7/31/2019 fitxa_recull_activitat_referncia_bellpuig

1/8

1

1. DADES DEL CENTRE I DE L'ACTIVITAT

Nom del centre:Institut Lo Pla dUrgell

Adrea, telfon i e-mail:Av. dUrgell 34, 25250 Bellpuig , tel: 973320083

Persona/persones de referncia: Joan Cornudella i Antonieta Si

Nivell educatiu: 1r eso i 4t eso

5 paraules clau: lectura en veu alta, teatre, lectura expressiva, exposici oral,relectura

Eix: Aprendre a llegir

Interacci: En grup-classe i tamb en petit grup i individual (per preparar les

intervencions al concurs de lectura)rea curricular: Llengua catalana (1r eso), optativa de teatre (4t eso)

Metodologia: Prctica guiada per comprendre un text i fer una lectura en veu alta.

Perfil del centre i el barri on s: Institut dun petit poble de pla dUrgell de 4.789h

amb 430 alumnes matriculats entre ESO, batxillerat i un cicle formatiu. La gran

majoria dalumnat s catalanoparlant encara que tamb conta amb alumnat nouvingut.

El centre participa en nombrosos projectes dinnovaci.

Composici del grup:

A 1r deso hi participen 4 grups (A,C,D,E)

A 4t deso els 15 alumnes de loptativa de teatre.

Durant el 2n trimestre hi ja un treball ms exhaustiu amb els diferents alumnes

seleccionats per participar en el concurs de lectura en veu alta.

A 1r de batxillerat tamb ho treballen tots els alumnes de lextraescolar de teatre.

ACTIVITAT DE LECTURA: Llegim en veu alta, lectura expressiva.Prctica de referncia

2. DESCRIPTORS (paraules clau)

3. CONTEXT

7/31/2019 fitxa_recull_activitat_referncia_bellpuig

2/8

2

Nivells de competncia lingstica:

Els alumnes tenen el domini lingstic propi del seu curs i un bon nivell de lectura,

llevat dun petit nombre dalumnes daula dacollida i de NEE que mostren mancances

en aquest mbit.

Altres informacions del grup importants per al desenvolupament de lactivitat:

El centre t una llarga tradici en treballar la lectura expressiva i el teatre a diferents

nivells i participa regularment en tota mena de convocatries de mostres de teatre i

concursos de lectura en veu alta.

4. JUSTIFICACI I CONTEXTUALITZACI

Punt de partida:Lactivitat es basa en la constataci que entendre b un text s el pas previ per llegir-lo

de forma expressiva i, de laltra, que en aquesta expressivitat hi intervenen una srie

delements suprasegmentals i no verbals que shan de controlar per garantir la correcta

recepci dels qui lescolten.

Per qu sha triat aquesta necessitat (quina rellevncia t dins del conjunt de lesactivitats de lectura):

Lactivitat permet als alumnes fer evident les caracterstiques internes del text i millorarel seu procs lector aix com controlar els elements que intervenen en la lectura

expressiva per comunicar i interpretar millor una lectura.

Lobjectiu final s que els alumnes reconeguin el valor lingstic i comunicatiu que

tenen els recursos relacionats amb la veu per aprendre a comunicar eficament

qualsevol coneixement.

5. DESENVOLUPAMENT DE LEXPERINCIA

A. Abans de la lectura inicial de cada text seleccionat:

A1.En cadascun del textos a treballar el professors explicita als alumnes els objectius

daprenentatge especfics que sels demanar hagin assolit en la mesura de les seves

capacitats, els criteris davaluaci i les expectatives dels alumnes (que sespera

dells).

7/31/2019 fitxa_recull_activitat_referncia_bellpuig

3/8

3

B. Preparaci i comprensi de cada text:

B.1 Lectura individual del text:

Els alumnes llegeixen individualment per fer una primera aproximaci al text, tenir una

visi general del tema, tipus de text i primeres dificultats respecte a lxic. (qu tha

suggerit el text?)

Posada en com, a travs duna conversa guiada pel professor on els alumnes

determinen el tema (De qu parla el text? Quina informaci ens dna?). Desprs hi ha

una activaci de coneixements previs o experincies prpies comunes o conegudes a

les plantejades al text que poden ajudar-los sentir-lo ms proper.

