Formacion por proyectos, Sofia Plus - SENA

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inicio

Hola, mi nombre es Felipe Leal y los acompañaré en esta actividad de aprendizaje

¡Bienvenido(s) a esta nueva experiencia de creación de conocimiento!

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Metodología

Introducción

Tiempo de la actividad

Inicio

Inducción

Descripción de la actividad

Recomendaciones

Resultados esperados

Actividad

Ambientes de aprendizaje

Documentos anexos

Evidencias de aprendizaje

Créditos

Menú

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Tiempo de la actividad

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tiempo de la actividad

Tiempo máximo de ejecución 6 horas

El desarrollo de la formación profesional Integral (FPI) en el SENA se caracteriza por un modelo pedagógico que propende por la formación de seres humanos integrales que contribuyen en la creación de escenarios de paz, bajo el enfoque de competencias laborales y con metodologías de formación basadas en didácticas activas.

Introducción

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introducción

En este espacio se encuentra presente el aprendizaje por proyectos, el cual busca desarrollar las competencias laborales e integrales de los aprendices de acuerdo con la especificidad de cada programa de formación.

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introducción

En el desarrollo de la FPI de cada uno de los programas en los que estamos matriculados, se deben considerar nuestros conocimientos previos, lo que nos permitirá optimizar nuestro tiempo de formación; concertar el proceso formativo y la ruta de aprendizaje a seguir. Y con la orientación de nuestros instructores planear nuestras actividades de aprendizaje.

Introducción

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introducción

La evaluación definida desde la institución tiene un carácter formativo, donde los diferentes actores emiten sus juicios de apreciación.

Introducción

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introducción

En esta actividad nosotros, con el apoyo de nuestros instructores, evaluaremos el proceso de inducción.

Descripción de la actividad

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introducción

Es importante que nos familiaricemos con la modalidad de evaluación del proceso formativo, la cual consiste en reconocer si se alcanzaron o no a satisfacción los resultados de aprendizaje que forman parte de nuestro proceso de formación. Cabe anotar que esta evaluación no es de carácter cuantitativo sino cualitativo y siguiendo el modelo de la evaluación por competencia laboral, donde los instructores emiten su juicio si cumplimos o no con el resultado de aprendizaje.

Descripción de la actividad

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introducción

Para desarrollar esta actividad es importante que: formemos los equipos de trabajo no mayor a 4 participantes, revisemos la estructura del programa de formación y analicemos:

• La metodología del aprendizaje basado en proyectos.• La pertinencia del programa en la transformación del

contexto social y productivo.• El proyecto asociado al programa de formación.• Los productos a entregar durante las diferentes

actividades del proyecto.• Los procesos de evaluación de los productos.

Recomendaciones para la realización de la actividad

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descripción de la actividad

Con las estrategias propuestas por nuestros instructores, participemos en el reconocimiento de aprendizajes previos relacionados con las competencias laborales que integran el proyecto formativo.

De esta manera reconoceremos nuestros estilos y ritmos de aprendizaje, para que los instructores diseñen las estrategias pedagógicas para el desarrollo de nuestro proceso formativo.

Recomendaciones para la realización de la actividad

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descripción de la actividad

La estrategia de aprendizaje por proyectos exige el cumplimiento de cada una de las actividades propuestas y gestionadas desde la ruta de aprendizaje. Por lo tanto, con nuestro instructor debemos concretar las diferentes actividades a ejecutar en el proceso de formación en el marco del desarrollo del proyecto.

Recomendaciones para la realización de la actividad

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recomendaciones

Para lograr un mejoramiento permanente del proceso de inducción, realicemos una evaluación como etapa inicial de nuestra formación profesional. Así mismo, en trabajo en conjunto con nuestro instructor confirmamos que la emisión de juicio frente a los resultados de aprendizaje programados para la inducción esté evaluada en el aplicativo SOFIA Plus cada vez que presentemos la evidencia establecida.

Recomendaciones para la realización de la actividad

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recomendaciones

• Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA.

