FORO EDUCATIVO CHUQUISACA 2011

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APORTES PARA LA NUEVA APORTES PARA LA NUEVA EDUCACIÓN BOLIVIANA EDUCACIÓN BOLIVIANA En la Perspectiva de Construir un En la Perspectiva de Construir un Pensamiento Pedagógico Propio Pensamiento Pedagógico Propio FORO FORO EDUCATIVO EDUCATIVO CHUQUISACA CHUQUISACA 2011 2011

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APORTES PARA LA NUEVA EDUCACIÓN BOLIVIANA En la Perspectiva de Construir un Pensamiento Pedagógico Propio. FORO EDUCATIVO CHUQUISACA 2011. ANÁLISIS DEL CONTEXTO. CONTEXTO INTERNACIONAL Globalización capitalista homogeneizante : mayor exclusión, discriminación, explotación - PowerPoint PPT Presentation

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APORTES PARA LA NUEVA APORTES PARA LA NUEVA EDUCACIÓN BOLIVIANAEDUCACIÓN BOLIVIANA

En la Perspectiva de Construir un Pensamiento En la Perspectiva de Construir un Pensamiento Pedagógico PropioPedagógico Propio

FORO FORO EDUCATIVO EDUCATIVO CHUQUISACACHUQUISACA

20112011

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ANÁLISIS DEL CONTEXTOANÁLISIS DEL CONTEXTO

CONTEXTO INTERNACIONALCONTEXTO INTERNACIONAL Globalización capitalista homogeneizanteGlobalización capitalista homogeneizante: mayor exclusión, discriminación, : mayor exclusión, discriminación,

explotaciónexplotación Crecimiento Crecimiento brecha entre ricos y pobresbrecha entre ricos y pobres Inequidad accesoInequidad acceso, producción y distribución de conocimientos y tecnología (riqueza), producción y distribución de conocimientos y tecnología (riqueza) Unos países detentan el poderUnos países detentan el poder de la tecnología y la economía de la tecnología y la economía y otrosy otros se restringen a se restringen a

ofrecer condiciones favorables, jurídicas, tributarias, laborales. (ALCA)ofrecer condiciones favorables, jurídicas, tributarias, laborales. (ALCA) Deterioro Deterioro medio ambientemedio ambiente, menosprecio de las culturas, violación DD HH: , menosprecio de las culturas, violación DD HH:

DeshumanizaciónDeshumanización

CONTEXTO NACIONAL, antes del Congreso Nacional de Educ.CONTEXTO NACIONAL, antes del Congreso Nacional de Educ. D.S. 21060 en 1985 (PAE)D.S. 21060 en 1985 (PAE) / Modernización del Estado: Leyes 1ª, 2ª, 3ª Generación / Modernización del Estado: Leyes 1ª, 2ª, 3ª Generación

(Ley de Capitaliza., Ley de Descentraliza. Admin., Ley de PP. y Ley de Ref. Educ.)(Ley de Capitaliza., Ley de Descentraliza. Admin., Ley de PP. y Ley de Ref. Educ.) Crisis económica:Crisis económica: Eco primario exportador, desempleo, pobreza, desigualdad, exclusión Eco primario exportador, desempleo, pobreza, desigualdad, exclusión Crisis política y corrupción:Crisis política y corrupción: Democracia representativa, lealtades clientelares, visión Democracia representativa, lealtades clientelares, visión

fragmentada de la realidad, falta de legitimidad, corrupción, debilitamiento ético. fragmentada de la realidad, falta de legitimidad, corrupción, debilitamiento ético. Colonialismos cultural y socioeconómico:Colonialismos cultural y socioeconómico: Detrás de la diversidad hay una profunda Detrás de la diversidad hay una profunda

desigualdad, visión hegemónica, negación de derechos identitariosdesigualdad, visión hegemónica, negación de derechos identitarios Educación otro espacio de exclusión y discriminaciónEducación otro espacio de exclusión y discriminación . (Indígenas, mujeres …) . (Indígenas, mujeres …) Crisis nacional:Crisis nacional: Refundación del paísRefundación del país y y Congreso Nacional de EducaciónCongreso Nacional de Educación

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ANÁLISIS DEL CONTEXTOANÁLISIS DEL CONTEXTO

CONTEXTO NACIONAL, Situación ActualCONTEXTO NACIONAL, Situación Actual Nueva Constitución Política del Estado,Nueva Constitución Política del Estado, reconoce la plurinacionalidad, los derechos, reconoce la plurinacionalidad, los derechos,

pero no los deberes ni las responsabilidadespero no los deberes ni las responsabilidades Participación de nuevos sectores socialesParticipación de nuevos sectores sociales en espacios públicos y políticos en espacios públicos y políticos Profundización de las contradicciones estructurales:Profundización de las contradicciones estructurales: Confrontación y auto-negación Confrontación y auto-negación

entre bolivianos (indígenas y no indígenas)entre bolivianos (indígenas y no indígenas) Modelo primario exportador:Modelo primario exportador: Dependencia de la eco. boliviana del mercado InterNal. Dependencia de la eco. boliviana del mercado InterNal. Crisis económica:Crisis económica: Desempleo, desabastecimiento, inflación, déficit fiscal, deuda Desempleo, desabastecimiento, inflación, déficit fiscal, deuda

externa e interna … externa e interna … pesepese a que el precio de los minerales se ha septuplicado y pese a a que el precio de los minerales se ha septuplicado y pese a que el ingreso nacional se ha cuatriplicado con la exportación del gasque el ingreso nacional se ha cuatriplicado con la exportación del gas

Cooptación propuesta autonomíaCooptación propuesta autonomía para controlarla desde el centralismo. para controlarla desde el centralismo. Hacia el poder absoluto:Hacia el poder absoluto: Control del Órgano Judicial, Fiscalía, Órgano Electoral … Control del Órgano Judicial, Fiscalía, Órgano Electoral … Imposición del pensamiento únicoImposición del pensamiento único a título de descolonización a título de descolonización Visión clasista hegemónica:Visión clasista hegemónica: Implantación nueva relación dominación – dependencia Implantación nueva relación dominación – dependencia Vulneración Derechos Humanos: Vulneración Derechos Humanos: Judicialización de la política, se conculca el derecho Judicialización de la política, se conculca el derecho

a la huelga, a la libre expresión, a la libertad económica, descalificaciones, etc. a la huelga, a la libre expresión, a la libertad económica, descalificaciones, etc. Ausencia pensamiento auto-crítico:Ausencia pensamiento auto-crítico: Incoherencia entre discurso y práctica del Incoherencia entre discurso y práctica del

gobiernogobierno

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CONTEXTO DE LA EDUCACIÓNCONTEXTO DE LA EDUCACIÓN

ANTECEDENTESANTECEDENTES La La educación como factor de desarrolloeducación como factor de desarrollo humano integral humano integral La La educación como bien públicoeducación como bien público es asunto de todos: es asunto de todos: CorresponsabilidadCorresponsabilidad Históricamente, la Históricamente, la educación boliviana en permanente crisiseducación boliviana en permanente crisis, con periódicos intentos , con periódicos intentos

de transformación, en términos de Cobertura, Calidad y Pertinenciade transformación, en términos de Cobertura, Calidad y Pertinencia Años ’90: Moda de las Reformas EducAños ’90: Moda de las Reformas Educ (+ de 200 Reformas en el mundo) (+ de 200 Reformas en el mundo)

¿LOGROS?¿LOGROS?

Moda de los Eventos InternacionalesModa de los Eventos Internacionales Jomtien 90, Hamburgo 97, Dakar 2000, Santo Domingo 2000, PROMELAC:Jomtien 90, Hamburgo 97, Dakar 2000, Santo Domingo 2000, PROMELAC:

Documentos, compromisos, marcos de acción, declaraciones... Documentos, compromisos, marcos de acción, declaraciones... ¿LOGROS?¿LOGROS? Metas del Milenio 2015 (ONU y BM):Metas del Milenio 2015 (ONU y BM): 2) Lograr la educación primaria universal. 3) 2) Lograr la educación primaria universal. 3)

Igualdad para las mujeres y ampliación de los medios de acción de la mujer....(Igualdad para las mujeres y ampliación de los medios de acción de la mujer....(25 años 25 años de retraso ‘90 - 2015de retraso ‘90 - 2015, toma variables sociales de conveniencia y no las estructurales), toma variables sociales de conveniencia y no las estructurales)

Metas Educativas 2021Metas Educativas 2021: : Educación para la generación de los Bicentenarios (OEI):Educación para la generación de los Bicentenarios (OEI): Necesidad de un cambio estructural: una educación que no responda a los intereses de Necesidad de un cambio estructural: una educación que no responda a los intereses de la hegemonía globalizada. la hegemonía globalizada.

