia? 59

Gráfica 10. ¿Usted hace uso adecuado de los recursos naturales? 59

Gráfica 11. ¿Será posible conservar sitios con atractivos naturales

con el paso del tiempo? 60

Gráfica 12. ¿El respeto al medio ambiente mejora los recursos naturales? 60

Gráfica 13. ¿Los profesores lo corrigen cuando atenta contra el medio ambiente? 61

Gráfica 14. ¿El mayor contaminador del medio ambiente es el hombre? 61


LISTA DE ANEXOS

pág.

Anexo A. Formato de encuesta semiestructurada 70

Anexo B. Trabajos creatividad literaria estudiantes, básica primaria 73


INTRODUCCIÓN

El cuidado del medio ambiente es muy importante para vivir, pero algunas acciones de

parte de los seres humanos han ido acabando con lo maravilloso que tenemos en la

naturaleza, por ello, se ha pensado en implementar este proyecto tan fundamental para que

los niños y niñas aprendan desde corta edad.

Tenemos un lugar en la naturaleza amenazado por nuestro rechazo a asumir

responsabilidad frente a su conservación y cuidado, desconociendo lamentablemente que

los residuos sólidos son las acciones nocivas que efectuamos de manera consciente,

llevando al planeta a un desequilibrio, que en últimas revertirá negativamente en todos los

seres vivos.

El manejo inadecuado de los residuos sólidos, es uno de los grandes problemas que se

presenta no sólo en nuestra institución, sino a nivel mundial, debido a que no existe un

tratamiento, aprovechamiento y disposición final de residuos sólidos y desafortunadamente

esto está generando un deterioro ambiental.

Ahora bien, teniendo en cuenta que el principal problema de la Institución Educativa

Jesús de Praga municipio de Sandoná, radica en que se hace un mal manejo de los residuos

sólidos, se plantea la propuesta titulada: ―Fortalecimiento de los valores ambientales,

mediante actividades lúdico pedagógicas con material reciclable, en estudiantes de la

Institución Educativa Jesús de Praga, corregimiento de Bolívar, municipio de Sandoná‖. La

cual tiene como objetivo, sensibilizar y capacitar a estudiantes y docentes sobre la

importancia de conservar el medio ambiente y por ende la calidad de vida de todos los

integrantes de la comunidad educativa, mediante una propuesta lúdico pedagógica que

permita desarrollar habilidades, destrezas y actitudes frente al manejo racional y adecuado

de los residuos sólidos reciclables, aplicando una metodología de participación activa.


El presente trabajo consta de varios capítulos distribuidos de la siguiente manera: en el

capítulo uno, se plasma la introducción, en donde se presente a groso modo la temática a

trabajar en esta investigación; en el capítulo dos, se encuentra el problema de investigación

donde se da a conocer el tema con el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje y el

fortalecimiento de los valores, además, se hace la formulación del problema. El capítulo

tres, están planteados unos objetivos claros los cuales ayudaron a direccionar el desarrollo

de la investigación y permitieron ver si fueron alcanzados en el transcurso del desarrollo de

este proyecto; en el capítulo cuatro, está la justificación de la investigación. El capítulo 5,

hace referencia a la delimitación en cuanto a tiempo, espacios y recursos.

En el capítulo seis, se encuentra el marco referencial que consta de marco teórico donde

se dan a conocer conceptos relevantes de este proyecto, seguidamente está el marco legal,

marco contextual, marco histórico y marco conceptual.

En el capítulo siete, se presenta el diseño metodológico, donde se muestra el tipo de

investigación, procedimiento para la recolección de datos, las fuentes de información, los

recursos y el cronograma de actividades que se proponen para lograr cumplir con los

objetivos propuestos.

En el capítulo ocho se encuentran los resultados encontrados y en análisis de los

mismos. Y por último en este capítulo se encuentran las diferentes actividades que se

trabajarán con los estudiantes.

Por último se encentran las conclusiones en las cuales se presentan los alcances de los

objetivos propuestos posteriormente se presentan las recomendaciones, en este espacio se

da algunas pautas a la comunidad educativa acerca de la importancia de estimular e

incentivar a los niños y niñas a reciclar. Seguidamente está la bibliografía donde están los

libros y páginas de internet que ayudaron en la realización de este proyecto pedagógico,

seguidamente se encuentran los anexos.


1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa Jesús de Praga del Corregimiento de Bolívar, municipio de

Sandoná, se percibe un manejo inadecuado de los residuos sólidos, toda vez que se hace

frecuente el depósito y acumulación de desechos de papel, envolturas de alimentos,

envases de bebidas en los diferentes espacios del plantel, ocasionando taponamientos que

conllevan al estancamiento de las aguas negras en el alcantarillado.

Además, algunas basuras recolectadas en el aseo diario de la institución son incineradas,

como en el caso del papel fotocopia que se produce en la secretaria, en las aulas y el papel

plástico, generando contaminación del aire por el humo que emite la quema de dichos

materiales con las consecuentes enfermedades respiratorias.

Sumado a esto, el hecho de que muchos de los estudiantes traen desde su casa,

inadecuados hábitos, comportamientos y actitudes acerca del manejo de residuos que se

generan; no tienen una formación al respecto y en la institución no se han dado los

espacios suficientes y la importancia debida para desarrollar proyectos que orienten dicho

tratamiento.

Lo anterior, demuestra que hay poco conocimiento sobre el tema, frágiles valores

ecológicos, falta de conciencia que conllevan al impacto ambiental negativo de la

institución y al deterioro del entorno natural.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo influyen los valores ecológicos en los estudiantes de la institución educativa

Jesús de Praga del corregimiento de Bolívar, municipio de Sandoná, con relación al

manejo de residuos sólidos reciclables?


2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 OBJETIVO GENERAL

Fortalecer los valores ambientales en los estudiantes de la Institución Educativa Jesús de

Praga, mediante el desarrollo de actividades lúdico pedagógicas con material reciclable.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Brindar estrategias pedagógicas, que fortalezcan el sentido de pertenencia de la

Institución y el cuidado del medio ambiente.

Realizar jornadas de reciclaje que involucre la participación activa de la Comunidad

Educativa, para el manejo adecuado de los residuos sólidos.

Aprovechar, incentivar y desarrollar habilidades creativas, artísticas y de expresión

lingüística en los estudiantes.


3. JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN

3.1 JUSTIFICACIÓN

La propuesta denominada “FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES

AMBIENTALES MEDIANTE ACTIVIDADES LUDICO PEDAGÓGICAS CON

MATERIAL RECICLABLE CON ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA JESUS DE PRAGA,CORREGIMIENTO DE BOLÍVAR,

MUNICIPIO DE SANDONA-NARIÑO”, cuyo propósito fundamental es lograr que

tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio

ambiente, resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos,

sociales, culturales, económicos, etc., mejorando dichas condiciones ambientales, llegando

a la comunidad del sector a través de mecanismos pedagógicos y didácticos, promoviendo

una cultura del aseo y la conservación de los recursos naturales y adquiriendo los

conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y

eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la

calidad del medio ambiente.

De otra parte, esta propuesta es una ventaja para el inicio de la formación en educación

ambiental, porque permite desarrollar el liderazgo asumido por los estudiantes como

compromiso con su entorno, su comunidad y su institución; también, se logrará descubrir

las habilidades y talentos artísticos y abre espacios para resaltar dichos potenciales en los

estudiantes con las diversas disciplinas como el dibujo, las manualidades, la literatura,

entre otros; mejorando de esta manera la imagen, presentación y el ambiente escolar,

adquiriendo reconocimiento a nivel local y regional.

3.2 DELIMITACIÓN

La presente investigación se desarrollará con los estudiantes de la Institución Educativa

Jesús de Praga, corregimiento de Bolívar, municipio de Sandoná, durante los años

escolares 2016 y 2017. Se trabajará con los grados cuarto, quinto, sexto, décimo y once;


estará enfocada al fortalecimiento de los valores ambientales, mediante actividades lúdicas

pedagógicas con material reciclable.

