Formación estética constructiva

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    09-Oct-2015
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UNIVERSIDAD DE LOS ANDESFACULTAD DE HUMANIDADESESCUELA DE EDUCACINMENCIN BSICA INTEGRAL

TRABAJO INDIVIDUAL DE INVESTIGACINGRUPO #5FORMACIN ESTTICA CONSTRUCTIVA

REALIZADO POR:NANCY SALINASCI: 17.894.427

MRIDA, NOVIEMBRE DEL 2014.

Formacin esttica constructiva (F.E.C.): Existen muchos motivos psicolgicos y pedaggicos para concebir y organizar los procesos artsticos y las artes de forma integrada. Las conexiones existentes entre los modos de apreciar yproduciren las diferentes formas artsticas, por ejemplo, un movimiento corporal no aparece antes de ver sido esbozado visualmente, no contiene expresividad sino va acompaado de la representacin dramtica y caracterizado por lamsica, es razn suficiente para introducir la integracin desde las edades preescolares en su educacin artstica.Uno de los primeros pedagogos en hablar de la importancia de la integracin fue Juan Amos Comenio. El genial maestro defendi la escuela universal para ensear todo a todos y totalmente. En suDidcticamagna deca...en la escuela deberan ensearse a todos cuantas cosas hacen referencia al hombre completo, aunque unas hayan de ser despus de mayor uso para unos que para otros". Esta idea debe constituirse en un principio en el proceso enseanza-aprendizaje. Al integrar todo en la educacin plstica se trata, primero, que todos los nios tengan las mismas posibilidades de una educacin visual y que esta rea se integre a todo el proceso docente. Todo no ha de significar la burda transmisin de todos los conocimientos. Una de las primeras formas de integracin, la menciona Comenio: la integracin con la vida. Esta idea se desarroll atendiendo a las diferentes tendencias psicolgicas y pedaggicas, unas veces criticada y otras avivadas por educadores progresistas y revolucionarios, interesados en las transformaciones de la escuela.El nio tiene derecho a que se le eduque, organizarle ese mundo es una necesidad pedaggica. Segn JosMart, destacado maestro cubano, la educacin comienza con la vida, la misma tiene que estar preada de sentido, sentimiento y entendimiento. Siguiendo supensamientopedaggico, a los nios hay que educarles la pasin e inters por saber todo lo que da la vidaCirco: Espectculo artstico, normalmente itinerante, que puede incluir aacrbatas,payasos,magos, tragafuegos, adiestradores de animales y otros artistas. Es presentado en el interior de una grancarpaque cuenta con pistas y galeras de asientos para el pblico. Las pistas de los circos suelen ser reas circulares donde se presentan las funciones; por consiguiente, el circo de tres pistas es considerado ms atractivo por la variedad de espectculos que se disfrutan al mismo tiempo. En la actualidad existen circos estables y fijos geogrficamente, y algunos de stos no poseen actos que incluyan animales, pero en muchas ocasiones el circo contina con su carcter pasajero, lo cual puede ser anunciado por un desfile, avisando que el circo va llegando al poblado.Hoy en da las artes circenses no son nicas de las pistas del circo, sino que tambin son empleos y subempleos desempeados en otros lugares, dgase en las avenidas de una ciudad.

Payasos:Es un personaje estereotpico representado comnmente con vestimentas extravagantes, maquillaje excesivo y pelucas llamativas. Generalmente se le asocia con un artista decirco, cuya funcin es hacer rer a la gente, gastar bromas, hacer piruetas y en ocasiones trucos divertidos, pero tambin es un actor satrico que se burla de la cotidianidad. Adems se le da el mote a cualquier persona que tiende a tener un humor chusco. En algunas culturas, la vestimenta y el maquillaje del payaso denotan una jerarqua, desde el maquillaje de vagabundo hasta la cara blanca. El artista puede hacer uso demaquillajede base de aceite o de agua. Asimismo, en algunas sociedades los payasos se relacionan con otros mbitos y temas, sobre todo de la televisin, donde aparecen representados incluso como personajes malvados. Regularmente en la infancia les temen a estos personajes por su vestimenta y arreglos. El tambin conocido clown que significa aldeano, tiene como antecedente los circos donde eran los aldeanos los primeros en formar parte de estos.Tambin hay payasos delrodeo, quienes tienen una funcin importante pues deben distraer al toro y atraerlo para ayudar evitar que el vaquero sea lastimado por el animal. Su indumentaria puede incluir pauelos colgantes a su cinturn. Payaso de crucero: Payaso que solo se dedica hacer su acto en las intersecciones de cualquier calle grande y concurrida, haciendo un acto corto generalmente de malabarismo, que dura lo que dura el alto del crucero. Payasodoctor: se sabe que la accin de rer generaendorfina, esta ayuda al cuerpo a sanar ms rpido; la funcin de estos payasos es provocar la risa dentro de hospitales para ayudar a los pacientes.