Necesidad de Nuevo Paradigma Educativo:Necesidad de Nuevo Paradigma Educativo: La pedagogía de la complementariedad en La pedagogía de la complementariedad en reciprocidad (Reconocimiento convivencia de las dos corrientes civilizatorias)reciprocidad (Reconocimiento convivencia de las dos corrientes civilizatorias)

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CONTEXTO DE LA EDUCACIÓNCONTEXTO DE LA EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DE LA REFORMA, antes del CongresoEVALUACIÓN DE LA REFORMA, antes del Congreso Ejecución de Proyectos:Ejecución de Proyectos: Resultados y productos parciales, proceso errático Resultados y productos parciales, proceso errático Considerable retraso (2 a 5 años) en aspectos estratégicos:Considerable retraso (2 a 5 años) en aspectos estratégicos: Transformación curricular y Transformación curricular y

Formación docenteFormación docente Proceso de planificación, seguimiento y evaluación:Proceso de planificación, seguimiento y evaluación: Deficiente, retrasos en su ejecución Deficiente, retrasos en su ejecución Calidad de la educación:Calidad de la educación: Proceso no consolidado Proceso no consolidado Información financiera:Información financiera: Insuficiente, poco transparente Insuficiente, poco transparente

Concepción, Enfoques y Calidad en la ReformaConcepción, Enfoques y Calidad en la Reforma Prioridad:Prioridad: Educación Primaria Escolarizada Educación Primaria Escolarizada SustentadoSustentado en expertos iluminados, normas, medidas administrativas, antes que en en expertos iluminados, normas, medidas administrativas, antes que en

procesos de participación social. procesos de participación social. Planificación y Diseño CurricularPlanificación y Diseño Curricular antes que Concepciones y Sentidos de la Educación antes que Concepciones y Sentidos de la Educación Resultados cuantitativosResultados cuantitativos antes que cualitativos antes que cualitativos Desarrollo formal de los Ejes de la Reforma:Desarrollo formal de los Ejes de la Reforma: Interculturalidad y Participación Popular Interculturalidad y Participación Popular Gradualidad Gradualidad no respondió a la realidad del paísno respondió a la realidad del país Reducida prioridad a acciones estratégicas:Reducida prioridad a acciones estratégicas: 1)1) Educ. y desarrollo Educ. y desarrollo 2)2) Participación social. Participación social.

3)3) Forma. y Desempeño Docente. Forma. y Desempeño Docente. 4)4) Modelo gestión participativa, eficiente y Modelo gestión participativa, eficiente y transparentransparen

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CONTEXTO DE LA EDUCACIÓNCONTEXTO DE LA EDUCACIÓNSITUACIÓN ACTUAL, luego del Congreso de EducaciónSITUACIÓN ACTUAL, luego del Congreso de Educación Mayor cobertura escolarMayor cobertura escolar en todos los niveles, pero no se avanza en la calidad educativa en todos los niveles, pero no se avanza en la calidad educativa Bono Juancito Pinto,Bono Juancito Pinto, dirigida a reducir la deserción escolar dirigida a reducir la deserción escolar Nueva ley de educación:Nueva ley de educación:

– Postula una educaciónPostula una educación descolonizadora, intracultural e intercultural, plurilingüe, descolonizadora, intracultural e intercultural, plurilingüe, liberadora, científica, técnica, tecnológica y productiva. liberadora, científica, técnica, tecnológica y productiva.

– No presenta una estructura curricular claraNo presenta una estructura curricular clara: No hay áreas curriculares: No hay áreas curriculares

– Restringe a los Gobiernos AutónomosRestringe a los Gobiernos Autónomos a la dotación de infraestructura, a la dotación de infraestructura, equipamiento, materiales y servicios. equipamiento, materiales y servicios.

– No contempla enfoquesNo contempla enfoques de género, sexualidad, ciudadanía y democracia, medio … de género, sexualidad, ciudadanía y democracia, medio …

– Sin competenciasSin competencias ¿cómo se operativizará en la clase los objetivos educativos? ¿cómo se operativizará en la clase los objetivos educativos? El currículo no responde a la vida:El currículo no responde a la vida: No desarrolla competencias (enseñabilidad) No desarrolla competencias (enseñabilidad) ViolenciaViolencia física, psicológica y sexual en todos los niveles, física, psicológica y sexual en todos los niveles, pero no ser permisivospero no ser permisivos Poca participación de padres de familiaPoca participación de padres de familia en la educación de sus hijas e hijos en la educación de sus hijas e hijos Paternidad y maternidad irresponsable:Paternidad y maternidad irresponsable: Abandono de hijas e hijos Abandono de hijas e hijos La educación boliviana otro espacio de exclusión y discriminaciónLa educación boliviana otro espacio de exclusión y discriminación (personas con (personas con

capacidades diferentes, orientación sexual, indígena, mujer)capacidades diferentes, orientación sexual, indígena, mujer)

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PROPUESTAS PARA UNA SOCIEDAD Y UNA NUEVA EDUCACIÓNPROPUESTAS PARA UNA SOCIEDAD Y UNA NUEVA EDUCACIÓN Un nuevo Estado para una sociedad democrática, de libertades, intercultural, equitativa Un nuevo Estado para una sociedad democrática, de libertades, intercultural, equitativa

y solidaria:y solidaria: Estado plurinacional, Estado democrático, Estado de libertades, Estado Estado plurinacional, Estado democrático, Estado de libertades, Estado comunitario, Estado intercultural, Estado equitativo inclusivo y Estado productivo. comunitario, Estado intercultural, Estado equitativo inclusivo y Estado productivo.

Educación para transformar el país (Bases y fines de la educación)Educación para transformar el país (Bases y fines de la educación)

– Educación pública como derecho inmanente del ser humano:Educación pública como derecho inmanente del ser humano: 1)1) Edu como la más Edu como la más alta función del Estado. alta función del Estado. 2)2) Edu como un bien público nos concierne a todos Edu como un bien público nos concierne a todos

– Educación como instrumento de transformación de la sociedad y del Estado:Educación como instrumento de transformación de la sociedad y del Estado: 1)1) Contribuye a la transformación social y a la conformación de una sociedad Contribuye a la transformación social y a la conformación de una sociedad democrática, de libertades, inclusiva, solidaria, equitativa y garantiza el vivir bien. democrática, de libertades, inclusiva, solidaria, equitativa y garantiza el vivir bien. 2)2) Educación con gestión participativa, efectiva y transparente. Educación con gestión participativa, efectiva y transparente.

– Educ para la libertad y la autonomía, con fortalecimiento de identidades culturales:Educ para la libertad y la autonomía, con fortalecimiento de identidades culturales: 1)1) Edu intra e intercultural y multilingüe. Edu intra e intercultural y multilingüe. 2)2) Edu con pertinencia sociocultural. Edu con pertinencia sociocultural. 3)3) Edu democrática para la autonomía, sustentada en principios y valores ancestrales Edu democrática para la autonomía, sustentada en principios y valores ancestrales y occidentales. y occidentales. 4)4) Edu trascendental para construir y deconstruir sentidos de vida. Edu trascendental para construir y deconstruir sentidos de vida.

– Educ. a lo largo de la vida para todas/os:Educ. a lo largo de la vida para todas/os: 1)1) Educ. para todos sin discriminación: Educ. para todos sin discriminación: acceso, permanencia, conclusión. acceso, permanencia, conclusión. 2)2) Ampliación de la cobertura (democratización) Ampliación de la cobertura (democratización)

– Educ. como estrategia de Desarrollo Humano, Integral y Sostenible:Educ. como estrategia de Desarrollo Humano, Integral y Sostenible: Edu que Edu que fortalezca la capacidad de las personas para el acceso, procesamiento, generación, fortalezca la capacidad de las personas para el acceso, procesamiento, generación, distribución y aplicación práctica del conocimiento. distribución y aplicación práctica del conocimiento.

MARCO FILOSÓFICO, POLÍTICO Y MARCO FILOSÓFICO, POLÍTICO Y PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓNPEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN

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EL SER HUMANO PARA LA NUEVA EDUCACIÓN Y ESTADOEL SER HUMANO PARA LA NUEVA EDUCACIÓN Y ESTADO Tiene un Tiene un sentimiento cósmico-trascendentalsentimiento cósmico-trascendental, de armonía entre la persona, la , de armonía entre la persona, la

comunidad, la naturaleza y el cosmos.comunidad, la naturaleza y el cosmos. Tiene una Tiene una formación integral y visión holísticaformación integral y visión holística, porque concibe la realidad , porque concibe la realidad

como totalidad, donde el ser es parte del todo y el todo es parte del ser. como totalidad, donde el ser es parte del todo y el todo es parte del ser. Tiene Tiene actitudes y valores éticos y democráticos, actitudes y valores éticos y democráticos, de reciprocidad, de reciprocidad,

complementariedad, honestidad, consecuencia, criticidad, proposición, complementariedad, honestidad, consecuencia, criticidad, proposición, justicia, productividad y autonomía (independencia)justicia, productividad y autonomía (independencia)

Tiene Tiene compromiso profundo con la naturaleza, con su comunidad y con su compromiso profundo con la naturaleza, con su comunidad y con su soberaníasoberanía, porque siente amor profundo por su tierra, por el territorio de su , porque siente amor profundo por su tierra, por el territorio de su comunidad y por la vida libre de toda dominación.comunidad y por la vida libre de toda dominación.

Tiene Tiene autoestima, autonomía personalautoestima, autonomía personal (madurez) (madurez) e identidad culturale identidad cultural, desde , desde los que establece amplios procesos de interacción con otras culturas.los que establece amplios procesos de interacción con otras culturas.

Tiene Tiene compromiso con la transformacióncompromiso con la transformación permanente de la sociedad en una permanente de la sociedad en una sociedad plurinacional, democrática, libre, intercultural, comunitaria, sociedad plurinacional, democrática, libre, intercultural, comunitaria, equitativa, inclusiva y productiva. equitativa, inclusiva y productiva.