La institución cuenta con escasos recursos económicos para desarrollar las diferentes

actividades programadas. La comunidad educativa consciente del beneficio que se genera

al medio ambiente, se compromete a colaborar con los estudiantes y grupo investigador.


4. MARCO REFERENCIAL

4.1 Marco teórico

Fortalecer los valores ecológicos desde el manejo de residuos sólidos reciclables, tema

central del presente trabajo, exige la reflexión profunda acerca de estos grandes tópicos de

manera que ello posibilite una mayor aproximación conceptual en relación a la temática y

así generar nuevas actitudes que mejoren la parte ambiental en las instituciones

educativas, tanto de nuestro municipio como del país.

4.2.1 Educación Ambiental. Al hablar de educación ambiental, hoy en día todos

comprendemos dos partes: por un lado está la educación y por el otro el medio ambiente.

―El medio ambiente es el sistema constituido por factores naturales, culturales y sociales,

interrelacionados entre sí que condicionan la vida del ser humano, quien a su vez los puede

modificar o condicionar; y el educar es el desarrollar como persona mediante varias formas

de estímulo, el aumento o la expansión del conocimiento, la sabiduría, las cualidades

deseables de la mente o el carácter, la salud física o la aptitud mental, en especial, desde un

curso de estudio o desde una inscripción formal‖ (Fernández & Bertonatti, 2000)

De lo anterior se puede decir que vivimos en un sistema donde no solo es lo ambiental,

sino también una parte importante en lo cultural y social, propios del ser humano, ya que la

naturaleza y el hombre no son dos cosas distintas.

La educación no solamente debe proveer conceptos y saberes, sino, además,

herramientas que permitan utilizar estos saberes y conceptos para transformar al ser

humano y de manera simultánea, transformar el mundo. En este sentido, cuando se habla

de educación ambiental, se debe hablar de un estilo de vida: de una manera de pensar, de

actuar y de sentir.


Por lo tanto, es bien importante que las personas desarrollen en su cotidianidad,

actividades positivas y actitudinales encaminadas a la preservación del ambiente. En este

propósito, la educación ambiental se convierte en una herramienta valiosa e indispensable

para que los conocimientos conseguidos por los estudiantes repercutan en sus vidas y

trasciendan a toda la comunidad.

La educación ambiental se plantea como el instrumento o vía educativa que facilita la

transmisión de claves culturales para que el individuo se adapte de forma responsable, en

su sentido ecológico, al medio en el que vive y se desarrolla. El ambiente no es sólo lo que

hay de natural en el entorno de los individuos, sino también es el resultado de las acciones

de estos individuos en dicho medio natural.

También se define la Educación Ambiental como ―un proceso permanente a través del

cual los individuos y la comunidad toman conciencia de su medio y adquieren los

conocimientos, los valores, la competencia, la experiencia y la voluntad de actuar en forma

individual o colectiva en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros‖

(UNESCO, Declaración de Tbilisi, 1977).

Otra apreciación desde el punto de vista pedagógico manifiesta que: ―La educación

ambiental se nutre de la ecología, de las ciencias naturales y sociales como también de la

geografía y las implementa no como que hacer académico sino como instrumentos de

apoyo científico y técnico para prevenir y mitigar los efectos de la acción del hombre y del

modelo de desarrollo sobre el ambiente‖ (Ángel, A. 1992).

En conclusión, la educación ambiental está orientada a la formación de los adolescentes

y los niños de manera interdisciplinar en todas las áreas del conocimiento así como su

participación en procesos de gestión, con miras a la toma de decisiones en la resolución de

problemas. Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven, puesto

que la educación ambiental está íntimamente relacionada no solo con el medio natural, sino

con el medio cultural y social donde se desarrolla todo individuo. (Torres Carrasco,

Maritza. 1993).


4.2.2 Cultura ambiental. Comportamiento educativo, ético y moral, en el manejo

sostenible de los recursos naturales que deben protegerse y usarse racionalmente en

beneficio del presente y el futuro de la humanidad (Ministerio del Medio Ambiente –

Consejo Nacional Ambiental. 1999).

4.2.3 Ética y valores en la educación. La ética es el conjunto de principios que orientan

la vida para alcanzar el bienestar, la realización personal y la felicidad que requiere el

comportamiento humano; los comportamientos Éticos sustentados en Valores Humanos,

son propios a la naturaleza de la persona, los cuales conllevan a su desarrollo en los

aspectos: social, familiar, económico, político, cultural, asistencial y ambiental.

Teniendo en cuenta este último aspecto, se afirma que: ―La ética ambiental concierne a

las sociedades humanas condicionando su relación con la naturaleza e impacto sobre la

misma, y procura el Bienestar de ambas; asimismo, esta ética plantea que la crisis

ambiental, demanda un cuestionamiento acerca de los modos en que habitamos y

conocemos el mundo‖ (De Castro Cuéllar, Adriana. Cruz Burguete, Jorge Luis. Ruiz

Montoya, Lorena 2009).

De acuerdo a lo anterior, cuando los preceptos éticos fundamentales son incumplidos de

forma habitual y por un número relevante de individuos en una determinada sociedad, es

de esperar que esa sociedad empiece a dar señales de Inestabilidad y entre en crisis (De

Castro Cuéllar, Adriana. Cruz Burguete, Jorge Luis. Ruiz Montoya, Lorena 2009).

4.2.4 Los valores ecológicos. Están fundados en el pensamiento ambientalista y

conservacionista, el cual coloca al cuidado y protección de los recursos del planeta, en

primer lugar, antes que el ¨progreso¨ mismo; esto significa que cualquier practica humana

de la índole que sea, deberá acatar los reglamentos y recomendaciones que los estudios de

impacto ambiental indiquen. (De Castro Cuéllar, Adriana. Cruz Burguete, Jorge Luis. Ruiz

Montoya, Lorena 2009).


El Cuidado del medio ambiente es un tema que ha cobrado gran fuerza entre grupos y

asociaciones civiles que se oponen al uso desmedido y contaminación de nuestros recursos

naturales los cuales, son fuente de vida y balance de nuestra propia vida.

Una actitud de respeto hacia nuestro entorno, en especial la naturaleza; pues nos hemos

convertido en depredadores de la vida, es el principio para recobrar la armonía entre los

hombres que, solo juntos, podrán hacer que el negro destino de nuestro planeta que ya se

hace evidente, cambie. Un individuo comprometido con estos principios, va a tener

siempre; en cada aspecto de su vida cotidiana, un profundo respeto por la naturaleza, no

solo cuando viaja a otros lugares, sino desde su propia casa; no contaminando,

compactando la basura, no descargando tóxicos ni aceites en el drenaje, respetando la

fauna, etcétera.

Gran parte de la responsabilidad de conservar un espacio natural en buen estado, radica

en la actitud del individuo; el saqueo, vandalismo y tirar basura, son las 3 cosas que

definen a un personaje inconsciente. No importa si es tan solo una envoltura pequeña o una

colilla de cigarro, el efecto que causa con el tiempo es degradante para la naturaleza

porque afecta las condiciones de vida de todo ser en el planeta (Gurria, Di Bella, 2007).

4.2.5 Residuos sólidos. Son todos aquellos sobrantes que surgen de las actividades que

cotidianamente desarrollan los seres vivos y que se desechan por desconocimiento sobre

ellos disponiéndolos como inútiles o no requeridos. Estos comprenden desechos

domésticos, institucionales, la acumulación de los residuos agrícolas, industriales y

minerales (Villa L., Antonio 1996). Los residuos sólidos se clasifican así:

Por origen

Residuos sólidos domiciliarios, son aquellos que provienen de actividades realizadas en

las viviendas o establecimientos similares.


Residuos sólidos comerciales, proceden de actividades realizadas en establecimientos

comerciales o mercantiles.

Residuos sólidos institucionales, son aquellos que se originan en establecimientos tales

como hospitales, colegios, universidades, cárceles, iglesias, terminales de transporte,

edificios de oficinas, entre otros.

