Formulario proyecto word 2

Anexo 24 – Formato de proyectos de aulaCOMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014

FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA

AREAS: Humanidades, lengua

castellana

Ciencias Sociales, Competencias Ciudadanas

CONTENIDO DIGITAL: recursos educativos digitales: PC, cámara de video, video beam, impresora, grabadora,

ESTANDAR DE COMPETENCIA:Habilidad para interpretar, emitir o producir mensajes correctos y adecuados utilizando las diversas formas del lenguaje (oral, escrita, códigos gráficos, simbólicos y otros, como las TIC, los movimientos del cuerpo y gestos), como medios de relación con él mismo, con los demás y con el entono cultural, social y natural.

COMPETENCIA:

Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales, gráficos, plásticos.

Reconoce en su expresión oral, una forma eficiente para expresar ideas, opiniones, inquietudes, saberes, sentimientos.

Expresa pensamientos, ideas, sentimientos haciendo uso de su habilidad verbal.

Usa el lenguaje en un contexto cultural y social significativo del entorno, poniendo en práctica sus saberes de otras áreas, sentimientos, motivaciones, emociones, para resolver una situación, tarea o proyecto.

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

PROCESO:Comprensión, relación, análisis o síntesis.

METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):DiagnósticoDeterminar el problemaLluvia de ideasNombre del proyectoDesarrollo del proyecto.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:Se hace un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños a través de los trabajos, actitudes, relaciones y comportamientos. Se parte de un autodiagnóstico, de los avances o no con lo cual se determina la continuidad del proyecto o los tipos de apoyo que necesitan algunos niños y niñas para continuar construyendo progresivamente el trabajo.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:Observación de actitudes, trabajos y comportamientos.Determinar los avances y el tipo de apoyo que necesiten los estudiantes.

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:

La documentación de la experiencia se hará a través de un Blog, http://miportafolioesperanzasolano.blogspot.com/.

PRODUCTOS:



Video.

<“ ME COMUNICO Y ME DIVIERTO”>

<me comunico a través de imágenes y palabras >.

No debe superar 20 palabras.

NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO

CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

Nelsy Esperanza Solano Pé[email protected]

3202745853

Colegio Boyacá de Duitama

Duitama, Boyacá, Colombia

RESUMEN

El presente proyecto responde a a la necesidad de desarrollar competencias comunicativas basícas en los niños de grado a partir del uso de TIC, como herramientas llamativas y que contribuyen al Transición 003 del colegio Boyacá de Duitama, ya que en algunos estudiantes se observa la dificultad en su expresión oral lo que se ve reflejado en su desempeño académico y su

desenvolvimiento en la dimensión comunicativa, socioafectiva, así mismo se busca contribuir a la solución de esta problemática mejoramiento de las dificultades señaladas.

Palabras claves.

Competencias comunicativas

TIC

Comunicar

DivertirseLos autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/


Transmitir

Descripción del Problema

los niños del grado transición 003 del colegio Boyacá de Duitama pertenecen, en su mayoría, a el estrato socioeconómico bajo, sus padres desarrollan actividad económicas en el campo informal y su nivel de escolaridad es hasta grado Quinto, pocos son bachilleres y no hay profesionales, esta es una de las razones por las cuales sus hijos presentan algunas dificultades en su expresión oral, son un poco tímidos, pocos tienen acceso a Internet, y en su mayoría no cuentan con equipos de cómputo en sus hogares.

Es así que desde el rol como docente, y teniendo en cuenta las opiniones de los niños, se determina usar diferentes herramientas de TIC, desde grabadoras, Word, Excel, Web 2.0 (youtube, blogs, hotpotates etc.) buscadores, los cuales ayudan a desarrollar competencias comunicativas básicas.

Objetivo General

Desarrollar habilidades comunicativas básicas en los niños del grado Transición 003 del colegio Boyacá de Duitama

mediante el uso de algunas herramientas tecnológicas.

Objetivos Específicos

Potencializar la capacidad para retener o memorizar cantos, poesías, rondas a través de actividades lúdicas dentro y fuera del aula de clase.

Realizar un video donde se evidencie el desarrollo de habilidades comunicativas de los niños y niñas del grado Transición.

Promover valores como el respeto hacia sus compañeros cuando tomen la palabra o estén participando

Justificación

Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento.



Es ahí, donde entra a jugar un papel determinante el uso adecuado y pertinente de las Tic, como herramientas que motivan, facilitan y desarrollan diferentes competencias, incluidas, las comunicativas.