MARCO FILOSÓFICO, POLÍTICO Y MARCO FILOSÓFICO, POLÍTICO Y PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓNPEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN

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MISIÓN DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANAMISIÓN DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA Contribuir: Contribuir: al desarrollo de una sociedad democrática, libre, plurinacional, al desarrollo de una sociedad democrática, libre, plurinacional,

intercultural, comunitaria, productiva, equitativa e inclusivaintercultural, comunitaria, productiva, equitativa e inclusiva, , a la formación de a la formación de personas con sentido cósmico-trascendente y visión holísticapersonas con sentido cósmico-trascendente y visión holística, , con autoestima, con autoestima, autonomía e identidadautonomía e identidad, , con actitudes y valores de su propia cultura, nación y/o con actitudes y valores de su propia cultura, nación y/o región (indígena y no indígena),región (indígena y no indígena), libres, solidarias y productivas. libres, solidarias y productivas.

Garantizar la educ. pública de calidad, científica, democrática, intercultural, Garantizar la educ. pública de calidad, científica, democrática, intercultural, equitativa, única y liberadora para todos los bolivianosequitativa, única y liberadora para todos los bolivianos, , como factor estratégico como factor estratégico de desarrollo humano, integral y sosteniblede desarrollo humano, integral y sostenible, , con ejercicio pleno de los deberes y con ejercicio pleno de los deberes y los DD. HH. y de la democracia con participación ciudadanalos DD. HH. y de la democracia con participación ciudadana, , en el marco de la en el marco de la diversidad, la interculturalidad y los valores éticosdiversidad, la interculturalidad y los valores éticos..

VISIÓN DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANAVISIÓN DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA

Todos los bolivianos, sin discriminación, acceden, permanecen y logran en las Todos los bolivianos, sin discriminación, acceden, permanecen y logran en las distintas modalidades de educ., capacidades que satisfagan sus necesidades, distintas modalidades de educ., capacidades que satisfagan sus necesidades, expectativas e interesesexpectativas e intereses y y en el marco de las autonomías responden a los en el marco de las autonomías responden a los desafíos del contexto local, regional y Dptal, emergentes del ejercicio desafíos del contexto local, regional y Dptal, emergentes del ejercicio ciudadano, laboral y productivociudadano, laboral y productivo, y , y desarrollan competencias equivalentes a 12 desarrollan competencias equivalentes a 12 años de escolaridad.años de escolaridad.

MARCO FILOSÓFICO, POLÍTICO Y MARCO FILOSÓFICO, POLÍTICO Y PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓNPEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN

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--- VISIÓN DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA--- VISIÓN DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA

El sistema educativo es integral, flexible, intercultural, participativo y El sistema educativo es integral, flexible, intercultural, participativo y transparente,transparente, responde a las cosmovisiones culturales, articulado entre sus responde a las cosmovisiones culturales, articulado entre sus distintas áreas, niveles y ciclos,distintas áreas, niveles y ciclos, vinculado a la sociedad y al desarrollo del vinculado a la sociedad y al desarrollo del conocimiento científico, tecnológico y de los saberes ancestralesconocimiento científico, tecnológico y de los saberes ancestrales. .

El sistema educativo incorpora la iniciativa privada, comunitaria y estatal, El sistema educativo incorpora la iniciativa privada, comunitaria y estatal, para facilitar a todos los bolivianos el acceso y permanencia en las distintas para facilitar a todos los bolivianos el acceso y permanencia en las distintas áreas y modalidades de educ., según sus necesidades, expectativas e áreas y modalidades de educ., según sus necesidades, expectativas e interesesintereses, , con soporte financiero suficiente y equitativamente distribuidocon soporte financiero suficiente y equitativamente distribuido. .

El sistema educativo contribuye a contextualizar los procesos educativos de El sistema educativo contribuye a contextualizar los procesos educativos de acuerdo a las transformaciones del Estadoacuerdo a las transformaciones del Estado y y se vincula a las vocaciones y se vincula a las vocaciones y características productivas de las regiones y territorioscaracterísticas productivas de las regiones y territorios..

Se fortalecen los mecanismos de participación social en todas las instancias Se fortalecen los mecanismos de participación social en todas las instancias de transformación de la educaciónde transformación de la educación y y son parte de los procesos de son parte de los procesos de definición, ejecución, seguimiento y evaluación de políticas públicas definición, ejecución, seguimiento y evaluación de políticas públicas educativaseducativas, en el marco de una plena corresponsabilidad entre el Estado y la , en el marco de una plena corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad civil. sociedad civil.

MARCO FILOSÓFICO, POLÍTICO Y MARCO FILOSÓFICO, POLÍTICO Y PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓNPEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN

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EDUCACIÓN PARA LAS EDUCACIÓN PARA LAS AUTONOMÍASAUTONOMÍAS

PROBLEMÁTICA SOCIAL Y EDUCATIVAPROBLEMÁTICA SOCIAL Y EDUCATIVA Cultura de confrontaciónCultura de confrontación y auto-negación entre citadinos e indígenas campesinos y auto-negación entre citadinos e indígenas campesinos Autonomías cercenadas y controladasAutonomías cercenadas y controladas desde el centralismo desde el centralismo Estado paternalista y centralistaEstado paternalista y centralista, ahoga la iniciativa privada que genera 90% empleos, ahoga la iniciativa privada que genera 90% empleos Economía indígena campesina de auto-subsistenciaEconomía indígena campesina de auto-subsistencia y marginal, pese a la cooperación y marginal, pese a la cooperación

internacional y a las inversiones del Estado. Repensar políticas y estrategias de accióninternacional y a las inversiones del Estado. Repensar políticas y estrategias de acción Presencia de ONGsPresencia de ONGs, organizaciones sociales y sociedad civil medianamente organizadas , organizaciones sociales y sociedad civil medianamente organizadas Sistema educativo Sistema educativo desligado de los sectores estratégicosdesligado de los sectores estratégicos de la economía: educación de la economía: educación

técnica y tecnológica reparacionista, dirigida al sector de servicios, no genera tecnologíatécnica y tecnológica reparacionista, dirigida al sector de servicios, no genera tecnología Desempleo, desabastecimiento, inflaciónDesempleo, desabastecimiento, inflación, contaminación ambiental, congestión , contaminación ambiental, congestión

vehicular, cultura de violencia, inseguridad ciudadana, altos índices de pobreza …vehicular, cultura de violencia, inseguridad ciudadana, altos índices de pobreza … Paternidad y maternidad irresponsable:Paternidad y maternidad irresponsable: abandono de hijos y poca participación en la abandono de hijos y poca participación en la

educación de sus hijos. educación de sus hijos. El currículo no responde a la vida:El currículo no responde a la vida: No desarrolla en los alumnos competencias que les No desarrolla en los alumnos competencias que les

permita afrontar y resolver los problemas y los desafíos de la vida. permita afrontar y resolver los problemas y los desafíos de la vida. Plan de Desarrollo Dptal. y Municipal no consensuadosPlan de Desarrollo Dptal. y Municipal no consensuados, no comprometen a la población, no comprometen a la población Desarrollo como infraestructura y ayuda-dependenciaDesarrollo como infraestructura y ayuda-dependencia, pero no como desarrollo de , pero no como desarrollo de

competencias y capacidades personales y sociales dirigidas hacia la autonomía plena.competencias y capacidades personales y sociales dirigidas hacia la autonomía plena. Junta Educativa Distrital politizadaJunta Educativa Distrital politizada

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EDUCACIÓN PARA LAS EDUCACIÓN PARA LAS AUTONOMÍASAUTONOMÍAS

MARCO LEGAL (Nueva Ley de Educación) MARCO LEGAL (Nueva Ley de Educación) Art. 69: Organización Curricular:Art. 69: Organización Curricular: 1) Currículo Base1) Currículo Base de carácter intercultural, es de carácter intercultural, es

responsabilidad del Min. de Educ. responsabilidad del Min. de Educ. 2) Currículos Regionalizados y Diversificados2) Currículos Regionalizados y Diversificados de de carácter intracultural, el Min. de Educ. apoya su formulación y aprobación, en carácter intracultural, el Min. de Educ. apoya su formulación y aprobación, en coordinación con naciones y pueblos indígena originarios campesinos. coordinación con naciones y pueblos indígena originarios campesinos. ¿Tutelaje?¿Tutelaje?