Residuos sólidos industriales, el desarrollo tecnológico y los procesos industriales

conllevan, casi necesariamente, el aumento de la generación de residuos peligrosos. La

mayor parte de las actividades industriales son potencialmente productoras de residuos.

Por tipo de manejo

Residuos peligrosos, son residuos que por su naturaleza son inherentemente peligrosos

de manejar y/o disponer y pueden causar muerte, enfermedad; o que son peligrosos para la

salud o el medio ambiente cuando son manejados en forma inapropiada.

Residuos inertes, residuos estables en el tiempo, los cual no producirán efectos

ambientales apreciables al interactuar en el medio ambiente.

Residuos no peligrosos, son aquellos que se pueden manejar sin ningún peligro.

La mayoría de los residuos terminan convirtiéndose en basura cuyo destino final es el

vertedero o los rellenos sanitarios. Los vertederos y rellenos sanitarios son cada vez más

escasos y plantean una serie de desventajas y problemas.

4.2.6 Etapas de manejo de residuos sólidos. El manejo de residuos es el control humano de

recolección, tratamiento y eliminación de los diferentes tipos de residuos, para un buen manejo de los

residuos es necesario inculcar una buena cultura de ello como, a través de la educación, difusión con

ello para llegar a un beneficio (Villa L., Antonio 1996).


Producción y minimización. El manejo de los residuos sólidos se inicia con la

producción de las basuras, por lo tanto debe fomentarse todos los procesos que supongan

una reducción de la generación de residuos. La reducción de residuos puede realizarse a

través del diseño, la fabricación y el envasado de productos con un material tóxico mínimo,

un volumen mínimo de material, o una vida útil más larga. La reducción de residuos

también puede realizarse en las viviendas y en las instalaciones comerciales, industriales o

de servicios, a través de formas de compra selectivas y de la reutilización de materiales.

Recolección. Como etapa del manejo integral de residuos sólidos la recolección debe

iniciarse en el lugar que se originan, ya sea viviendas, establecimientos públicos y privados

o como en el presente caso en las Instituciones Educativas, además, las entidades

encargadas de la prestación del servicio público de aseo deben presentar estrategias

adecuadas para la recolección de las basuras. Esta etapa es de gran importancia pues se

debe educar a las personas en la forma correcta de manejar los residuos, ya que ellos no

pueden ser recolectados de forma conjunta.

Recuperación. También denominada transformación de residuos, es una fase que

implica la alteración física, química o biológica de los residuos. Típicamente, las

transformaciones físicas, químicas y biológicas que pueden ser aplicadas a los residuos son

utilizadas para mejorar la eficacia de las operaciones y sistemas de gestión de residuos,

para recuperar materiales reutilizables y reciclables, y para recuperar productos de

conversión a través del compostaje. La transformación de materiales de los residuos

normalmente da lugar a una mayor duración de la capacidad de los vertederos.

El reciclaje. Consiste en la transformación de las formas y presentaciones habituales de

los objetos de cartón, papel, latón, vidrio, algunos plásticos y residuos orgánicos, en

materias primas que la industria de manufactura puede utilizar de nuevo. Es evidente que

para que se produzca un buen reciclaje, la sociedad debe intervenir en el proceso de

clasificación de basuras, ya que es uno de los eslabones que dificultan el máximo ejercicio

del buen reciclaje. A continuación se presenta diferentes materiales que se pueden reciclar:


Papel y cartón. Se obtiene de los árboles, por eso, el reciclado del papel va a evitar que

se corten y talen muchos árboles. Se puede reciclar todo tipo de papel y de cartón.

Pilas y baterías. Muchas pilas contienen metales muy tóxicos y peligrosos para el

medio ambiente, por eso, es tan importante saber que las pilas gastadas que no son

recargables se deben echar a contenedores especiales.

Plásticos: Con el reciclaje de plásticos se reducen residuos disminuyendo su impacto e

influencia en el ambiente.

Vidrios: El reciclado de vidrios ahorra energía ya que éste siempre se puede reciclar.

Materia orgánica: La materia orgánica de origen doméstico como restos de comida y la

de origen vegetal como césped , ramas, entre otras puede reciclarse y convertirse en

material utilizable para el abono de la tierra, para la recuperación del suelo erosionado,

desgastado o devastado por el fuego, el viento y las lluvias torrenciales.

4.2.7 Disposición final. La cual consiste en depositar los residuos que no han sido

reutilizados en lugares que determinan su vida útil. El destino de los recursos sólidos

repercute en diferentes aspectos como la contaminación ambiental, la salud de hombres y

mujeres, en el carácter estético de los sitios de disposición final de éstos y en el aumento de

costos (Villa L., Antonio 1996).

4.2 Marco conceptual

Conservación: al hablar se conservación se puede decir que se refiere a la conservación

ambiental, conservación de las especies, conservación de la naturaleza o protección de la

naturaleza, que son formas de proteger y preservar el futuro de la naturaleza, el medio

ambiente, o específicamente algunas de sus partes: la flora y la fauna, las distintas especies,

los distintos ecosistemas, los valores paisajísticos, etc. Con el nombre de conservacionismo


se designa al movimiento social que propugna esa conservación. Una de sus vertientes es el

movimiento ecologista.

El ser humano, a medida que avanza está destruyendo las pocas y últimas áreas salvajes

o naturales que quedan; está extinguiendo especies de plantas y animales; está perdiendo

germoplasma valioso de especies y variedades domésticas de plantas y animales; está

contaminando el mar, el aire, el suelo y las aguas, y el medio ambiente en general. De

seguir este proceso, las generaciones futuras no podrán ver ya muchas cosas que hoy

tenemos el placer de ver. Es más, el ser humano no sólo está empobreciendo su entorno y a

sí mismo, sino que está comprometiendo su propia supervivencia como especie. La

conservación de la naturaleza se da por razones económicas, científicas, culturales, éticas,

sociales y legales (Bolaños Muñoz, Julio G., 2005).

Contaminación: es la alteración nociva del estado natural de un medio como

consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio (contaminante),

causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema, en un medio físico o

en un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia química, energía (como sonido,

calor, o luz), o incluso genes. A veces el contaminante es una sustancia extraña, o una

forma de energía, y otras veces una sustancia natural.

Desechos: cosa que sobra o resto inservible que queda de algo después de haberlo

consumido o trabajado.

Ecología: la ecología es el estudio de la distribución y abundancia de los organismos

con el objetivo de comprender la aptitud ecológica de los mismos. Con aptitud ecológica,

se quiere decir la probabilidad de sobrevivir y reproducir, en otras palabras la capacidad de

existir y adaptarse a las condiciones ambientales.

Ecosistema: es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos

vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema es una

unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los


ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia de los

organismos dentro del sistema. También se puede definir así: ―un ecosistema consiste de la

comunidad biológica de un lugar y de los factores físicos y químicos que constituyen el

ambiente abiótico‖ (Bolaños Muñoz, Julio G., 2005).

Medio ambiente: se entiende todo lo que rodea a un ser vivo. Acondiciona

especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su vida .

Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y

en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones

venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que

también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así

como elementos tan intangibles como la cultura.

Naturaleza: la naturaleza o natura, en su sentido más amplio, es equivalente al mundo

natural, universo físico, mundo material o universo material. El término "naturaleza" hace

referencia a los fenómenos del mundo físico, y también a la vida en general. Por lo general

no incluye los objetos artificiales ni la intervención humana, a menos que se la califique de

manera que haga referencia a ello, por ejemplo con expresiones como "naturaleza humana"

o "la totalidad de la naturaleza". La naturaleza también se encuentra diferenciada de lo

sobrenatural. Se extiende desde el mundo subatómico al galáctico.

La palabra "naturaleza" proviene de la palabra germánica naturist, que significa "el

curso de los animales, carácter natural" . Natura es la traducción latina de la palabra griega

physis (φύσις), que en su significado original hacía referencia a la forma innata en la que

crecen espontáneamente plantas y animales. El concepto de naturaleza como un todo —el

universo físico— es un concepto más reciente que adquirió un uso cada vez más amplio

con el desarrollo del método científico moderno en los últimos siglos.

