Formación general y competencias genéricas en la PUCP · Colegio Universitario en UNMSM Rector...
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Jorge Zegarra [email protected]
Formación general y competencias genéricas en la
PUCP
Jorge Zegarra PellanneDirector de Asuntos Académicos
Santiago, 15 de mayo de 2019
Formación general y competencias genéricas en la PUCP1. Formación general en la PUCP
2. Estudios Generales Ciencias
3. Estudios Generales Letras
4. Unidades con ingreso directo
5. Competencias genéricas PUCP
6. Proyecto piloto CCGG
Conclusiones
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Formación general y competencias genéricas en la PUCP
1.Formación general en la PUCP
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Principios de formación
Modelo Educativo
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Formación integral
desarrolla capacidades en los estudiantes,
intelectuales, analíticas, artísticas y espirituales.
Formación humanista
busca la autorrealización y
despliegue de potencialidades
intelectuales, afectivas y morales.
Excelencia académica
desarrolla la exigencia disciplinar, rigurosidad científica y coherencia
ética
Sobre los Estudios Generales – Ley Universitaria 30220
Estudios generales de pregrado
Los estudios generales son obligatorios. Tienen una duración no menor de 35 créditos.
Deben estar dirigidos a la formación integral de los estudiantes.*
*Ley Universitaria, artículo 41
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Sobre los Estudios Generales – PUCP➢Los Estudios Generales son el primer estadio de la
formación universitaria de pregrado.
➢Los Estudios Generales Ciencias y los Estudios Generales Letras tienden a ampliar sus espacios de interacción garantizando cada vez más una sólida formación humanista y una formación básica en ciencias y tecnología para todos los estudiantes de los primeros años.*
*Modelo Educativo PUCP, 2016
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Los EEGG en la PUCP: hitos
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Año Hito Contexto - Comentario1916 Dintilhac solicita y recibe autorización
para Academia que ofrecerá bachillerato en Letras previo a Jurisprudencia
Como San Marcos dilata opinión favorable y no puede implementarla Dintilhac solicita crear Universidad (Letras y Jurisprudencia)
1917 Autorización y creación de Universidad Católica (libre) Letras y Jurisprudencia
El modelo optado (universidad libre) no requiere opinión de San Marcos
1931 Creación del Instituto Preparatorio y Colegio Universitario en UNMSM
Rector Encinas. Dirige Colegio Raúl Porras. (interrumpe Sánchez Cerro 1932)
1946 Ley 10555 crea Escuela Preparatoria y Colegio Universitario Nacional
Bustamante presidente – Valcárcel Ministro. Nuevo Estatuto Universitario. Sánchez rector UNMSM (deroga Odría).
1964 Informe Comisión para EEGG en UNMSM
Augusto Salazar Bondy lidera; rectorado Luis Alberto Sánchez; apoyo Fundación Ford
1965 Propuesta Campus PUCP (apoyo Fundación Ford)
Liberal Arts, Ciencias y Ciencias Sociales, Idiomas
1969 Proyecto y Reglamento EEGG PUCP (Comisión)
1969 Ley 17437 reforma la universidad
1970 Apertura de los EEGG PUCP I Seminario Nacional sobre EEGG – CONUP1972 Creación de los programas de EEGG
Ciencias y EEGG Letras de la PUCP1984 Ley Universitaria: 237332014 Ley Universitaria: 30220
Fuente, Juan Fernando Vega Ganoza (2012)Documento de trabajo, DAA_PUCP noviembre, 2012.
Formación general en la PUCP➢En la PUCP, los estudiantes acceden a la formación
general a través de unidades especializadas en esta formación (EEGG) y a otras con ingreso directo, en sus propias especialidades.
➢Unidades de formación general» Estudios Generales Ciencias (EEGGCC)» Estudios Generales Letras (EEGGLL)
➢Unidades con ingreso directo» Facultad de Arte y Diseño» Facultad de Arquitectura» Facultas de Artes escénicas» Facultad de Educación
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Características de la formación general PUCP➢Unidades de formación general
»Se brinda desde el inicio de la vida universitaria.
»Se enfoca en los primeros dos años de estudios, en creciente interacción con los cursos obligatorios de especialidad.
➢Unidades con ingreso directo
»Se da a lo largo de toda la formación concentrándose en los primeros años.