Estructura Administrativa y Gestión del Sistema Educativo PlurinacionalEstructura Administrativa y Gestión del Sistema Educativo Plurinacional

– Nivel Central:Nivel Central: Min. Educ. Min. Educ. responsable de las políticas y estrategias educativasresponsable de las políticas y estrategias educativas y de y de las políticas de administración y gestión educativa y curricular (Art. 77)las políticas de administración y gestión educativa y curricular (Art. 77)

– Nivel Dptal:Nivel Dptal: Dirección Dptal de Educ., entidad descentralizada, Dirección Dptal de Educ., entidad descentralizada, responsable de la responsable de la implementación de políticas educativasimplementación de políticas educativas y de la administración curricular en el y de la administración curricular en el Dpto. y de la administración y gestión de recursos de su jurisdicción (Art. 78)Dpto. y de la administración y gestión de recursos de su jurisdicción (Art. 78)

– Dirección Distrital de EducDirección Distrital de Educ., dependiente Dirección Dptal, ., dependiente Dirección Dptal, responsables de la responsables de la gestión educativagestión educativa y de la administración curricular en su jurisdicción (Art. 78, c) y de la administración curricular en su jurisdicción (Art. 78, c)

Art. 80: Nivel Autonómico:Art. 80: Nivel Autonómico: Competencias concurrentes, Competencias concurrentes, Atribuciones en gestión educ.:Atribuciones en gestión educ.:

– Gobierno Dptal.:Gobierno Dptal.: Responsable de dotar servicios básicos, infraestructura, mobilia- Responsable de dotar servicios básicos, infraestructura, mobilia-rio, material educativo y equipamiento a Institutos Técnicos y Tecnológicos.rio, material educativo y equipamiento a Institutos Técnicos y Tecnológicos.

– Gobierno Municipal:Gobierno Municipal: Responsable de dotar servicios básicos, infraestructura, Responsable de dotar servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento a Unid. Educ. de Edu Regular, Edu. mobiliario, material educativo y equipamiento a Unid. Educ. de Edu Regular, Edu. Alternativa y Especial y a la Dirección Distrital y a las Direcciones de Núcleo. Alternativa y Especial y a la Dirección Distrital y a las Direcciones de Núcleo.

– Autonomías Indígenas:Autonomías Indígenas: Formular, aprobar y ejecutar planes de educación … Formular, aprobar y ejecutar planes de educación …

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EDUCACIÓN PARA LAS EDUCACIÓN PARA LAS AUTONOMÍASAUTONOMÍAS

PROPUESTAPROPUESTA Formular e implementar el Formular e implementar el Proyecto Educativo DptalProyecto Educativo Dptal. y el . y el Proyecto Educativo Proyecto Educativo

MunicipalMunicipal, para , para contextualizar el currículocontextualizar el currículo a las características socioculturales del Dpto a las características socioculturales del Dpto y del municipio y a su necesidades de desarrollo, y del municipio y a su necesidades de desarrollo, tomando en cuenta:tomando en cuenta:

La La educación como factor estratégico de Desarrollo Humano Integral,educación como factor estratégico de Desarrollo Humano Integral, dirigida a dirigida a desarrollar competencias y capacidades personales y sociales para la autonomía plena. desarrollar competencias y capacidades personales y sociales para la autonomía plena.

Una educación con enfoqueUna educación con enfoque de medio ambiente, cultura de paz, ciudadanía y de medio ambiente, cultura de paz, ciudadanía y democracia, género, salud sexual … (podrían trabajar las ONGs)democracia, género, salud sexual … (podrían trabajar las ONGs)

Una Una educación que fortalezca a la familiaeducación que fortalezca a la familia como base de la sociedad: educación para la como base de la sociedad: educación para la paternidad responsable, educación para un proyecto de vida, con valores y principios paternidad responsable, educación para un proyecto de vida, con valores y principios éticos, como solución a la violencia, a las pandillas, maternidad precoz, etc. éticos, como solución a la violencia, a las pandillas, maternidad precoz, etc.

Organizar Organizar centros de educación técnica y tecnológica ligados a sectores estratégicos de centros de educación técnica y tecnológica ligados a sectores estratégicos de la economía la economía local y Dptal y a sus potencialidades productivas, local y Dptal y a sus potencialidades productivas, con Consejos Educativoscon Consejos Educativos conformados por instituciones, sectores y personas inmiscuidas en el sector. conformados por instituciones, sectores y personas inmiscuidas en el sector.

Conformación inmediata del Consejo Dotal de Educ. y del Consejo de Educ. DistritalConformación inmediata del Consejo Dotal de Educ. y del Consejo de Educ. Distrital , y , y promoción y fortalecimiento de la participación social, respetando las diversas formas promoción y fortalecimiento de la participación social, respetando las diversas formas de organización, porque constituye un factor estratégico de la calidad educativa.de organización, porque constituye un factor estratégico de la calidad educativa.

Gestión transparente y eficiente de los recursosGestión transparente y eficiente de los recursos destinados a la educación, e incremento destinados a la educación, e incremento de recursos para la educación, porque la educación es desarrollo. de recursos para la educación, porque la educación es desarrollo.

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EDUCACIÓN PRODUCTIVAEDUCACIÓN PRODUCTIVA

SITUACIÓN ACTUALSITUACIÓN ACTUAL Economía boliviana:Economía boliviana: modelo primario exportador de materias primas modelo primario exportador de materias primas Estado paternalista y centralistaEstado paternalista y centralista, ahoga la iniciativa privada que genera el 90% del , ahoga la iniciativa privada que genera el 90% del

empleo. Pasar de la dependencia del Estado paternalista a la autonomía plena. empleo. Pasar de la dependencia del Estado paternalista a la autonomía plena. Cooperación Internacional y ONGs:Cooperación Internacional y ONGs: mucha plata, mucha capacitación, ideologización mucha plata, mucha capacitación, ideologización

y consignas, y pocos resultados. y consignas, y pocos resultados. Economía indígena campesina de auto-subsistenciaEconomía indígena campesina de auto-subsistencia y marginal, pese a la cooperación y marginal, pese a la cooperación

internacional y a las inversiones del Estado. Repensar políticas y estrategias de accióninternacional y a las inversiones del Estado. Repensar políticas y estrategias de acción Sistema educativo desligado del sistema productivoSistema educativo desligado del sistema productivo: Forma técnicos para el sector de : Forma técnicos para el sector de

servicios de las ciudades, pero no para los sectores estratégicos de la economíaservicios de las ciudades, pero no para los sectores estratégicos de la economía Educación técnica y tecnológica reparacionistaEducación técnica y tecnológica reparacionista, no genera tecnología. , no genera tecnología. Educación Universitaria: Educación Universitaria:

– Pobre aporte a la producciónPobre aporte a la producción de conocimientos, tecnología y pensamiento social de conocimientos, tecnología y pensamiento social

– Saca Saca profesionales con mentalidad burócrataprofesionales con mentalidad burócrata de oficina, no para generar trabajo de oficina, no para generar trabajo Educación productiva implica Educación productiva implica Desarrollo de CompetenciasDesarrollo de Competencias Laborales y Profesionales Laborales y Profesionales

El sistema edu y el sistema productivo El sistema edu y el sistema productivo tienen lógicas distintastienen lógicas distintas, pero complementarias, pero complementarias

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EDUCACIÓN PRODUCTIVAEDUCACIÓN PRODUCTIVA

PROPUESTAPROPUESTA Educación productiva Educación productiva ligada a una matriz productiva integrada y diversificadaligada a una matriz productiva integrada y diversificada para para

lograr el desarrollo de complejos productivos integraleslograr el desarrollo de complejos productivos integrales Organizar los Institutos Tecnológicos en torno a las actividades productivas Organizar los Institutos Tecnológicos en torno a las actividades productivas

estratégicas del país, de los departamentos y de los municipiosestratégicas del país, de los departamentos y de los municipios Desarrollo de competencias laboralesDesarrollo de competencias laborales en base a la en base a la Vocación Productiva localVocación Productiva local, ,

regional y departamental (exigir Plan de Des. Dptal consensuado)regional y departamental (exigir Plan de Des. Dptal consensuado) Conformar Conformar centros de formación técnica en torno a actividades productivas centros de formación técnica en torno a actividades productivas

estratégicasestratégicas a nivel local, departamental y nacional, con sus a nivel local, departamental y nacional, con sus Consejos EducativosConsejos Educativos conformado por instituciones, organizaciones y personas del sector.conformado por instituciones, organizaciones y personas del sector.

Enfoque integral de la formación productivaEnfoque integral de la formación productiva: implica formación de competencias : implica formación de competencias técnicas, de gestión administrativa y de comercialización. (Lógica de las Cadenas técnicas, de gestión administrativa y de comercialización. (Lógica de las Cadenas Productivas que integre todo el ciclo productivo hasta su comercialización) Productivas que integre todo el ciclo productivo hasta su comercialización)

Formación técnica orientada a transformar materias primas con alto valor agregado. Formación técnica orientada a transformar materias primas con alto valor agregado. Formación dual:Formación dual: Formación en el trabajo (contrato laboral de aprendizaje) Formación en el trabajo (contrato laboral de aprendizaje) Currículo de formación por competenciasCurrículo de formación por competencias y y situaciones de aprendizajesituaciones de aprendizaje tomados del tomados del

mundo laboral y profesional.mundo laboral y profesional. Incentivar el desarrollo de tecnología a través de la investigación aplicada. Incentivar el desarrollo de tecnología a través de la investigación aplicada.

