BOLETÍN UVA 1407FORTALECIENDO LA ACCIÓN DOCENTE A TRAVÉS DE LAS TIC

Edición N° 1Mayo 2015

Sebastián Lepe, Director Ejecutivo del Proyecto UVA 1407:“Con pequeñas innovaciones somos capaces de mejorar más la enseñanza, el aprendizaje y la motivación de los estudiantes”

A fines del año pasado la Universi-dad de Valparaíso se adjudicó cuatro Planes de Mejoramiento de Progra-mas del Ministerio de Educación para Convenios de Desempeño, en el marco del Fondo de Desarrollo Institucional 2014. Dentro de estos cuatro proyectos se encuentra el UVA 1407, “Fortaleciendo la acción docente a través de las TIC: Nuevas estrategias para potenciar el apren-dizaje activo en las Facultades de Medicina y Odontología”. Conver-samos con Sebastián Lepe Báez, Director Ejecutivo del Proyecto UVA 1407 y Responsable del Programa de Tecnologías de Aprendizaje y Colaboración, para conocer en qué consiste el proyecto.

¿CÓMO NACE ESTE PROYECTO?

El proyecto nace de la necesidad de profundizar las actividades de

formación apoyadas por TIC en la Universidad de Valparaíso, dado que actualmente se centran las acciones que los docentes realizan en el Aula Virtual institucional, entendiendo ésta como una de las tantas po-sibilidades o soporte electrónicos utilizados que, a su vez, en esencia es un repositorio de archivos al cual los estudiantes acceden y descargan material.

En este proyecto se reconoce la importancia de las tecnologías en el proceso de enseñanza aprendiza-je, que los estudiantes de hoy son diferentes a los de hace diez años atrás, y se reconoce también que los docentes tienen las habilidades para el uso instrumental de las tecnolo-gías.

Nuestra principal dificultad es el uso educativo que actualmente hacemos

de las TIC, es en este contexto gene-ral que el proyecto se nos presenta como un desafío importante que nos permita subir un peldaño más en el uso que hacemos de las tecnologías y cómo éstas pueden complementar la incorporación de metodologías activas apoyadas por TIC.

¿QUÉ OBJETIVOS PERSIGUE EL PROYECTO UVA 1407?

El principal objetivo del proyecto es entregar las herramientas y habili-dades necesarias para propiciar la incorporación de las TIC en la activi-dad docente, con el propósito de que se transforme en una herramienta pedagógica efectiva que fortalezca el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para lograr lo anterior, los esfuerzos se centrarán en generar actividades de formación permanente y sistemá-ticas que permitan abarcar un por-

Texto: Denisse Lassnibatt T.Imágenes: Denisse Lassnibatt T. / Sebastián Lepe B.

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PROYECTO UVA 1407: “FORTALECIENDO LA ACCIÓN DOCENTE A TRAVÉS DE LAS TIC: NUEVAS ESTRATEGIAS PARA PO-TENCIAR EL APRENDIZAJE ACTIVO EN LAS FACULTADES DE MEDICINA Y ODONTOLOGÍA”

FICHA INFORMATIVA

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer las capacidades do-centes en el uso de metodologías activas en el aula, a través de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), para mejorar los resultados de aprendizaje en las carreras adscritas a las Facultades de Medicina y Odontología.

Incrementar la disponibilidad de recursos educativos y herramientas tecnológicas que facilite a los docen-tes diseñar e implementar entornos de aprendizaje enriquecidos por las TIC, considerando la diversidad de estilos de aprendizajes y los lengua-jes multimedia.

Implementar un plan de seguimiento y evaluación de las experiencias in-novadores de aprendizaje apoyadas por el uso de TIC, con el propósito de relevar aquellas que sean exitosas y de facilitar su transferencia a otras carreras de la universidad.

• Desarrollo de un plan de capaci-tación en metodologías activas para los académicos de las Facultades de Medicina y Odontología, en base a un diagnóstico sobre su apropiación y uso de las TIC en las labores docentes. • Desarrollo de módulos de capa-citación en didácticas específicas propias de las disciplinas cultivadas en ambas facultades, incorporando metodologías activas apoyadas por el uso TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.• Capacitación a los académicos de ambas facultades en el uso y evalua-ción de didácticas especificas apoya-das en TIC.• Desarrollo de experiencias piloto para que los docentes puedan explo-rar las nuevas estrategias didácticas que han adquirido por medio de nue-vas tecnologías.• Establecimiento de mecanismos que propicien el reconocimiento de buenas prácticas pedagógicas ba-sadas en las TIC y fomenten la cons-titución de redes docentes en esta dimensión.