»Consiste de un plan común de cursos.
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Formación general y competencias genéricas en la PUCP
2. Estudios Generales Ciencias
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EEGGCC - Características➢La formación se plantea como un plan común de
cursos de matemáticas, física y química, conocimientos necesarios para las carreras de ingeniería y ciencias.
➢El plan de estudios tuvo que replantearse porque había sobrecarga de créditos.
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Cursos obligatorios comunes (plan común)
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Ciclo 1 20 Ciclo 2 22 Ciclo 3 22 Ciclo 4 21
Álgebra matricial y geometría analítica
Cálculo diferencial Cálculo integral Cálculo aplicado
Fundamentos de cálculo Cálculo en varias variables
Fundamentos de física Física 1 Física 2 Física 3
Química 1
Dibujo en ingenieríaFundamentos de
programación
Curso de especialidad Curso de especialidad
Comunicación académica Trabajo académico Electivo de humanidades 2Electivo de teología y
religión
Ciencia y filosofía
Electivo de humanidades 1
IDIOMA EXTRANJERO (NIVEL BÁSICO DE INGLÉS)
Formación general y competencias genéricas en la PUCP
3. Estudios Generales Letras
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EEGGLL - Características➢ Es un espacio de orientación que permite al estudiante ejercitarse en
el saber propio de cada disciplina, tomar contacto con las humanidades y las CCSS para alcanzar una mejor comprensión del mundo y desarrollar pensamiento crítico.
➢ Organiza los cursos en dos campos:
» Campo 1: Formación humanística y científica: 66 créditos
» Campo 2: Artes, actividades, temas de profundización y tema libre: 12 créditos
» En el primer semestre los estudiantes llevan tres cursos obligatorios (Historia, Matemáticas, Taller de Escritura). Hay otros dos cursos obligatorios en Estrategias de Investigación.
➢ Total: 78 créditos. Sólo 18 son obligatorios.
➢ Requisitos propios de cada especialidad.
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Cursos obligatorios de 1er ciclo
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Historia del Siglo XX(4 créditos)
Requisito para los cursos de la columna de Historia
Matemática básica o Matemática 1 o Matemática para Economía y Finanzas 1
(según especialidad de destino)(4 créditos)
Son requisito para los cursos de Matemática y Estadística.
Taller de Escritura e Interpretación de Textos(4 créditos)
Requisito para el curso de Argumentación
Cursos del Campo 1
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FORMACIÓN HUMANÍSTICA Y CIENTÍFICA (66 créditos)Se debe aprobar el número de créditos y cursos que se indica debajo del nombre del área
Se puede tomar un máximo de dos cursos de cualquiera de las dos áreas del CAMPO 1 para reunir los 12 créditos del CAMPO 2
Condiciones: Estos cursos valen 4 créditos
CIENCIAS SOCIALES (12 créditos)
HISTORIA(12 créditos)
FILOSOFÍA(8 créditos)
TEOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA RELIGIÓN (4 créditos)
CIENCIAS LINGUÍSTICAS Y LITERARIAS(8 créditos)
CIENCIAS NATURALES (4 créditos)
MATEMÁTICAS Y LÓGICA
(8 créd.)
ESTRAT.PARA LA INVESTIG (10 créd.)
CS1 CS2 CS3 HI1 HI2 HI3 FIL TCR LI1 LI2 CNA MAT EIN
1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 3
AntropologíaEconomía
Elementos de Ciencia Política
Sociología
ArqueologíaDerecho
GeografíaPsicologíaGestión de Organizac.
Introducción a Finanzas
Ciudadaníay Respons.
Social Realidad
Social Peruana
Historiadel Siglo
XX
Historiadel Perú:
Formación hasta el S.XVIII
El Perú en Tiempos
ModernosPrehistoria y Civilizaci.
del Perú
Historia del Mundo Antig.
y MedievalHistoria del
Mundo Moderno
Prehistoria y Civilizaciones del Mundo
Historia Contemporán. Latinoameric.
EpistemologíaÉtica
Temas de Filosofía
Antigua y medievalTemas de Filosofía ModernaTemas de Filosofía
Contemporá.