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CRITERIOS DISEÑO CURRICULARCRITERIOS DISEÑO CURRICULAR

CONCEPCIONES Y SENTIDOS DE LA EDUCACIÓNCONCEPCIONES Y SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN Educación para la libertad (liberadora), educación para la ciudadanía (democracia)Educación para la libertad (liberadora), educación para la ciudadanía (democracia) Educación descolonizadora, intracultural e intercultural, comunitaria, científica, Educación descolonizadora, intracultural e intercultural, comunitaria, científica,

técnica, tecnológica y productivatécnica, tecnológica y productiva Sistema abierto: espacios educativos situados en la vidaSistema abierto: espacios educativos situados en la vida Centrado en el aprendizaje, en interacción con la realidad y el medio ambienteCentrado en el aprendizaje, en interacción con la realidad y el medio ambiente Dinámica y participativa: proceso interno y sociocultural, experiencia y participaciónDinámica y participativa: proceso interno y sociocultural, experiencia y participación Proceso pedagógico: formación y recreación socioculturalProceso pedagógico: formación y recreación sociocultural Centrado en necesidades, expectativas e intereses personales y socioeco. y culturalesCentrado en necesidades, expectativas e intereses personales y socioeco. y culturales Relación pedagógica horizontal profesor – alumno, sin ser autoritario ni permisivo. Relación pedagógica horizontal profesor – alumno, sin ser autoritario ni permisivo. Valora las diferencias y la multiplicidad de saberes y experienciasValora las diferencias y la multiplicidad de saberes y experiencias Privilegia el interaprendizaje: intercambio de conocimientos, experiencias, lecciones Privilegia el interaprendizaje: intercambio de conocimientos, experiencias, lecciones

aprendidasaprendidas

FUNCIONESFUNCIONES La educación como La educación como pedagogía de la transformación socialpedagogía de la transformación social, que contribuya a la , que contribuya a la

solución de problemas y contradicciones socialessolución de problemas y contradicciones sociales La edu como La edu como estrategia de desarrollo humano, integral y sostenibleestrategia de desarrollo humano, integral y sostenible, que responda a , que responda a

necesidades y demandas de desarrollo local, regional y nacional y de la vida cotidiananecesidades y demandas de desarrollo local, regional y nacional y de la vida cotidiana

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CRITERIOS DISEÑO CURRICULARCRITERIOS DISEÑO CURRICULAR Una educación que Una educación que construya relaciones igualitariasconstruya relaciones igualitarias para el ejercicio y defensa de los para el ejercicio y defensa de los

Derechos Humanos y la profundización de la democracia. Derechos Humanos y la profundización de la democracia. Una Una educación que integreeducación que integre el contexto escolar y social, el saber científico y popular, el el contexto escolar y social, el saber científico y popular, el

enfoque de interculturalidad y género, la teoría y la práctica, el desarrollo técnico, enfoque de interculturalidad y género, la teoría y la práctica, el desarrollo técnico, humanístico, científico y productivo, el aprendizaje autónomo y el estudio dirigidohumanístico, científico y productivo, el aprendizaje autónomo y el estudio dirigido

ESTRUCTURA CURRICULARESTRUCTURA CURRICULAR El currículo actual no responde a las necesidades de la vida (descontextualizado)El currículo actual no responde a las necesidades de la vida (descontextualizado) Nueva Ley de Educación plantea: Nueva Ley de Educación plantea:

– Objetivos educativos con sentido social y andino-céntrico, no se desagrega en Objetivos educativos con sentido social y andino-céntrico, no se desagrega en competencias para su trabajo en el aula. competencias para su trabajo en el aula.

– Aún no hay áreas curriculares definidasAún no hay áreas curriculares definidas– La Estructura del Sistema Educativo Plurinacional: La Estructura del Sistema Educativo Plurinacional:

» Subsistema de educación regular:Subsistema de educación regular: 1)1) Educación inicial en familia comunitaria Educación inicial en familia comunitaria (No escolarizada y escolarizada). (No escolarizada y escolarizada). 2)2) Educación primaria comunitaria Educación primaria comunitaria vocacional. vocacional. 3)3) Educación secundaria comunitaria productiva. Educación secundaria comunitaria productiva.

» Subsistema de educación alternativa y especialSubsistema de educación alternativa y especial» Subsistema de educación superior de formación profesionalSubsistema de educación superior de formación profesional

Proponemos:Proponemos: Áreas Curriculares desde la realidad, desde la disciplina científica y no Áreas Curriculares desde la realidad, desde la disciplina científica y no sólo desde la ideología. sólo desde la ideología. – Naturaleza, Sociedad, Ser humano, Cálculo, Trabajo Productivo, Artes y DeporteNaturaleza, Sociedad, Ser humano, Cálculo, Trabajo Productivo, Artes y Deporte

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PARTICIPACIÓN SOCIAL Y GESTIÓNPARTICIPACIÓN SOCIAL Y GESTIÓN

PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA Concepción:Concepción: La participación social no se ha constituido en factor estratégico de la La participación social no se ha constituido en factor estratégico de la

calidad educativa, se centró más en el control a profesores, provocando descontentocalidad educativa, se centró más en el control a profesores, provocando descontento Prioriza Prioriza Unidades Educativas y Unidades Educativas y descuidadescuida los Núcleos Educativos y Consejos Dptales los Núcleos Educativos y Consejos Dptales Reconoce a alumnos, profesores, padres de familia y a las comunidades en las Juntas Reconoce a alumnos, profesores, padres de familia y a las comunidades en las Juntas

Escolares y restringe la participación de las organizaciones funcionalesEscolares y restringe la participación de las organizaciones funcionales Insuficiente acceso, circulación, producción y gestión de información estratégica y Insuficiente acceso, circulación, producción y gestión de información estratégica y

oportuna de las Juntas Educativas, debilita el potencial de la participaciónoportuna de las Juntas Educativas, debilita el potencial de la participación

LINEAMIENTOS DE POLÍTICASLINEAMIENTOS DE POLÍTICAS Participación social en educación, conquista de la sociedad civil y un derecho de todosParticipación social en educación, conquista de la sociedad civil y un derecho de todos Recupera y Recupera y respeta las diversas formas de organizaciónrespeta las diversas formas de organización Es incluyente, con ejercicio ciudadano pleno y respecto a los DD. HH.Es incluyente, con ejercicio ciudadano pleno y respecto a los DD. HH. Profundiza la democracia participativa y de consensoProfundiza la democracia participativa y de consenso Fortalece y articula las políticas de desarrolloFortalece y articula las políticas de desarrollo local, regional y nacional local, regional y nacional Profundiza en los valores humanos y sociales, en la cultura democráticaProfundiza en los valores humanos y sociales, en la cultura democrática Implementar un Implementar un sistema de evaluación al desempeño docente e institucionalsistema de evaluación al desempeño docente e institucional, con , con

sentido de retroalimentación y no con carácter punitivosentido de retroalimentación y no con carácter punitivo

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PARTICIPACIÓN SOCIAL Y GESTIÓNPARTICIPACIÓN SOCIAL Y GESTIÓN

ESTRATEGIAS OPERATIVASESTRATEGIAS OPERATIVAS Naturaleza:Naturaleza: Comunidad educativa, máxima organización de participación social Comunidad educativa, máxima organización de participación social Composición:Composición: Padres-madres Flia., docentes, estudiantes, OTBs, Organiz. Funcionales Padres-madres Flia., docentes, estudiantes, OTBs, Organiz. Funcionales Objetivos:Objetivos: 1)1) Apoyar construcción educ. de calidad. Apoyar construcción educ. de calidad. 2)2) Facilitar particip. orgánica y Facilitar particip. orgánica y

sistemática de la sociedad civil. sistemática de la sociedad civil. 3)3) Dinamizar y desarrollar la vida cultural de sociedad Dinamizar y desarrollar la vida cultural de sociedad Funciones:Funciones: Participar en la Participar en la planificación, organización, ejecución y evaluaciónplanificación, organización, ejecución y evaluación

– Contribuir a la Contribuir a la optimización de resultadosoptimización de resultados académicos, sociales, culturales académicos, sociales, culturales– Coadyuvar al Coadyuvar al óptimo funcionamiento del sistema educativoóptimo funcionamiento del sistema educativo = Corresponsabilidad = Corresponsabilidad

DE SU ORGANIZACIÓNDE SU ORGANIZACIÓN Comunidades educativasComunidades educativas para lograr una gestión estratégica, operativa y efectiva, para lograr una gestión estratégica, operativa y efectiva,

conformarán en cada ámbito y nivel sus correspondientes CONSEJOS EDUCATIVOSconformarán en cada ámbito y nivel sus correspondientes CONSEJOS EDUCATIVOS, , máxima autoridad de la comunidad educativa, máxima autoridad de la comunidad educativa, compuesta:compuesta:– Representante padres-madres Flia, de estudiantes, de docentes, de OTBs y de Representante padres-madres Flia, de estudiantes, de docentes, de OTBs y de

organizaciones funcionales. organizaciones funcionales. Comisiones de Consejos Educativos: 1) Comisiones de Consejos Educativos: 1) De asuntos educativos y curriculares. 2) De asuntos educativos y curriculares. 2)

De asuntos administrativos y de gestión. 3) De asuntos recreativos y De asuntos administrativos y de gestión. 3) De asuntos recreativos y promoción culturalpromoción cultural

Conformación inmediata de los Consejos Educativos a Nivel Distrital y DptalConformación inmediata de los Consejos Educativos a Nivel Distrital y Dptal..