Estrategias Específicas Objetivo Específico N° 1:

Objetivo Específico Nº 1: Objetivo Específico Nº 2: Objetivo Específico Nº 3:

Estrategias Específicas Objetivo Específico N° 2:

Estrategias Específicas Objetivo Específico N° 3:

• Establecimiento de un plan de mejora al sistema de Aula Virtual disponible, de manera de maximizar su usabilidad y de mejorar el acceso a sus contenidos y las posibilidades de búsqueda asociados a él.• Diseño de un repositorio de recur-sos educativos y herramientas tecno-lógicas. • Enriquecimiento selectivo del reper-torio de recursos educativos electróni-cos disponibles, de manera de apoyar la implementación de las didácticas que adopten los académicos de las facultades de Medicina y Odontología.• Capacitación del Equipo Técnico en diseño e implementación de entornos de aprendizaje enriquecidos por las TIC.

• Diseño e implementación de un plan de seguimiento y evaluación del impacto en el aula de las didácticas basadas en TIC en las Facultades de Medicina y Odontología. • Establecimiento de mecanismos de sistematización y difusión periódi-ca de las prácticas docentes que se detecten como exitosas, a través de la publicación de sus resultados median-te la realización de seminarios u otros medios de socialización.• Fortalecimiento del espacio web existente (http://tac.uv.cl) para el seguimiento de las didácticas basadas en TIC que desarrollen los académi-cos de las Facultades de Medicina y Odontología• Establecimiento de vínculos con otras IES que utilicen metodologías activas apoyadas por TIC, con el pro-pósito de intercambiar experiencias innovadoras y generar iniciativas en conjunto.

Generar las condiciones docentes y tecnológicas para que las TIC se constituyan en una herramienta pedagógica efectiva en las facultades de Odontología y Medicina a fin de fortalecer la formación de los estudiantes.

centaje alto de formas de incorporar las tecnologías en el Aula como elemento que potencie la incorpora-ción de metodologías activas.

Lo anterior corresponde a la acti-vidad central de la iniciativa, pero aun así se incorporan acciones que permiten fortalecer la infraestructura tecnológica, posibilitando ampliar el repertorio de aplicativos existentes que hoy se concentra en el Aula Virtual institucional, a su vez, gene-rar un repositorio de experiencias, de materiales educativos diseñados por los docentes y/o estudiantes. Es decir, se espera mejorar las habi-lidades y herramientas docentes, mejorar la infraestructura tecnológi-ca, para luego generar y diseñar un sistema de seguimiento que permita cuantificar de alguna manera el im-pacto de la incorporación de las TIC en el Aula, lo que se debiese traducir en una metodología de trabajo repli-cable al interior de la UV.

¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS QUE SE ABORDARÁN PARA LOGRAR ESTOS OBJETIVOS?

Las principales estrategias que se plantean en el proyecto dicen relación con el fortalecimiento del plan de formación, incorporando metodologías activas apoyadas por el uso de TIC, a fin de propiciar un aprendizaje efectivo en los estudian-tes. También se busca generar las condiciones, por medio de la revisión de la normativa académica, que potencien el uso de las TIC al inte-

rior de la Universidad, y desarrollar mecanismos que propicien el uso de herramientas y estrategias apoyadas por TIC en la acción docente.

Por otra parte, en el proyecto se espera realizar un escalamiento en la implementación de aplicaciones disponibles y mejorar las funciona-lidades actuales del Aula Virtual; establecer un modelo de diseño instruccional que permita incorporar TIC en las actividades formativas; establecer un plan de seguimiento y evaluación del impacto en el aula; desarrollar experiencias innovadoras (experiencias piloto) apoyadas en TIC; y la difusión permanente a tra-vés de la publicación de los resulta-dos y buenas prácticas docentes. Una de las estrategias importante es la conformación de un equipo ejecutivo integrado por un represen-tante académico de las distintas carreras que conforman las Facul-tades participantes del proyecto, permitiendo un trabajo conjunto que permita incorporar miradas, formas, estrategias que posibiliten que el proyecto responda y se ajuste a las necesidades de los docentes.

