Formato amigo crítico
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Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC Matriz de valoración de Productos Nombre del Maestro Estudiante Blanca María Lily Gamboa Muñoz Maestro Formador Sonia Caicedo Valencia Url del PID Macrisedpt.wordpress.com Título del Proyecto Sentimientos del hombre americano Área Grado: Tota l 100 100% 5 4 3 2 Observaciones 10% Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital a través de menú 10 Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital 15% Publicación en PID de las evidencias de la formación Integra claramente y de forma coherente con el PP todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de formación 15 Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada 12% Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada 9% Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada 3% 10% La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el 10 El Planificador de Proyectos presenta el resumen del 8% El Planificador de Proyectos presenta 6% El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos 2%
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Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC
Matriz de valoración de Productos
Nombre del Maestro Estudiante Blanca María Lily Gamboa Muñoz
Maestro Formador Sonia Caicedo Valencia
Url del PID Macrisedpt.wordpress.com
Título del Proyecto Sentimientos del hombre americano ÁreaGrado:
Total 100
100%
5 4 3 2 Observaciones
10% Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestra claramente el contenido y estructura del
portafolio Interactivo Digital a través de menú
10Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID
Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID
Muestra muy poco trabajo en la estructura del
Portafolio Interactivo Digital
15% Publicación en PID de las evidencias de la formación
Integra claramente y de forma coherente con el PP todas las evidencias requeridas en los
diferentes momentos de formación
15
Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
12%
Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
9%
Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
3%
10% La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, niveles objetivos, áreas intervenidas, grado o de
grados y el tiempo para su desarrollo.
10
El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
8%
El Planificador de Proyectos presenta
algunos aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
6%
El Planificador de Proyectos presenta muy
pocos aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
2%
15% Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los estándares
de área de su proyecto, incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los contenidos.
15
Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su
proyecto, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
12%
Presenta los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los
estándares de área de su proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los contenidos.
9%
Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su
proyecto, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
3%
10% La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo
y el con qué del proceso enseñanza- clara y
coherente, integrando la tecnología para el
aprendizaje de manera desarrollo de los contenidos.
10
El Planificador de proyectos promueve el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
8%
El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
6%
El Planificador de proyectos no integra el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
2%
10% La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
El planificador de proyectos promueve las habilidades y
conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula y se
evidencia en la incorporación de actividades que permiten
10
El planificador de proyectos presenta
habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de aula e integra actividades
8%
El planificador de proyectos presenta superficialmente
habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que
deben tener los estudiantes para el desarrollo del
proyecto de aula, e integra la incorporación de
habilidades Siglo XXI en
6%
El planificador de proyectos presenta muy
pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de aula y no presenta
2%
el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes
que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI
en los estudiantes apoyados con TIC
-.habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas- apoyados con TIC -
habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….sociales….
los estudiantes pero no son evidentes las
actividades para su desarrollo en los procesos
de aprendizaje de los estudiantes apoyados con
TIC
claramente evidencias de la incorporación de
actividades que permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados
con TIC.
10% Metodología de proyectos
La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado
en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
10
La metodología del proyecto evidencia alternativas de
aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
8%
La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología.
6%
La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas
desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología.
2%
10% Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar
las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
10
Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza
para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar algunos de los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
8%
Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y
la descripción de los recursos que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
6%
No se evidencia el cronograma de evaluación y
la descripción de los recursos que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
2%
10% Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores, estudiantes con necesidades
educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
10
El planificador de proyectos evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones
a los estudiantes ante situaciones diferenciadas,
como estudiantes con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de desplazamiento y con
retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
El planificador de proyectos no presenta apoyo a los
estudiantes ante situaciones diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros.
RECOMENDACIONES GENERALES: Felicitaciones por el excelente trabajo realizado y por su interés por aprender
cada día másPARES ACADEMICOS: Blanca María Lily Gamboa Muñoz