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EDUCACIÓN ESCOLARIZADAEDUCACIÓN ESCOLARIZADA

SITUACIÓN ACTUALSITUACIÓN ACTUAL Con el constructivismo hubo mayor apertura y creatividadCon el constructivismo hubo mayor apertura y creatividad en la enseñanza y en el en la enseñanza y en el

aprendizaje y en la definición de competencias (aporte del constructivismo)aprendizaje y en la definición de competencias (aporte del constructivismo) No se ha logrado plantear No se ha logrado plantear modelos pedagógicos ni concepciones curricularesmodelos pedagógicos ni concepciones curriculares

diferenciadasdiferenciadas No se cumplen las metas y objetivosNo se cumplen las metas y objetivos previstos: desarrollo curricular parcial previstos: desarrollo curricular parcial La diversidad curricular es un enunciadoLa diversidad curricular es un enunciado y no termina de ponerse en práctica y no termina de ponerse en práctica Las Las orientaciones metodológicas para el cambio de la práctica en el aula no son orientaciones metodológicas para el cambio de la práctica en el aula no son

suficientemente operativassuficientemente operativas, especialmente en la alfabetización inicial, especialmente en la alfabetización inicial Estrategias metodológicasEstrategias metodológicas para la aplicación de las transversales son insuficientes e para la aplicación de las transversales son insuficientes e

inadecuados (En la nueva ley no hay transversales, pero existen los enfoques)inadecuados (En la nueva ley no hay transversales, pero existen los enfoques) Educación Intercultural y BilingüeEducación Intercultural y Bilingüe en el área rural tiene limitaciones de en el área rural tiene limitaciones de

capacitación docentecapacitación docentePROPUESTAPROPUESTA Definir las concepciones educativas, pedagógicas y curricularesDefinir las concepciones educativas, pedagógicas y curriculares para una educación para una educación

de calidad con pertinenciade calidad con pertinencia Formular el tronco común curricularFormular el tronco común curricular del nivel inicial, primaria y secundaria a partir del nivel inicial, primaria y secundaria a partir

de necesidades de aprendizaje, las disciplinas científicas y el contexto socioculturalde necesidades de aprendizaje, las disciplinas científicas y el contexto sociocultural Dar un Dar un enfoque interculturalenfoque intercultural, democrático, género, salud sexual, medio ambiente …, democrático, género, salud sexual, medio ambiente …

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EDUCACIÓN ESCOLARIZADAEDUCACIÓN ESCOLARIZADA Implementación del currículo diversificadoImplementación del currículo diversificado, potenciando la participación social en las , potenciando la participación social en las

decisiones técnicas y políticas, para responder a la diversidad eco. social, cultual, decisiones técnicas y políticas, para responder a la diversidad eco. social, cultual, genérica y generacional, en el ámbito local, regional y nacional, genérica y generacional, en el ámbito local, regional y nacional, en proyección a la en proyección a la construcción de un proy. estratégico nacionalconstrucción de un proy. estratégico nacional, de equidad e igualdad de oportunidades, de equidad e igualdad de oportunidades

Políticas y estrategias que vinculenPolíticas y estrategias que vinculen la educación y la innovación con la ciencia y la la educación y la innovación con la ciencia y la tecnología y con las vocaciones productivas regionales para facilitar la produccióntecnología y con las vocaciones productivas regionales para facilitar la producción

Construir estrategias metodológicas para la enseñanza significativaConstruir estrategias metodológicas para la enseñanza significativa de la lecto- de la lecto-escritura en el primer ciclo del nivel primarioescritura en el primer ciclo del nivel primario

Replantear la implementación de las transversales como enfoqueReplantear la implementación de las transversales como enfoque, en base a la , en base a la problemática social y a las expectativas e intereses locales, regionales y nacionales.problemática social y a las expectativas e intereses locales, regionales y nacionales.

Definir las competencias educativasDefinir las competencias educativas a nivel de las Autonomías Dptales y municipales a nivel de las Autonomías Dptales y municipales

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTOINFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO Infraestructura, equipamiento, servicios, asumidos por los gobiernos autonómicos. Infraestructura, equipamiento, servicios, asumidos por los gobiernos autonómicos. Propuesta:Propuesta: Integrar en el Plan Dptal de Desarrollo y en Plan de Des. Municipal, el Integrar en el Plan Dptal de Desarrollo y en Plan de Des. Municipal, el

mejoramiento de infraestructura, mantenimiento y equipamiento escolar. mejoramiento de infraestructura, mantenimiento y equipamiento escolar. Establecer Establecer sistema de información públicasistema de información pública del manejo de inversiones en educación. del manejo de inversiones en educación. Control socialControl social a la implementación de las políticas educativas y de infraestructura y a la implementación de las políticas educativas y de infraestructura y

equipamientoequipamiento

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EDUCACIÓN ESCOLARIZADAEDUCACIÓN ESCOLARIZADA

GESTIÓN INSTITUCIONALGESTIÓN INSTITUCIONAL Centralismo en las decisionesCentralismo en las decisiones, escasa participación social, dificultades en la , escasa participación social, dificultades en la

articulación de áreas, niveles, ciclos y modalidadesarticulación de áreas, niveles, ciclos y modalidades Los cambios se dan en el papelLos cambios se dan en el papel, no son acompañados por la gestión administrativa, no son acompañados por la gestión administrativa Propuesta:Propuesta: Implementar una gestión democrática, eficiente e integral del sistema de Implementar una gestión democrática, eficiente e integral del sistema de

educación regular, que promueva la corresponsabilidad social en los procesos de educación regular, que promueva la corresponsabilidad social en los procesos de planificación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación, con canales planificación, organización, ejecución, seguimiento y evaluación, con canales adecuados de información y comunicación y con manejo transparente de recursosadecuados de información y comunicación y con manejo transparente de recursos

IGUALDAD DE OPORTUNIDADESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES Políticas educativas Políticas educativas no asumen suficientemente las condiciones de pobreza y no asumen suficientemente las condiciones de pobreza y

exclusiónexclusión (indígenas, mujeres, personas con capacidades diferentes, adulto mayor) (indígenas, mujeres, personas con capacidades diferentes, adulto mayor) Propuesta:Propuesta: Implementar eficientemente Implementar eficientemente programas de educaciónprogramas de educación para poblaciones en para poblaciones en

situación de postergaciónsituación de postergación Priorizar regiones y los 100 municipiosPriorizar regiones y los 100 municipios con mayores niveles e indicadores de pobreza con mayores niveles e indicadores de pobreza Diseñar e implementar Diseñar e implementar políticas de atención para grupos vulnerablespolíticas de atención para grupos vulnerables: mujeres, : mujeres,

indígenas, niñosindígenas, niños Ampliar la oferta de educación técnicaAmpliar la oferta de educación técnica, tomando en cuenta la demanda productiva, tomando en cuenta la demanda productiva

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EDUCACIÓN ALTERNATIVAEDUCACIÓN ALTERNATIVA

SITUACIÓN ACTUALSITUACIÓN ACTUAL Edu de Adultos:Edu de Adultos: Sus objetivos reflejan un avanzado propósito en beneficio de su Sus objetivos reflejan un avanzado propósito en beneficio de su

población meta, pero en la práctica se han constituido en metas inalcanzables y su población meta, pero en la práctica se han constituido en metas inalcanzables y su acción adquirió una tendencia hacia lo rutinario y lo escolar.acción adquirió una tendencia hacia lo rutinario y lo escolar.

Prepondera lo teórico ante lo práctico:Prepondera lo teórico ante lo práctico: el currículo traducido del área formal se centró el currículo traducido del área formal se centró en la mera enseñanza mecánica de contenidos, dejando de lado el desarrollo de en la mera enseñanza mecánica de contenidos, dejando de lado el desarrollo de capacidades … vinculadas a la inserción laboral y a la continuidad educativa. capacidades … vinculadas a la inserción laboral y a la continuidad educativa.

No satisface las expectativas de la población usuaria,No satisface las expectativas de la población usuaria, lo que se traduce en un alto lo que se traduce en un alto grado de desmotivación y abandono.grado de desmotivación y abandono.

Edu Especial:Edu Especial: Sus metas reflejan un avanzado propósito en beneficio de su población, Sus metas reflejan un avanzado propósito en beneficio de su población, pero en la práctica se han constituido en metas inalcanzablespero en la práctica se han constituido en metas inalcanzables

Carencia de docentes con formación adecuadaCarencia de docentes con formación adecuada a la educación especial a la educación especial El enfoque de integración tuvo muchas dificultadesEl enfoque de integración tuvo muchas dificultades en la práctica de las personas con en la práctica de las personas con

capacidades diferentescapacidades diferentes Falta Falta mucho por realizar para lograr la integraciónmucho por realizar para lograr la integración social, laboral y ciudadana social, laboral y ciudadana Edu Permanente:Edu Permanente: Acciones aisladas de educ. permanente desarrollada por ONGs Acciones aisladas de educ. permanente desarrollada por ONGs Las NTIC no son utilizadasLas NTIC no son utilizadas suficientemente en la Educ. Permanente suficientemente en la Educ. Permanente

