Formación innovando e innovando en formación

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    09-Jul-2015
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    Education

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Presentación realizada en los espacios de las Primeras Jornadas Andaluzas de Investigación e Innovación Educativa, celebradas en el Palacio de Exposiciones y Congresos de Granada en octubre de 2008,

Transcript of Formación innovando e innovando en formación

  • Formacin innovando e innovando en formacin

    Cmo formarse en el uso pedaggico de las TICInstituto Superior de Formacin yRecursos en Red para el Profesorado Proyecto Descartes y proyecto heda

  • Hay una adecuada dotacin

  • Hay disponibilidad

  • El profesorado lo usa como medio de comunicacin en el centro?Hay comunicacin TIC?

  • Cul es el uso docente?

  • Y cuando el alumno lo usa en el aula... o en casa...

  • Usa el profesorado el ordenador en casa?Poca preparacin en el uso de las TIC?

  • Por qu ese comportamiento divergente fuera o dentro del aula?

  • Qu formacin necesita?

  • UNESCO (2008) Estndares de competencias en tic para docentesLos programas de formacin profesional para los docentes en ejercicio y los programas de formacin inicial para los futuros profesores deben comprender en todos sus elementos la oferta de experiencias tecnolgicas enriquece-doras

  • Metodologa organizativaRedde profesorado

  • Metodologa para la experimentacin0. Recursos TIC1. Objetivos2. Organizacin3. Materiales4. Experimentacin5. EvaluacinPlanificacin yReflexinPlan de experimentacin

  • La formacin heda: Experimentando en el aulaCubre las necesidades formativas que expresa el profesorado que desea trabajar con TIC?

    Es una experiencia tecnolgica enriquecedora?

  • El profesorado innovadorFormacin heda:

    Cursos 2007/08

  • Formacin heda:Experimentandoen el aula Cursos 2007/08El grupo de experimentacin

  • Opinin del alumnadoFormacin heda:Experimentando en el aulaCursos 2007/08

  • La formacin heda: Experimentando en el aulaCubre las necesidades formativas que expresa el profesorado que desea trabajar con TIC?

    Es una experiencia tecnolgica enriquecedora?

    SS

  • Qu puntos podramos considerar fuertes en la formacin heda?Formacin metodolgica para el uso de las TIC en el aula

    Formacin prctica

    Aprendizaje colaborativo cercano los que ya tienen experiencia ayudan en sus centros a los que quieren adquirirla, y a distancia curso de formacin tutorizado

    Innovacin en la formacin del profesorado y del alumnado

    Inmersa en una Red de innovacin

  • Cmo transferir ms generalizadamente este conocimiento?Planteamiento de futuro

  • BibliografaCNICE y Red.es (2007). Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en la Educacin. Informe sobre la implantacin y el uso de las TIC en los Centros Docentes de Educacin Primaria y Secundaria (Curso 2005-06). Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo, Madrid, 2007. http://www.isftic.mepsyd.es/noticias/informe_tic/

    GALO, J.R., GARCA-MOLL, J., NUEZ, A. y RODRGUEZ-AGUILERA, J. (2007). XIII Jornadas sobre el Aprendizaje y Enseanza de las Matemticas, Granada. La experimentacin Descartes en Andaluca. http://descartes.cnice.mec.es/heda/difusion/materiales/jaem07/EDA.pdf

    PROYECTO DESCARTES (2008). Experimentacin Descartes en el Aula. Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte. http://descartes.cnice.mec.es/index_eda.html

    UNESCO (2008). Estndares de competencias en tic para docentes. UNESCO.http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards%20SP/Forms/AllItems.aspx

  • Formacin innovando e innovando en formacin

    Cmo formarse en el uso pedaggico de las TICInstituto Superior de Formacin yRecursos en Red para el Profesorado Proyecto Descartes y proyecto hedaJos R. Galo SnchezInmaculada Crespo CalvoJos Fernndez Gmez