Reciclar: es el proceso mediante el cual productos de desecho son nuevamente

utilizados. Sin embargo, la recolección es sólo el principio del proceso de reciclaje.


Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier ―proceso donde

materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que

pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas‖ (Bolaños

Muñoz, Julio G., 2005).

Otra definición puede ser la siguiente: ―Es un proceso que tiene por objeto la

recuperación, de forma directa o indirecta, de los componentes que contienen los residuos

urbanos‖ (Bolaños Muñoz, Julio G., 2005).

Valores ecológicos: a) reconocerse cada individuo y toda la sociedad como producto y

parte del ecosistema. b) mantener la población humana dentro de límites normales según la

capacidad de carga de cada ecosistema. c) mantener el uso de materia y energía dentro de

los recursos cíclicos del ecosistema y dentro de su capacidad homeostática. d) mantener la

calidad fenotípica y genotípica de la población humana dentro de los límites etológicos y

culturales de la comunidad.

4.3 Marco legal

Ley 23 de 1973, por el cual se conceden facultades extraordinarias al Presidente de la

República para expedir el Código de Recursos Naturales y de Protección al Medio

Ambiente y se dictan otras disposiciones.

En los artículos del 7 al 10 se hacen consideraciones necesarias para preservar el medio

ambiente mediante programas, cursos y podrá el gobierno nacional crear el Servicio

Nacional Ambiental Obligatorio para bachilleres, normalistas, técnicos medios o

profesionales (Colombia, Congreso de la República, Ley 23 de 1973).

Decreto 2811 de 1974, por el cual se dicta el Código Nacional de Recursos Naturales

Renovables y de Protección al Medio Ambiente.


En la parte III del título II, en los artículos 13 al 17, se encuentran las acciones

educativas, uso de medios de comunicación social y servicio nacional ambiental, el

cual trata sobre Incluir cursos sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales

renovables; Fomentar el desarrollo de estudios interdisciplinarios; Promover la realización

de jornadas ambientales con participación de la comunidad, y de campañas de educación

popular, en los medios urbanos y rurales para lograr la comprensión de los problemas del

ambiente, dentro del ámbito en el cual se presentan (Colombia, Congreso de la república,

Decreto 2811 de 1974).

Decreto 1337 de 1978, por el cual se reglamentan los artículos 14 y 17 del decreto ley

2811 de 1974

En su Artículo 1°, El Ministerio de Educación Nacional, en coordinación con la

comisión asesora para la educación ecológica y del ambiente, incluirá en la programación

curricular para los niveles preescolar, básica primaria, básica secundaria, media

vocacional, intermedia profesional, educación no formal y educación de adultos, los

componentes sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales renovables

(Colombia, Congreso de la República, Decreto 1337 ce 1978).

Constitución Política de Colombia de 1991. En esta constitución se toma el ambiente

como un derecho fundamental que dando en el Título II, Capítulo3 ―De los derechos

colectivos y del ambiente‖. En sus artículos 78 al 83 (Colombia. Constitución Política de

Colombia de 1991).

Ley 99 de 1993, por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se reordena el

Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos

naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA, y se dictan otras

disposiciones (Colombia, Congreso de la República, Ley 99 de 1993).

Ley 115 de 1994, por la cual se expide la ley general de educación


En el artículo 5, consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de una

conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la

calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, dela prevención de desastres,

dentro de una cultura de la nación.

En el artículo 78 se habla de los ―Lineamientos Curriculares para el área de ciencias

naturales y educación ambiental‖ (Colombia, Congreso de la República. Ley 115 de

Febrero 8 de 1994).

Decreto 1743 de 1994, por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para

todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación

ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el

Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. En todo su

articulado.

Artículo 1. De acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el MEN ateniendo

la Política Nacional de educación ambiental, todos los establecimientos de educación

formal, en sus distintos niveles incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales,

proyectos ambientales, locales, regionales y / o nacionales, con miras de coadyuvar a la

resolución de problemas ambientales específicos.

Artículo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de

educación formal deberán asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y

la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las leyes 99 de 1993

y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional (Colombia, Congreso de la

República. Decreto 1743 de 1994)

Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los

aspectos pedagógicos y organizativos generales.


En su capítulo III sobre el proyecto educativo institucional, el artículo 14° tiene escrito

el Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento educativo debe

elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto

educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la

educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y

culturales de su medio.

Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener por lo menos los

siguientes aspectos: 1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la

comunidad educativa en la institución, 2. El análisis de la situación institucional que

permita la identificación de problemas y sus orígenes, 3. Los objetivos generales del

proyecto, 4. La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos,

5. La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la

evaluación del rendimiento del educando, 6. Las acciones pedagógicas relacionadas con la

educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del

tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general, para los

valores humanos, 7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes,

8. Los órganos, funciones y forma de integración del Gobierno Escolar, 9. El sistema de

matrículas y pensiones que incluya la definición de los pagos que corresponda hacer a los

usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos privados, el contrato de

renovación de matrícula, 10. Los procedimientos para relacionarse con otras

organizaciones sociales, tales como los medios de comunicación masiva, las

agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarias, 11. La evaluación de los

recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el

futuro con el fin de realizar el proyecto, 12. Las estrategias para articular la institución

educativa con las expresiones culturales locales y regionales, 13. Los criterios de

organización administrativa y de evaluación de la gestión y 14. Los programas educativos

de carácter no formal e informal que ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los

objetivos generales de la institución (Colombia, Congreso de la República. Decreto 1860

de 1994).


Ley 1549 de 2012, por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la política

Nacional de educación Ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial.

En su artículo 8 dice: Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). Estos proyectos,

de acuerdo a como están concebidos en la política, incorporarán ,a las dinámicas

curriculares de los establecimientos educativos de manera transversal, problemas

ambientales relacionados con los diagnósticos de sus contextos particulares, tales como,

cambio climático, biodiversidad, agua, manejo desuelo, gestión del riesgo y gestión

integral de residuos sólidos, entre otros, para lo cual, desarrollarán proyectos concretos,

que permitan a los niños, niñas y adolescentes, el desarrollo de competencias básicas y

ciudadanas, para la toma de decisiones éticas y responsables, frente al manejo sostenible

del ambiente (Colombia, Congreso de la República, Ley 1542 de 2012).

4.4 Marco histórico

En la Institución Educativa Jesús de Praga, se han realizado algunas actividades aisladas

relacionadas con medio ambiente, como es el caso del proyecto de servicio social que cada

año, por norma la Institución desarrolla en la línea de medio ambiente jornadas de

reforestación y cuidado de las hidrocuencas del corregimiento de Bolívar con la

participación de los estudiantes de grados décimo y once y con el acompañamiento de

diversas entidades como CORPONARIÑO, SENA, CONTACTAR, RED UNIDOS,

FUNDACIÒN SUYUSHAMA y EMSAN Sandoná, con quienes se articulan los diferentes

procesos y actividades, tanto de asesoría, capacitación y suministro de insumos y

materiales.

El trabajo titulado, ―Tratamiento de los residuos sólidos con base en la normatividad

ambiental vigente‖, de autoría del SENA, se desarrolló en la institución en el año 2011,

puesto que la Institución está articulada al SENA mediante el Técnico en Preservación de

Recursos Naturales, dentro del cual está la competencia anteriormente mencionada.

Mediante capacitaciones los estudiantes recibieron formación sobre esta temática y

posteriormente desarrollaron actividades prácticas en el colegio y el entorno.