B.2 Modelatge del procs lector per part del professor

Lectura dels primers pargrafs, on el professor verbalitza com es marquen les

paraules claus, es revisa la puntuaci i les inflexions del text i moments clmax que

caldr tenir molt present alhora de fer la lectura en veu alta.

Identificaci de lestructura dun text, les seves parts, fixant-se en el pargrafs, en la

manera com es connecten les idees, en la seva seqncia.

Del qu diu el text i de com ho diu (intencionalitat).

Identificaci de sentiments i emocions que transmet el text. Les subratllen.

Desprs daquest primer modelatge els alumnes en parelles ho practiquen fins a

concloure tot el text.

Selabora un resum consensuat del text on es sintetitza la trama principal (si es un text

narratiu) tamb es defineix lessncia o esperit dels personatges que hem inferit al llarg

de la lectura per intentar reproduir millor el seu carcter o naturalesa alhora de fer la

lectura en veu alta (On creus que un personatge es aix o aix?, com ho deduiexes?)

Posada en com de tota la classe.

Salternen les sessions de preparaci del text amb sessions ms tcniques, en un

espai ja preparat fora de laula, de control postural, dicci, projecci del veu, control de

lespai, respiraci i tcnica vocal mitjanant el modelatge del professor on explica comes fa alhora que ell mateix ho mostra i desprs s prctica en parelles o petits grups

on els mateixos alumnes es van corregint uns al altres.

El professors observa i dona pautes i/o recolzaments als alumnes que ho necessitin.

C. Lectura del text en veu alta

C.1 Modelatge de lectura expressiva per part del professor:

El professor realitza una lectura expressiva dun o dos pargrafs del text verbalitzant

com interpreta totes les marques i anotacions que ha fet al text en lanterior fase depreparaci i comprensi.

7/31/2019 fitxa_recull_activitat_referncia_bellpuig

4/8

4

C.2 Lectura en parelles i gran grup

Els alumnes en parelles apliquen les estratgies modelades a la resta del text i

practiquen la lectura en veu alta en dues fases, primer en parella o petit grup (i el text o

demana, exemple: dileg teatral), on la parella actua de suport per ajudar a evidenciar

millor els tems a millorar segons les pautes davaluaci donades.

Desprs s llegeix per torns en gran grup a laula i la resta de companys amb elguiatge del professor analitzen la seva lectura segons els criteris davaluaci donats,

per tal de ser conscients dels resultats obtinguts i de les prpies mancances que

caldr reforar en properes intervencions.

.

D. Reflexi sobre el que hem aprs i com ho hem fet

Desprs de lultima lectura de cada text i lavaluaci compartida del professor, lalumne

omple una fitxa dautoavaluaci i reflexi per tal de ser conscient del seu ritme

daprenentatge, del que ha aprs i de les fites que encara pot assolir en les posteriors

lectures.

6. PLANIFICACI

Objectius daprenentatge:Com a resultat daquestes sessions daprenentatge els alumnes demostraran que:

Llegeixen amb una entonaci adequada, amb la velocitat, la dicci i el ritme

adequat a cada tipus de text.

Controlen el procs lector per assegurar-se una lectura correcta dall que diu

el text ( preparar-se la lectura, mantenir latenci, saber que sha de fer davant

paraules i expressions difcils...).

Coneixen i emprem estratgies de lectura que puguin ajudar-los a comprendre

i llegir millor una gran diversitat de textos.

Poden llegir en pblic textos diversos, amb expressivitat, captant latenci.

Tenen clar amb quin objectiu o amb quina intenci es llegeix un text determinat

(un llibre de consulta, un text literari, una proclama, un rtol...) per ajustar-hi la

lectura.

Saben convncer i emocionar en la lectura en veu alta.

Saben auto-regular el seu aprenentatge fent servir graelles amb pautes

davaluaci.

7/31/2019 fitxa_recull_activitat_referncia_bellpuig

5/8

5

Continguts:

Estratgies de lectura (visualitzaci, fer-se preguntes, inferncies, relectura...)

per preparar i entendre millor un text.

Aprofundiment en el procs lector.

Control postural i control tnic.

