Formación profesorado

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para la mejora de la convivencia

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para la mejora de la convivencia

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LEGISLACIÓN

REGLAMENTO INTERNO. (Normas de funcionamiento del centro)

RUTINAS DOCENTES (Personales)

NORMAS DE AULA (Tutoría)

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1.- MEDIDAS PREVENTIVAS2.- MEDIDAS INMEDIATAS3.- MEDIDAS POSTERIORES

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1.Organización y desarrollo de la clase

1.Normas

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RECONOCIMIENTO Focalizar la atención en clase sobre las conductas positivas

en lugar de sobre las negativas. Es importante tener altas expectativas respecto al

alumnado. Refuerzos positivos (elogios verbales y de mirada,

reconocimiento del trabajo, ánimo, proximidad corporal…)

DOTAR DE COMPETENCIA Potenciar al máximo las oportunidades donde el alumnado

pueda lograr el éxito (adaptación de actividades, etc..) Bombardeo de ideas (batería de preguntas sobre lo

expuesto en clase, preguntas selectivas de acuerdo con un nivel de competencia)

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Hay conductas del profesor que pueden hacer que aumente el nivel de conflicto:

No llegar a tiempo. Salir antes de la hora o permitir que el alumnado finalice su trabajo antes de la hora. No llevar la clase bien preparada y perfectamente estructurada. Faltar al respeto al alumnado o simplemente hacer comentarios negativos sobre su capacidad o características personales. Magnificar los fracasos del alumnado y considerarlos como no superables. (El alumno/a piensa: si no puedo hacer nada para que me voy a molestar). No indicar nunca el éxito y, cuando ocurre, no darle importancia. Atención selectiva: sólo a aquellos alumnos/as que le siguen en clase. Usar la expulsión como medida habitual. No escuchar las demandas de los alumnos/as. No pedir nunca disculpas o reconocer que nos podemos haber equivocado. No llamar a los chicos/as por su nombre.

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Las normas deben ser claras y bien definidas.

Establecer 2 ó 3 normas para que el alumnado conozca las reglas del juego.

Involucrar (si es posible) al alumnado en las normas, reflexión de consecuencias (negativas y positivas).

No fijar normas que no se puedan cumplir o controlar.

Rutinas docentesRutinas docentes2. Normas2. Normas

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Turno de palabraPlazos y materialesRealización de deberesRespeto a los demás

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1. Usar la aprobación sin más para aquellas conductas positivas consideradas ya adquiridas y que no requieren un esfuerzo especial.

1. Usar los premios para conductas que requieren esfuerzo.

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Las sanciones funcionan en: ◦ a) conductas muy negativas poco frecuentes.◦ b) incumplir una buena conducta ya establecida

que requiere poco esfuerzo mantener.

Las consecuencias negativas, éstas deben ser intensas, breves, sistemáticas (siempre que ocurre la conducta problema) y debe tener relación con la infracción.

Debe aplicarla el profesor/a con quien haya sucedido la conducta.

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Medidas inmediatas

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1. Mandar una tarea diferente2. Bajar el tono de voz o pasar a la pizarra. 3. Silencio (dejar de explicar)4. Llamar la atención al grupo5. Avisar de consecuencias6. Reflexión grupal sobre lo acontecido, pregunta

al grupo: “¿qué pasa hoy?”7. Indicarles o preguntar por las consecuencias de

su mal comportamiento8. Aplicar una consecuencia al grupo

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1. Mirada2. Hacer gestos (silencio, …)3. Movimiento en el aula, invasión de territorio,…4. Incluir al alumno en el proceso, para que siga la marcha de clase.5. Llamar por el nombre, e indicar lo que esperamos de él o ella.6. Cambiar de sitio ( o acercarlo al profesor)7. Darle varias opciones para reconducir la situación y que escoja la que considere

más conveniente con sus consecuencias. 8. Time out (Tiempo fuera) dentro del aula9. Avisar de consecuencias10.Copiar las normas11.Dar positivos y negativos12.Poner una nota en la agenda13.Castigo de recreo y realizar tareas con el profesor14.Consideración de conducta contraria a las normas de convivencia (RRI)Siempre al final: hablar con el alumno aparte.

