FICHHA RESUMEN-El-Texto-Argumentativo.doc

8/17/2019 FICHHA RESUMEN-El-Texto-Argumentativo.doc

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EL TEXTO ARGUMENTATIVO

¿QUÉ SON?Es aquel que intenta convencer, modificar o, en ocasiones, reforzar la

opinión del receptor, del destinatario del texto, mediante razones que sean

aceptables, fuertes y capaces de resistir las razones en contra(Contraargumentos).

¿CUÁL ES SU OBJETIVO?Debatir o defender una opinión mediante justicaciones o

razones con el n de persuadir o convencer al receptor.

¿De qué pare! "#$!a?

¿Qué %p# &e ARGUMENTOS p#&e'#! u%(%)ar ?

ACTIVIDADES

EJERCICIO 1: LA TESIS

FICHAINFORMATIVA

La expresión texto argumentativo se utiliza como sinónimo de "discursoargumentativo", y hace referencia tanto a la expresión escrita como a la oral.

TESIS s la idea !ue sepretende defendero rebatir.na buena tesisdebe#$e%irse al tema,

es decir, tenerun alcancelimitado &untema muyamplio es

dif'cil dedesarrollar()e debe formular

de formaarmativa,evitandopalabras clich*,met+foras...

ARGUMENTOS)on las razones !ue apoyan la

tesis. s importante elegir bien los

argumentos ya !ue unargumento mal formuladoinvalida la tesis.

Debemos graduarlos por ordende importancia y no olvidarponer ejemplos adecuados.

s importante, tambi*n, noolvidar los contraargumentos!ue se pueden oponer anuestro razonamiento.

CONCUSI!Ns la "arte #na$

enla !uerecordamos lospuntos m+simportantes denuestraargumentacióndeforma resumidayordenada para!ue los recuerdeel receptor y deese modoconsigamos

convencerlo.

EjemploTESIS-umar perjudica seriamente la saludARGUMENTOS)egn estudios realizados porespecialistas de todo el mundo, el tabaco producec+ncer en un tanto elevado de la población.st+ comprobado !ue la gente !ue fuma tiene menoscapacidad pulmonar, lo !ue disminuye su calidad devida.CONCUSI!N%/tendiendo a los razonamientosexpuestos, podemos rearmarnos en la teor'a de!ue...

ARGUMENTO DE

AUTORIDADn *l se citan laspalabras deestudiosos, expertos,organizaciones deprobada

credibilidad !uemaniestan unaopinión semejante a la!ue estamosdefendiendo.

ARGUMENTO DE CAUSA-

EFECTO)e presentan las razonesde un hecho probando lascausas &*stas debentener un cierto rigorcient'co(

ARGUMENTO DE

EXPERIENCIA PERSONALl emisor pone sus propias

experiencias como razón oargumento. &0o esdemasiado riguroso yadem+s tiende a serparcial(

ARGUMENTO

AFECTIVO-EMOTIVOl emisor hace uso derecursos con los !ue

intenta conmover alreceptor introduciendoefectos de tiposentimental !ueprovo!uen compasión,benevolencia...

ARGUMENTO DE

CONOCIMIENTO GENERAL)e deende una idea !ue esampliamente aceptada pornuestra sociedad &suponiendocon esto !ue la mayor'a no see!uivoca lo !ue lleva enmuchos casos a formular lo

!ue llamamos tópicos( osaberes !ue la sociedad

ha admitido como v+lidos

&presuposiciones(


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/ continuación os aparecen una serie de temas muy generalespara !ue enunci*is posibles 12)3)4, es decir una opinión !ue sepuede argumentar o refutar. 5ara redactar la tesis, recordad !ue# 2ienen !ue ser oraciones completas, con sentido ysint+cticamente correctas 2ienen !ue estar escritas de modo armativo 2ienen !ue aparecer las palabras claves de la argumentación

EJERCICIO 2: LOS ARGUMENTOS

Despu*s de repasar los tipos de argumentos adjudicad elnombrecorrespondiente a estos ejemplos !ue os presentamos#

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******************+

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EJERCICIO 3: LA ESTRUCTURA DE UNA ARGUMENTACIÓN En el texto siguiente está señl! l tesis " los #gu$entos% In!i&! &uáles l &on&lusi'n " su #el&i'n &on l tesis " los #gu$entos%

******************************************************************************************+

l futbol l medioambiente

l tabaco l alcohol

l ocio l estudio

La msica

6( 5uedo armar !ue elteatro,adem+s de espect+culo, esunmedio ecaz para elaprendizajepersonal. 7uchos de misconocimientos nacierongracias a mi ación teatral.