¿HAY ALGUNA ACTIVIDAD CONTEM-PLADA EN EL PROYECTO QUE TE GUSTARÍA DESTACAR?

Una de las principales actividades contempladas en el proyecto es el plan de visitas de expertos naciona-les e internacionales que se debiese diseñar en conjunto con el equipo ejecutivo del proyecto. Lo anterior

tiene la particularidad de que serán personas del ámbito de la salud, que hacen uso avanzado de TIC en las distintas disciplinas que alberga cada Facultad.

Otra de las actividades relevantes, serán las Jornadas TIC, porque serán actividades que permitirán ver lo que los docentes hacen cuando incor-poran las tecnologías en la acción docente, nos permitirá mirarnos y darnos cuenta que con pequeñas in-novaciones somos capaces de mejo-rar más la enseñanza, el aprendizaje y la motivación de los estudiantes.

EN TÉRMINOS CONCRETOS, ¿QUÉ PUEDEN ESPERAR LOS DOCENTES PERTENECIENTES A LAS FACULTA-DES DE MEDICINA Y ODONTOLOGÍA? ¿Y EN EL CASO DE LOS ESTUDIAN-TES?

En lo concreto, disponemos de los recursos necesarios que nos permi-tirán mejorar las capacidades para integrar las tecnologías en la activi-dad docente a través de metodolo-gías activas apoyadas por TIC, lo que debiese impactar de forma positiva en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, es decir, como consecuencia de todas las activida-des contempladas en el proyecto, serán los estudiantes los principales beneficiados de los distintos esfuer-zos que se realizarán durante estos dos años.

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Experiencias innovadoras de aprendizaje: Uso de podcast como herramienta de estudio

Un podcast es un archivo de audio que se aloja en alguna plataforma online y es de libre acceso, formato que se ajustaba con lo que el profe-sor Fuentes tenía en mente para ela-borar material para sus estudiantes.

“Esto nació con la idea de poder generar un material que quedase disponible para el estudiante fuera de su momento de trabajo de aula. En realidad, mi preocupación era cómo acompañar mejor al estudian-te cuando uno no está presente”, destaca Fuentes.

Asimismo, plantea que “muchas veces el estudiante tiene acceso a mucha información y corre el riesgo de perderse. El uso y abuso de apuntes de clases por sobre la litera-tura idónea, y la sobre indicación de artículos sin un claro énfasis en los aspectos que debe de revisar, son parte de los problemas que aten-tan con la calidad del estudio del mismo estudiante. Con los podcast creemos que se logra recuperar el sentido del énfasis y la orientación que el estudiante debe de mantener

Motivado por la preocupación de acompañar al estudiante en su proceso de aprendizaje fuera del aula, Rodrigo Fuentes Cortés, académico de la Facultad de Odontología de la Universidad de Valparaíso, de-cidió aventurarse con una nueva herramienta para el estudio: Los podcast.

Texto: Denisse Lassnibatt T.Imágenes: Rodrigo Fuentes C.

para desarrollar mejor su proceso de autoformación. Es una forma de generar una guía en el momento del autoaprendizaje”, explica el acadé-mico.

Fue así como a fines de septiembre del 2014 comenzó a publicar los primeros podcast como material de estudio en fase experimental para su asignatura de “Patología Oral”. Actualmente, también está utilizan-do esta herramienta en su asigna-tura de “Histología”. A la fecha, ha publicado alrededor de 14 podcast, y las escuchas y descargas ya van en 2 mil 400.

“Más que hablar de recursos prepa-rados para asignaturas o módulos, los archivos que he estado desarro-llando deberíamos de interpretarlos como material para áreas del saber, y lo planteo así porque son insumos que pueden quedar disponible para distintos cursos. Hay audios que los revisan tanto estudiantes de pre-grado como de postgrado”, indica Fuentes.

