“JUNTE

MOS

LAS

PIEZAS”

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METODOLOGÍA PACIE : BLOQUE ACADÈMICO UN CAMBIO REVOLUCIONARIO EN LA EDUCACIÓN

VIRTUAL

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Módulo 6 - Modelo PACIE – Fase de Interacción

PACIE

AUTOR: FLERIDA GRICELDA SOLEDISPA TOALA

La velocidad de los cambios tecnológicos genera un desarrollo en las actitudes de los seres humanos de forma esencial, transformando sistemas socioculturales; “observar que los procesos intelectuales humano estén limitados ó desarrollados es hablar de habilidades que se transforman en destrezas con la práctica dentro de la utilización de la tecnología y estas en competencia; está tendencia micro frente a un desarrollo macro socialmente hablando nos involucra en la generación red o net generation donde el aprender con enfoques educativos multitasking, ó multitarea, es el reto.

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CAPACITACIÓN

ALCANCE

PRESENCIA

INTERACCIÓN

ELEARNING

AUTOR: FLERIDA GRICELDA SOLEDISPA TOALA

Incluir las tic en el proceso educativo motiva la creación del conocimiento a través de la interacción en línea.

PACIEEVA

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La adecuada estructuración del Aula Virtual fomenta, conjuntamente con la información suministrada por el tutor, la creación del conocimiento.

Para lograr la estructuración del aula,

se plantea esta división ideal

BLOQUE 0BLOQUE ACADÉMICO.BLOQUE DE

CIERRE.

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TIENE COMO OBJETIVO:

PRESENTAR LA INFORMACIÓN AL

PARTICIPANTE.

EL BLOQUE ACADÉMICO

El tutor se asegura, mediante el uso apropiado (y variado) de los recursos, que se alcancen los conocimientos adecuados.

A través de:CONTENIDOS ESPECÍFICOS.AUTOCRITICA.DISCUSIÓN.VERIFICACIÓN.

EXPOSICIÓN

REBOTE CONSTRUCCIÓN

COMPROBACIÓN

Sección en las que se divide el bloque

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SECCIÓN DE

EXPOSICIÓN

Promover la Información,

teórica y practica, relacionada con la

materia o asignatura

DEBE PROMOVER EL ANÁLISIS POR PARTE DEL PARTICIPANTE

EN LA AULA VIRTUAL, ESTA

SECCIÓN SE DEBE PROMOVER CON

RECURSOS COMO:

DOCUMENTOS.• ENLACES

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SECCIÓN DE

REBOTE

Compuesta por actividades que promueven la autocritica en el participante

El participante fomenta de la necesidad de

revisar (rebote) nuevamente los

contenidos

FORO ENCUESTA WIKIS.

El tutor filtra utilizando recursos como estos.

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SECCIÓN DE

CONSTRUCCIÓN

Es la fase en la que, a través de la interacción entre los participantes, se generan conocimientos de forma colectiva.

Aquí destaca el uso de recursos orientados al coaprendizaje de los participantes.

• Foro• Actividad

grupalDEBATE, DEBATE Y

MAS DEBATE

El tutor en esta sección es solo observador

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SECCIÓN DE COMPROBACIÓN

Se verifica que el participante halla alcanzando los objetivos previstos por el proceso enseñanza-aprendizaje.

El tutor en esta sección deberá seleccionar recursos como:

• TAREAS.• CUESTIONARIOS

lo inicialmente previsto en el curso? ¿Y cuestionar... el conocimiento alcanzado por los participantes esta de acorde con

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CONCLUSIONES

BLOQUE ACADÉMICO • Origina el sentido

critico en pro del aprendizaje.

• Establece el aprender haciendo con la interacción entre participantes.

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EVALUACIÓN La Propuesta de un Programa de interacción utiliza la

metodología PACIE, con fundamental interés en :•Motivación de los estudiantes en la presentación

oportuna y calidad de sus trabajos.•Interés por compartir sus conocimientos con sus

compañeros, en los talleres y Cafetería Virtual.•Utilización de las herramientas comunicativas del aula

virtual.•Interés por investigar y aplicar nueva información,

recursos y actividades del aula virtual.•Interés demostrado por parte de los tutores.•Metodología utilizada en cada módulo.•Calidad de los recursos didácticos entregados.•Organización e implementación del Programa PACIE.REFERENCIAS CONSULTADAS

http://www.youtube.com/watch?v=ZQu_UoBWloohttp://www.slideshare.net/Euglides/bloque0pacieinteraccinfatlampi042011 http://www.eumed.net/rev/ced/11/slh.htm Educar.org http://portal.educar.org/foros/tic-una-experiencia-en-capacitacionComunidades Virtuales de Aprendizaje Colaborativo Barquín, R. J. (2004). La implantación de las Tecnologías de la Información en la sociedad y en los

centros educativos públicos de la Comunidad de Andalucía.

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