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La aplicación de medidas tiene por objeto resolver el conflicto futuro, puesto que el pasado ya no tiene remedio. Por esta razón puede venir bien aplazar la medida anunciada, de esta forma se transporta al alumno/a la responsabilidad de decidir si se aplican o no las medidas sancionadoras. El aplazamiento se produce siempre que haya un compromiso y mejor a petición del alumno/a. Acordar las consecuencias en el caso de repetirse la conducta.

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1. La mayor parte de las conductas molestas buscan llamar la atención.

1. Desaparecen cuando se ignoran de forma adecuada: sistemáticamente, consistente, tiempo suficiente.

1. Después aplicar consecuencia.

1. Reforzar la conducta alternativa.

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Efectivo cuando se usa para reducir conductas agresivas o disruptivas dentro del aula si la alumna/o pretende llamar la atención.

El tiempo fuera no es útil cuando el alumna/o pretende evitar la tarea escolar (debe ser breve y después se hablará con ella o él).

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Cuando la expulsión sea por una fracción de tiempo inferior a 10 minutos

Será el propio profesor quien se ocupe de vigilar al alumno e impedir que deambule por los pasillos, para lo cual dejará la puerta del aula abierta de manera que pueda continuar las explicaciones y controlar simultáneamente al expulsado.

Si el alumno se ausentare sin causa justificada tal conducta será considerada incumplimiento del castigo.

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Asignar nuevas tareas (incluso breves: ir a por tiza, folios, a la biblioteca,…)

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Evitar entrar en “escalada” (discusión verbal o física) con una alumna o alumno si éste se coloca en una actitud desafiante. El profesor/a debe mostrar autocontrol y huir de esas situaciones. Perder la autoridad es mejor que perder el respeto y dignidad. La autoridad se gana de nuevo en la aplicación de consecuencias.

Otras medidas pueden ser interrumpir la secuencia de la crisis cuanto antes: Si percibimos que una alumna o alumno se encuentra nervioso, manifiesta una actitud verbal agresiva o ha habido alguna circunstancia previa “complicada”, lo más aconsejable es acercarse a la alumna o alumno a solas, hablar con él y sugerirle que puede estar 10 o 15 minutos en el pasillo y/o con el profesor de convivencia. Y luego reintegrarle al grupo.

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Las riñas no son una consecuencia. Las amenazas, las discusiones, las

explicaciones, las insistencias y sermoneos, no son efectivos, en ocasiones son contraproducentes.

No plantear cuestiones individuales en gran grupo.

Es aconsejable NO amonestar públicamente a los adolescentes, bien delante de otros adultos, bien delante de sus compañeros, muy especialmente a los adolescentes “desadaptados”.

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Cuando la conducta es claramente persistente y pretende provocar un desafío al profesor/a ante los compañeros.

El objetivo es que el alumno/a no consiga las consecuencias gratificantes (risitas, comentarios, apoyo,..) que dificultan la solución del problema.

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Respóndete a esta pregunta: ¿se comportaría igual el alumno/a si

estuviera solo con el profesor/a?

Si la respuesta es no, conviene realizarla, bien al finalizar la clase (“al acabar quiero hablar contigo”), bien inmediatamente aunque se interfiera la clase (excepcionalmente).

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Las llamadas de atención se deben realizar en privado (usar lenguaje en yo y establecer consecuencias).

“No me ha gustado ……. Entiendo …….. Espero que te comprometas…… . Si vuelve a suceder entonces la consecuencia será…….. Por cierto me gusta …….

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La expulsión o enviarle a Jefatura de Estudios debe utilizarse sólo como último recurso y excepcionalmente, puesto que algunos alumnas/os están midiendo hasta donde pueden llegar y estableciendo una “lucha” por el control de la clase. Cuando les expulsamos el mensaje implícito es: “Yo ya no puedo contigo”. Siempre enviar al aula de convivencia con una tarea concreta que hacer que después se recogerá y corregirá. Después siempre buscar unas condiciones que favorezcan la vuelta al aula. Si no buscamos la forma de “rehabilitar al alumno/a” los incidentes no sólo no cesarán, sino que irán en aumento.

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Medidas posteriores

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¿Cuándo?Conductas disruptivas frecuentes y que la

alumna/o quiera comprometerse a cambiar.

RequisitosEstar tranquilos ambosBuena comunicación

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Reflexionad sobre lo que hacemosPensad cuándo y con quién usar las

distintas estrategias

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CLAVES DEL ÉXITOCLAVES DEL ÉXITO

• COORDINACIÓN

• IMPLICACIÓN

• COHERENCIA

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gracias