AntropologíaBíblica
Ciencia, Ética y ReligiónCreer en
Jesucristo HoyDesarrollo Humano y
Sentido de la Vida
Enseñanza Social Cristiana
Fe y Cultura Actual
Fe Cristiana y Dignidad Humana
Introducción a la Sagrada Escritura
Orígenes del Cristianismo
Introducciónliteratura Narrativa
PoesíaTeatro
EstructuradelLenguajeLenguaje y Sociedad
Teoría General del
Lenguaje
BiologíaCosmología
EcologíaIntroducción a
las Ciencias ExperimentalesNeurociencias
Evolución Humana
Matemática 1
Matemática para
Economía y Finanzas 1
EstadísticaLógica
Matemática Básica
Introducción a la Estadística
y Probabilidad
Taller de Escritura e
Interpretac. de Textos
(4 c)Argumentac
(3 c)Investigación
Académica (3 c)
Cursos del Campo 2ARTES, ACTIVIDADES, TEMAS DE PROFUNDIZACIÓN Y CURSOS DE TEMA LIBRE (12 créditos)
ARTES (3 créditos c/u)
ACTIVIDADES(2 créditos c/u)
TEMAS DE PROFUNDIZACIÓN Los cursos de esta área valen 3 créditos. En los casos en que no es así, se señala
expresamente.CURSOS DE TEMA LIBRE Estos cursos varían de
temática de un semestre a otro
(3 créditos c/u)
Solo se consideran dos cursos para el
egreso(Máximo 6 créditos)
Solo se considera un curso para el egreso(Máximo 2 créditos)
ESTUDIOS SOCIALESESTUDIOS
HUMANÍSTICOSLENGUAS MATEMÁTICAS
Apreciación del Arte Moderno
Apreciación MusicalCine
Danza ModernaTaller Artes PlásticasTaller de Creatividad
MusicalTaller de Narrativa
Taller de PoesíaTaller de Teatro
BiohuertosCoro
Desarrollo PersonalDeporte Damas
Deporte VaronesTaller de Debate
Huacas y Museos de Lima
Análisis Social de Procesos Actuales
Comunicación SocialContabilidad (4cr)
Etnicidad, Identidad y NaciónInformación y Sociedad
Introducción al Funcionamiento del Sistema
de JusticiaIntroducción a la MacroeconomíaIntroducción a la Microeconomía
Introducción a los Problemas Geoambientales del PerúIntroducción al Turismo
SostenibleMúsica y Sociedad
Relaciones InternacionalesTemas de Antropología
UrbanaTecnología, Naturaleza y
SociedadFinanzas Básica
Cultura de PazCultura Oriental
Debates en Filosofía Historia del Arte
Historia EconómicaTemas de Historia del Perú Contemporáneo
Historia Universal Contemporánea Literatura ActualLiteratura Clásica
Psicología: Individuo y Sociedad
Arqueología y Sociedad
Cultura y Lengua Griega
Cultura y Lengua Latina
(4cr.)Quechua (4cr.)
Matemáticas 2 (4cr)Matemática para
Economía y Finanzas 2 (4cr)
Matemática para Economía y
Finanzas 3 (4cr)
Curso de Tema Libre 1Curso de Tema Libre 2
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Opinión de egresados sobre EEGG (LL y CC)
Cohorte 2006 2012 2014 2016
FacultadImportante
(%) Útil (%)Importante
(%) Útil (%)Importante
(%) Útil (%)Importante
(%) Útil (%)
Ciencias e ingeniería 52 42 73 64 75 65 76 69
Ciencias contables 68 55 86 90 93 89 81 70
Ciencias sociales 72 63 82 75 86 81 81 74Ciencias y artes de la comunicación 83 71 85 82 88 83 83 77
Derecho 67 57 80 75 82 74 83 78
Gestión y alta dirección 78 70 74 67 73 68Letras y ciencias humanas 81 88 87 76 91 87 85 79
Psicología 75 64 85 76 84 73 81 84
Total general 62 53 79 72 80 73 79 73
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Formación general y competencias genéricas en la PUCP
4. Unidades con Ingreso Directo