En este grupo de estudiantes, con los cuales se desarrolla el proyecto de aula “Me comunico y me divierto”, y cuyo problema es la necesidad de desarrollar habilidades comunicativas básicas, Las TIC, ofrecen una gran oportunidad para dar solución, en parte a esta problemática, ya que a partir del uso de internet, de equipos, de cámaras, memorias, impresoras, videos, entre otros los niños aceden a un mundo más amplio, llamativo y motivador para mejorar en su desempeño académico y social.

Alcance

A través del desarrollo de este proyecto se busca en primer lugar potencializar la capacidad en los niños y niñas para retener o memorizar cantos, poesías, rondas, utilizando diferentes herramientas tecnológicas para desarrollar actividades lúdicas y motivadoras para ellos. Así mismo se realizará un video donde participen los niños y se evidencie el desarrollo de habilidades comunicativas. Lo que contribuirá al desarrollo de

habilidades comunicativas básicas en los estudiantes del grado Transición.

Énfasis del proyecto pedagógico

Competencias Ciudadanas

Humanidades, lengua castellana

Referentes conceptuales

Metodología del ABP

Para Escribano, et al (2008) el Aprendizaje Basado en Problemas es un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formación auto dirigida. Son los estudiantes quienes toman la iniciativa para resolver los problemas, por tanto es el alumno el elemento central del aprendizaje.

En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.



Mencione los referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto y las fuentes de información consultadas a nivel nacional e internacional que servirán de sustento para su desarrollo.

Se recomienda hacer una revisión de los trabajos previos que se han realizado en el tema, los resultados obtenidos y su estado actual.

Dentro de los referentes se debe relacionar el marco de la política educativa afín al problema identificado.

Estos trabajos deben organizarse por categorías, incluyendo tan solo los referentes relevantes.

Metodología y fundamentación

Este espacio se usa para describir cuál es la estrategia a abordar para el desarrollo del proyecto y por qué se usa esta.

Es de resaltar que la metodología está basada en el enfoque de ABP, Aprendizaje Basado en Problemas. Un ejemplo sería: (Leer y analizar el escenario del problema, realizar una lluvia de ideas, hacer una lista de aquello que se conoce, hacer una lista de lo que se desconoce, hacer una lista de necesidades para resolver el problema, definir el problema, obtener información y presentar resultados) Tomado de: Ruta del

Aprendizaje Basado en Problemas. Morales y Landa (2004)

Se recomienda describir de forma general una serie de fases o etapas de ejecución del proyecto de aula y las actividades de aprendizaje a desarrollar en cada una de ellas. Es muy importante indicar las formas de Evaluación en el Proyecto y por qué se escogen estas.

Se debe detallar el desarrollo de las actividades de cada una de las fases del proyecto durante las jornadas de trabajo con los estudiantes, se sugiere tener en cuenta estas características: (Ver Anexo 1).

Las competencias que se ayudan a desarrollar en los estudiantes;

Los tiempos, épocas o momentos en los que se desarrollarán las actividades.

Los responsables de las actividades.

Los principales productos que se esperan generar. Estos productos constituyen las evidencias del proceso y de los aprendizajes logrados en los estudiantes.

Los recursos utilizados para el desarrollo de las actividades (Software o Servicios Web, Herramientas



estadísticas, Redes sociales, OVA, portafolio digital, etc)

Cronograma

Elabore un cronograma de actividades del proyecto de aula y los tiempos de desarrollo de cada actividad (ver anexo 1)

Resultados Esperados

En esta sección se presentan los resultados verificables que se alcanzarán. Para ayudar en la redacción de estas se deben tener en cuenta los siguientes parámetros.

¿Cuáles son las reacciones esperadas por parte de los estudiantes frente al desarrollo del proyecto de aula?

¿Qué cambios se espera notar en el nivel de desempeño de los estudiantes en las áreas seleccionadas después de realizar las actividades planteadas en el proyecto?

Que cambios se espera observar en los estudiantes frente a la utilización de las TIC como apoyo a su proceso de formación?

Conclusiones de aprendizajes

Evidenciar una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.

BIBLIOGRÁFIA

Para la realización de citas y la bibliografía, se recomienda revisar el siguiente documento:

OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre de 2008]. Disponible en Internet: < http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf >



ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Etapa 1

ActividadesCompetencias a Desarrollar Estudiantes

Tiempo Responsable Productos Recursos



Etapa 2







Formulario proyecto word 2

Education

Transcript of Formulario proyecto word 2