El trabajo titulado, ―Incidencia en el manejo de residuos sólidos en el ambiente de la

Institución Educativa Leopoldo López Álvarez‖, realizada en el año 2009, del autor Carlos

Almilcar Gómez Arcos, afirma que el principal problema de la Institución educativa

Leopoldo López Álvarez del municipio de Colón Génova, radica en que se encuentran

diferentes focos de basuras, debido a la falta de un manejo adecuado de las mismas,

creando una imagen negativa y causando deterioro en el ambiente. Se plantea este proyecto

con el objetivo de mejorar el medio ambiente escolar, en primera instancia se realiza una

fase diagnóstica, la que conlleva a presentar una propuesta de intervención tendiente a

sensibilizar y capacitar estudiantes, docentes y padres de familia sobre la importancia de

mejorar el entorno y por ende la calidad de vida de todos los integrantes de la comunidad

educativa.

Roberto Díaz, con su trabajo titulado ―Fortalecimiento de una cultura ambiental a través

del buen uso de los residuos sólidos en la Institución Educativa San José De Canalete,

Córdoba‖, refiere que en la Institución Educativa San José de Canalete, Córdoba, se

percibe un manejo inadecuado de los residuos sólidos ocasionando un impacto visual

negativo, también deja al descubierto el escaso conocimiento ecológico que tiene la

población en general, para ello se busca fortalecer la cultura ambiental y ecológica con

estrategias, interdisciplinarias y pedagógicas que forman en el uso y aprovechamiento

adecuado de los residuos sólidos.

Irma Julieta López Castro, con su trabajo titulado “Construye sensibilidad ambiental

mediante el vigía del aseo con prácticas lúdico creativas en los estudiantes de grado quinto

de la Institución Educativa Agroecológica Sagrado Corazón de Jesús de la vereda Cuetial,

municipio de Cumbal‖, realizado en el año 2013, se constituye en una estrategia que trata

de llegar con unas enseñanzas lúdico creativas, al corazón de los estudiantes, logrando

cautivar e incentivar en ellos el amor y respeto por la naturaleza, permitiendo fortalecer

valores y crear actitudes positivas. Para llevar a cabo la estrategia el vigía de aseo se debe

resaltar la participación activa de los docentes, padres de familia y estudiantes.


Lo anteriores trabajos se han tomado como referentes para fortalecer la propuesta de

investigación, ya que su objetivo, y su plan de acción están encaminados con la buena

utilización de los residuos sólidos, mediante actividades de reciclaje; como su

aprovechamiento mediante estrategias lúdicas y pedagógicas; además porque se enfocan

en el respeto, el amor y cuidado por el medio ambiente y la sana convivencia escolar.


5. TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación cualitativa esencialmente desarrolla procesos en términos descriptivos

e interpreta acciones, lenguajes, hechos funcionalmente relevantes y los sitúa en una

correlación con el más amplio contexto social.

Por tal razón rara vez se asignan valores numéricos a sus observaciones sino que se

prefiere registrar sus datos en el lenguaje de los sujetos. En este enfoque se considera que

las auténticas palabras de éstos resultan vitales en el proceso de transmisión de los sistemas

significativos de los participantes, que eventualmente se convierten en los resultados o

descubrimientos de la investigación. La insistencia en la proximidad a los mundos

cotidianos de las personas y en captar sus acciones proporciona un refuerzo sólido a las

explicaciones que finalmente desarrolle la investigación. En realidad tales aclaraciones se

explican o tienen sentido en razón del hecho mismo de que fueron generadas a través de un

proceso que tomó en cuenta las perspectivas de los participantes (Galeano Marín, M.,

2007).

Por tanto. el trabajo está ubicado dentro de una investigación cualitativa, en la medida

en que centra su atención en la caracterización de una realidad social, de manera particular

la institución educativa Jesús de Praga, centrando su interés en comprender y transformar

la situación encontrada, producto de observaciones, revisiones conceptuales, análisis de

información y construcción de una propuesta pedagógica que enriquece a los seres

humanos involucrados.


6. DISEÑO METODOLÓGICO

La estrategia metodológica de esta propuesta educativa está encaminada al logro del

fortalecimiento de los valores ambientales desde la temática que comprende el reciclaje,

partiendo de las vivencias de los estudiantes durante el desarrollo del proyecto, es decir, se

utilizará una metodología activa que consiste en una estrategia pedagógica que promueve

que el alumno participe activamente del proceso de aprendizaje, como responsable de la

construcción de su propio conocimiento mediante recursos didácticos como debates,

discusiones grupales, talleres y aprendizaje colaborativo, entre otros. y de acción

participativa, puesto que las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las

destrezas, habilidades que el estudiante irá desplegando paulatinamente en cada nivel del

proceso (Rodríguez y Gil, 1996).

Por tanto, la metodología activa y participativa tiene un carácter lúdico, ya que el

aprendizaje se impulsa a través del juego; un carácter interactivo, ya que se dialoga y se

discute con el objetivo de que se confronten ideas; y un carácter creativo y flexible, ya que

no existe un modelo rígido. Además cabe resaltar que la investigación -acción considera la

situación desde el punto de vista de los participantes, describirá y explicará ―lo que sucede‖

con el mismo lenguaje utilizado por ellos; o sea, con el lenguaje del sentido común que la

gente usa para describir y explicar las acciones humanas y las situaciones sociales en su

vida cotidiana‖ (Rodríguez y Gil, 1996).

―Como la investigación-acción contempla los problemas desde el punto de vista de

quienes están implicados en ellos, sólo puede ser válida a través del diálogo libre de trabas

con ellos‖ (Rodríguez y Gil, 1996).

―Como objetivos que se pretenden con la investigación participativa se destaca, por una

parte, producir conocimiento y acciones útiles para un grupo de personas; por otra, que la

gente se capacite a través del proceso de construcción y utilización de su propio

conocimiento‖ (Rodríguez y Gil, 1996).


Para la presente investigación y siguiendo con la línea metodológica, a los estudiantes

se aplicó una encuesta semiestructurada que permite conocer la opinión y la actitud

asumida por los ellos en relación con los valores ecológicos y con el medio ambiente.

(Anexo A.) y en base a ello iniciar el proceso de fomento de dichos valores utilizando

estrategias metodológicas adecuadas que conlleven a los estudiantes a un cambio reflexivo,

critico, responsables para que tomen actitudes positivas frente al problema ambiental.


7. FUENTES PARA LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN

Todos los recursos humanos y materiales de donde se puede obtener información

valedera que ayude a explicar las variables a estudiar. Son hechos o documentos a los que

acude el investigador y que le permiten obtener información. Las técnicas son los medios

empleados para recolectar la información.

7.1 Fuentes primarias

Son las que se obtienen a través de la información directa, mediante el trabajo de

campo, es decir, que hay contacto directo, escrito o verbal con un interlocutor o que se

puede obtener mediante la observación y la experimentación. Pueden ser: observación,

entrevistas, cuestionarios, entre otras.

7.2 Fuentes secundarias

Estas corresponden a la información existente en archivos, bibliotecas de entidades

publicas y privadas y portales oficiales de bases de datos, entre otras. La información que

se involucra dentro de estas fuentes se constituye en un elemento importante de soporte en

la ejecutoria del proyecto de investigación: textos, artículos, revistas, memorias,

periódicos, informes.


8. RECURSOS

HUMANOS DIDÁCTICOS TÉCNICOS OTROS RECURSOS

Padres de Familia

Estudiantes

Docentes

Administrativos

Capacitadores

Otros

Carteleras

Fotocopias

Folletos

Textos

Audiovisuales

Equipos de cómputo

Memoria USB

CD

Amplificación

Internet.

Económicos

Botella ecológica

Puntos ecológicos

Material reciclable

Insumos varios

Fuente: Esta investigación, año 2017


9. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS RESPONSABLE FECHA

1. SOCIALIZACIÓN DE

LA PROPUESTA

SOCIALIZACIÓN Y

SENSIBILIZACIÓN

Humanos, logísticos, tecnológicos Grupo de estudio Octubre 7 2016

2. APRENDIENDO

SOBRE RESIDUOS

CAPACITACIÓN Y

CREATIVIDAD LITERARIA

Gestión ante EMSAN

Capacitación

Creatividad literaria

Videos, lecturas varias, oficios,

medios audiovisuales, canecas de

residuos, refrigerio, papelería,

fotocopias

ENSAM

Grupo de estudio

Estudiantes

Octubre 7 2016

Octubre 14 2016

Octubre 20-21 2016

3. MANOS A LA OBRA CONFORMACIÓN DE VIGÍA DE

ASEO

JORNADA DE RECICLAJE Y

CAMPAÑA DE LADRILLO

ECOLÓGICO

CONSTRUCIÓN MURO

ECOLÓGICO

Sacas, canecas de residuos,

lecturas, material reciclable,

botellas plásticas, envolturas de

mecato, materiales de construcción,

pinturas, letreros, refrigerio.