•Concertar alternativas y acciones para el desarrollo de las competencias del programa de formación con base en la política institucional.

Resultados esperados

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resultados esperados

•Orientación por parte del instructor sobre la formación profesional basada en la estrategia de proyectos, estilos y ritmos de aprendizaje, reconocimiento de competencias laborales asociadas al programa de formación.

•Organización de equipos de trabajo con el apoyo del instructor.

•Nombramiento de un moderador en el equipo de trabajo quien hará las veces de relator.

• Participación en debates / contrastes al interior de los equipos de trabajo.

• Búsqueda de información complementaria.

Metodología

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metodología

• Respuesta a procesos evaluativos propuestos. •Comentarios, síntesis y conclusiones. • Presentación y socialización del trabajo. •Discusión sobre la pregunta propuesta para el foro.• Publicación de la evidencia en el espacio virtual asignado.• Solicitud de apoyo al instructor para verificar que la evidencia

fue enviada acorde con los requerimientos tecnológicos.

Metodología

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metodología

Ahora participemos en la siguiente actividad

actividad

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actividad

situación

En el parque por donde caminaba se desarrollaban eventos deportivos

y para uno de ellos habían montado un llamativo laberinto. Los competidores podían tomar diferentes caminos o rutas del laberinto para llegar a la meta.

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actividad

actividad

situación

En cada uno de los caminos se podia ver que habia por lo menos

un obstaculo.

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actividad

salidasituación

Y bien, me pareció interesante y me detuve a observar un momento. Se

estaban preparando tres competidores. Cuando dieron la señal de largada cada uno de ellos tomó un camino diferente

en el laberinto y emprendieron su camino hacia la meta.

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actividad

situación

Uno de los competidores, al que llamaremos Juan el responsable, tomó el camino de la derecha y con la gran velocidad que llevaba no tardó mucho

en toparse con el obstáculo que presentaba el camino, un gran muro.

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situación

Juan el responsable practicaba salto con garrocha con el entusiasmo que

siempre lo caracterizó; tomó una larga rama que encontró en su camino y

saltó como en sus mejores momentos al competir (salto con garrocha),

pasando este obstáculo y continuando su recorrido.

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actividad

situación

actividad

situación

Otro de los participantes en la carrera del laberinto, al que llamaremos Jesús el humilde,

iba un poco más despacio pero se fijaba en los detalles de su

recorrido para no perderse o no avanzar por un camino por los que

ya había pasado.

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actividad

situación

actividad

situación

De igual forma, también se encontró con el muro y analizó todas las implicaciones que llevarían las

diferentes opciones a tomar para superar el obstáculo. En esta

ocasión, nuestro participante le gustaba mucho escalar en muro, y vio que podía pasarlo sin problema.

Se puso a la tarea y escaló fácilmente, superó el obstáculo y siguió el camino hacia la meta.

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actividad

situación

actividad

situación

Y finalmente el competidor número 3, Pablo el justo, se le

notaba muy entusiasta. Llevaba una maleta de la que iba sacando pequeños banderines que dejaba

en cada esquina del laberinto para asegurarse de no recorrer de nuevo

un camino.

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actividad

situación

actividad

situación

Y de igual manera, al recorrer parte del camino se encontró

con el muro y analizó la complejidad que presentaba el

muro para su superación.

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actividad

situación

actividad

situación

Revisó las cosas que guardaba en la maleta e hizo un gesto de

aprobación cuando sacó una cuerda y un gancho. Anudó el gancho al

final de la cuerda y lo lanzó al otro lado del muro. Al asegurarse de que estaba firme el gancho, tirando de la cuerda, pudo pasar el muro sin

mayor contratiempo.

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actividad

meta

situación

Al final de la competencia, el primero en llegar a la meta fue el competidor Jesús el humilde. Sin embargo, no hubo una diferencia significativa en la llegada de los

otros dos participantes.

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actividad

situación

Les quería compartir esta historia, para que nos diéramos cuenta que los conocimientos

previos de cada persona así como ciertos factores, como el ritmo y el estilo de aprendizaje son

determinantes para la definición de las propuestas pedagógicas a desarrollarse en los ambientes

de aprendizaje para lograr los objetivos esperados en la

formación profesional.