8( La siniestralidad vialcrece cada d'a m+s por elexceso de alcohol, laconducción temeraria, losadelantamientosincorrectos y esto esf+cilmente demostrable.

9( n *poca de crisis es

normal!ue los pocos puestos detrabajo se adjudi!uen a loshombres ya !ue, desde

siempre han sido ellos elsost*n de la familia.

:( )egn ;reen 5eace, las pruebas!ue el gobierno franc*sexperimenta en 7ururoa suponenun ata!ue irreversible al medioambiente.


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Actividades sugeridas para el aula

Para Nivel Inicial

1.- Leemos un cuento o lo narramos. Luego conversamos con los chicos

acerca de él, qué les gustó más y porqué, si les pareció bien como actuó

el protagonista, cómo hubieran actuado ellos en su lugar. Los guiamos en

sus respuestas, ayudándolos a argumentar sus opiniones, ordenando y

jerarquizando sus ideas, descubriendo de a poquito lo que intentan decir.

Luego anotamos en el pizarrón las conclusiones. Las volvemos a leer

recordando las de cada uno.

.- !odemos realizar la misma actividad con la proyección de una pel"culao conversando con ellos sobre los dibujitos animados que ven

Primer Ciclo de Nivel Primario

1.- #ratar un tema de actualidad e interés de los alumnos. Leer cartas de

lectores, individualizando las opiniones a $avor o en contra del suceso

comentado previamente.

.- !roponerle a los chicos que escriban cartas en las que vuelquen sus

opiniones.

Para Segundo Ciclo de Nivel Primario y Nivel

Medio

1.- %uscar editoriales y cartas de lectores en diarios. &e'alar los

procedimientos argumentativos.


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.- #rabajar un tema de actualidad. (omentar di$erentes art"culos

period"sticos y debatir grupalmente en el aula el tema. !roponerle a los

chicos que escriban cartas de lectores y enviarlas a los diarios para su

publicación.

).- !resentar un te*to argumentativo con la secuencia desordenada.

+rdenar correctamente las secuencias argumentativas.

.- !resentar un tema que sea de interés para sus alumnos. &olicitar a los

chicos que investiguen sobre el mismo durante una semana. #ranscurrido

ese lapso, dividir la clase en dos grupos los que están a $avor y los que

están en contra. (ada grupo deberá buscar argumentos para de$ender

sus opiniones y registrará por escrito los argumentos a $avor de la tesis,

las objeciones que pueden hacerse y las respuestas a esas objeciones.

Luego, se realizará el debate. l docente o$iciará de coordinador,

dividiendo el pizarrón en dos para registrar las argumentaciones

principales de cada grupo y realizará una evaluación $inal, $undamentando

cuál ha sido el grupo que se ha destacado.

Para Nivel Medio

Leer con detenimiento el siguiente art"culo

//l acto solidario de la donación de órganos

&i bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, a0n

persisten $uertes temores en la población para donar órganos. Lograr susuperación es la clave para aumentar el n0mero de los dadores solidarios

que hacen $alta para salvar miles de vidas. Las razones que di$icultan la

decisión de ser donante son m0ltiples. n muchos casos, arraigan en

convicciones de "ndole religiosa, moral o $ilosó$ica que cuestionan la

donación. n otros, se $undan en el temor a la e*istencia de tra$icantes

de órganos , o en la descon$ianza en el sistema de salud, que llevan a

pensar que alguien podr"a no ser asistido bien o a tiempo para obtener

sus v"sceras. #ambién está el caso $recuente de quienes no pueden

sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la

muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la

entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. s

preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. !rimero, que la

complejidad del procedimiento de ablación y trasplante, en el que

intervienen varios equipos médicos altamente especializados, torna muy

improbable la e*istencia de circuitos clandestinos. &egundo, que lanecesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la

posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes a

pedido2. La 0ltima cuestión es la más compleja. !orque hasta el presente,

aunque alguien haya mani$estado e*presamente su voluntad de donar, es

a la $amilia a la que se consulta en el momento en que aquélla puede

e$ectivizarse. 3 tal consulta llega en un momento crucial, en general poco

propicio para las re$le*iones pro$undas, má*ime si tienen que llevar a la

toma de una decisión rápida. (uando esté vigente el consentimiento

presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba mani$estarse

e*presamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se

evitarán. 4ientras tanto, las campa'as p0blicas deben esclarecer sobre la

naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar $antasmas. !ero,

esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que

signi$ica salvar otra vida. !orque para decidirlo en un momento l"mite es

menester que la idea se haya considerado y discutido previamente, con

calma y en pro$undidad. 5adie está e*ento de que la vida a salvar pueda

ser la propia o la de un ser querido. !or eso deber"a destacarse que es

más $ácil lamentar el no haber consentido una donación a tiempo que

arrepentirse por haberlo hecho.//6(lar"n. +pinión. 7iernes 8 de julio de99:

