Fortalecimiento curricular. Bachillerato General (con opción técnica agregada) y Post Bachillerato...

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Fortalecimiento curricular

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Fortalecimientocurricular

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Bachillerato General (con opción técnica agregada)

y Post Bachillerato Técnico Educación Básica Educación Inicial

Áreas de fortalecimiento curricular

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Problemas comunes de los currículos del Sistema Educativo Nacional

Problema Solución

Excesiva abstracción en los objetivos de

aprendizaje y en los contenidos del

currículo.

Excesiva abstracción en los objetivos de

aprendizaje y en los contenidos del

currículo.

Objetivos y contenidos claramente identificados,

de modo que se pueda saber si fueron aprendidos

o no.

Desarticulación curricular entre

Educación Inicial, Educación Básica y

Bachillerato.

Desarticulación curricular entre

Educación Inicial, Educación Básica y

Bachillerato.

Articulación de los tres niveles y desagregación

de contenidos por áreas, años de estudio y

unidades temáticas.

Ausencia de criterios para evaluar, lo que

conduce a un inadecuado uso de la

evaluación.

Ausencia de criterios para evaluar, lo que

conduce a un inadecuado uso de la

evaluación.

Establecimiento de criterios para la evaluación

(mínimos básicos de aprendizaje), que permita

concebirla como instrumento del proceso de

enseñanza.

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Propuesta general de fortalecimiento curricular

Programa de capacitación curricular para

los docentes en ejercicio.

(Ver cronograma)

Programa de capacitación curricular para

los docentes en ejercicio.

(Ver cronograma)

Programa de producción de una nueva

generación de textos escolares. 

(Ver cronograma)

Programa de producción de una nueva

generación de textos escolares. 

(Ver cronograma)

Valores agregados

Documento de meso currículo (de los tres

niveles) ajustado y actualizado, e instrumentos

de apoyo curricular.

Documento de meso currículo (de los tres

niveles) ajustado y actualizado, e instrumentos

de apoyo curricular.

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Currículo del Bachillerato (16 a 18 años):Problemas y soluciones

Problema Solución

Excesiva dispersión del Bachillerato

(en Ciencias, Técnico, en Artes,

Popular, e Intercultural Bilingüe), e

incoherencia de los programas de

estudios.

Excesiva dispersión del Bachillerato

(en Ciencias, Técnico, en Artes,

Popular, e Intercultural Bilingüe), e

incoherencia de los programas de

estudios.

Simplificación del sistema: un solo Bachillerato

General en Ciencias.

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Tres principales finalidades del Bachillerato común

• Preparación para la ciudadanía democrática y la vida adulta:

El Bachillerato debe brindar a las personas una formación que les permita la elaboración de proyectos personales de vida y la integración a la sociedad como personas responsables, críticas y solidarias.

• Preparación para continuar estudios a nivel superior:

El Bachillerato también debe desarrollar en las personas capacidades permanentes de aprendizaje que les permitan continuar cualquier tipo de estudios superiores.

• Preparación para el trabajo y la vida productiva:

El Bachillerato debe ofrecer a las personas una orientación para el mundo del trabajo, fortaleciendo las competencias que les permitan adaptarse flexiblemente a los cambios y aprovechar las posibilidades. En este sentido, el Bachillerato debe ofrecer una formación para el trabajo, y no para el puesto de

trabajo.

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Malla curricular delBachillerato Unificado

HORAS SEMANALES

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO Total

Bachillerato

%

Lengua materna y literatura 5 5 5 15 12.50%

Lengua extranjera 5 5 5 15 12.50%

Matemáticas 5 5 5 15 12.50%

Historia 3 3 3 9 7.50%

Geografía 3 3   6 5.00%

Física 3 3   6 5.00%

Química 3 3   6 5.00%

Biología 3 3   6 5.00%

Total Formación General 30 30 18 78 65.00%

Desarrollo del pensamiento 4 4   8 6.67%

Educación para la democracia     6 6 5.00%

Educación física 3 3 3 9 7.50%

Educación artística 3 3   6 5.00%

Total Formación Personal y Social 10 10 9 29 24.17%

Materia optativa 1     3 3 2.50%

Materia optativa 2     3 3 2.50%

Materia optativa 3     3 3 2.50%

Materia optativa 4     4 4 3.33%

Total Formación Complementaria 0 0 13 13 10.83%

TOTAL HORAS 40 40 40 120 100.00%

Número de asignaturas 11 11 10

Ver detalle de formación complementaria

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Sistema Nacional de Certificación y Acreditación de Competencias Técnicas

Conocimientos Generales

Bachillerato

Conocimientos Generales

Bachillerato + Diploma Técnico

UNIVERSIDAD

Diploma en formación

técnica 1 y 2

Nueva propuesta de Bachillerato y formación técnica

Ejemplo niveles

Diploma en formación técnica 1

Diploma en formación técnica 2

Postbachillerato

Postbachillerato

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Formación general en ciencias:Problemas y soluciones

Problema Solución

Excesivo número de materias y

consiguiente superficiali-dad del

conocimiento.

Excesivo número de materias y

consiguiente superficiali-dad del

conocimiento.

Reducción del número de materias (11 en primero y

segundo, y 10 en tercero).

Selección prematura de

especializaciones.

Selección prematura de

especializaciones.

Libertinaje en la aplicación del

currículo vigente.