El trabajo del profesor Fuentes no sólo se ha limitado a la elaboración de audios propios, sino que también ha incorporado como parte de sus evaluaciones la creación de este tipo de material por parte de los mismos estudiantes. “He trabajado de tres formas distintas con los podcast. En un primer momento, preparaba el material donde desarrollaba un tema específico en tiempos relativamente acotados. Después, en una segunda parte, los incorporé como parte de las actividades de los estudiantes, entonces el desafío era entregarles un tema específico, y ellos tenían que desarrollar un archivo de audio. Pone a los estudiantes en otro escenario, deben generar un mate-rial educativo para la comunidad, por ejemplo, para una comunidad profesional o una comunidad que no es de la disciplina. Una tercera forma fue con una mesa de conver-sación, eso lo planteamos como una actividad de cierre de semestre. En

De la elaboración propia al trabajo de los estudiantes

esa mesa los alumnos preguntaron sobre toda la materia del año”, deta-lla el docente.

El trabajo de los estudiantes con los podcast también le ha permitido desarrollar otras habilidades: “He notado que al sentarse frente a un micrófono los estudiantes mejoran su actitud, son más cuidadosos en su lenguaje, no ocupan términos coloquiales, y escalan en el nivel de plantear sus ideas, son mucho más profesionales”, agrega Fuentes.

El enfrentarse a nuevos formatos de evaluación podría generar aprensio-nes en los estudiantes, pero según nos relata el académico la realidad no ha sido así. “Cuando se les pide que preparen un audio no lo dis-cuten, lo toman como parte de las reglas. En una primera impresión no sé si será de su agrado, pero cuando ven lo que hicieron se dan cuenta de que son capaces de transmitir una idea, de hacer una síntesis de una idea y que suena bien. Uno lo que les muestra es que pueden hacer muchas cosas”, explica el docente.

Siempre es relevante evaluar la efi-cacia de las nuevas herramientas de aprendizaje, de ahí que el profesor Fuentes planee aplicar una encuesta de apreciación a sus estudiantes para reconocer ventajas, dificulta-des, utilidades y sugerencias que puedan aportar a los podcast como recurso para el aprendizaje.

La importancia de innovar en las estrategias de enseñanza-aprendizaje

El trabajo que ha desarrollado el profesor Fuentes con los podcast es sólo parte de una serie de recur-sos que ha elaborado para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes.

Rodrigo Fuentes, académico de la Facultad de Odontología de la Universidad de Valparaíso. Jefe de la Cátedra de Patología y Diagnóstico Oral.

“Construí un sitio web donde alojo los podcast, guías de ejercicios, imá-genes, presentaciones de las clases, y videos tomados de otros sitios. En ese sentido, el podcast es solo un apoyo más a una serie de recursos que están disponibles en el sitio”, detalla el profesor.

Frente a la importancia de utilizar nuevas estrategias para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, Fuentes plantea que “es muy rele-vante, porque el estudiante cada vez tiene acceso a más información, y eso en vez de convertirse en una oportunidad se convierte en una amenaza. De ahí que mi preocu-pación sea acompañar mejor esos procesos cuando el estudiante se dispone a aprender. Me gusta pensar que ante una clase, por muy atractiva que sea -y que debe serla- uno como docente sólo alcanza ha-cer la presentación de una idea o un concepto, sin embargo, ese atractivo no es garantía de que el estudiante efectivamente lo esté aprendiendo. ¿Cuándo uno se dispone a apren-der? Cuando organizas la informa-ción, cuando te sientas a estudiar en tu casa, cuando te reúnes con tus compañeros, cuando vas a tu grupo

de estudio. Es ahí donde te dispo-nes a aprender. ¿Cuándo demues-tras lo aprendido? Cuando llegas a instancias simuladas, recreadas o de ejercicio directo donde puedes aplicar lo aprendido”, enfatiza el docente.

Asimismo, Rodrigo Fuentes también es consciente de que el estudiante que hoy pasa por las aulas de la Universidad tiene nuevas formas para acceder al conocimiento y hay que adaptarse a ellas: “En tiempos modernos hay que aprovechar la tec-nología. A lo mejor esta vocación de generar nuevo material, es la misma vocación que existía hace 50 años atrás cuando el profesor preparaba una guía de aprendizaje en esténcil, pero ahora el mundo es de viraliza-ción, es de audio, es visual y es red social. Si éste es el lenguaje con el que los estudiantes funcionan, en-tonces hay que ponerse a tono”.

Contacto:rodrigo.fuentes@uv.clr.fuentescortes@gmail.com

Sitio Web: www.rodrigofuentespatologiaoral.cl

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