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EDUCACIÓN ALTERNATIVAEDUCACIÓN ALTERNATIVA

PROPUESTASPROPUESTAS Ampliar accesoAmpliar acceso, cobertura, continuidad, permanencia y calidad educativa, cobertura, continuidad, permanencia y calidad educativa Fortalecer el desarrollo institucionalFortalecer el desarrollo institucional desde el Viceminis de edu alternativa y especial desde el Viceminis de edu alternativa y especial Desarrollo curricular bajo los principiosDesarrollo curricular bajo los principios de calidad, equidad, flexibilidad, integralidad, de calidad, equidad, flexibilidad, integralidad,

intercultualidad y productividad y pertinencia, en un sistema abierto y diversointercultualidad y productividad y pertinencia, en un sistema abierto y diverso Orientar Orientar la educación alternativa hacia lo productivola educación alternativa hacia lo productivo Formación de Formación de educadores alternativoseducadores alternativos y de y de educación especialeducación especial Educ. alternativa ligada al desarrollo comunitarioEduc. alternativa ligada al desarrollo comunitario con economía solidaria y sostenible con economía solidaria y sostenible Aplicar tecnologías de información y comunicaciónAplicar tecnologías de información y comunicación para la sociedad del conocimiento para la sociedad del conocimiento Temas esenciales:Temas esenciales: enfoque de género, ciudadanía, DD HH, intercultualidad. enfoque de género, ciudadanía, DD HH, intercultualidad. Propuesta Educación de Adultos: Propuesta Educación de Adultos:

– Incorporar al plan curricular el acceso y uso de las NTICsIncorporar al plan curricular el acceso y uso de las NTICs, para fortalecer , para fortalecer procesos abiertos y a distancia, que amplíe la cobertura geográfica y poblacionalprocesos abiertos y a distancia, que amplíe la cobertura geográfica y poblacional

– Incorporar al plan curricular los avances tecnológicosIncorporar al plan curricular los avances tecnológicos, fortaleciendo la cultura y , fortaleciendo la cultura y preservando los recursos naturalespreservando los recursos naturales

– Contribuir a dar respuestas a las demandas del mercado laboralContribuir a dar respuestas a las demandas del mercado laboral y a las y a las necesidades sociales para el desarrollo local, regional y nacional. necesidades sociales para el desarrollo local, regional y nacional.

– Reasignar partida presupuestariaReasignar partida presupuestaria necesaria y suficiente según contextos necesaria y suficiente según contextos

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EDUCACIÓN ALTERNATIVAEDUCACIÓN ALTERNATIVA Propuesta Educación Especial:Propuesta Educación Especial:

– Crear instancias y mecanismos evaluaciónCrear instancias y mecanismos evaluación y sistematización experiencias y sistematización experiencias innovadorasinnovadoras

– Orientar el currículo hacia la diversidadOrientar el currículo hacia la diversidad dentro del principio de interculturalidad dentro del principio de interculturalidad

– Dar respuesta a las demandas del mercado laboralDar respuesta a las demandas del mercado laboral de las personas con discapacidad de las personas con discapacidad

– Sistematizar las acciones educativasSistematizar las acciones educativas de sensibilización, promoción de los derechos, de sensibilización, promoción de los derechos, prevención y movilización ciudadana, que contribuya a superar la discriminaciónprevención y movilización ciudadana, que contribuya a superar la discriminación

– PosicionarPosicionar en los ámbitos estatales y en la sociedad civil en los ámbitos estatales y en la sociedad civil la Educación Especialla Educación Especial

– Reasignar la partida presupuestariaReasignar la partida presupuestaria necesaria y suficiente de acuerdo a contextos necesaria y suficiente de acuerdo a contextos Propuesta Educación Permanente: Propuesta Educación Permanente:

– Crear instancias y mecanismos evaluaciónCrear instancias y mecanismos evaluación y sistematización de experiencias y sistematización de experiencias innovadorasinnovadoras

– Orientar el currículo hacia la interculturalidadOrientar el currículo hacia la interculturalidad y reconocimiento de las diferencias y reconocimiento de las diferencias

– Incorporar en el plan curricular el acceso y uso de las NTICsIncorporar en el plan curricular el acceso y uso de las NTICs , que fortalezca los , que fortalezca los procesos abiertos y a distancia, ampliando la cobertura geográfica y poblacionalprocesos abiertos y a distancia, ampliando la cobertura geográfica y poblacional

– Dar respuesta a las necesidades del mercado laboralDar respuesta a las necesidades del mercado laboral y a las necesidades sociales y a las necesidades sociales

– PosicionarPosicionar en el ámbito estatal y en la sociedad civil en el ámbito estatal y en la sociedad civil la Educación Permanentela Educación Permanente

– Reasignar partida presupuestariaReasignar partida presupuestaria necesaria y suficiente de acuerdo a contextos necesaria y suficiente de acuerdo a contextos

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FORMACIÓN DOCENTEFORMACIÓN DOCENTE

SITUACIÓN ACTUALSITUACIÓN ACTUAL La propuesta de transformación no ha logrado impactarLa propuesta de transformación no ha logrado impactar de manera significativa en la de manera significativa en la

formación docente: la calidad educativa continúa cuestionada y el desempeño tiene formación docente: la calidad educativa continúa cuestionada y el desempeño tiene quiebres entre teoría y prácticaquiebres entre teoría y práctica

En la nueva ley el sistema de formación inicial y permanente de docentes en ejercicio En la nueva ley el sistema de formación inicial y permanente de docentes en ejercicio es responsabilidad de las escuelas de formación docentees responsabilidad de las escuelas de formación docente. .

Construcción de la Construcción de la identidad docenteidentidad docente no se ha visualizado como necesaria no se ha visualizado como necesaria Ausencia de tiempos realesAusencia de tiempos reales no permite la consolidación de un trabajo en equipo ni no permite la consolidación de un trabajo en equipo ni

desarrollar los trabajos de investigación – acción. desarrollar los trabajos de investigación – acción. Los programas de formación no responden al nuevo marco legalLos programas de formación no responden al nuevo marco legal, hay que ajustarlos de , hay que ajustarlos de

acuerdo a las exigencias y necesidades del nuevo contexto social y educativo. acuerdo a las exigencias y necesidades del nuevo contexto social y educativo. Las Las competencias desarrolladas en los docentes están desligadas del uso de la cienciacompetencias desarrolladas en los docentes están desligadas del uso de la ciencia , ,

tecnología y desarrollo intelectual, están programadas en el currículo pero no se tecnología y desarrollo intelectual, están programadas en el currículo pero no se cumplecumple

Sistema salarial vigenteSistema salarial vigente no responde a las necesidades y exigencias del cambio no responde a las necesidades y exigencias del cambio educativo, aunque actualmente se ha mejorado sobre todo de los maestros rurales. educativo, aunque actualmente se ha mejorado sobre todo de los maestros rurales.

El escalafón es más de protección laboralEl escalafón es más de protección laboral, no contribuye al mejoramiento de la , no contribuye al mejoramiento de la condición docente ni a la calidad educativa. Despejar fantasmas de su liberalizacióncondición docente ni a la calidad educativa. Despejar fantasmas de su liberalización

Falta una mirada integralFalta una mirada integral, desde la formación que se imparte por asignaturas, desde la formación que se imparte por asignaturas

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FORMACIÓN DOCENTEFORMACIÓN DOCENTEPROPUESTAPROPUESTA Objetivo General:Objetivo General: Desarrollar la formación inicial y permanente de los recursos Desarrollar la formación inicial y permanente de los recursos

humanos en educación para el sistema regular, alternativo y especial, en todos sus niveles humanos en educación para el sistema regular, alternativo y especial, en todos sus niveles y modalidades, con enfoque integral, generando compromiso y procesos participativos, y modalidades, con enfoque integral, generando compromiso y procesos participativos, sistemáticos y sostenidos de transformación de la educación, para responder a los sistemáticos y sostenidos de transformación de la educación, para responder a los desafíos del contexto y a la diversidad del país.desafíos del contexto y a la diversidad del país.

Lineamientos de Acción:Lineamientos de Acción: Organizar y desarrollar un Organizar y desarrollar un sistema integral e integrado de sistema integral e integrado de formaciónformación de recursos humanos en educación, donde prime lo académico y lo institucio de recursos humanos en educación, donde prime lo académico y lo institucio

Formación docente integral:Formación docente integral: dimensión personal, técnica-pedagógica y política. dimensión personal, técnica-pedagógica y política. Diseñar y aplicar un Diseñar y aplicar un sistema de acreditación de calidad educativasistema de acreditación de calidad educativa en todos los niveles en todos los niveles Diseñar y desarrollar el Diseñar y desarrollar el currículo diversificadocurrículo diversificado para la formación inicial del docentado, para la formación inicial del docentado,

que responda al proyecto educativo de país diverso y a sus necesidadesque responda al proyecto educativo de país diverso y a sus necesidades Mejorar actuales niveles salarialesMejorar actuales niveles salariales y definir estímulos vinculados al Des. Profesional. y definir estímulos vinculados al Des. Profesional. Garantizar que la formación inicial Garantizar que la formación inicial incorpore el trilingüismo y la interculturalidadincorpore el trilingüismo y la interculturalidad, ,

además del además del lenguaje de señas y el brailelenguaje de señas y el braile para todos, obligatorio. para todos, obligatorio. Promover la Promover la construcción de la identidad docenteconstrucción de la identidad docente en los espacios de diálogo, en las en los espacios de diálogo, en las

unidades educativas y en el proceso de formación docente. unidades educativas y en el proceso de formación docente. IncluirIncluir en la formación de docentes de educación alternativa en la formación de docentes de educación alternativa el área técnicael área técnica. . Implementar procesos de Implementar procesos de formación permanente en línea con las laptopsformación permanente en línea con las laptops Universidad Pedagógica Universidad Pedagógica generadora de pensamiento pedagógico y educativo. generadora de pensamiento pedagógico y educativo.