Libertinaje en la aplicación del

currículo vigente.

El nuevo currículo propone mínimos básicos para

todos los centros educativos.

Introducción de asignaturas optativas en el tercer año.

Tendencia a la

hiperespecialización de los

planes de estudio.

Tendencia a la

hiperespecialización de los

planes de estudio.

Eliminación de especializaciones en el Bachillerato en

Ciencias y reducción del número de especializaciones en el

diploma técnico optativo, en función del Plan Nacional de

Desarrollo.

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ProblemaSolución

Formación técnica especializada:Problemas y soluciones

Incoherencia entre especializacio-nes

técnicas ofertadas y entorno socio

económico.

Incoherencia entre especializacio-nes

técnicas ofertadas y entorno socio

económico.

Insuficientes fuentes de empleo.Insuficientes fuentes de empleo.

Formación general incompleta (en

formación científica) y desarticu-lada de

la educación superior.

Formación general incompleta (en

formación científica) y desarticu-lada de

la educación superior.

Colegios técnicos no funcionan como

Unidades Educativas de Producción

(UEP) porque no pueden capitalizar.

Colegios técnicos no funcionan como

Unidades Educativas de Producción

(UEP) porque no pueden capitalizar.

Oferta educativa en concordancia con el Plan

Nacional de Desarrollo.

Normar el funcionamiento de los colegios

técnicos como UEP (permitiendo programación

presupuestaria plurianual, y ofreciendo incentivos

económicos para quienes participan en la

producción).

Formación técnica optativa y articulada con la

educación superior.

Formación en emprendimiento.

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Estadísticas de la formación técnica

Más estadísticas:• Modalidades de formación té

cnica• Especialidades actuales de f

ormación técnica• Establecimientos que ofrecen

formación técnica por zona• Oferta de formación técnica p

or modalidad y zona• Establecimientos que ofrecen

formación técnica por sostenimiento

• Establecimientos que ofrecen formación técnica por provincia

ALUMNOS DE BACHILLERATO(TOTAL NACIONAL)

45%

202.500

55%

244.059

Técnica

Ciencias

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Currículo de Educación Básica (6 a 15 años)

Únicamente objetivos generales

para todos los niveles.

Únicamente objetivos generales

para todos los niveles.

Mapa general de contenidos, consideraciones

preliminares y objetivos para cada área y para

cada uno de los 10 años de Educación Básica.

Contenidos repetitivos entre año y

año.

Contenidos repetitivos entre año y

año.

Desagregación de contenidos por áreas, años de

estudio y unidades temáticas.

Evaluación de contenidos y no de

destrezas.

Evaluación de contenidos y no de

destrezas.

Definición de destrezas con criterios de

desempeño y mínimos básicos de evaluación

(conocimientos, habilidades y actitudes).

Problema Solución

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Currículo de Educación Básica (6 a 15 años)

Falta de articulación de la formación humana.Falta de articulación de la formación humana.

Poca atención al desarrollo de hábitos de producción intelectual independiente del estudiantado.

Poca atención al desarrollo de hábitos de producción intelectual independiente del estudiantado.

Falta de orientación disciplinar y pedagógica para desarrollar el currículo

Falta de orientación disciplinar y pedagógica para desarrollar el currículo

Problema Solución

Desarrollo de una visión crítica en el es-tudiantado a

base de lectura, escritura e investigación.

Mayor énfasis puesto en la formación cívica y

ciudadana, en el contexto de una sociedad

inclusiva, intercultural y pluriétnica.

Ampliación de información de contenido

disciplinar a desarrollar y recomendaciones

metodológicas por cada uno de los

bloques curriculares y años de estudio.

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Currículo de Educación Inicial (3 a 5 años)

Problema Solución

Realizar adaptaciones al currículo institucional de

educación inicial para que se constituya en una

herramienta flexible, inclusiva, pertinente y

articulada, que permita adecuaciones al contexto,

que pueda aplicarse en la diversidad de

modalidades existente, y que se articule con el

primer año de Educación Básica.

El currículo vigente no tiene enfoques

de interculturalidad, inclusión,

género, y ambiente. Tampoco se

articula con el currículo del Educación

Básica, dificultando las transiciones de

nivel.

El currículo vigente no tiene enfoques

de interculturalidad, inclusión,

género, y ambiente. Tampoco se

articula con el currículo del Educación

Básica, dificultando las transiciones de

nivel.

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Currículo de Educación Inicial (3 a 5 años)

La atención a la primera infancia tiene

varios proveedores de ser-vicios, con

distintos enfoques, no todos los

cuales son educativos.

La atención a la primera infancia tiene

varios proveedores de ser-vicios, con

distintos enfoques, no todos los

cuales son educativos.

Problema Solución

El personal que atiende el nivel inicial no ha recibido formación que le permita potenciar sus habilidades pedagógicas y garantizar la calidad del servicio.

El personal que atiende el nivel inicial no ha recibido formación que le permita potenciar sus habilidades pedagógicas y garantizar la calidad del servicio.

Articular y sistematizar la oferta intersecto-rial de

servicios de educación inicial.

Incorporar módulos de formación continua que

trabajen con los diferentes agentes educativos del

nivel inicial en las rutas pedagógica, técnico

profesional, gestión institucional y alternativa del

SIPROFE.

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FIN DE LA PRESENTACIÓN