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Facultad de Arte y Diseño
ÁREAS Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4
Cu
rso
s d
e
Hu
man
idad
es
Introducción al arte (2c)
Procesos artísticos del siglo XX
(2c)
Historia del arte 1 (4c)
Historia del arte 2 (4c)
Lenguaje (4c)
Matemáticas(4c)
Historia universal(4c)
Temas de historia del Perú (4c)
Comunicación oral y escrita (3c)
Cu
rso
sar
tíst
ico
s
Dibujo modelado (5c)
Estudios de representación 1
(3c)
Estudios de representación 2 (5c)
Estudios de representación 3 (5c)
Composición 1 (4c)
Composición 2 (4c)
Volumen y modelado 2 (3c)
Integración 1 (2c)
Dibujo geométrico 1 (1.5c)
Volumen y modelado (3c)
Fundamentostridimensionales del diseño
(2c)
Tecnologías fotográficas 1 (4.5c)
Taller digital(1c)
Anatomía artística (2c)
Fundamentos gráficos (2c)
Curso de especialidad
Curso de dibujo aplicado (1.5c)
Total de créditos
21.5 créditos 19.5 créditos 20 créditos 21.5 – 22.5 créditos
20
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Facultad de Arquitectura y Urbanismo
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1° ciclo 2° ciclo 3° ciclo 4° ciclo
Cu
rso
s d
e Fo
rmac
ión
Gen
eral
Taller 1 (6c)
Taller 2 (6c)
Taller 3(8c)
Taller 4 (8c)
Dibujo Arquitectónico 1 (2c)
Dibujo Arquitectónico 2 (2c)
Dibujo Arquitectónico 3 (2c)Sistemas formales del Siglo XX
(2c)
Introducción a la Arquitectura (2c)
Geometría Descriptiva(3c)
Arquitectura Prehispánica(3c)
Introducción a las estructuras (4c)
Matemáticas 1 (4c)
Matemáticas 2 (4c) Fundamentos de ingeniería (3c) Historia del Urbanismo (2c)
Taller de Escritura e Interpretación de Textos
(4c)
Población y Territorio (3c)
Argumentación(3c)
Investigación Académica(3c)
Un curso de EE.GG.LL. Grupo A (4c)
Historia del Siglo XX (4c)Un curso de EE.GG.LL. Grupo B
o C(4c)
Un curso de EE.GG.LL. Grupo B o C (4c)
Total de créditos
22 créditos 22 créditos 23 créditos 23 créditos
Facultad de Artes Escénicas
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1° ciclo 2° ciclo 3° ciclo 4° ciclo 5° ciclo 6° ciclo 7° ciclo 8° ciclo 9° ciclo 10° ciclo
Cu
rso
s d
e F
orm
ació
nG
en
era
l
Taller de escritura e
interpretación de textos
(4c)
Historia del siglo XX
(4c)
Curso del área de Historiadel Perú
(4c)
Lenguaje y sociedad
(4c)
Comunicación social
(3c)
Introducción a la
literatura(4c)
Historiadel arte
(3c)
Estética (4c)
Deontología(2c)
Matemáticabásica
(4c)
Argumentación (3c)
Investigación
académica (3c)
Psicología(4c)
Curso del área de Ciencias Sociales
(4c)
Curso del área de Filosofía
(4c)
Curso del área de
Teología y Ciencias
de la Religión
(4c)
Facultad de EducaciónÁREAS
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Ciclo 6 Ciclo 7 Ciclo 8 Ciclo 9Ciclo 10
INVESTIGACIÓN Y
PRÁCTICA
EDUCATIVA
Investigación y
práctica educativa
1: Identidad y
vocación docente
Investigación y
práctica educativa
2: Espacios
formales de
aprendizaje
Investigación y
práctica educativa
3: Escenarios
educativos
alternativos.
Investigación y
práctica educativa
4: La institución
educativa.
Investigación y
práctica educativa
5: Interacción
educativa
Investigación y
práctica educativa
6: Interacción
educativa en
aulas inclusivas.
