Mtra. Roxanna Pastor Fasquelle Facultad de Psicologa, UNAM

Profesional Reflexivo(a)

Tiene una visin de s mismo(a) y de su trabajo que le lleva a sistemticamente examinar

sus pensamientos, acciones, fortalezas y necesidades.

Comprende las implicaciones de sus intervenciones y la importancia de reflexionar sobre stas para aprender de las experiencias, profundizar su entendimiento y as

poder mejorar su prctica, y generar conocimientos.

( Heffron, M. & Murch,T. 2010; Parlakian, R. 2001; Scott Heller,S. & Gilkerson, L. 2009).

Profesional Reflexivo(a)

Competencia Profesional

Tarea de Vida Sistema educativo que

enfatiza el hacer y no la reflexin

Reto para profesorado

(NAEYC, 2003; European Commission, 2011)

Educare: conducir Educere: extraer o

sacar de dentro. Visin holstica Docente como gua

que facilita el que el alumno(a) extraiga o encuentre algo propio.

Dar forma Experiencia de

transformacin en el que las personas cambian de acuerdo a sus aspiraciones, sus recursos y las posibilidades que les ofrece el ambiente educativo.

EDUCACIN FORMACIN

Una serie de interacciones entre las personas que propician una construccin conjunta del conocimiento

Reflexin, negociacin Construir un 3er

mundo

Auctoritas derivado del verbo augure, aumentar y de la raz auctor o autor.

Basada en el conocimiento y la competencia que se tiene sobre algo

Relacin de autoridad

AMBIENTE EDUCATIVO AUTORIDAD

Educacin de Personas Adultas

Dilogo: Poltico, Discusin, Parte

de un contexto, participativo, centrado en las personas.

Transformacin de las experiencias en pensamientos y stos en reflexiones que generen nuevos pensamientos y acciones (Vella, 2001, Malaguzzi, 1992)

Profesionales de la Educacin

Reflexin sobre lo que se hizo, lo que se est haciendo y lo que se har (Schon, 1992)

Reflexin no solo sobre la accin si no sobre las emociones que se generan en las relaciones interpersonales que son parte de nuestro trabajo. (Shahmoon-Shanok, 2009)

Instituciones Educativas Tradicionales

Distancia entre docente y alumno(a)

Imparticin de conocimientos independientemente de las problemticas

Sobrevaloracin de aspectos intelectuales

Desvalorizacin de los elementos afectivos

Relaciones de Autoridad (Blanco Garca en Montoya, 2001)

Reconocimiento de la otra (o)

Apertura a la Incertidumbre

Asumir disparidad

Asumir diversidad

Encuentro personal

Partir de la Experiencia

Abrir conflictos

Decir la Verdad

Profesionalizacin: Reflexin

Uso de portafolios para documentar los procesos educativos

Diarios de reflexin Asesoras grupales que propician el cuestionamiento

colectivo Prcticas de campo Dos escenarios (la universidad y el centro educativo)

con dos roles diferentes: profesional y estudiante Cuestionamiento constante de sus prcticas

(European Commission, 2011)

Acompaamiento

Vnculo respetuoso entre dos personas que propicia un proceso gradual de enseanza-aprendizaje, en donde aquella que cuenta con mayor dominio de habilidades y conocimientos facilita el aprendizaje de la otra, a travs de la escucha, gua, dilogo, trabajo conjunto, modelamiento, observacin y reflexin sobre la prctica y los sentimientos que sta genera, permitiendo el aprendizaje mutuo, el autoconocimiento y la generacin de cambios tanto profesionales como personales.

(Gmez Altamirano, 2012)

Estrategias para el Acompaamiento

Intervencin conjunta

comunidad

Bitcoras de Reflexin

Asesoras Individuales

Seminarios Terico- Prcticos

Supervisin Grupal

Auto evaluacin

Conclusiones

Una prctica reflexiva es una tarea de vida que cambia nuestra visin del mundo, nuestra relacin con el saber y nuestro rol como facilitadoras(es) del aprendizaje de otros(as).

Cada experiencia es una oportunidad de aprendizaje y de cuestionamiento de las verdades absolutas.

La enseanza es un proceso dual en el que hay que involucrarse con las ideas, los sentimientos y las acciones.

Es en relacin con el otro(a) que se crea el

conocimiento

Referencias

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