Escuela Profesional de Educación

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PEDAGÓGICA

PRESENTACIÓNDesde que se fundaron las primeras universidades en el año 1050, las clases magistrales han sido uno de los elementos claves de la docencia tradicional universitaria, como es conocido, en ellas se trata de enseñar mediante la explicación de los diferentes conceptos, la impartición de lecciones en las que el profesor expone y el alumno atiende.

Sin embargo durante las últimas décadas estamos viviendo un desplazamiento en el foco de atención del proceso instructivo, que tímidamente avanza hacia los aprendices, y por lo tanto, los docentes en una clase magistral además de asumir la función tradicional de fuente de conocimientos, debe asumir múltiples roles y realizar formas complementarias de trabajo para crear un proceso comunicativo/instructivo, que cree las condiciones que posibiliten el aprendizaje.

En esta cartilla compartimos con ustedes el análisis acerca de “La C l a s e M a g i s t r a l e n e l A u l a Universitaria” hecho por el Doctor José Manuel Rodríguez Canales, y esperamos que les sea útil y provechoso en su desempeño pedagógico.

LA CLASE MAGISTRAL EN EL AULA UNIVERSITARIA

¿Qué dice la gente sobre la clase magistral?

Es pasiva

El maestro tiene todo el protagonismo

Es obsoleta

Es transmisión de mera información, hoy más fácil de encontrar en Internet

Es “educación bancaria”

Opiniones comunes

Uno sólo se queda con 10% de lo que escucha

Uno aprende más haciendo que escuchando o viendo

La enseñanza tradicional (clase magistral) produce repetidores acríticos de contenidos

El conocimiento se construye de modo subjetivo

El maestro moderno debe ser un facilitador

Cuatro Ingredientes

Información Humor

Disciplina Ambiente

Cuatro ingredientes

Visible

Invisible

Hard Soft

¿Qué dicen ustedes que es la clase magistral?

Algo inevitable

Todos las usamos

Es el más común y accesible de los métodos didácticos

Depende de cómo se haga

Críticas al abuso

Como todo método didáctico la clase magistral requiere:

Información

Ambiente

Disciplina

Humor

Información

Repetidores

Ambiente

Imprecisos

¿Se deben utilizar los cuatro?

Sí, por que juntos hacen la receta ideal

¿Qué sucede si uso sólo un ingrediente?

Quédate con uno y no tienes nada

Monótonos

Disciplina

HumorSuperficiales

¿Qué sucede si uso sólo un ingrediente?

Quédate con uno y no tienes nada

INFORMACIÓN

Lo que me interesa

Informaciónrelevante

Panorama de la cuestión

Ilustrable

Dosificada

Ubicada en elcurrículo

Dirigida

Secuenciada

Esquematizada

Actualizada

Pertinente

Organizada

AMBIENTE Activo

Preparación Actitud del profesor

Conectado y abierto

Modulación de voz Contacto visual Movimiento

Sorpresivo y concentrado

Elementos sorpresa Naturalidad

HUMOR Buen humor basal

Manejo de estrés Orden Vida personal

Buen humor planificado

Anécdotas Metáforas

PREPARACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

Ÿ DelimitarŸ PrepararŸ Organizar

TIPOS DE SECUENCIA LÓGICACausa - efectoTiempoProblema- soluciónAscendente- descendenteProcesoElaborar cuestionamientosPreparar un organizador previoIdentificar ejemplosDeterminar apoyos visuales

LENGUAJE NO VERBAL

Ÿ Variación de la vozŸ Gestos y

movimientos corporales

Ÿ Contacto visual

APOYOS VISUALES

Ÿ TiemposŸ Ideas

fundamentalesŸ Pertinencia

EXPOSICIÓN DEL TEMA

Introducción

Revisión del material pasado Alusión a un asunto de actualidad Anécdotas Analogías Alusión a un evento histórico Referencias humorísticas Ejemplos Preguntas

65% del tiempo

Ilación de los temas

Cierre planificado

25% del tiempo Unir los puntos importantes y volver a presentar el panorama Consolidación de la estructura conceptual.

DISCIPLINA Normas claras en clase

Modalidad del trabajoPuntualidad

Normas claras de evaluación

Invitación al trabajo duro fuera de clase

EVALUACIÓN

DIFICULTADESŸ Un solo actorŸ Mensaje oralŸ MotivaciónŸ Condiciones de

espacio para el apoyo audiovisual

FORMAS COMPLEMENTARIAS

DE TRABAJOŸ Seminarios de problemasŸ Sesiones de laboratorioŸ Trabajos de campo

Ÿ ObservaciónŸ Examen rápidoŸ Analizar el tipo de

preguntasŸ Preguntar si no hay

preguntas

ROLES Y RESPONSABILIDADES Ÿ Establecer objetivosŸ Planificar secuencia lógicaŸ Manejar la comunicación

oralŸ Promover la reflexión en los

alumnosŸ Invitar a realizar síntesis

periódicasŸ Invitar a que los alumnos

aporten

Escuela Profesional de Educación

Nuestro especial agradecimiento al Doctor José Manuel Rodríguez Canales por compartir

con nosotros sus preciados estudios y enseñanzas.