EMSAN

Rector

Docentes

Estudiantes

Grupo de trabajo

Octubre 18 2016

Noviembre 4 2016

Noviembre 11 2016

Septiembre 2 a

Noviembre 30 2016

4. HACIENDO ARTE

CON EL RECICLAJE

TALLER MANITAS CREATIVAS

Pinturas, material reciclable,

pinceles, pegamento, maqueta o

modelo, mesas, premios, madera,

internet, cámara fotográfica,

puntillas y clavos, premios,

amplificación

Rector

Estudiantes

Docentes

Grupo de estudio

Noviembre 8 a 30

2016

Octubre 18 2016 a

Febrero 17 de 2017

Noviembre 30 2016 a

Marzo 3 2017



10. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE LA PROPUESTA

ACTIVIDAD N° 1 “SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA

Objetivo

Dirigir y exponer la propuesta a la Comunidad Educativa, con el fin de solicitar la participación en las

actividades a desarrollarse.

ESTRATEGIA: SOCIALIZACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

Fase de entrada

Invitación a docentes y estudiantes para la socialización de la propuesta.

Elaboración

Información a docentes y estudiantes sobre la implementación de la propuesta a desarrollarse en la

institución.

Proyecciones de videos sobre la importancia y el aprovechamiento de los residuos sólidos y la estrategia de

reciclaje.

Salida

Sugerencias, recomendaciones y conclusiones sobre la propuesta planteada.

Evaluación

Se llevara a cabo mediante una rejilla de seguimiento y valoración de toda la secuencia de la actividad.

ÍTEMS VALORACIÓN INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

Organización y exposición de la propuesta. Oral

Sensibilización del tema de la propuesta Oral

Aceptación de la propuesta Oral

Figura 1. Socialización de la propuesta

Se realiza una reunión con la comunidad educativa de la institución para informarles

acerca del proyecto que se pretende realizar. Por medio de charlas y vídeos se hace énfasis

sobre el deterioro que se está causando al medio ambiente, debido a la irresponsabilidad

del hombre.


Se observa una actitud positiva frente a la actividad planteada y la participación es

unánime, por cuanto son temas del quehacer diario de los estudiantes. Además se nota que

a nivel individual se crea expectativas e inquietudes en ellos generando el deseo de liderar

algunas de las actividades que se van a proponer.

ACTIVIDAD N°. 2 “APRENDIENDO SOBRE RESIDUOS”

Objetivo

Orientar a los estudiantes de la institución en el conocimiento sobre manejo de residuos sólidos (reciclaje)

para que sean multiplicadores de estos saberes a la comunidad educativa.

ESTRATEGIA: CAPACITACIÓN Y CREATIVIDAD LITERARIA

Fase de Entrada

Gestión ante EMSAN- Sandoná, para participación con personal idóneo en capacitación sobre manejo de

residuos sólidos (reciclables).

Definición de fecha para la capacitación.

Alistamiento y logística para capacitación.

Desarrollo

Exposición sobre los temas de capacitación.

Presentación de videos, dinámicas y lecturas de sensibilización ambiental.

(Valores ambientales).

Creatividad literaria ambiental: cuentos, fábulas coplas, trovas, acrósticos y caligramas.

Salida

Retroalimentación a los participantes mediante sopa de letras, crucigramas, etc.

Preguntas orales y escritas sobre temas tratados.

Socialización de la creatividad literaria.

Conclusiones sobre lo aprendido.

Evaluación

Se llevara a cabo mediante una rejilla de seguimiento y valoración de toda la secuencia del taller.

SECUENCIA DIDÁCTICA VALORACIÓN

INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 PRODUCCIÓN CRÍTICA REFLEXIVA

Análisis y reflexión de videos, dinámicas y lecturas de

sensibilización ambiental.

Puesta en práctica sobre los conocimientos adquiridos:

Elaboración de material de apoyo y rotulación de

canecas de residuos.

Multiplicación a la comunidad educativa

Oral

PRODUCCIÓN LITERARIA

Coplas, canciones, trovas, acrósticos

Oral y Escrito

APROPIACIÓN DE CONCEPTOS.

Conceptos básicos acerca de residuos sólidos, el

reciclaje y valores ambientales.

Retroalimentación a los participantes mediante sopa de

letras, crucigramas, etc.

Preguntas orales y escritas sobre temas tratados.

Conclusiones sobre lo aprendido.

Producción

Oral y escrita


Figura 2. Charla funcionario EMSAN

Los estudiantes involucrados en el proyecto respondieron positivamente al llamado que

hizo la funcionaria de EMSAN, atendieron la charla, hicieron preguntas acerca del

deterioro del medio ambiente y se comprometieron a cuidarlo.

Figura 3. Retroalimentación expresión literaria


Con el grupo de estudio se realizó una jornada literaria en donde ellos desplegaron su

imaginación para crear cuentos, coplas, trovas, crucigramas, sopa de letras, relacionados

con valores ecológicos y cuidado del medio ambiente.

Figura 4. Pintura de canecas para reciclaje

Los estudiantes buscaron las canecas y se dedicaron a pintarlas y rotularlas. Todos

trabajaron y colaboraron alegremente con la actividad.

ACTIVIDAD No. 3 “MANOS A LA OBRA”

Objetivo

Ejecutar jornada de reciclaje que involucre la participación activa de la comunidad para el manejo adecuado

de las basuras.

ESTRATEGIA: JORNADA DE RECICLAJE Y CAMPAÑA DE LADRILLO ECOLÓGICO

Fase de Entrada

Conformación del vigía de aseo, con la participación de los estudiantes y algunos docentes de la

Institución Educativa, con el fin de llevar a cabo las prácticas diarias del vigía del aseo con técnicas

lúdicas creativas para amar, preservar y construir sensibilidad ambiental.

Información a la comunidad Educativa de la jornada de reciclaje (cartelera).

Consecución de recipientes para recolección de material reciclable

Diseño de la programación de la jornada de reciclaje.

Elaboración de parámetros para ladrillo ecológico.

Consecución de recursos económicos para construcción de muro ecológico.

Desarrollo

Jornada de Reciclaje:

Lecturas alusivas al reciclaje

Retroalimentación sobre separación en la fuente de material reciclable

Asignación de responsabilidades a estudiantes y docentes de los diferentes grados y su distribución por

sectores aledaños a la institución.

Identificación de puntos de encuentro con material recolectado.


Campaña de ladrillo ecológico:

Socialización de parámetros para la elaboración del ladrillo ecológico.

Presentación del espacio para construir el muro ecológico

Consecución de botellas plásticas reciclables de gaseosa con la participación de la comunidad educativa.

Elaboración de mensajes alusivos al cuidado y conservación del muro ecológico.

Salida

Recolección de ladrillo ecológico

Adquisición de materiales para construcción

Adecuación del espacio físico con participación de estudiantes.

Construcción del muro ecológico.

Evaluación

Se llevará a cabo, mediante una rejilla de seguimiento y valoración de toda la secuencia de la actividad.



PRODUCCIÓN CRÍTICA REFLEXIVA

Análisis y reflexión de lectura de sensibilización

ambiental.

Oral


Redacción de mensajes para el cuidado del muro

ecológico

Escrito


Recolección de material reciclable

Elaboración de ladrillo ecológico

Oral y escrito

Figura 5. Recolección material y ladrillo para el muro ecológico


Los estudiantes y la comunidad educativa colaboraron con la actividad para la

construcción del muro ecológico, recolectaron los materiales y en compañía de algunos

padres de familia empezaron la construcción del muro.