.- ;denti$ique cual es la situación argumentativa que se plantea

).- n el te*to aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la

a$irmación principal, enumere cuáles son.


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.- .-


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resumen de lo e*puesto &la tesis y los principalesargumentos'.

!l Diagrama de Ishikawa, tambi"n llamado diagrama de causa-efecto, %e

trata de un diagrama que por su estructura #a venido a llamarse tambi"ndiagrama de espina de pescado, que consiste en una representación gráfica

sencilla en la que puede verse de manera relacional una especie de espinacentral, que es una línea en el plano #orizontal, representando el problema a

analizar, que se escribe a su derec#a. !s una de las diversas #erramientas

surgidas a lo largo del siglo // en ámbitos de la industria y posteriormente

en el de los servicios, para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones

en esferas como lo son) calidad de los procesos, los productos y servicios.

0ue concebido por el licenciado en química apon"s 1r.2aoru 3s#i4a5a en el

a6o 789:.

[editar] Causa

!l problema analizado puede provenir de diversos ámbitos como la salud

,

calidad de productos y servicios, fenómenos sociales, organización, etc.

este ee #orizontal van llegando líneas oblicuas ;como las espinas de un pez;que representan las causas valoradas como tales por las personas participantesen el análisis del problema. su vez, cada una de estas líneas que representa

una posible causa, recibe otras líneas perpendiculares que representan las

causas secundarias. -ada grupo formado por una posible causa primaria y las

causas secundarias que se le relacionan forman un grupo de causas con

naturaleza comueas que manifiestan disconformidad con el servicio.

:. !scribir las categorías que se consideren apropiadas al problema

maquina, mano de obra, materiaes, m!todos, son las más comunes y se

aplican en muc#os procesos.

tención telefónica en el primer momento. 3nformación de los productos.

?rato del personal.

9. @ealizar una lluvia de ideas 'brainstorming+ de posibles causas y

relacionarlas con cada categoría. Ao se atiende al tel"fono al primer sonido;

Ao se informa de los productos disponibles en cada demanda.

B. Preguntarse Cpor qu"D a cada causa, no más de dos o tres veces. CPor qu"

no se dispone de tiempo necesarioD. CPor qu" no se dispone de tiempo para

estudiar las características de cada productoD.

http://es.wikipedia.org/wiki/Diagramahttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XXhttp://es.wikipedia.org/wiki/Kaoru_Ishikawahttp://es.wikipedia.org/wiki/1943http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Diagrama_de_Ishikawa&action=edit&section=1http://es.wikipedia.org/wiki/Saludhttp://es.wikipedia.org/wiki/Calidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sector_servicioshttp://es.wikipedia.org/wiki/Sector_servicioshttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Grupo_de_mejora&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia_de_ideashttp://es.wikipedia.org/wiki/Creatividadhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Diagrama_de_Ishikawa&action=edit&section=2http://es.wikipedia.org/wiki/Brainstorminghttp://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Dishikawa1.jpghttp://es.wikipedia.org/wiki/Diagramahttp://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XXhttp://es.wikipedia.org/wiki/Kaoru_Ishikawahttp://es.wikipedia.org/wiki/1943http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Diagrama_de_Ishikawa&action=edit&section=1http://es.wikipedia.org/wiki/Saludhttp://es.wikipedia.org/wiki/Calidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sector_servicioshttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Grupo_de_mejora&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia_de_ideashttp://es.wikipedia.org/wiki/Creatividadhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Diagrama_de_Ishikawa&action=edit&section=2http://es.wikipedia.org/wiki/Brainstorming


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E. !mpezar por enfocar las variaciones en las causas seleccionadas como fácil

de implementar y de alto impacto. Pausar el momento y atender el tel"fono al

primer sonido. !studiar las características de cada producto fuera del #orario

laboral.

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