Investigación y
práctica
educativa 7:
Investigación-
Acción
Investigación y
práctica
educativa 8:
Acción reflexiva y
transformación
Tesis 1 y
desempeño pre-
profesional
Tesis 2 y
desempeño pre-
profesional
DESARROLLO
PERSONAL Y
PROFESIONAL
Estrategias para el
aprendizaje
autónomo
Redacción
Académica
Filosofía de la
educación
Teoría de la
educación y
corrientes
educativas
Cristianismo,
ciencia y cultura
Antropología de
la educación
Ética profesional
Lenguaje y
sociedad
Historia del S. XX Educación,
sociedad y cultura
Estadística
aplicada a la
educación
Introducción a la
filosofía
Arte,
comunicación y
expresión
Educación para el
desarrollo
sostenible
Matemática /
Matemática 1
PLANIFICACIÓN Y
GESTIÓN
EDUCATIVA
Planificación y
gestión educativa
Políticas y
legislación
educativa
PROCESOS DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Desarrollo
humano
Procesos
cognitivos
Procesos
afectivos y
sociales
Psicología del
aprendizaje
Educación
inclusiva
Evaluación de los
aprendizajes
Educación de la
sexualidad
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Formación general y competencias genéricas en la PUCP
5. Competencias genéricas PUCP
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¿Qué son las competencias genéricas?➢Son transversales, claves y transferibles en relación
con una amplia variedad de contextos personales, sociales, académicos y laborales a lo largo de la vida.
➢Las competencias genéricas ofrecen una plataforma común de reflexión sobre la formación general.
➢https://vimeo.com/332569337/19689e0da1
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Sobre las competencias genéricas - SINEACEESTANDAR 5: Pertinencia del perfil de egreso.
El perfil de egreso debería estar formulado en competencias (generales y específicas) que puedan ser verificables al finalizar el proceso de formación en cada uno de los egresados.*
*Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria. Explicación de estándares y criterios -Documento de trabajo.
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Sobre las competencias genéricas - PUCPEl modelo curricular de formación por competencias, que desde hace algún tiempo venimos incorporando, es un escenario adecuado para el desarrollo de los principios de formación integral y humanista y para el logro de la excelencia académica. Por un lado, posibilita el aprendizaje -complejo e integrado- de teorías, habilidades y valores éticos; por otro, garantiza la permanente evaluación de la calidad de la formación.*
*Modelo Educativo PUCP, 2016
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Así, el estudiante que culmina sus estudios de pregrado en la PUCP evidencia haber adquirido las siguientes competencias genéricas:
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Uso de recursos digitales
Uso del idioma inglés
Aprendizaje autónomo
Ética y ciudadanía
Trabajo en equipoComunicación
eficazRazonamiento
lógico-matemático
Participación en proyectos Investigación
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Implementación de las CCGG➢ En una primera etapa, su implementación fue implícita y
dependía del mayor o menor nivel de conocimiento de las especialidades sobre este tema.
➢ Con la finalidad de hacerla mas estructurada y difundir su inserción en los planes de estudios de pregrado, se hizo un proyecto piloto del cual se han derivado los mecanismos de implementación y el plan de despliegue.
➢ Hoy están en el Modelo educativo PUCP, se cuenta con una Guía que las define y describe por niveles e incorpora los RA por nivel de competencia para ser adaptados por cada especialidad.
➢ Se han progresado en tres niveles: básico, intermedio y avanzado. El nivel básico se desarrolla en los planes de estudio de las unidades de formación general.
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Competencias genéricas en EEGG1. Articulación del Perfil del egresado de EEGG (o dos
primeros años) con las competencias genéricas PUCP en el nivel básico.
2. Mapeo curricular que asegure el desarrollo de estas competencias, en los cursos del Plan de estudios.
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Formación general y competencias genéricas en la PUCP
6. Proyecto piloto CCGG
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Proyecto piloto de inserción Acuerdo del Consejo Universitario del 23 de enero de 2015:
“aprobar la propuesta de implementación de las competencias generales PUCP, con la precisión de que la implementación aprobada será realizada como un proyecto piloto que será llevado a cabo en Estudios Generales Letras y Estudios Generales Ciencias, y estará centrado en siguientes dos competencias: Aprendizaje autónomo e Investigación.”
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Cuatro principios para la implementación➢Alineación con el modelo educativo y la gestión
curricular de la PUCP.
➢Socialización de la propuesta con la comunidad universitaria, a fin de generar consenso y sostenibilidad en su implementación.
➢Aplicación gradual, de modo que se desarrollen internamente los recursos y capacidades requeridos.
➢Mejora continua , a fin de que los ajustes a lo largo del proceso apuntalen una dinámica de aprendizaje institucional, necesaria para construir una cultura de calidad.
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Proceso de implementación
• ANÁLISIS DE DATOS Y REPORTE
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• COORDINACIÓN CON LAS AUTORIDADES
• SELECCIÓN DE DOCENTES
• ADAPTACIÓN DEL CURSO
• ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
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Actores identificados en el Proyecto piloto
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DecanoDirector de
EstudiosCoordinad. Especialid.
