SESION DE APRENDIZAJE.I. DATOS INFORMATIVOS:

a. Docente : Romero Campaña Flor Melbab. Grado : 2° sección: “B”c. Institución Educativa :N ° 020 Hilario Carrasco Vinces.d. Área : Matemáticae. Nombre de la sesión : Resolvemos problemas de comparaciónf. Propósito de la sesión:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

MATEMATICA

Actúa y piensamatemáticamenteen situaciones decantidad

Matematiza situaciones

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de comparar, connúmeros de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o gráfico.

Representa ideasmatemáticas

Elabora representacionesconcretas y gráficas de lossignificados de la adición ysustracción de un número dehasta dos cifras.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS

RECUERSOS

INICIOProblematizaciónPropósitoMotivaciónSaberes previos

Se inicia la sesión saludando amablemente a los niños y niñas.Realizamos la dinámica de agrupación: “Cada cual a los suyo”.Recogemos saberes previos a través de un juego en donde los niños elaborarán diferentes figuras con palitos de chupete.Registramos los datos obtenidos en una tabla.

Preguntamos: ¿la figura A y B tienen la misma cantidad de palitos? ¿En cuál de las figuras se utilizó más palitos? ¿En cuál menos?, etc?

Regletas de colores.Chapitas, piedritas, etcPapelote,Plumones. Colores. Cinta.Cuaderno de trabajo.

En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a elaborar representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y sustracción mediante la resolución de problemas de comparación 1.

figura A BCantidad de palitos

7 10

La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades para hallar la solución. Utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas.Conjuntamente con los estudiantes se acuerdan las normas de convivencia que favorecerán un clima favorable en el aula.

- Compartir los materiales con nuestros compañeros.- Apoyar a los compañeros que los necesitan.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias.

Se presenta en un papelote el siguiente problema.

Comprensión del problema:Se les pide a los niños y niñas que lean el problema en forma individual y expresen con sus propias palabras lo que han entendido.Se plantean algunas interrogantes: ¿De qué trata el problema?¿Cuánto mide el eucalipto? ¿Cuánto mide el hualtaco? ¿Quién mide más? ¿Quién mide menos?¿Qué pide el problema?

Búsqueda de estrategias:Se plantean interrogantes: ¿Cómo podemos saber cuánto mide el eucalipto más que el hualtaco? ¿Qué material nos ayudará a resolver el problema? ¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después?La docente utiliza el material concreto en un lugar accesible para que los niños lo puedan utilizar.Pide a los niños y niñas representar con el material proporcionado (regletas de cuisinaire, bolitas, etc) la cantidad de metros

Observa el cartel y responde:

¿Cuántos metros más que el hualtaco mide el eucalipto?

Altura de los árboles.

Charán ……………………………. 6 metros

Eucalipto………………………..10 metros.

Hualtaco………………………..4 metros

Representación:La docente brinda el apoyo a los estudiantes a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas. Se acompaña el trabajo de los niños y niñas en forma grupal. Se formula preguntas que los dirijan a la indagación: ¿qué significa cuantos metros mide más que el otro? ¿En cuánto le gana? Los niños y niñas pueden representarlo así:

EucaliptoHualtaco ¿cuánto más? Diferencia

Con regletas de colores:

6

Plantear una sustracción: 10- 4= 6Los estudiantes completan el modelo gráfico de solución (comparación 1)Se conocen las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de más” que tiene la cantidad mayor respecto a la menor).

¿Cuánto más?

El eucalipto mide 6 metros más que el hualtaco

Niños y niñas escriben sus papelotes con las representaciones realizadas Niños y niñas socializan sus experiencias con sus compañeros en el aula, explican las estrategias utilizadas para resolver el problema. En grupo grande se verifica junto con los estudiantes las respuestas obtenidas y su correlación con los datos y la pregunta del problema.La docente realiza las aclaraciones y correcciones pertinentes.Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.

Formalización del aprendizaje.Se plantean interrogantes ¿cómo se hace para saber cuánto más tiene una cantidad que otra?, ¿qué operación se utiliza? La docente pone énfasis en el proceso de comparar las cantidades para encontrar la diferencia entre ellas.Reflexión:Se propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿cómo se sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿pensaron en

alguna forma de hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron útiles las representaciones realizadas?etcNiños y niñas resuelven la pagina 165, 166 del cuaderno de trabajo de matemática de segundo grado. La docente acompaña el trabajo de sus estudiantes en el proceso de resolución.

CIERREEvaluación

La docente formula preguntas como las siguientes: ¿qué han aprendido en la sesión de hoy?, ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, etcEn casa niños y niñas con ayuda de un familiar elaboran una tabla con los datos de las edades de sus familiares y la de ellos comparando las edades mediante la pregunta: ¿Cuánto más que ………………. tiene?

ANEXOS

NIÑOS Y NIÑAS MANIPULANDO EL MATERIAL CONCRETO (REGLETAS DE CUISINAIRE)

LA DOCENTE ACOMPAÑANDO EL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES

NIÑOS Y NIÑAS TRABAJANDO EN EQUIPOS.

NIÑOS Y NIÑAS SOCIALIZANDO SUS PRODUCTOS.