Tteresottere:En un sentido amplio, puede referirse a cualquier objeto que cumpla estos dos requisitos: Que sea movido con un objetivodramticoo "en funcin dramtica".Es decir, todo ttere debe aspirar a convertirse en un personajedentro de unatramay con una funcin dramtica. Que su movimiento se realice ante y para un pblico. As lo corrobor el norteamericanoBil Bairdcuando en 1965 defini al ttere como "figura inanimada que cobra vida gracias al esfuerzo humano y lo hace ante un pblico".

Literatura y produccin infantil: Se entiende porliteratura infantillaliteraturadirigida hacia el lectorinfantil, ms el conjunto de textos literarios que lasociedadha considerado aptos para los ms pequeos, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos (por ejemploLos viajes de Gulliver,La isla del tesoro,El libro de la selvaoPlatero y yo). Podramos definir entonces la literatura infantil (y juvenil) como aquella que tambin leen nios (y jvenes).En otro sentido del trmino, menos habitual, comprende tambin las piezas literarias escritas por los propios nios.Tipos de literatura infantilLa literatura de nios puede ser dividida en muchas maneras, entre ellas por gnero.Los gneros, en la Literatura infantil, pueden ser determinados por la tcnica, el tono, el contenido, o la longitud. Nancy Anderson, profesora asociada en el Colegio de Educacin en la Universidad del Sur Florida en Tampa, ha delineado seis categoras principales de literatura de nios, con algunos subgneros significativos: Los libros ilustrados, incluyendo libros de consejo (tabla), libros de concepto (la enseanza de un alfabeto o el conteo), modelan libros, y libros mudos. Literatura tradicional: hay diez caractersticas de literatura tradicional: (1) Autor desconocido, (2) introducciones convencionales y conclusiones, (3) vagos ajustes, (4) personajes estereotipados, (5) antropomorfismo, (6) causa y efecto, (7) final feliz para el hroe, (8) magia aceptada como normal, (9) breves historias con argumentos (complots) simples y directos, (y 10) repeticin de accin y modelo verbal. La mayor parte de la Literatura tradicional consiste en cuentos tradicionales, que transportan las leyendas, la aduana, supersticiones, y las creencias de personas en veces pasadas. Este gnero grande puede ser descompuesto en subgneros:mitos,fbulas,baladas, msica folklrica,Leyendas,cuentos de hadas,fantasa,ciencia ficcin,comedia,romance, etc. Ficcin, incluyendo los subgneros defantasay ficcin realista (tanto contempornea como histrica). Este gnero tambin incluira la historia de la escuela, un gnero nico a la literatura de nios en la cual el internado es un ajuste comn. Biografas, incluyendo autobiografas. Poesayverso. Teatro infantil: teatro para nios (realizado por adultos y destinado a un pblico infantil que es tan slo espectador-receptor) y teatro de los nios (creado para ser escenificado por los pequeos. l se convierte en el emisor.)Autores importantes fueron: Barrie, Maeterlink, Benavente, Lorca, Valle-Incln, Elena Fortn, M. Donato, Carmen Conde, etc.

Medios de comunicacin para la infancia: Con el avance de latecnologa, han ido desarrollndose diferentes medios de comunicacin, tanto masivos (comunicacin social) como personal (comunicacin entre individuos privados). Medios sociales de informacin cotidiana: Peridico, radio, televisin, redes sociales.Medios de comunicacin interpersonal: correo postal, telfono, fax, correo electrnico. Medios de entretenimiento: Historietas, cine, internet y sitios web.Para los nios existen regulaciones especiales de horario y leyes que rigen el contenido al cual estn expuestos.