DocentesJefes de práctica
Estudiantes
Mapeo y alineamiento curricular
Análisis y ajustes en la propuesta
Coordinad. del curso
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Proyecto piloto: logros, retos, alcances➢ Se comprobó que las actividades propuestas en el piloto para
insertar las competencias genéricas en los planes de estudios constituyen mecanismos necesarios y viables para implementar competencias genéricas en los cursos.
» Mapeo curricular
» Adaptación del curso
» Acompañamiento docente
» Ajustes del curso
» Difusión de la propuesta
➢ Docentes y estudiantes tienen una percepción general positiva del proyecto: el piloto fue percibido como una experiencia útil al docente y valiosa para el aprendizaje por parte de los estudiantes.
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Vicerrectorado AcadémicoDirección de Asuntos Académicos
Proyecto piloto: logros, retos, alcances➢ Para la adaptación del curso se empleó la estrategia del
alineamiento curricular como medio concreto de insertar las competencias en el curso. Consiste en verificar que cada resultado de aprendizaje tenga actividades de enseñanza y evaluación que permitan a los estudiantes demostrar lo aprendido.
➢ Un reto importante es que la institución cuente con unidades capaces de brindar apoyo técnico-pedagógico para la incorporación efectiva de las competencias en los cursos y facilite guías que permitan empoderar a los docentes en estos procesos.
➢ Este apoyo resulta especialmente relevante en competencias como aprendizaje autónomo, donde el equipo técnico propuso actividades y materiales acordes a las características de los cursos.
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Proyecto piloto: logros, retos, alcances➢Se encontró que la primera vez que se implementa el
enfoque de formación por competencias suele representar mayor carga para el docente y luego se requiere un trabajo de mantenimiento.
➢Se identificó buenas prácticas entre los docentes que podían usarse para la implementación de las competencias genéricas en los cursos.
➢Se identificó la necesidad de difundir el proyecto mediante un proceso de sensibilización. Con ello, se aclaran algunas concepciones erradas sobre el enfoque por competencias, se brinda información sobre la propuesta por competencias PUCP, y se difunde mejor las experiencias de los docentes.
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Formación general y competencias genéricas en la PUCP
Conclusiones
Vicerrectorado AcadémicoDirección de Asuntos Académicos
Conclusiones➢ Los principios de formación integral, humanista y orientada a
la excelencia académica, se alcanzan mejor con un plan de estudios flexible, y un buen balance en la oferta formativa entre las áreas de humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales y matemáticas; el mas cercano es el de EEGGLL por la flexibilidad que además permite.
➢ En los otros casos, se tiene un plan común de cursos. Un plan común de cursos obligatorios, no ofrece flexibilidad.
➢ La calidad de la educación básica regular, en el nivel de secundaria y la heterogeneidad de los estudiantes al ingreso, constituyen retos grandes para la flexibilidad en el espacio de formación general inicial; en particular para las carreras de ciencias e ingeniería.
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Vicerrectorado AcadémicoDirección de Asuntos Académicos
Conclusiones➢ La implementación de competencias genéricas PUCP puede
ofrecer las bases para homogeneizar y acortar las diferencias de formación entre EEGGLL y EEGGCC, en tanto ofrecen una base común desde la cual plantear la formación general de todos los estudiantes de la PUCP y permite apuntar a una oferta formativa integral y balanceada en sus áreas.
➢ Una oportunidad de mejora en la PUCP estaría en la propuesta de un plan de estudios único de FFGG para todas las especialidades. Una manera de avanzar es ofrecer una mayor movilidad estudiantil entre EEGGCC y EEGGLL. Ello permite ampliar la visión de los estudiantes respecto de los diferentes modelos explicativos de la realidad, las formas de reconocer los problemas del mundo contemporáneo y actuar sobre ellos.
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Vicerrectorado AcadémicoDirección de Asuntos Académicos
¿Qué deben saber los alumnos de ciencias, letras y arte?