Figura 6. Construcción del muro ecológico

En las figuras se observa a los estudiantes muy comprometidos con la construcción del

muro.


Figura 7. Muro ecológico terminado

Esta figura muestra el muro terminado y en sus paredes, se está pintando unos murales

alusivos al medio ambiente.

Figura 8. Conformación grupo vigías del aseo

Se conformó el grupo de vigías del aseo, a los estudiantes les entusiasmo mucho esta

actividad y se comprometieron a ser los líderes y multiplicadores de las actividades que se

programen para dar continuidad al proyecto. Todos portan unos chalecos que los distingue

como colaboradores en la concientización sobre el cuidado del medio ambiente.


ACTIVIDAD N° 4 “HACIENDO ARTE CON EL RECICLAJE”

Objetivo

Desarrollar habilidades creativas y artísticas en los estudiantes de la Institución.

ESTRATEGIA: “TALLER MANITAS CREATIVAS”

Fase de Entrada

Se organizará talleres de manualidades y la programación del primer reinado con material reciclable.

Motivación e invitación a los diferentes grados a participar en estos eventos.

Asignación de responsabilidades para estas actividades.

Consecución de materiales y modelos.

Presentación de modelos base.

Gestión de recursos económicos e insumos para llevar a cabo la estrategia.

Desarrollo

TALLER DE MANITAS CREATIVAS:

En cada grado los estudiantes elaborarán trabajos manuales de forma creativa y pintoresca con diferente

material reciclable con la orientación de integrantes del proyecto y vigías de aseo.

Selección de mejores trabajos manuales a nivel de cada grado.

Premiación a los mejores trabajos manuales a nivel general.

Elaboración de murales y tableros ambientales alusivos al manejo, reutilización de residuos sólidos

reciclables y a la conservación del medio ambiente por parte de los estudiantes.

Primer reinado ambiental

1. Palabras de apertura

2. Presentación del jurado calificador:

3. Parámetros del concurso

4. Desfile y presentación de las candidatas en el traje artesanal con material reciclable

5. Designación de las cinco finalistas

6. Elaboración de preguntas

7. Elección y coronación de la reina y virreina ambiental institucional Jesús de Praga.

8. Marcha final.

Salida

Exposición de trabajos manuales ganadores a nivel general.

Ubicación de tableros ecológicos en diversos sitios de la institución

Evaluación

Se llevara a cabo, mediante una rejilla de seguimiento y valoración de toda la secuencia de la actividad.



PRODUCCIÓN CRÍTICA REFLEXIVA

Análisis y reflexión sobre sensibilización ambiental.

Trabajos manuales

Reinado

Oral y escrito


Redacción Murales y tableros ecológicos

Escrito


Murales y tableros ecológicos. Oral, fotográfico

Y escrito.


Figura 9. Talleres de manualidades


Con el material recolectado los alumnos hicieron varias figuras como se observa en las

fotografías. Con las tapas plásticas se formó un mural que tiene forma de mariposa, Se

hicieron velas, flores, que sirvieron para adornar sus casas y los salones de clase.

Figura 10. Elaboración de tableros ecológicos

Se elaboraron varios carteles ecológicos, que serán colocados en sitios visibles para

recordar el compromiso con el medio ambiente. La actividad resulta muy satisfactoria.

En marcos de madera, forrados con aluminio se formaron las bases para los tableros

ecológicos. Se pintaron de colores y por último se plasmaron dibujos y letras haciendo

alusión a diferentes especies que habitan en la región, las cuales se deben preservar y

cuidar.


Figura 11. Murales ecológicos

En diferentes espacios de la institución educativa se pintaron algunos murales con

mensajes y dibujos alusivos a la naturaleza. Se hizo entrega de ellos con un acto cultural,

en donde participó un payaso, que recordó a los estudiantes el compromiso que se debe

tener para cuidar el medio que nos rodea.


Figura 12. Tableros ecológicos

Los tableros ecológicos se los colocó en partes estratégicas para que sirven de

información no solo a la población estudiantil sino a la comunidad de la región, ya que

todo los seres humanos estamos llamados a cuidar y preservar el medio ambiente que nos

rodea.


Figura 13. Reinado ecológico


Figura 14. Reina ecológica

El reinado ecológico fue un gran evento. Se cerró con broche de oro todas las

actividades propuestas.

Cabe resaltar que los estudiantes en compañía de padres y docentes elaboraron sus

propios trajes utilizando varios materiales reciclados como papel, plástico, cáñamo, entre

otros.

La ganadora fue una estudiante de educación primaria, cuyo traje estuvo elaborado con

papel periódico, tapas de envases y talegos de mecato.


11. RESULTADOS

De acuerdo a las actividades se obtuvieron los siguientes resultados:

En la ejecución de la presente propuesta se ajustan a los objetivos citados por la misma.

Por ello, se espera obtener:

Una vez realizada la socialización de la propuesta, se notó un cambio de actitud,

despertando el interés por el tema ambiental y ecológico, además del fortalecimiento de

una cultura ambiental en su entorno, permitiendo el buen uso de los residuos sólidos,

mediante procesos de reciclaje.

La actividad denominada aprendiendo sobre residuos, fue todo un éxito, ya que los

estudiantes, con la charla de los funcionarios de ENSAM aprendieron más sobre el

reciclaje. Esta actividad sirvió para que los jóvenes desplegaran su creatividad en las

diferentes creaciones literarias.

La actividad manos a la obra, fue de gran ayuda para el grupo investigador, la puesta en

marcha de la propuesta se convirtió en un propósito común de toda la comunidad

educativa, donde se fortaleció la participación de estudiantes y docentes en la

conformación de los vigías de aseo y la planeación de nuevas estrategias encaminadas a

mitigar el problema presentado en la institución, logrando mantenerla limpia, sana y

agradable. Despertar el interés y sensibilidad social de los estudiantes para que sean

portadores de información y normas, a la vez ser promotores del mejoramiento de la

calidad de vida del plantel educativo.

Descubrir, fortalecer e incentivar las habilidades y aptitudes artísticas de los estudiantes,

para promover valores ecológicos, la conservación y mantenimiento del entorno natural,

cultural y ambiental de su entorno. Esto se logra mediante la actividad haciendo arte con el

reciclaje.


En cuanto a la aplicación de la encuesta semiestructurada a la población objeto de

estudio, se obtuvieron los siguientes resultados:

Gráfica 1. ¿Sabe usted que es un valor ambiental?


El 95% de los estudiantes no tienen claridad de lo que es un valor ambiental, pues ellos

asumen el valor como el precio en dinero que pueden tener los árboles o los animales.

Además creen que los valores sólo son aplicables únicamente a las personas.

Gráfica 2. ¿El hombre tiene dominio absoluto sobre la naturaleza?


El 93% de los estudiantes manifiestan que el hombre tiene dominio sobre la naturaleza,

la está destruyendo poco a poco para construir casas, edificios y así están acabando con

ella y con hábitat de los animales y las plantas. Además, desconocen que el único dueño es

Dios, por cuanto Él la creo y la puso a disposición del hombre para derivar su sustento.


Gráfica 3. ¿La naturaleza es un recurso inagotable para los seres vivos?


El 75% de los estudiantes dicen que en algún momento los recursos se tienen que acabar,

porque constantemente los estamos utilizando, pero no consideran importante cuidarlos,

porque estos recursos cada día se están renovando, sin tener en cuenta que el uso irracional del

hombre está acabando con ellos.

Gráfica 4. ¿El recurso hídrico es inagotable?


El 95% de los estudiantes reconoce que la tierra está rodeada de bastante agua, además

existe el ciclo del agua donde constantemente se está renovando, por tal razón se hace uso

irracional de este recurso hídrico, sin tener en cuenta que también se agota.


Gráfica 5. ¿El medio ambiente de su institución es agradable?


El 95% de los estudiantes no se siente a gusto en su institución a pesar de se tiene mucho

espacio para jugar y cuenta con amplias zonas verdes. Ellos dicen que está muy sucia porque

los estudiantes botan basuras al piso y las riegan por todas partes.