Muppets: Es el nombre de un grupo detteres, se distinguen de los muecos de ventrlocuo, que normalmente slo pueden mover la cabeza y la cara, en que sus brazos y otras extremidades son tambin mviles y expresivos.El diseo ms comn para unmuppet, es un personaje de boca enorme y ojos esfricos muy grandes. Normalmente estn hechos de materiales blandos. Se fabricaban originalmente con elementos cotidianos: pelotas de tenis de mesa, toallas, lijas, esponjas, etc. Losmuppetsoriginales no tenan gran expresin facial ni articulaciones definidas "y bracitos y piernas cortas" pero lograban gran expresividad a travs de la manipulacin y voces de sus titiriteros.

Tratamiento curricular (6to grado): Planificacin: es un proceso continuo y sistmico de construccin colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concrecin pedaggica, sobre la base del anlisis de los documentos legales que orientan las polticas educativas. Todo ello, con el propsito de organizar, disear, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformacin y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su accin social y pedaggica en el proceso de formacin de ciudadana. As como, la consolidacin de una educacin liberadora y emancipadora.Principios de la planificacin educativa en el sistema educativo bolivariano: participativa, interculturalidad, equidad e integralidad.Caractersticas de la planificacin educativa en el sistema educativo bolivariano: flexible, sistmica e intencionada.

Estrategias: tales como: Foro, Debate, Simposio, Conferencia, Seminario, Phillps 66, Sociograma, Torbellino de ideas, Juego de roles, Demostraciones, Exposiciones, Plenaria, Mesa redondaOtras tcnicas y estrategias como: Mapas mentales, Entrevista, Taller, Mapas conceptuales.

Evaluacin: La evaluacin en el sistema educativo bolivariano est sustentado en lo que establecen las normativas legales actuales partiendo del hecho que es un proceso formativo y valorativo que tiene como fin principal medir el proceso de enseanzaaprendizaje.Tambin es necesario decir que est orientado bajo teoras de aprendizaje como la de Vigotski, el cual sostiene que la sociedad influye en gran manera en el desarrollo de un sujeto debido al modelaje de patrones de conductas.Evidentemente el proceso evaluativo debe estar basado en la integralidad asumiendo las actitudes, creencias, habilidades y destrezas como parte de las competencias a evaluar, adems la misma tiene que basar en diferentes formas para tener una visin ms especfica del proceso.Entre las formas de evaluacin se pueden mencionar la autoevaluacin donde un individuo puede reconocer y medir en que parte del proceso de construccin se encuentra, cabe resaltar que este tipo de evaluaciones no es solo caracterstico de los estudiantes, sino que en el mundo docente, interdisciplinario y la institucin pueden valorar su actuacin en cuanto a su valor hacerlo educativo.A hora bien, esta de igual forma la evaluacin procesual y/o formativa es la que el docente utiliza para conocer que competencias han alcanzado los estudiantes o que habilidades presentan los mismos para poder tomar decisiones que ayuden a mejorar.Y por ultimo pero no menos importante es la final y/o sumativa esta evaluacin tiene como objetivo plasmar los logros o no alcanzados y esta puede justificar s puede pasar un estudiante de un grado a otro.En otro aspecto tambin se tiene que resaltar que dentro del proceso de evaluaciones se tienen que tener bien establecidos los objetivos; pues son estos los que permitirn obtener los indicados esperados por ello es necesario que el docente se haga estas tres preguntas: Qu evaluar? Cundo evaluar? Cmo evaluar? Solo respondiendo estas tres interrogantes se podrn tener los recursos necesarios para una eficaz recoleccin de datos en cuanto al proceso evaluativo.De esta manera es fundamental que el profesional de la docencia utilice instrumentos de evaluacin de diversos tipos que le proporcionen una visin globalizadora del proceso, igualmente debe proporcionarles a sus estudiantes diversas formas de aprender que les permita obtener la mayor cantidad de experiencias que sean base a aprendizajes significativas y que tengan que ver con el contexto donde se desenvuelvan que ayuden a afianzar los valores de pertenencia social, adems de pertenencia a la creatividad, la tecnologa y el trabajo en grupo.En resumidas cuentas, el papel de la evaluacin en el sistema educativo bolivariano es permitir una descripcin del proceso de enseanza- aprendizaje al docente y que este pueda utilizar esta conformacin para hacer los cambios. Logrando el fin bsico de todo esto, el cual es que los estudiantes obtengan una educacin de calidad a travs de aprendizajes significativos que contribuyan a la mejora social.