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actividad

situación

Desde este análisis comprendemos la importancia de participar en las diferentes actividades propuestas

por los instructores, las cuales están diseñadas desde el reconocimiento

de los aprendizajes previos y nuestras características propias, las cuales definen el plan de actividades

para alcanzar los resultados de aprendizaje que constituyen nuestro

programa de formación.

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actividad

situación

Ya habiendo reflexionado un poco sobre el tema, démosle

paso al desarrollo de las actividades para este espacio.

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actividad

ejercicio 1Con nuestro grupo de trabajo

creamos ideas de proyecto para nuestro proceso de formación, con base en los conocimientos previos

que poseen los miembros del grupo. También, debemos justificar nuestras ideas identificando cómo

pueden transformar nuestro entorno productivo. Luego,

elegimos un moderador que hará las veces de relator, el cual nos

representará socializando nuestro trabajo a los demás grupos.

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actividad

5 horas

ejercicio 1Además de lluvia de ideas, de forma

individual, y con apoyo de nuestro instructor, elaboramos un documento en Word o en Power Point donde consignemos el mapa

conceptual de nuestra ruta de aprendizaje asociada al proyecto. Y los enviamos

mediante el espacio de envío de evidencia habilitado en la plataforma de aprendizaje.

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actividad

1 horas

ejercicio 2

Con base en lo discutido con los grupos de trabajo en clase, con las recomendaciones

del instructor y con la información complementaria, participemos en el foro

dispuesto en la plataforma de aprendizaje donde presentemos nuestra opinión sobre el proceso de verificación y reconocimiento de aprendizajes previos. Adicional a nuestro

aporte personal, comentamos la intervención de uno de nuestros compañeros.

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actividad

Finalizamos...

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actividad

1. Plataforma e-learning.2. La red mundial de computadores (internet).3. El hogar y los recursos de cada estudiante.4. Bibliotecas físicas y virtuales.

ambientes de aprendizaje

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ambientes de aprendizaje

De desempeño:• Participación en el foro sobre el proceso de

reconocimiento de aprendizajes previos.

De producto:•Definición de ideas de proyectos.

•Mapa conceptual de la ruta de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje

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evidencias de aprendizaje

•Material de apoyo Proyectos (PDF)•Material de apoyo Proyectos (Video)

documentos del curso

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documentos anexos

Sofía Redondo Ramírez Jesús Galindo GalindoDirección de Formación Profesional IntegralDirección General

Jaime García Di MoltoliSubdirectorCentro Gestión de Mercados, Logística yTecnologías de la Información y la Comunicación

María Cristina Matallana RamírezAsesorCentro Gestión de Mercados, Logística yTecnologías de la Información y la Comunicación

Juan Pablo Donoso FrohardInstructor - Diseño pedagógicoCentro Gestión de Mercados, Logística yTecnologías de la Información y la Comunicación

CRÉDITOS

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CRÉDITOS

Hernando Oviedo VeraInstructor - Asesor PedagógicoCentro Gestión de Mercados, Logística yTecnologías de la Información y la Comunicación

Elizabeth ZúñigaInstructoraCentro Gestión de Mercados, Logística yTecnologías de la Información y la Comunicación

Jesús Enrique QuijanoInstructorCentro Gestión de Mercados, Logística yTecnologías de la Información y la Comunicación

CRÉDITOS

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CRÉDITOS

Graciela Pulido LeónInstructorCentro Gestión de Mercados, Logística yTecnologías de la Información y la Comunicación

César Augusto Arciniegas BeltránDiseñador - Ilustrador - AnimadorCentro Gestión de Mercados, Logística yTecnologías de la Información y la Comunicación

Elisa Amézquita OspinaAsesor didácticoCentro Gestión de Mercados, Logística yTecnologías de la Información y la Comunicación

CRÉDITOS

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CRÉDITOS

fin de la presentación

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