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CIENCIAS LETRAS ARTE
EXPRESAR
HablarORATORIA TEATRO
DANZALITERATURA
leer modelos leer fórmulas leer textos leer gráficos
MODELAR
modelos escribir producir infogramasPRODUCIR ensayo, monografía, tesis
MAPASinformación
Big bang - física atómica- química molecular- biotecnología-nanotecnología
métodociencia
INCERTIDUMBREprobabilidadfuzzy logic
ideas políticas
RELIGIONES
FILOSOFÍAética
epistemología
ABP
ECOLOGIAFÍSICAQUÍMICA
HISTORIACCSSGEOGRAFIA
HABILIDADES
Experiencia interdisciplinaria+ ROMA+ la bomba atómica
LIDERAZGO-INTERCULTURALIDAD: HABILIDADES SOCIALES (¿DEPORTE?)
SISTEMAS DINÁMICOSrecursión t=t+1complejidadprocesos
MATEMÁTICA BÁSICAregla de 3razones y proporcionesíndicesfunciones
ICONICIDADgraficasinfogramas
MÚSICA
ORALIDAD - gestualidad
estética
Fuente, Juan Fernando Vega Ganoza (2006) DAA-PUCP Documento de trabajo setiembre ,2006
Vicerrectorado AcadémicoDirección de Asuntos Académicos
¿Qué deben saber los alumnos de ciencias, letras y arte?
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Vicerrectorado AcadémicoDirección de Asuntos Académicos
Tema Habilidades
Habilidades sociales
• Liderazgo• Autoestima• Manejo apropiado de una entrevista de trabajo• Interculturalidad
Habilidades expresivas
• Control de la gestualidad• Exposición oral en público• Redacción según las convenciones académicas• Producción de gráficos estáticos (mapas conceptuales, mapas mentales, gráficos
estadísticos)• Producción de presentaciones estáticas (diapositivas) y dinámicas (animaciones)
interdisciplinariedad
• Pensamiento crítico• Aproximación sistémica a los fenómenos• Modelamiento de sistemas dinámicos recursivos• Diálogo interdisciplinar sobre un tema relevante
Cultura matemática
• Modelamiento matemático de los fenómenos propios de su especialidad• Incorporación de estrategias básicas para resolución de problemas: razones y
proporciones, funciones, probabilidades, estadística• Uso de métodos matemáticos avanzados para modelar, simular y analizar problemas
profesionales y académicos
Cultura Científica
• Identificación y critica de paradigmas científicos• Participación en el debate sobre el paradigma científico contemporáneo y los
modelos teóricos principales• Manejo de la incertidumbre y de la información incompleta en su ejercicio
académico y profesional
Construcción de ciudadanía
• Reconocimiento de situaciones conflictivas de los asuntos público• Debate de ideas políticas relacionadas y participación en la construcción de
soluciones• Reconocimiento de los grandes temas de debate en ética y epistemología• Reconocimiento de las grandes propuestas religiosas
Fuente, Juan Fernando Vega Ganoza (2006) DAA-PUCP Documento de trabajo setiembre ,2006
Reflexión finalLas universidades deben dar respuesta, desde su misión, visión y contexto a algunas dicotomías de cara a la implementación de este espacio de formación:A. Un plan de estudios flexible con cursos electivos vs un
“Plan Común” con un núcleo de cursos obligatorios comunes.
B. Un plan de estudios horizontal vs un plan de estudios diagonal/vertical.
C. Una unidad académica independiente que se hace cargo de la puesta en marcha y operación de este espacio de formación vs un plan de estudios que se incorpora en cada carrera, por ejemplo a manera de un ciclo de formación general, anterior a los ciclos de formación dedicados a la formación especifica (solución horizontal); o un programa que se distribuye durante la carrera (solución diagonal).
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Vicerrectorado AcadémicoDirección de Asuntos Académicos
Reflexión finalD. Un plan de estudios por competencias vs un plan de
estudios por contenidos.E. Carácter remedial (déficits de secundaria) vs carácter de
formación para la vida universitaria.F. Académico (liberal arts) con orientación vocacional vs
Profesionalizante.G. Regional (atiende a las demandas y necesidades de la
región e incluso considera el estudio de las lenguas que en estas localidades se hablan) vs Global (se plantean estudios que abren al estudiante a un mundo más allá del que conoce).
Estas decisiones, no debieran ser excluyentes; sino que su respuesta debería admitir un balance de distintos grados de ambos extremos.
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Vicerrectorado AcadémicoDirección de Asuntos Académicos