Gráfica 6. ¿Usted le da un adecuado uso al agua, en su institución?


El 98% de los estudiantes no utiliza adecuadamente el recurso hídrico, porque no tienen

responsabilidad y por tanto les es indiferente el malgasto de la misma, máxime cuando no

representa ningún gasto económico para ellos.


Gráfica 7. ¿Si usted recicla contribuye al mejoramiento del medio ambiente?


Para el 80% de los encuestados afirma que no reciclan porque es un trabajo no agradable.

Ellos piensan que en la naturaleza existe mucho espacio y las basuras no son un problema.

Gráfica 8. ¿La tala de bosques perjudica a la fauna?


El 95% de los estudiantes no relaciona la vegetación con la fauna, por consiguiente no

considera que acabar con los bosques implica también terminar con la cantidad de animales

que aprovechan estos recursos para criar y proteger a sus crías.


Gráfica 9. ¿El aula de clase siempre está limpia?


El 88% del estudiantado reconoce que se ensucia demasiado los salones, porque no tiene el

hábito de cuidar, de mantener aseado el lugar donde se encuentra y menos tiene la precaución

de no arrancar las hojas de cuadernos para jugar con ellas pegándoles a sus compañeros de

clase y generando desorden tanto ambiental como disciplinario.

Gráfica 10. ¿Usted hace uso adecuado de los recursos naturales?


Para el 93% no hace un uso adecuado de los recursos naturales, porque no los cuidan,

talan los árboles, ensucian las fuentes de agua botando basura en ella, sin pensar que esto

causa un deterioro ambiental.


Gráfica 11. ¿Será posible conservar sitios con atractivos naturales con el paso del

tiempo?


El 95% de los estudiantes tiene la concepción de que los turistas traen progreso a un

determinado lugar por cuanto aumentan las ventas y los ingresos, lo cual conlleva a

mejorar la economía y en ningún momento puede causarle daño al ambiente así se arroje

las basuras al piso.

Gráfica 12. ¿El respeto al medio ambiente mejora los recursos naturales?


El 95% de los estudiantes no tienen un concepto claro sobre el respeto al medio

ambiente, porque piensan que únicamente se debe respetar a las personas. Lo anterior

indica que hay que trabajar mucho sobre los valores ecológicos.


Gráfica 13. ¿Los profesores lo corrigen cuando atenta contra el medio ambiente?


El 100% de los estudiantes afirman que los profesores están muy pendientes de ellos,

sobre todo cuando arrojan basuras al piso, cuando arrancan las flores o cuando

desperdician el agua. Les llaman la atención y les informan que esto causa daño y deterioro

al medio que nos rodea.

Gráfica 14. ¿El mayor contaminador del medio ambiente es el hombre?


El 70% de los estudiantes no tienen claridad de lo que es la contaminación ambiental,

por tal razón no la cuidan y arrojan basuras en cualquier parte sin tener en cuenta el gran

daño que causa al medio ambiente.


La información recolectada permitió corroborar la problemática ambiental existente en

la Institución, los resultados de la encuesta semiestructurada muestra que los alumnos no

tienen claro los valores ecológicos. La educación ambiental está circunscrita al

conocimiento de problemas globales, como la contaminación (de agua y suelo),

deforestación y uso racional del agua. Sin embargo, el joven tiene dificultades para

reconocer o aterrizar la información que recibe de su entorno inmediato. Hubo escasos

indicios de que durante la educación escolar se les fomentaran valores ecológicos como el

respeto hacia la naturaleza y la conciencia individual de ser generador de problemas

ambientales.


CONCLUSIONES

La conformación de los estudiantes de la Institución Educativa Jesús de Praga,

corregimiento de Bolívar, Municipio de Sandoná en Vigías del Aseo, contribuyeron a la

formación de personas que se caracterizan por su conciencia ambiental, generaron cambios

de actitud, mediante un trabajo integrado y comprometido, posibilitando despertar en la

comunidad educativa el interés por la conservación del medio ambiente, logrando

desarrollar en ellos los valores ecológicos, los cuales como proceso ameritan ser

reforzados. Además, es fundamental proyectar hacia la comunidad el carácter de identidad,

que constituye los valores ecológicos en el Corregimiento de Bolívar, Municipio de

Sandoná.

Un aspecto a resaltar dentro de la ejecución del proyecto fue la motivación y la

Concientización de los estudiantes sobre la necesidad de proteger el medio ambiente

conforme a los valores ecológicos desarrollando una ética de la responsabilidad individual

y colectiva, para el desarrollo del medio ambiente.

Existe en la Institución Educativa Jesús de Praga la estructura legal y el recurso humano

y logístico para mitigar el impacto de la contaminación ambiental, y poner en práctica en

toda la Institución el proyecto, lo que se necesita es la voluntad de todos los estamentos

educativos para mitigar el problema.

Es importante hacer notar la necesidad de fomentar en los niños amor, respeto hacia la

naturaleza, para que junto con el conocimiento biológico recibido sean capaces en un

futuro, proponer y realizar acciones de aprovechamiento y conservación de los recursos

naturales con una perspectiva de ética ambiental y generación de valores ecológicos,

independientemente de la profesión que lleguen a tener. Es indispensable asumir en los

programas de educación básica que los niños de hoy serán los adultos de mañana; en

consecuencia, se les debe prestar atención y educarles en una convivencia respetuosa y

responsable con su ambiente desde la infancia. Así, en el futuro esto se reflejará en la

forma en que la humanidad haga uso del recurso natural aún existente.


RECOMENDACIONES

El equipo investigador sugiere a la comunidad Educativa las siguientes

recomendaciones.

Esta propuesta debe proyectarse a la comunidad circundante, para ello se debe

desarrollar un proyecto de Educación Ambiental efectivo, siendo necesario que participen

todos los sectores de la comunidad educativa, además de involucrar a las fuerzas vivas de

las comunidades de otras veredas, que forman parte del área de influencia. Esto sugiere la

fijación de metas comunes, concretas.

La propuesta planteada debe ser aplicada en los otros grados de la Institución Educativa

coordinada por docentes de Ciencias naturales con la intencionalidad de convertir la

institución en un corazón verde donde impere la vivencia de los valores ecológicos y se

respire en cada rincón un ambiente saludable,


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Yáñez Rodríguez, M.Y. (2.013). Fomento de actitudes y valores ambientales en los

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Santander.


Anexos


Anexo A. Formato de encuesta semiestructurada

Institución Educativa Jesús de Praga

Corregimiento de Bolívar – Municipio de Sandoná

Nombres y Apellidos: ____________________________________ Edad: ______

El objeto de esta encuesta es obtener información sobre valores ambientales, su influencia

en la convivencia con sus semejantes, con la naturaleza y el cuidado del medio ambiente.

Responda sí o no a los siguientes ítems y justifique su respuesta.

1. ¿Sabe usted que es un valor ambiental?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. ¿El hombre tiene dominio absoluto sobre la naturaleza?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. ¿La naturaleza es un recurso inagotable para los seres vivos?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. ¿El recurso hídrico es inagotable?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________


5. ¿El medio ambiente de su institución es agradable?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

6. ¿Usted le da un adecuado uso al agua, en su institución?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

7. ¿Si usted recicla contribuye al mejoramiento del medio ambiente?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

8. ¿La tala de bosques perjudica a la fauna?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

9. ¿El aula de clase siempre está limpia?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

10. ¿Usted hace uso adecuado de los recursos naturales?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________


11. ¿Será posible conservar sitios con atractivos naturales con el paso del tiempo?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

12. ¿El respeto al medio ambiente mejora los recursos naturales?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

13. ¿Los profesores lo corrigen cuando atenta contra el medio ambiente?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

14 ¿El mayor contaminador del medio ambiente es el hombre?

Si ___ No ___

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

¡Gracias por su colaboración!


Anexo B. Trabajos creatividad literaria, estudiantes de básica primaria

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