    En esta comunicacin reflejamos la experiencia adquirida en el desarrollo de planes de experimentacin y redes de innovacin promovidas por el Instituto Superior de Formacin y Recursos en Red para el Profesorado (ISFTIC), organismo del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte.Detallamos la formacin efectuada con profesorado de tres comunidades autnomas: Andaluca, Catalua y Murcia, y de diferentes especialidades. El modelo se centra en adquirir la formacin mediante un plan de experimentacin continuado y prolongado (unos dos meses), trabajando con TIC en el aula, aprendiendo conjuntamente con el alumnado. De ah la expresin formacin innovando.Este modelo formativo introduce cambios efectivos en la formacin del profesorado: innova en formacin, no slo por la experimentacin en s que realiza el profesorado, sino porque se apoya en una red de innovacin, que integran profesores y profesoras que previamente se han formado de manera anloga y que aportan su experiencia y conocimiento para dar un apoyo cercano, complementario al apoyo lejano de una tutora a distancia que hace el seguimiento y supervisa la experimentacin.*Ubiquemos el contexto. Si acudimos a la informacin estadstica que nos aporta el informe sobre la implantacin y uso de las TIC en los centros docentes, elaborado por el anterior Ministerio de Educacin y Ciencia, el Ministerio de industria, Turismo yCcomercio, junto a las comunidades autnomas, y que se present hace algo menos de un ao...*Podemos constatar que hay una adecuada dotacin de sistemas informticos para la docencia. Ms del 75% de los ordenadores de cada centro tienen ese destino.*Hay disponibilidad de uso, por ejemplo en secundaria, mbito de mayor utilizacin, slo el 50% de ellos tiene una ocupacin superior al 50% del horario lectivo.*Y cul es el uso que en el centro hace el profesorado , fijndonos inicialmente en el aspecto de la comunicacin? Lo usa para trabajos en grupo? para evaluar? para comunicarse con alumnos, padres...?En el grfico la banda rosa corresponde con una frecuencia alta (casi todos los das o varias veces a la semana), la amarilla una frecuencia media (entre una vez a la semana y una al mes) y la azul una frecuencia baja (menos de una vez al mes o nunca) y este cdigo de colores se repetir en los sucesivos grficos.Podemos preguntarnos: Hay comunicacin TIC?*Y Cul es el uso docente? Mayoritariamente el uso del ordenador es como medio de trabajo personal: como procesador de texto, para buscar informacin, para descargar programas educativos, para hacer presentaciones..., frente a un escaso uso docente en las aulas.*Y cuando el alumno utiliza las TIC en el aula Cul es su uso? Los datos se reflejan a la izquierda de la diapositiva y podemos observar usos que a priori no se encuadran en labores de aprendizaje como jugar con el ordenador, descargar msica o programas, pero encontramos cierto porcentaje que se dedica a navegar por internet para buscar informacin, a hacer tareas, o a utilizar programas de ordenador para aprender... Pero el alumnado seala que para esos objetivos didcticos, en su casa, dedica incluso ms porcentaje de su tiempo con las TIC que en el aula.*Hecho que tambin acontece con el profesorado, que mayoritariamente usa las TIC casi diariamente en su casa y casi en un 80% varias veces a la semana.Son posibles estos resultados si el problema radicara slo en la poca preparacin para el uso de las TIC? *Qu es lo que puede provocar en el profesorado esa diferente actitud frente a las TIC y ese comportamiento divergente, segn el mbito de actuacin se site en el aula o fuera de ella? El profesorado seala diversos motivos y yo me permito destacar cuatro, cuestionndome parcialmente el cuarto: Desconocimiento para su uso en mi rea docente, escasa motivacin para el uso de las TIC, falta de tiempo para dedicar a las TIC y Bajo nivel de formacin en TIC?*S , es necesaria la formacin complementaria TIC, pero la principal deficiencia que se seala est en la metodologa y didctica.*Y en ello es lo que incide la UNESCO al sealar la necesaria oferta de experiencias tecnolgicas enriquecedoras en la formacin del profesorado.*La formacin tradicional se asienta en una fase de Desarrollo y busca la transmisin de un conocimiento ubicado y obtenido en una fase investigadora usualmente ubicad en el mbito universitario y que es transmitida bien la formacin inicial del profesorado o bien en la formacin continua.Pero la informacin por la que abogamos y defendemos es una formacin integradora que ane junto al desarrollo la innovacin y la Investigacin. Un proceso formativo que engloba I+D+i. En este modelo se innova en las aulas con el alumnado, se aprende con l obteniendo informacin y experiencia, y mediante la evaluacin y reflexin sobre lo realizado se investiga sobre lo acontecido en la bsqueda del conocimiento, de las pautas que permitan un desarrollo conducente a la mejora, mejora que introduce en un nuevo ciclo innovador.As pues defendemos que el profesor se forme innovando en un proceso prolongado que permita una planificacin, evaluacin y asimilacin para que se integre en la metodologa docente y permita una continuidad prctica de lo aprendido, un cambio metodolgico.