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EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR

SITUACIÓN ACTUALSITUACIÓN ACTUAL Radical incapacidadRadical incapacidad de la Universidad para pensar y expresar reflexivamente de la Universidad para pensar y expresar reflexivamente

el cambio de la sociedadel cambio de la sociedad Universidad centrada en la oferta de cursos de profesionalización. Universidad centrada en la oferta de cursos de profesionalización. Su Su

capacidad de responder a las necesidades del país con conocimiento, ciencia, capacidad de responder a las necesidades del país con conocimiento, ciencia, tecnología y de pensamiento político ha quedado muy reducidatecnología y de pensamiento político ha quedado muy reducida

Las universidades se debaten entre las Las universidades se debaten entre las demandas de crecimiento desmesuradodemandas de crecimiento desmesurado de su matrícula y las de su matrícula y las exigencias de mejorar la calidadexigencias de mejorar la calidad de sus servicios de sus servicios

El El manejo de los recursosmanejo de los recursos y la supuesta distribución inequitativa de los y la supuesta distribución inequitativa de los mismos comienzan a ser mismos comienzan a ser objeto de preguntasobjeto de preguntas por la sociedad boliviana que por la sociedad boliviana que necesita mayor información al respectonecesita mayor información al respecto

Escasa coordinación e integración del sistema de educación superiorEscasa coordinación e integración del sistema de educación superior con el con el resto del Sistema Educativo Nacionalresto del Sistema Educativo Nacional

Docentes con insuficiente formación pedagógicaDocentes con insuficiente formación pedagógica, con prácticas tradicionales, , con prácticas tradicionales, conductas autoritarias. conductas autoritarias.

Esporádicos exámenes de competenciaEsporádicos exámenes de competencia, prima la camarilla, las logias. , prima la camarilla, las logias. Gobierno docente-estudiantil amenazado con la intervenciónGobierno docente-estudiantil amenazado con la intervención

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EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR

PROPUESTAPROPUESTA Revalidar Postulados en el estatuto de la universidadRevalidar Postulados en el estatuto de la universidad: nacional y científica en su : nacional y científica en su

contenido, democrática en su forma y política en su proyeccióncontenido, democrática en su forma y política en su proyección La autonomía debe ser pensada y desarrolladaLa autonomía debe ser pensada y desarrollada en lo ideológico orientadora del en lo ideológico orientadora del

accionar social, en lo político independiente de toda intervención del gobierno y en lo accionar social, en lo político independiente de toda intervención del gobierno y en lo económico con derecho a la libre y transparente administración de sus recursos, con económico con derecho a la libre y transparente administración de sus recursos, con control social. control social.

Objetivo Estratégico:Objetivo Estratégico: Generar procesos de construcción de conocimientos, ciencia, Generar procesos de construcción de conocimientos, ciencia, tecnología y metodologías que contribuyan al Desarrollo integral y sostenible de las tecnología y metodologías que contribuyan al Desarrollo integral y sostenible de las personas y regiones, a la participación ciudadana en la toma de decisiones, a la personas y regiones, a la participación ciudadana en la toma de decisiones, a la complementariedad y equidad y a la distribución equitativa de la riqueza. complementariedad y equidad y a la distribución equitativa de la riqueza.

Políticas y Enfoques:Políticas y Enfoques: Desarrolla nuevos paradigmas teórico prácticos, sustentados en Desarrolla nuevos paradigmas teórico prácticos, sustentados en el enfoque intra e intercultural, en encuentros y desencuentros con otras formas de ser el enfoque intra e intercultural, en encuentros y desencuentros con otras formas de ser o identidades culturaleso identidades culturales

Cumplir el encargo socialCumplir el encargo social de la formación de profesionales que contribuyan al de la formación de profesionales que contribuyan al desarrollo del Estado plurinacional, a través de la interacción social, como medio de desarrollo del Estado plurinacional, a través de la interacción social, como medio de identificación de la universidad con su pueblo. identificación de la universidad con su pueblo.

Asume de manera militante la Asume de manera militante la defensa de los recursos naturales y su explotación defensa de los recursos naturales y su explotación racionalracional como principios básicos que inspiran y sustentan la existencia y reproducción como principios básicos que inspiran y sustentan la existencia y reproducción del país. del país.

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EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR Organiza y fortalece la urgente Organiza y fortalece la urgente necesidad de articular acciones intra e necesidad de articular acciones intra e

interuniversitarias para desarrollar una cultura de producción científica propiainteruniversitarias para desarrollar una cultura de producción científica propia , en , en directo correlato con los intereses, necesidades y demandas del país y a partir de la directo correlato con los intereses, necesidades y demandas del país y a partir de la flexibilización de sus ofertas curricularesflexibilización de sus ofertas curriculares

Líneas de Acción: Líneas de Acción: Formación Profesional:Formación Profesional: Integración de la universidad con la base económica Integración de la universidad con la base económica

productiva, como mecanismo más idóneo para la cualificación y formación de productiva, como mecanismo más idóneo para la cualificación y formación de profesionalesprofesionales

Flexibilización de la admisión de postulantes a la universidad, desconcentrando sus Flexibilización de la admisión de postulantes a la universidad, desconcentrando sus facultuades a las provinciasfacultuades a las provincias

Investigación Científica:Investigación Científica: Desarrollar políticas y líneas de investigación estratégica Desarrollar políticas y líneas de investigación estratégica orientado a la generación de procesos productivos y al compromiso de sus actores con orientado a la generación de procesos productivos y al compromiso de sus actores con el desarrollo de este lineamientoel desarrollo de este lineamiento

Flexibilización de los objetos y enfoques tradicionales de la investigación, Flexibilización de los objetos y enfoques tradicionales de la investigación, desarrollando todas las posibles modalidades y enfoques de investigación, con miras a desarrollando todas las posibles modalidades y enfoques de investigación, con miras a recuperar, recrear y generar saberes de distinta lógica a la llamada occidentalrecuperar, recrear y generar saberes de distinta lógica a la llamada occidental

Interacción Social:Interacción Social: Establecer niveles de relacionamiento armónico con la sociedad, Establecer niveles de relacionamiento armónico con la sociedad, que se traduzca en acciones efectivas que contribuyan al desarrollo del país. que se traduzca en acciones efectivas que contribuyan al desarrollo del país.

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RESPUESTA A PREGUNTAS A TRABAJAR RESPUESTA A PREGUNTAS A TRABAJAR EN LA ASAMBLEAEN LA ASAMBLEA

¿El marco filosófico y su planteamiento pedagógico responden al contexto ¿El marco filosófico y su planteamiento pedagógico responden al contexto plurinacional?plurinacional?

– No responde, porque el marco filosófico que tenemos es andino-céntrico y pese a No responde, porque el marco filosófico que tenemos es andino-céntrico y pese a declarar que es intercultural, no integra los principios y valores de la cultura declarar que es intercultural, no integra los principios y valores de la cultura occidental, de la que es posible rescatar la democracia y la vida en libertad. occidental, de la que es posible rescatar la democracia y la vida en libertad.

– Además, el contexto actual es diferente al del 2005 (ver diapositiva 3)Además, el contexto actual es diferente al del 2005 (ver diapositiva 3) ¿El marco pedagógico, la estructura institucional, las modalidades, niveles, áreas de ¿El marco pedagógico, la estructura institucional, las modalidades, niveles, áreas de

conocimiento, concuerdan con los planteamientos del marco filosófico? conocimiento, concuerdan con los planteamientos del marco filosófico?

– No concuerdan porque nunca llegamos a desglosar nuestra propuesta por niveles y No concuerdan porque nunca llegamos a desglosar nuestra propuesta por niveles y áreas de conocimiento, en todo caso hay cierta coherencia entre el marco áreas de conocimiento, en todo caso hay cierta coherencia entre el marco pedagógico y la estructura institucional, de un lado, y el marco filosófico, de otro. pedagógico y la estructura institucional, de un lado, y el marco filosófico, de otro.

¿Las acciones que realiza, procesos que impulsa y su capacidad de respuesta del FEB y ¿Las acciones que realiza, procesos que impulsa y su capacidad de respuesta del FEB y de los Foros Dptales son pertinentes con la toma de posición política manifestada en los de los Foros Dptales son pertinentes con la toma de posición política manifestada en los documentos y frente a los avances y/o limitaciones de la problemática educativa Bol.?documentos y frente a los avances y/o limitaciones de la problemática educativa Bol.?

– No del todo, porque el contexto es otro y nuestra propuesta no responde a los No del todo, porque el contexto es otro y nuestra propuesta no responde a los nuevos desafíos emergentes por ejemplo del planteamiento autonómico, el tema de nuevos desafíos emergentes por ejemplo del planteamiento autonómico, el tema de educación productiva que ha cobrado mucha importancia últimamente. educación productiva que ha cobrado mucha importancia últimamente.

– Somos coherentes al trabajar en la línea de la verdadera intra e interculturalidad y la Somos coherentes al trabajar en la línea de la verdadera intra e interculturalidad y la descolonización, denunciando las prácticas contrarias que se pretenden imponer a descolonización, denunciando las prácticas contrarias que se pretenden imponer a título de estas y toda práctica violatoria de los derechos educativos. título de estas y toda práctica violatoria de los derechos educativos.