El desarrollo integral en la educacin: El ser humano posee la totalidad de todo lo que puede llegar a ser, diversos factores intervienen en el desarrollo infantil: biolgicos, ambientales y psicosociales, para que el nio logre un buen desarrollo fsico, motor y cognitivoEntendemos por integral u holstico, una educacin o un sistema de crecimiento personal y grupal que implique, entienda y atienda de manera armnica e integrada los diferentes mbitos: el desarrollo fsico, emocional, cognitivo, ecolgico, esttico-creador, intuitivo, espiritual, social, multicultural y tico-solidario.

El desarrollo integral del Ser en la educacin es poder lograr en los nios, nias, adolescentes y jvenes, as como en los adultos, un descubrimiento de todas las reas de su vida. Eso involucra no solamente aprender las materias intelectuales, sino tambin desarrollar el lado fsico, emocional y espiritual. Y en cuanto las materias intelectuales, que sean de verdad cognitivas. Poder investigar, descubrir y encontrar uno mismo; no aprender de memoria. Un desarrollo verdaderamente integral es una dinmica incesante, donde una cosa lleva a la otra. Por ejemplo una tcnica emocional induce a buscar una tcnica mental, y as sucesivamente. Y eso nos incita tambin a equilibrarnos fsicamente. Todo est ligado.Procesos cognoscitivos: La creatividad: es una de las funciones psquicas de orden superior, es una de las que ms diferencian al ser humano del resto de los seres vivos. Crear significa elaborar algo nuevo, distinto y de cierto valor. Hay personas ms creativas que otras, de algunas decimos incluso que son geniales, debido al gran valor de lo que crean dentro del campo artstico, cientfico, etc. A veces, da la impresin de que algunos procesos creativos tuviesen algo de incomprensible, de mgico, de sobrenatural. Resulta difcil comprender cmo es posible que algunas personas sean capaces de crear cosas tan extraordinarias.Los griegos atribuan la capacidad de crear grandes obras a la inspiracin de las musas o de los mismos dioses. Durante mucho tiempo se relacion la creacin con la inspiracin divina o con un don de Dios. Durante el Romanticismo se desarroll plenamente el concepto de genio; los grandes artistas eran seres superiores, geniales, dotados de un don especial. Ms tarde, y a la luz de los conocimientos de la moderna psicologa se fueron desarrollando diversas teoras que intentaron explicar desde otros puntos de vista los fenmenos creativos, alejndose de ese ambiente mtico que rodeaba a la creatividad.Equilibrio intrapersonal: La inteligencia intrapersonal es la capacidad de ver con realismo y veracidad cmo somos y qu queremos, y de entender cabalmente cules son nuestras prioridades y anhelos, para as actuar en consecuencia. Otro componente es el de no engaarnos con respecto a nuestras emociones y a nuestros sentimientos, y respetarlos.Potencia fsica: Se refiere a la habilidad del cuerpo para llevar a cabo unmovimientoa una alta intensidad y velocidad, en donde la fuente principal de energa se provee con un suministro de oxgeno insuficiente. Tambin se conoce con los nombres de velocidad, explosividad potencia.Construccin colectiva: concepto evocado para definir la participacin activa en funcin de un logro comn, donde la corresponsabilidad es base de la relacin constructiva. De hecho, en la Psicologa Social y actualmente en las Ciencias Polticas, este trmino es usado en el marco de un paradigma denominado Socioconstruccionismo, una de sus caractersticas principales es su posicin crtica, de continuo cuestionamiento de aquello que venimos considerando como obvio, correcto, natural o evidente.

Bibliografa:

http://www.pedagooogia3000.info/web/html/Cuadernillo_1.pdfhttp://www.monografias.com/trabajos91/educacion-plastica-formacion-profesional/educacion-plastica-formacion-profesional.shtml#ixzz3I3YsR48Jhttp://es.wikipedia.org/wiki/Circohttp://es.wikipedia.org/wiki/Payasohttp://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%ADtereshttp://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_infantilhttp://es.wikipedia.org/wiki/Medio_de_comunicaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/The_Muppetshttp://salonvirtual.upel.edu.ve/mod/page/view.php?id=4280http://sebespecial1.bligoo.com/evaluacion-en-el-sistema-educativo-bolivarianohttp://www.proyectopv.org/2-verdad/creatividadpsiq.htmhttp://www.monografias.com/trabajos29/educacion-fisica/educacion-fisica.shtml#ixzz3I3z7xkehhttp://www.aporrea.org/actualidad/a120838.htmlConsultadas por ltima vez: lunes 03/11/2014.