Control de la respiraci i projecci de la veu.

Dicci i tcnica vocal

Vinculaci amb el currculum (noms rea de llengua catalana):

Dimensi comunicativa: Llegir i comprendre (comprensi de textos propis del seu

nivell). Utilitzaci destratgies afavoridores del procs de comprensi lectora abans,

durant i desprs de la lectura.

s destratgies lectores adequades en la lectura en veu alta.

Coneixement del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge: Coneixement de

la tipologia textual i la manera dorganitzar un text.

Coneixements lxics i morfosintctics del seu nivell: derivaci, composici, sentit

figurat, sinnims, polismia, famlies de paraules, entre daltrs.

Progressiva autonomia en laprenentatge: reflexi del procs, lorganitzaci i la

planificaci del treball, acceptaci de lerror, autocorrecci i autoavaluaci de tot el

procs.

Calendari: Una sessi duna hora setmanal amb el grup classe. Amb els seleccionats

per anar al concurs de lectura en veu alta hi ha unes sessions ms intensives de

preparaci durant el mati o els migdies del segon trimestre.

Recursos humans:professora de 1r eso i professor de 4t deso.

7. AVALUACI

Criteris davaluaci:

Participa activament i reflexivament en la preparaci del text i en la seva

producci posterior.

Identifica el propsit i la intenci de lautor. Identifica els sentiments i les

emocions principals.

Aplica les estratgies de comprensi lectora de preparaci dun text (labans).

7/31/2019 fitxa_recull_activitat_referncia_bellpuig

6/8

6

Identifica i marca correctament la puntuaci, les pauses i els connectors.

Identifica i marca en la lectura les paraules clau per elaborar- se un resum

mental del text.

Llegeix amb la velocitat i cadncia que demana el text.

Realitza correctament les inflexions del text

Mostra una dicci correcta.

Projecta la veu amb correctament, sense forar-la massa.

T un bon control postural i espaial.

Transmet en la seva lectura en veu alta les emocions i sentiments que mostra

el text.

Simplica en la lectura i introdueix elements propis que donen ms veracitat i

proximitat al text.

En acabar lactivitat es capa de llegir un text de forma clara i entenedora ,

transmeten la major part dels matisos emocionals i fent-lo real .Emociona i

conven.

s capa dautoavaluar-se la prpia producci sonora i la dels companys amb

lajuda duna rubrica.

Instruments davaluaci:

Pauta dobservaci de la participaci i el procs daprenentatge dels alumnes.

Rbrica davaluaci de les lectures en veu alta.

Resultats:La valoraci de lactivitat s molt positiva. La majoria dels alumnes han assolit els

objectius previstos. Lexplicitaci i la reflexi dels resultats de lavaluaci amb els

alumnes els ajuda a ser conscients de les seves limitacions i dels punts febles que

poden millorar en les segents experincies de lectura i exposici oral.

Com a mostra del treball ben fet, els alumnes representants del centre han guanyat lafase provincial del concurs de lectura en veu alta en les seves dues modalitats.

8. VALORACI DE LACTIVITAT

Aspectes positius:

La possibilitat de poder presentar-se a diferents mostres de teatre i certmens de

lectura motiva molts als alumnes a iniciar aquesta activitat.

7/31/2019 fitxa_recull_activitat_referncia_bellpuig

7/8

7

Aspectes millorables (dificultats daplicaci, aspectes no previstos...):

Caldria estendre les estratgies de lectura treballades a altres rees i aprofitar millor

laprenentatge de la lectura en veu alta alhora de potenciar els treballs orals o

exposicions de temes en les matries on aix fos possible.

9. MATERIAL DE SUPORT

Modelatge individual del professor

Treball en petit grup

7/31/2019 fitxa_recull_activitat_referncia_bellpuig

8/8

8

Treball en gran grup

Exemple de lectura individual en veu alta a la fase provincial del concurs de la FundaciEnciclopdia Catalana:

http://youtu.be/CwxgWFUQZZU

http://youtu.be/CwxgWFUQZZUhttp://youtu.be/CwxgWFUQZZUhttp://youtu.be/CwxgWFUQZZUhttp://youtu.be/CwxgWFUQZZUhttp://youtu.be/CwxgWFUQZZU