*El proceso innovador se sustenta en un curso de ayuda a la experimentacin en la modalidad tutelada a distancia. Este curso sirve de gua y apoyo para el diseo del plan de experimentacin y aporta al profesorado una informacin relativa a experiencias anteriores. Su desarrollo se apoya en herramientas de comunicacin TIC que permiten el intercambio de informacin no slo con la tutora sino con los compaeros y compaeras innovadores, y tambin el intercambio de materiales, recursos, informes, etc., es decir, de toda la documentacin que gse va generando en el proceso. Para solventar las dudas tcnicas se cuenta con asesores especficos y el mbito organizativo y de apoyo es aportado por una red de profesorado constituida por otros profesores y profesoras que adquirieron su formacin metodolgica en ediciones anteriores de estos cursos y que aportan su bagaje competencial y experiencia adquirida en aras de la formacin de otros y otras. Una red que permite conjugar ese aprendizaje lejano con un aprendizaje colaborativo cercano, pues los innovadores noveles suelen contar con el apoyo de innovadores experimentados en el entorno de su centro, facilitando la labor formadora y la formacin en s.La combinacin de aprendizaje colaborativo lejano y cercano puede considerarse como un elemento caracterstico, importante y crtico conducente al xito.*El curso de ayuda introduce y gua al innovador o innovadora a elabora un plan de experimentacin en diferentes fases sobre las que hay y debe haber una continua planificacin y reflexin. Una fase inicial generalmente cubierta con una formacin bsica como usuario de las TIC y en recursos propios de la especialidad de quien recibe el curso.Una fase de establecimiento de los objetivos a conseguir en la experimentacin. Cursos , temtica, contenidos, etc. La organizacin de la infraestructura y medios necesarios para el desarrollo de la experimentacin.Localizacin , seleccin, planificacin y secuenciacin de contenidos y actividades.La experimentacin en s y aprendizaje en el aula.Y por ltimo la evaluacin del trabajo realizado, el anlisis de resultados y exposicin de conclusiones.*La formacin ofertada en HEDA busca el aprendizaje mediante la experimentacin en el aula y en base a ello podemos plantearnos si sta da respuesta a la problemtica inicial planteada:Cubre esta formacin las necesidades formativas que expresa el profesorado que desea trabajar con TIC?Es una experiencia tecnolgica enriquecedora?Para tratar de dar respuesta a estas preguntas podemos acudir a las respuestas obtenidas en las encuestas realizadas al profesorado innovador participante en la edicin de 2007.*Qu opina el profesorado innovador?La preparacin de la experimentacin se distribuye entre trabajosa, entretenida e interesante.En la experimentacin el 88% ha aprendido bastante o mucho.La satisfaccin global para el 94% es buena o muy buena.El 98% volver a usar las TIC con frecuencia y siempre que pueda.El inters del curso para el 91% ha sido alto o muy alto.*Cmo ha incidido la experimentacin en los grupos de alumnos?La disciplina mejora en el 51%, donde hemos de indicar que se parta de grupos no problemticos en general.La actitud mejora en el 61% de los casos, el inters en la materia en el 70%, la participacin en clase en el 67% y los resultados acadmicos en el 44%.*Y qu opina el alumnado?Para ellos la experiencia tambin ha sido entretenida e interesante. Tienen la impresin de que su aprendizaje es mayor en el 78% de los casos, desean seguir trabajando as en el 94% y en general prefieren este mtodo frente al tradicional.*Segn se opina, segn opina el profesorado innovador, la formacin heda:S cubre las necesidades del profesorado yS es una experiencia tecnolgica enriquecedora.*Y como puntos fuertes podramos researr:Es una formacin metodolgica para el uso de las TIC.Es esencialmente prctica.El aprendizaje es colaborativo combinando cercana y distancia.Se innova en la formacin del profesorado y del alumnado.Es fruto de una red de innovacin de trabajo colaborativo.*Por tanto, si coincidimos en el anlisis positivo de este tipo de formacin, tendramos que plantearnos los mecanismos para que esa innovacin convertida en conocimiento pueda transferirse de manera ms generalizada. Cmo abordar este paso?La extensin de la red innovadora a varias comunidades espaolas y el establecimiento de hermanamientos escolares con centros europeos y latinoamericanos irn contribuyendo a todo ello.**